2024年資格考試-高校教師崗前培訓(xùn)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年資格考試-高校教師崗前培訓(xùn)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.簡(jiǎn)述大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)強(qiáng)調(diào).2.布魯納稱自己的理論為“一種教學(xué)理論而不是學(xué)習(xí)理論”，他提出的教學(xué)原則有（）。A、動(dòng)機(jī)原則B、結(jié)構(gòu)原則C、序列原則D、強(qiáng)化原則3.以下做法不利于教師威信提升的是（）A、?實(shí)事求是B、?嚴(yán)厲威嚇C、?表里如一D、?終身學(xué)習(xí)4.目前，制約我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要因素在于（）。A、教師能力有限B、教育經(jīng)費(fèi)投入不足C、民眾需求不足D、高校管理存在弊端5.教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）。A、專業(yè)意識(shí)B、專業(yè)態(tài)度C、專業(yè)品質(zhì)D、專業(yè)技術(shù)6.（）與300家公司建立了“大學(xué)工業(yè)聯(lián)合計(jì)劃”，學(xué)校為公司提供各種科技服務(wù)。7.不屬于個(gè)案研究法的特征的是（）。A、研究對(duì)象的特殊性B、研究結(jié)果的普適性C、實(shí)施方法的綜合性D、資料來(lái)源的多元化8.簡(jiǎn)述人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐9.某教師通過(guò)親身體驗(yàn)接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來(lái)控制和衡量自己的行為。這說(shuō)明其處于的角色形成階段是（）。A、角色認(rèn)知B、角色認(rèn)同C、角色信念D、角色實(shí)踐10.個(gè)體在1.5—3歲的兒童期，需要得到尊重和適度放開(kāi)的養(yǎng)育，便于化解（）A、自主與害羞的沖突B、信任與不信任的沖突C、主動(dòng)與內(nèi)疚的沖突D、勤奮與自卑的沖突11.（）是中國(guó)傳統(tǒng)師德的核心內(nèi)容，是區(qū)別于其他傳統(tǒng)職業(yè)道德的本質(zhì)特征。A、愛(ài)生敬業(yè)B、育人至上C、為人師表D、好學(xué)進(jìn)取12.健全師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，要實(shí)行學(xué)校監(jiān)督、輿論監(jiān)督和（）相結(jié)合。A、上級(jí)監(jiān)督B、群眾監(jiān)督C、社會(huì)監(jiān)督D、自我反省13.簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)研究的方法。14.關(guān)于物質(zhì)利益說(shuō)法不正確的是（）。?A、物質(zhì)利益不能等同于個(gè)人利益B、物質(zhì)利益不能等同于“向錢(qián)看”C、物質(zhì)利益主要指的是經(jīng)濟(jì)利益D、作為高校教師是不應(yīng)當(dāng)提倡追求物質(zhì)利益的15.教師的職業(yè)良心可以表現(xiàn)在教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括（）。A、恪盡職守B、自覺(jué)工作C、愛(ài)護(hù)學(xué)生D、團(tuán)結(jié)執(zhí)教16.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)兩者的目的與結(jié)果具有總體一致性。17.在高校內(nèi)部，行政管理的特點(diǎn)有（）A、管理活動(dòng)一般由專職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中B、學(xué)院作為中間層次，兼顧管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)C、高校的“雙肩挑”干部則是管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的雙重主體，使得兩種活動(dòng)之間的界限更加模糊、關(guān)系更為復(fù)雜D、我國(guó)教育行政部門(mén)的行政化管理具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn)18.某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量稱為（）。A、內(nèi)部效率B、外部效率C、效率優(yōu)先D、公平優(yōu)先19.高等教育功能是關(guān)于高（）的理論問(wèn)題之一，規(guī)定著高等教育的基本方向，并且與高等教育結(jié)構(gòu)密切聯(lián)系，高等教育的功能是（）所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。高等教育的功能可分為（）和（）。20.教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。A、教學(xué)目的B、重點(diǎn)難點(diǎn)C、導(dǎo)入新課D、講授新課21.間接心理咨詢是指通過(guò)來(lái)訪者與咨詢師面對(duì)面的交流和相互作用，以幫助來(lái)訪者解決心理疑難和排解心理困擾。22.普通高等學(xué)校的夜大學(xué)的學(xué)習(xí)年限一般為（）。A、2年B、3年C、4年D、5年23.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A、有意義的接受學(xué)習(xí)B、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)C、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)24.教師職業(yè)不屬于（）。A、腦力勞動(dòng)B、第三產(chǎn)業(yè)C、專門(mén)職業(yè)范疇D、普通職業(yè)范疇25.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能26.作為高校教師，在參與科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具備的道德品質(zhì)有（）A、要有強(qiáng)烈的教育和科研工作責(zé)任感B、要有開(kāi)拓進(jìn)取和創(chuàng)新的現(xiàn)代人格C、要自覺(jué)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)D、要努力平衡家庭和工作之間的關(guān)系27.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。A、講述B、講解C、講讀D、說(shuō)課28.高校的人才培養(yǎng)活動(dòng)不是孤立的知識(shí)傳授活動(dòng)，而是結(jié)合一定的思想政治文化傳授、理想道德文化傳播以及愛(ài)國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義觀念方面的教育活動(dòng)，這是我國(guó)教育方針對(duì)于高校人才培養(yǎng)活動(dòng)的（）。A、基本要求B、基本規(guī)范C、道德要求D、道德規(guī)范29.根據(jù)我國(guó)《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定，碩士學(xué)位論文答辯不合格的，可在（）修改論文，重新答辯一次。A、兩年內(nèi)B、一年內(nèi)C、六個(gè)月內(nèi)D、三個(gè)月內(nèi)30.實(shí)施高等教育目的的途徑有哪些？31.經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為，有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)相同的反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱為（）A、泛化B、分化C、建立D、消退32.《教育法》第29條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使哪些權(quán)利？33.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的重要作用。34.下列選項(xiàng)屬于非課程性高校教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。A、實(shí)驗(yàn)課B、考查考試C、生產(chǎn)實(shí)習(xí)D、社會(huì)實(shí)踐35.大力發(fā)展教育事業(yè)，是發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然選擇。36.進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高校擴(kuò)召政策的不斷推進(jìn)，我國(guó)普通高校在校生增長(zhǎng)迅速，這充分說(shuō)明，我國(guó)的高等教育已開(kāi)始走向（）時(shí)代。A、精英教育B、國(guó)際化教育C、大眾化教育D、終身化教育37.傳統(tǒng)習(xí)慣的特點(diǎn)包括（）A、具有代代相傳的歷史繼承性B、具有穩(wěn)定性C、具有滲透性D、具有開(kāi)放性38.（）是高校教師成功從事教育教學(xué)工作所具備的人格特征。A、專業(yè)情操B、專業(yè)理想C、專業(yè)自我D、專業(yè)性向39.高校教師堅(jiān)持（）是適應(yīng)現(xiàn)代教育全面育人的需要。A、社會(huì)主義原則B、集體主義原則C、人道主義原則D、為人民服務(wù)原則40.各級(jí)人民政府的教育經(jīng)費(fèi)支出，應(yīng)在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)。41.籃球比賽中表現(xiàn)的動(dòng)作技能屬于開(kāi)放性的動(dòng)作技能。42.李小輝不愛(ài)學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)？因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?。物理不及格有他，?shù)學(xué)考試他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”因?yàn)樗霠?zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前，他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，作業(yè)也馬馬虎虎??對(duì)待該生出現(xiàn)的問(wèn)題，你認(rèn)為可以采取的措施是（）。A、培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、消除他在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感C、提高學(xué)業(yè)成績(jī)D、增強(qiáng)他的自我效能感43.高等教育入學(xué)率（）屬于大眾型教育階段。A、3%內(nèi)B、15%內(nèi)C、15%—50%D、50%以上44.高校教師必須樹(shù)立正確的職業(yè)榮譽(yù)觀，要做到（）。A、正確處理好義務(wù)和榮譽(yù)的關(guān)系B、正確處理好個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)的關(guān)系C、正確處理好貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系D、劃清榮譽(yù)和虛榮的界限45.大學(xué)教學(xué)原則主要有（）A、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則D、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則E、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則46.道德品質(zhì)的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）。A、道德行為B、道德理念C、道德認(rèn)識(shí)D、道德習(xí)慣47.國(guó)務(wù)院設(shè)立學(xué)位委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的學(xué)位管理工作。48.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書(shū)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書(shū)）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書(shū)類型是（）。A、闡述式B、電子式C、詞語(yǔ)式D、線索式49.典型的氣質(zhì)類型主要有（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)50.二戰(zhàn)后，歐洲人本主義教育思想家的代表有（）。A、盧梭B、維多利諾C、馬斯洛D、羅杰斯51.行為塑造法是采用逐步升級(jí)的行為作業(yè)，并在作業(yè)完成后給予獎(jiǎng)勵(lì)等積極強(qiáng)化，以使當(dāng)事人出現(xiàn)期望中的行為的療法。52.簡(jiǎn)述高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。53.大學(xué)目標(biāo)是大學(xué)在（）的總的要求或?qū)嶋H標(biāo)準(zhǔn)。A、培養(yǎng)人才B、發(fā)展科學(xué)C、服務(wù)社會(huì)D、提升創(chuàng)新54.崗前培訓(xùn)形式多樣，一般有（）A、課程學(xué)習(xí)B、分組討論C、觀摩教學(xué)D、模擬練習(xí)55.在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是（）。A、皮亞杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯56.教育人道主義原則對(duì)教育者的具體要求包括（）。A、尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生B、創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的環(huán)境C、滿足學(xué)生們的各種要求D、提供條件保障學(xué)生的自由和權(quán)益57.以下對(duì)稷下學(xué)宮描述正確的是（）。A、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的中心B、具有學(xué)術(shù)和政治的雙重性質(zhì)C、官方舉辦、私家主持D、由齊桓公創(chuàng)立E、由楚文王創(chuàng)立58.下列不屬于成就目標(biāo)形成的個(gè)人因素的是（）A、能力觀B、年齡C、情境D、性別59.教育在社會(huì)發(fā)展中的地位和功能體現(xiàn)在（）方面。A、基礎(chǔ)性B、全局性C、先導(dǎo)性D、整合性60.教師在師生關(guān)系上應(yīng)扮演的角色是（）。A、朋友與管理者B、榜樣C、研究者D、知識(shí)傳授者61.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論可以概括為三水平六階段，其中，后習(xí)俗水平包括的階段是（）。A、服從與懲罰定向B、使他人愉快和幫助他人定向C、墨守法規(guī)和契約的定向D、良心或原則的定向62.男女性格差異完全是由先天因素導(dǎo)致的。63.從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專業(yè)是（）。A、醫(yī)師B、教師C、律師D、牧師E、工程師64.近年來(lái)，部分高校教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了許多令人不恥的現(xiàn)象，出現(xiàn)諸多教師職業(yè)道德問(wèn)題的內(nèi)因是（）A、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下所產(chǎn)生的功利主義、消費(fèi)主義等思想B、教師收入較低C、教師人文精神缺失D、教師社會(huì)地位不高65.由對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A、外部動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D、輔助動(dòng)機(jī)66.美國(guó)心理學(xué)家（）對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。67.高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（）。A、定向作用B、調(diào)控作用C、評(píng)價(jià)作用D、引領(lǐng)作用68.校長(zhǎng)可決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的人選。69.在未來(lái)高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。A、高校B、政府和高校C、政府D、市場(chǎng)70.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的現(xiàn)實(shí)策略有（）A、德育生活化是當(dāng)前學(xué)校德育的發(fā)展趨勢(shì)B、在評(píng)價(jià)和實(shí)踐中提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力C、注重知情結(jié)合激發(fā)學(xué)生高尚的道德情感D、組織實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德意志的鍛煉E、利用強(qiáng)化原理培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣71.大學(xué)教材主要是圍繞（）而展開(kāi)的。72.科研是高等學(xué)校最本質(zhì)最經(jīng)常的活動(dòng)。73.教育的法律法規(guī)在追求穩(wěn)定性的同時(shí)，還要保證適用性。74.牛津大學(xué)和（）主要是借鑒巴黎大學(xué)模式，都屬于教師型大學(xué)。A、哈佛大學(xué)B、劍橋大學(xué)C、倫敦大學(xué)D、耶魯大學(xué)75.高校教師職業(yè)道德建設(shè)工作中，需要批與自我批評(píng)相結(jié)合的“自律”和“自省”兩種手段。76.熱愛(ài)學(xué)生是社會(huì)賦予教師的（）。A、使命B、職責(zé)C、要求D、品格77.皮亞杰認(rèn)為，兒童的品德發(fā)展是一個(gè)由（）的轉(zhuǎn)化過(guò)程A、主觀責(zé)任感逐步向客觀責(zé)任感B、客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感C、客觀評(píng)價(jià)逐步向主觀評(píng)價(jià)D、主觀評(píng)價(jià)逐步向客觀評(píng)價(jià)78.廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，（）以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。A、法律意識(shí)B、率先垂范C、行動(dòng)自由D、言傳身教79.學(xué)園是西歐最早的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。80.小學(xué)生看到其他同學(xué)上課積極回答問(wèn)題受到老師的表?yè)P(yáng)，自己也變得主動(dòng)回答問(wèn)題了。這種現(xiàn)象可以用以下哪種原理來(lái)解釋？（）A、直接強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、內(nèi)部強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化81.我國(guó)《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為有哪些？82.學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）。A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)83.教育規(guī)律的特點(diǎn)是（）A、客觀性B、必然性C、穩(wěn)定性D、多樣性E、重復(fù)性84.（）指用人單位以合同形式聘用工作人員的一種任用制度。?A、?聘任制B、?合同制C、?人事制度D、?干部制度85.歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中，經(jīng)常反映在對(duì)教師職業(yè)道德的要求中的資產(chǎn)階級(jí)思想是（）。A、自然權(quán)利思想B、三權(quán)分立思想C、人文主義思想D、自由平等思想86.關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A、提高教學(xué)效率B、增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性C、因材施教D、有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神87.在教學(xué)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（）。A、教師是主體B、學(xué)生是主體C、教為主導(dǎo)，學(xué)為主體D、A、B和C均不正確88.依據(jù)高等教育實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)研究可分為（）。A、探索性實(shí)驗(yàn)B、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C、推廣性實(shí)驗(yàn)D、多因素實(shí)驗(yàn)89.以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。90.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單省事，但不能保證問(wèn)題得到解決。這種問(wèn)題解決策略是（）。A、頭腦風(fēng)暴法B、啟發(fā)式C、醞釀法D、算法式91.隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教師職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)作用已經(jīng)逐漸被淡化了。92.課程管理需要覆蓋課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，具體工作圍繞課程開(kāi)發(fā)的基本要素展開(kāi)，包括（）A、課程審定B、課程督導(dǎo)C、課程評(píng)價(jià)D、課程更新93.（）主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和激情三種元素。A、經(jīng)驗(yàn)論B、構(gòu)造主義C、行為主義D、機(jī)能主義94.根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，處于前習(xí)俗水平的兒童的年齡是（）A、0-9歲B、9-15歲C、16-28歲D、28歲以上95.教書(shū)與育人的倫理學(xué)意義是（）A、是塑造學(xué)生健康人格和展示自身人格的根本途徑B、是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證C、是建立和諧師生關(guān)系、成為人民滿意教師的重要內(nèi)容D、是促進(jìn)教師高尚道德形成的關(guān)鍵96.學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是要提高（）A、練習(xí)的準(zhǔn)確性B、練習(xí)的效率C、動(dòng)作的穩(wěn)定性D、動(dòng)作的熟練性97.1986年成立的（），標(biāo)志著我國(guó)以國(guó)家自然科學(xué)基金為主，各行業(yè)和地方科學(xué)基金為輔的科學(xué)基金體系的建立．98.簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的基本概念。99.我國(guó)校務(wù)委員會(huì)實(shí)質(zhì)上是一種（）。A、最高決策的權(quán)力機(jī)構(gòu)B、學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)C、行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)D、行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu)100.富勒根據(jù)教師所關(guān)注的內(nèi)容變化，把教師專業(yè)成長(zhǎng)劃分為（）A、任教前關(guān)注階段B、早期關(guān)注生存階段C、關(guān)注教學(xué)情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： 良好人際關(guān)系的建立：建立良好的第一印象；主動(dòng)交往；移情。良好人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭(zhēng)論；不要直接批評(píng)責(zé)怪和抱怨別人；勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；學(xué)會(huì)批評(píng)。2.參考答案：A,B,C,D3.參考答案：B4.參考答案：B5.參考答案：D6.參考答案：麻省理工學(xué)院7.參考答案：B8.參考答案： （1）教學(xué)方法的改進(jìn) （2）師生關(guān)系的改善 （3）科學(xué)教育和人文教育的并重 （4）學(xué)生積極情感的激發(fā) （5）國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合 （6）教師人文主義素養(yǎng)的提高9.參考答案：B10.參考答案：A11.參考答案：B12.參考答案：C13.參考答案： 觀察法：在自然的條件下有目的有計(jì)劃地對(duì)被試的言語(yǔ)和行為進(jìn)行觀察記錄，以判斷其心理特點(diǎn)的方法。實(shí)驗(yàn)法：在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法。 調(diào)查法：通過(guò)收集被試的各種有關(guān)資料進(jìn)行分析、比較，以了解學(xué)生心理活動(dòng)的方法。如訪談、調(diào)查有關(guān)材料、問(wèn)卷法等。 個(gè)案法：收集特定個(gè)人的各種有關(guān)資料并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論的方法。 測(cè)量法：用預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題來(lái)測(cè)驗(yàn)?zāi)撤N心理品質(zhì)的方法。14.參考答案：D15.參考答案：A,B,C,D16.參考答案：正確17.參考答案：A,B,C18.參考答案：A19.參考答案：等教育本質(zhì)；高等教育；個(gè)體功能；社會(huì)功能20.參考答案：D21.參考答案：錯(cuò)誤22.參考答案：B23.參考答案：A24.參考答案：D25.參考答案： 激活功能：即喚起和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。 指向功能：學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用下，將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)。 強(qiáng)化功能：人們的活動(dòng)動(dòng)機(jī)受其行為結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的影響。26.參考答案：A,B,C27.參考答案：D28.參考答案：A29.參考答案：B30.參考答案： 實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑就是能夠使高等教育目的得以實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施方式，即教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐。 （1）教學(xué)工作：教學(xué)是教育領(lǐng)域中最重要的活動(dòng)。在學(xué)校教育中，教學(xué)處于中心地位。 （2）科研訓(xùn)練：科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的重要途徑之一。 （3）社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑。31.參考答案：A32.參考答案： （1）按照章程自主管理。 （2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。 （3）招收學(xué)生或者其他受教育者。 （4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分。 （5）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)。 （6）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分。 （7）管理、使用單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)。 （8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉。 （9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。33.參考答案： 高等教育心理學(xué)是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性進(jìn)行專門(mén)研究，以提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。高等教育心理學(xué)對(duì)教育的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）有助于提高師資水平 教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高青年教師的教學(xué)水平。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，‘教師逐漸成為一種專門(mén)職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的心理學(xué)基礎(chǔ)理論，熟練地掌握和運(yùn)用職業(yè)心理技能，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。 （2）有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量 ①高等教育心理學(xué)有助于教師更加深入地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)的針對(duì)性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；只有了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成，發(fā)展學(xué)生的能力和創(chuàng)造力；只有了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、道德品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，維護(hù)心理的健康和正常發(fā)展。 ②學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，能夠更深刻地理解有關(guān)教學(xué)措施的心理學(xué)依據(jù)，從而更主動(dòng)而科學(xué)地駕馭教學(xué)方法和教育手段，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 （3）有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革 高等教育面臨的一系列重大課題的討論和確定，都需要高等教育心理學(xué)的參與。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于提高大學(xué)教師辯證唯物主義水平和自我教育的自覺(jué)性；有助于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，把教書(shū)育人提高到更科學(xué)的高度；有利于教師總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)開(kāi)展教育科學(xué)研究。34.參考答案：C,D35.參考答案：正確36.參考答案：C37.參