2023年新學(xué)期教學(xué)反思

2023年新學(xué)期教學(xué)反思

新學(xué)期教學(xué)反思1

轉(zhuǎn)瞬間，又一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)了，學(xué)生們滿(mǎn)懷向往來(lái)到學(xué)校，

為了給老師留一個(gè)好印象，為了給自己一個(gè)新的起先，學(xué)習(xí)、

生活，均一絲不茍…又是一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，家長(zhǎng)們也長(zhǎng)出了一

口氣，最終可以擺脫學(xué)生的束縛，學(xué)生最終有人帶了，假期

中養(yǎng)成的壞毛病最終可以在新學(xué)期中有人幫忙學(xué)生改掉了。

剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生們每天都規(guī)規(guī)則矩，認(rèn)仔細(xì)真，發(fā)誓要給老師

驚喜。

假期時(shí)，我隨意翻看了一本書(shū)，給我留下了深深的反思，

從前在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我常常問(wèn)學(xué)生：“知道錯(cuò)了嗎？”

學(xué)生立刻乖巧地回答：“我錯(cuò)了，下次不了?！钡较麓螘r(shí)，

他照舊接著犯錯(cuò)，因?yàn)槲抑皇菃?wèn)學(xué)生是否認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生覺(jué)得老

師指責(zé)我，我肯定是錯(cuò)了，為了更早結(jié)束指責(zé)，就草草認(rèn)錯(cuò)。

或者假如我問(wèn)了一句“詳細(xì)哪錯(cuò)了"，他就把他所聽(tīng)說(shuō)過(guò)的

和之前所犯過(guò)的錯(cuò)誤，連同別人所犯的錯(cuò)誤，一一排列，四

平八穩(wěn)，但真正為什么要指責(zé)他，他照舊不知…這樣學(xué)生照

舊會(huì)立刻遺忘…

人有時(shí)會(huì)出現(xiàn)短暫失憶，特殊是在極其驚慌的狀況下更

會(huì)短暫失憶。面對(duì)老師的指責(zé)，不論多么調(diào)皮的學(xué)生都會(huì)在

驚慌的心態(tài)下，遺忘他剛剛所做過(guò)的.事，如想記起，須要

非常鐘的時(shí)間來(lái)修復(fù)記憶，只有當(dāng)他回憶起剛剛做些什么之

后，才能對(duì)學(xué)生賜予教化，此時(shí)的教化才會(huì)讓學(xué)生牢記于心。

這正是我之前的誤區(qū)，僅僅注意學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的看法，而忽

視了學(xué)生的心理活動(dòng)。所以從現(xiàn)在起，不論做什么，學(xué)什么，

我都得丟棄原來(lái)的觀(guān)念，漸漸地，反復(fù)地，體會(huì)學(xué)生的心理

活動(dòng)，鉆進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生漸漸變更。

新學(xué)期教學(xué)反思2

轉(zhuǎn)瞬間開(kāi)學(xué)已經(jīng)近一個(gè)月了，在學(xué)校教學(xué)的時(shí)間總是過(guò)

得特別的快，勞碌著心里但卻特別踏實(shí)。可以面對(duì)面的教學(xué)，

隨時(shí)的駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行

教學(xué)。在本周，我所教的三年級(jí)英語(yǔ)新課已經(jīng)結(jié)束新課，進(jìn)

入了復(fù)習(xí)階段。

三年級(jí)的'學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡還是比較小，生性好動(dòng)，

而且又上了幾個(gè)月的網(wǎng)課，注意力簡(jiǎn)潔分散，在班級(jí)人數(shù)較

多的狀況下，有時(shí)候老師很難操縱課堂。

所以我盡可能的接受靈活多樣的教學(xué)方法。原委對(duì)于教

學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)能否引

起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好關(guān)系很大。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，

就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝善摹仿怕羞等心

理特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的學(xué)生活動(dòng)。我認(rèn)為嬉戲是一種能引

起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的好方法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)就可以靈

活的運(yùn)用各種嬉戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的極大愛(ài)好。

比如說(shuō)大轉(zhuǎn)盤(pán)，用大轉(zhuǎn)盤(pán)的方式來(lái)進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。分角色

上臺(tái)表演來(lái)復(fù)習(xí)對(duì)話(huà)，或者是擊鼓傳花來(lái)復(fù)習(xí)每一單元中的

重難點(diǎn)等等，這些方法我認(rèn)為都是特別有效的，不但可以吸

引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且也可以讓學(xué)生留下深刻印象。

所以，在教學(xué)中，尤其是復(fù)習(xí)階段，老師不但要激勵(lì)學(xué)

生玩，還要擅長(zhǎng)組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩

得有意義。小學(xué)生生性活潑愛(ài)唱愛(ài)跳。還可以針對(duì)這一特點(diǎn)，

每一單元的復(fù)習(xí)都可以利用或編寫(xiě)與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲

或歌謠（chant）,并加以動(dòng)作表演，使學(xué)生在活潑歡快的氣

氛中自然地復(fù)習(xí)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與技能，在嬉戲中記住重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

新學(xué)期教學(xué)反思3

今日為止將六個(gè)班的導(dǎo)言課講完了。導(dǎo)言課主要講四個(gè)

問(wèn)題：

1、歷史是什么？

2、為什么要學(xué)歷史？

3、怎樣學(xué)歷史？

4、《歷史》課程概述

在給學(xué)生講四個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了了解學(xué)生初中時(shí)的《歷史

與社會(huì)》所學(xué)的歷史學(xué)問(wèn)，特地設(shè)了一個(gè)小嬉戲，將班里的

學(xué)生分組，要求學(xué)生們將自己相識(shí)的歷史人物一一說(shuō)出來(lái)。

結(jié)果每一個(gè)班的氣氛很好很活躍，所教的六個(gè)班里僅一個(gè)學(xué)

生拒絕回答（我很驚奇他為什么會(huì)拒絕回答這個(gè)這么簡(jiǎn)潔的

問(wèn)題，他肯定不是不會(huì)，或者是有意或者有其他緣由）。

在上講臺(tái)的一刻起，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)老師的第一印象是相當(dāng)

重要的，對(duì)老師是相當(dāng)新奇的，都想了解多一點(diǎn)老師的狀況。

比如，叫什么，來(lái)自哪里，多大年紀(jì)等等。幾乎每一個(gè)班都

有這樣的狀況出現(xiàn)，要求老師進(jìn)行自我介紹。所以，我在介

紹“我的歷史”時(shí)，三句不離本行，還是將“歷史”課程中

的'“分封制度”搭了上去。因?yàn)橄乱还?jié)課剛好要講分封制。

六個(gè)班有四個(gè)班的層次稍好一些，所以講起課來(lái)明顯感

覺(jué)到輕松一些。印象較差的是15班，從進(jìn)門(mén)到我上講臺(tái)，

班里吵得一團(tuán)糟，我站在講臺(tái)上有兩三分鐘，班里仍舊不能

寧?kù)o下來(lái)。同樣是一般班，今日上的13班就好多了。

新學(xué)期教學(xué)反思4

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教化，

強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的

品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)

探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新

學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)

施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革

理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)潔地回顧

一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基

礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們

在學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。

2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的.機(jī)會(huì)，以及充分

表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、激勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)

展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)力。

4、創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并

自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能

保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重

要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)

護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建各種合作

學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，

發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為

他們創(chuàng)建語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起

反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用

的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、主動(dòng)創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以

及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法

進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)須

要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實(shí)踐相結(jié)合，我將

努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)取，主動(dòng)參加課程改革，在課改中不斷學(xué)

習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

新學(xué)期教學(xué)反思5

在教學(xué)方面，作為一個(gè)年輕的新老師，我努力向老老師

學(xué)習(xí)，盡量多地聽(tīng)他們的課，從中吸取閱歷。從20xx年8

月下旬起先新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走入了新課程。

在培訓(xùn)中使我相識(shí)到，面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角

色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)

代課程中，老師是“同等中的首席”。作為“同等中的首

席”，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。

其次，新課程提倡老師“用教材”而不是簡(jiǎn)潔的“教教

材”。老師要?jiǎng)?chuàng)建性的用教材，要在運(yùn)用教材的過(guò)程中融入

自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問(wèn)進(jìn)行重組和整合，選

取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的

課來(lái)，充分有效地將教材的學(xué)問(wèn)激活，形成有老師教學(xué)特性

的教材學(xué)問(wèn)。既要有實(shí)力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清晰，同時(shí)也要

有實(shí)力引導(dǎo)學(xué)生去探究、自主學(xué)習(xí)。

再次，教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的相識(shí)發(fā)展水平和已有

的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.過(guò)程是在老師的引

導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。

最終，新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)

生的學(xué)問(wèn)和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法

以及相應(yīng)的情感看法和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才

能培育出適合時(shí)代發(fā)展須要的身心健康，有學(xué)問(wèn)、有實(shí)力、

有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

以上幾點(diǎn)是我在這一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新

課程改革已全面綻開(kāi)，作為一名青年老師，我們應(yīng)當(dāng)盡快成

長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反

思，不斷充溢自己，積累閱歷，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，

讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

總之，萬(wàn)事開(kāi)頭難，但良好的開(kāi)端是勝利的一半。總的

來(lái)說(shuō)，一學(xué)期來(lái)，我在教書(shū)育人的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自

己專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)閱歷，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

新學(xué)期教學(xué)反思6

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)

新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)實(shí)力等方面

都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必需以新

的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適

合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提

高學(xué)生自身素養(yǎng)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題

的實(shí)力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、作為老師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充溢自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養(yǎng)教化的發(fā)

展及教化信息化的推動(dòng)，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)當(dāng)

不斷充電，不斷用新的學(xué)問(wèn)來(lái)武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生

的潛力。老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松

解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息

技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)

生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

二、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)

備課，圍繞相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙

地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，

將所要傳授的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)

模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單駕馭的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成

了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也駕馭了須要接受的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生帶

著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師

在教學(xué)過(guò)程中，也要留意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、

由易到難、按部就班地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完

成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿(mǎn)意他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)

生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，

老師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從

而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到老師平易近人、

親善可親，讓他們輕體松開(kāi)心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)

題才會(huì)剛好地提出來(lái)，師生雙方才可以剛好溝通。老師應(yīng)不

斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主同

等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的.每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一

個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓

老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)學(xué)問(wèn)，從而在學(xué)生

心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性

的光輝，愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜愛(ài)的感覺(jué),

從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)老師，

必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問(wèn)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的

業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到志向的教學(xué)

效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教化的總體目標(biāo)，提

高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

課程改革中，老師不能再采納“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的

教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力發(fā)展的教

化模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得學(xué)問(wèn)。

老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生

自己去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子，充分發(fā)

揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。老師設(shè)計(jì)

一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)分

析學(xué)生的基礎(chǔ)和須要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，

讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平常

的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全

體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，老師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，

做到精講多練，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)

構(gòu)，充分體現(xiàn)老師既是教化者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身

份。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱

和愛(ài)好

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，

學(xué)生簡(jiǎn)單理解也簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，

學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課

程時(shí)，往往喜愛(ài)上機(jī)操作課，而不喜愛(ài)上理論課。其實(shí)，在

課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，

老師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比方，引用身邊的

事務(wù)來(lái)引起學(xué)生的愛(ài)好和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”

這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的

信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信

息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松

地駕馭了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。

用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛(ài)

好，老師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，讓學(xué)生感

受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系，大力加強(qiáng)放手教學(xué)

一位教化家說(shuō)過(guò)：“兒童的才智就在他們的手指尖上。”

假如我們忽視了信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手

操作，而只是照本

宣科“講解”教材，那么，“新課標(biāo)”提出的培育和發(fā)

展學(xué)生的實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性就會(huì)成為一句空

話(huà)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)放手教學(xué)，做到敬重學(xué)生

的特性發(fā)展。老師在完成了既定任務(wù)的狀況下，要放手讓學(xué)

生主動(dòng)接觸各種“嬉戲”自主“消遣”以及激勵(lì)學(xué)生做自己

想做的事，老師適時(shí)指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問(wèn)題即可。這樣

就能讓學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心，主動(dòng)性得到發(fā)揮，特性和創(chuàng)建系

性得到發(fā)展，并且還彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的不足。學(xué)問(wèn)可以由老

師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)覺(jué)。現(xiàn)代信息技

術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)

生可以大膽試驗(yàn)，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)閱歷，學(xué)習(xí)技能，

很多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來(lái)的，可以說(shuō)，只有信息技術(shù)

才能夠給人們供應(yīng)這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐使我

們感覺(jué)到，與其說(shuō)計(jì)算機(jī)技能是“教”出來(lái)的，不如說(shuō)是“學(xué)”

出來(lái)的。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快實(shí)現(xiàn)"以‘教'

為主向以‘學(xué)'為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中很多東西不是講

懂、聽(tīng)懂就能解決問(wèn)題的?，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很浩大，也

不行能到處由老師講解，更重要的是面對(duì)開(kāi)放式軟件環(huán)境，

進(jìn)行創(chuàng)建性工作和學(xué)習(xí)的實(shí)力。軟件的各個(gè)單一功能可以用

傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)用實(shí)力卻須要自己通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行

自己建構(gòu)。“以‘學(xué)'為主”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分考慮不

同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)學(xué)生之間的溝通活動(dòng)，使不同

層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果，從而可以在肯定程

度上避開(kāi)找尋教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難。"以‘學(xué)'為主”的

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過(guò)程，老師應(yīng)當(dāng)

依據(jù)實(shí)際狀況，充分構(gòu)造師一一生、生一一生互動(dòng)的環(huán)境，

使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)當(dāng)死守預(yù)先制訂的教

學(xué)安排，限制課堂局面。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕?/p>

學(xué)過(guò)程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需運(yùn)用易于學(xué)生接受的

語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得好玩、生動(dòng)，

使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，提高他們

駕馭計(jì)算機(jī)的實(shí)力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新

學(xué)期教學(xué)反思7

新的一年起先了，原來(lái)應(yīng)當(dāng)上新課的，但由于去年的期

末考試因天氣緣由沒(méi)考成，故今年開(kāi)學(xué)之際要把考試接著完

成。這已開(kāi)學(xué)的幾天，我并沒(méi)有很快投入到新課的籌備中，

而是把去年所學(xué)的學(xué)問(wèn)再次復(fù)習(xí)鞏固一遍。

可能是我去年留給復(fù)習(xí)的時(shí)間比較短，再加上放了一個(gè)

寒假，同學(xué)們?cè)倩氐秸n堂以后對(duì)以前的學(xué)問(wèn)遺忘的比較多。

于是我就從第一課起先復(fù)習(xí)主要包括課文閱讀，生字，部首，

這三大重點(diǎn)內(nèi)容。

我知道假如沒(méi)有一個(gè)合理的復(fù)習(xí)安排，同學(xué)們還是對(duì)學(xué)

問(wèn)點(diǎn)駕馭不透。于是我一節(jié)課的內(nèi)容基本不會(huì)設(shè)定過(guò)多，讓

學(xué)生有個(gè)緩沖消化的時(shí)間，去把學(xué)問(wèn)重新儲(chǔ)存在腦海里。這

對(duì)我之后的上新課程也有肯定的幫助。我知道由于復(fù)習(xí)時(shí)間

很緊迫，我沒(méi)方法全部都四平八穩(wěn)的復(fù)習(xí)，只能挑一些重點(diǎn)

問(wèn)題提問(wèn)，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶

再現(xiàn)。很明顯的是通過(guò)這幾天的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生也的確在不

同程度上有一些改變，大部分學(xué)生已然漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，

復(fù)習(xí)的速度加快他們接受的也并沒(méi)有我想象中的很吃力，反

而能跟上我的復(fù)習(xí)節(jié)奏。復(fù)習(xí)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，對(duì)所

學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)，學(xué)生從思想上第一反應(yīng)只覺(jué)得簡(jiǎn)潔，也很

有愛(ài)好。老師從一起先的緩慢復(fù)習(xí)到一點(diǎn)一點(diǎn)的加快速度，

使學(xué)生也并沒(méi)有感覺(jué)很困難。這樣不僅達(dá)到讓學(xué)生很快從玩

樂(lè)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能引起他們的愛(ài)好，為之后的

新課做好鋪墊。當(dāng)然中間假如駕馭不好復(fù)習(xí)的節(jié)奏和方法，

很簡(jiǎn)單讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。故不能老是按部就班的復(fù)習(xí)，

一是耽擱時(shí)間；二是內(nèi)容完成不了，達(dá)不到所期望的結(jié)果。

以上是我對(duì)這幾天上復(fù)習(xí)課的反思，接下來(lái)我要說(shuō)的是新課。

新的一年，新的起先。對(duì)于我來(lái)說(shuō)如何上好新學(xué)期的第

一課是特別重要的’，因?yàn)榧偃玳_(kāi)頭沒(méi)開(kāi)好，就會(huì)對(duì)以后的

課具有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)此我要先說(shuō)說(shuō)去年我的教學(xué)方式存在

的不足。一是自身緣由沒(méi)做好充分的打算（包括心理上，狀

態(tài)上…）就接手新班級(jí)，有些猝不及防，故對(duì)學(xué)生了解了大

半個(gè)月。二是對(duì)課本的專(zhuān)研不夠透徹，沒(méi)有花太多時(shí)間去制

定與學(xué)生相匹配的教學(xué)模式。三是由于對(duì)前兩者了解不夠，

對(duì)時(shí)間的安排不合理，花了好些時(shí)間在復(fù)習(xí)前面的課程上，

奢侈了重要的上新課時(shí)間。故之后的新課程影響挺大的，上

的特別趕，也沒(méi)機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。所以今年的新課

我會(huì)不斷改進(jìn)，不管是教學(xué)的方式，還是時(shí)間的安排以及對(duì)

學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)狀況的檢測(cè)。我都會(huì)創(chuàng)新，求變。讓每個(gè)學(xué)生

都能從我這里學(xué)到新學(xué)問(wèn)。我會(huì)充分打算好每一堂課的教學(xué)

內(nèi)容，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)…多種感官的相互結(jié)合，讓學(xué)生

不僅把學(xué)問(wèn)學(xué)堅(jiān)固，還學(xué)得特殊快樂(lè)。對(duì)此我會(huì)邊做每堂課

的安排打算，也會(huì)在此基礎(chǔ)上不斷做出調(diào)整，符合學(xué)生對(duì)每

節(jié)課學(xué)問(wèn)所達(dá)到的駕馭程度。

以上是我對(duì)開(kāi)學(xué)之際，教學(xué)工作的一些反思和安排。我

也會(huì)不斷地向其他有閱歷的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把自己的業(yè)務(wù)水

平提高一些。

新學(xué)期教學(xué)反思8

假期結(jié)束了，我們都教化學(xué)生要收收心，我們老師也要

收收心，把已經(jīng)懈怠的心收回來(lái)，仔細(xì)對(duì)待教學(xué)，一心撲到

教學(xué)上。在新的學(xué)期里，我也有新的安排和準(zhǔn)備。比如，在

上個(gè)學(xué)期，我感覺(jué)我的課堂調(diào)控實(shí)力還有待提高，教學(xué)水平

仍需加強(qiáng)，有時(shí)候?qū)Υぷ饕灿行┬傅　＿@個(gè)學(xué)期我就要和

這些壞毛病說(shuō)再見(jiàn)，人只能越干越好，不能只看到自己做得

好的地方，看不到不好的地方，而且，我也有信念在新的學(xué)

期里，給大家一個(gè)驚喜，有一個(gè)全新的變更。

《酷愛(ài)生活，從點(diǎn)滴做起》教學(xué)反思

新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念拋棄過(guò)去強(qiáng)迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬

背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主子的主體教

化思想，讓學(xué)生在自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的過(guò)程中駕馭新知。本節(jié)課

通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、故事案例的方法，努力構(gòu)建師生互動(dòng)，

生生互動(dòng)的‘新的教學(xué)模式，使學(xué)生在質(zhì)疑中探究問(wèn)題，在

啟發(fā)、探討的活動(dòng)中腦力激蕩，理解新學(xué)問(wèn)；并且注意貼近

日常生活的現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，力求讓學(xué)生自主感

悟、合作學(xué)習(xí),真正落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為根本、注意學(xué)生實(shí)力

的培育的理念。

《讓社會(huì)投給你贊成票》教學(xué)反思

《讓社會(huì)投給你贊成票》這節(jié)課從全國(guó)的模范人物、典

型事跡入手,利用學(xué)生生活中的正反兩方面的事例,讓學(xué)生

明確自己的責(zé)任,并學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑擔(dān)當(dāng)好自己的責(zé)任。

本教學(xué)設(shè)計(jì),注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維實(shí)力、價(jià)值推

斷實(shí)力、參加社會(huì)生活實(shí)力社會(huì)實(shí)踐實(shí)力。關(guān)注學(xué)生情感看

法價(jià)值觀(guān)的形成,全面提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng),做到學(xué)問(wèn)、

實(shí)力、情感看法價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,正確把握課標(biāo)要求,創(chuàng)建性地運(yùn)

用了教材:比如讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例去理解在維護(hù)社會(huì)秩序方面

應(yīng)擔(dān)負(fù)什么責(zé)任;在災(zāi)難面前,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出自己獻(xiàn)愛(ài)心

的方式，總結(jié)出服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的形式有哪些。留意從

學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理的選取相關(guān)教化資源。

如利用漫畫(huà)等材料,不僅具有說(shuō)明力,增加了學(xué)生的愛(ài)好,

而且也充溢了課堂教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上,我貫徹“三貼近”原貝U,注意創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境,采納多種教學(xué)方法,充分發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)

的功能,整個(gè)課堂設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)活動(dòng)

進(jìn)展有序、自然流暢。

本節(jié)課,充分敬重學(xué)生特性,滿(mǎn)意不同層次學(xué)生的發(fā)展

要求,使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),

學(xué)生明確了主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任不僅是道德和法律的要求,而且也

是每個(gè)社會(huì)成員的內(nèi)心須要。

新學(xué)期教學(xué)反思9

開(kāi)學(xué)第一周的狀況是新來(lái)是幾個(gè)妹妹早晨離開(kāi)家人后

哭鬧得厲害,這是意料中的事。第一天上午我?guī)Я藘蓚€(gè),是

孫夢(mèng)雨和沈可心,這兩個(gè)可愛(ài)的寶寶由于年齡小,依靠性特

殊強(qiáng),所以一起先她們對(duì)并不感,而是哭著要我抱一抱,可

是不管我抱了誰(shuí)另外的一個(gè)就哭得更響了,第一天就在他們

的哭聲里過(guò)去了。兩三天后,夢(mèng)雨喜愛(ài)上了玩具,所以心情

穩(wěn)定得比較快,而可心卻起先象個(gè)小尾巴一樣跟著我,我上哪

兒她就上哪兒,不見(jiàn)我就大哭,為了讓這個(gè)小妹妹適應(yīng)園的,

感覺(jué)到我們這個(gè)大集體的暖和,起先幾天我也是對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從

的,但她嘴里還時(shí)時(shí)常的喊奶奶、念媽媽,效果不好,于是我

就嘗試讓她把留意力轉(zhuǎn)移到別的地方,告知其他這個(gè)哭鼻子

的孩子是他們的小妹妹,要友好,給她玩具玩,還讓大孩

子上去抱一抱她,其他孩子在這個(gè)小妹妹面前就顯得長(zhǎng)大了,

懂事了,特殊是女孩子,很情愿拉著可心的手玩玩具,一起

先可心有些膽怯,我在一邊看著她陪她一起玩以后,她就

跟著玩了。狀況好轉(zhuǎn)了,我也松了一口氣。

新生入園的哭鬧狀況是免不了的,特殊是我們這些小不

點(diǎn),但要哄好他們也不難,通過(guò)上個(gè)學(xué)期的帶班閱歷,再看

這個(gè)學(xué)期第一周的狀況,我總結(jié)出一些制止孩子哭鬧,穩(wěn)定

新生心情的方法。首先:的看法要親切、自然,不強(qiáng)求幼兒。

例如:寶寶剛?cè)雸@時(shí),一般抱著幼兒入園,老師要自然的與

幼兒打招呼,假如寶寶不情愿叫、打招呼,就順其自然，別

強(qiáng)求,可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩,老師可常常抱

抱幼兒,親親他們,這是與幼兒貼近的最好方法,同時(shí)也可

消退幼兒的驚慌心理。

其次是供應(yīng)的玩具很重要,肯定要大,顏色艷麗,帶聲

音。托班幼兒對(duì)小的、零碎地、無(wú)聲響的插塑不感愛(ài)好。相

反,對(duì)于直觀(guān)的,引起留意的聲音很感愛(ài)好。例如:玩積木,

老師可幫助幼兒把積木插成各種大的形態(tài),幼兒比較喜愛(ài)。

新學(xué)期教學(xué)反思10

一.開(kāi)場(chǎng)白講了三個(gè)問(wèn)題:

1.自我介紹。主要講兩方面,一是對(duì)我的自然狀況作一

個(gè)簡(jiǎn)潔地介紹。為了拉近和學(xué)生的心理距離,我變更了以往

客觀(guān)介紹的做法,采納相對(duì)詼諧的講法。我跟學(xué)生講,現(xiàn)在

給不給你們介紹老師的姓名其實(shí)無(wú)關(guān)緊要,因?yàn)椴还苣銈冎?/p>

不知道我們的姓名,你們對(duì)我們的稱(chēng)呼都只會(huì)是政治老師、

歷史老師、語(yǔ)文老師。但大家讀書(shū)以來(lái)的政治老師多得是,

為了便于大家區(qū)分,我還是告知大家我的名字,這同時(shí)也有

利于大家對(duì)我有看法的時(shí)候背后指著我的名字罵我,否則不

解氣。我姓魯,這是一個(gè)眾多姓氏中最好的一個(gè)姓。因?yàn)橛?/p>

史以來(lái)，吃飯問(wèn)題根本解決只是近三十年的事，過(guò)去數(shù)千年

里我們始終在為吃飯問(wèn)題發(fā)愁。但我們魯氏一門(mén)始終沒(méi)有這

個(gè)問(wèn)題：每天一條魚(yú)，多好的生活！我名字叫國(guó)富，這和我

的專(zhuān)業(yè)相關(guān)。我講的是政治，講政治當(dāng)然要愛(ài)國(guó)，國(guó)富就是

希望國(guó)家富強(qiáng)。我自己關(guān)切國(guó)家大事了，以后再要你們關(guān)切

政治當(dāng)然義正詞嚴(yán)。然后我對(duì)自己的性格做了一個(gè)簡(jiǎn)潔地介

紹。依據(jù)以往學(xué)生反饋的看法，絕大部分學(xué)生對(duì)我的看法是

課堂過(guò)于肅穆，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，肅穆不是有意的，是一種自

然情態(tài)。多年以來(lái)，很多學(xué)生就因?yàn)槲业拿C穆而和我保持距

離，他們認(rèn)為我難于接近，課堂交互活動(dòng)也因此受到影響，

師生感情溝通更是不夠志向。為了克服多年以來(lái)存在的這個(gè)

問(wèn)題，今日的開(kāi)場(chǎng)白部分我首先對(duì)我的表情問(wèn)題做了一個(gè)說(shuō)

明。我說(shuō)我生就一副冷臉相，尤其是在講課的時(shí)候更會(huì)表現(xiàn)

出少有的肅穆，希望大家不要過(guò)于留意我的表情，那不是不

興奮，也不是有意給你們冷臉看，那其實(shí)也就是一張臉而已，

不要給予它太多的內(nèi)涵。這種介紹果真拉近了和學(xué)生的心理

距離，很多學(xué)生從起先就笑，始終笑到最終。

2.對(duì)新學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)提了二個(gè)的要求，一是要他們每

一次在我提出問(wèn)題后要在相互之間探討我的問(wèn)題，然后回答

我的問(wèn)題的時(shí)候既可以回答大家探討后的共同想法，也可以

答自己的想法，或者介紹學(xué)習(xí)伙伴的想法，也可以將幾種不

同的看法都介紹出來(lái)供大家探討。這方面總的一個(gè)要求是要

學(xué)會(huì)在合作中探討。二是要他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候大膽，不

要怕答錯(cuò)。要他們回答問(wèn)題時(shí)候聲音要噴亮，要抬頭挺胸，

自然大方。之所以提這一個(gè)要求，是因?yàn)槲覀冞@兒畢業(yè)的學(xué)

生回來(lái)和我們交談的時(shí)候，他們都說(shuō)我們蘇北的學(xué)生出去沒(méi)

有蘇南的學(xué)生放得開(kāi)，這嚴(yán)峻地影響他們?cè)诟咝＠锏陌l(fā)展。

所以我們應(yīng)當(dāng)特殊重視培育學(xué)生在眾人面前展示自己的實(shí)

力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)建條件，不能只顧傳授學(xué)問(wèn)，到最

終只培育出一些不會(huì)溝通、不善溝通的書(shū)呆子。

二.新課教學(xué)：

1.學(xué)問(wèn)體系構(gòu)建問(wèn)題的處理。根據(jù)教學(xué)安排，本學(xué)期第

一節(jié)課講的內(nèi)容是唯物辯證法的聯(lián)系觀(guān)。第一節(jié)課我是在高

二10班上的。10班是物生強(qiáng)化班，學(xué)生的整體素養(yǎng)較好，

所以在上新課前我支配了一個(gè)簡(jiǎn)短的學(xué)問(wèn)體系構(gòu)建。我先哲

學(xué)有很多流派，我們學(xué)的是眾多流派中的一派，即馬克思主

義哲學(xué)，然后介紹了馬克思主義哲學(xué)的兩大組成部分，再然

后分別介紹了辯證唯物主義和歷史唯物主義的各塊學(xué)問(wèn)。其

中唯物論和相識(shí)論學(xué)生雖然在高一已經(jīng)學(xué)過(guò)，但可能很多人

駕馭得不好，所以我復(fù)習(xí)的時(shí)候很多學(xué)生仍舊跟不上，然后

在講到辯證法和歷史唯物主義的時(shí)候，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)這些

學(xué)問(wèn)特別生疏，生疏到聽(tīng)我講話(huà)就象講天書(shū)一樣，因此他們

只能豎著兩只耳朵聽(tīng)，無(wú)法參加，很多學(xué)生明顯地接受起來(lái)

有困難。當(dāng)時(shí)我就想，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候向?qū)W生介紹哲學(xué)體系或

許不是時(shí)候。假如要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起學(xué)問(wèn)體系，最好

還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生全部學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)結(jié)束后。所以后來(lái)在其他班級(jí)上

課的時(shí)候這一環(huán)節(jié)我就省略掉了。

2.聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)在辯證法中的地位。我們這兒的學(xué)生，很多

都是在老師灌輸方法下長(zhǎng)起來(lái)的，因此出現(xiàn)了很多學(xué)生不會(huì)

讀書(shū)的現(xiàn)象。很多學(xué)生讀過(guò)一段內(nèi)容后抓不住主旨，找不出

重點(diǎn)。為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的這一不足，我確定把讀書(shū)的‘

權(quán)利還給學(xué)生，因此我在講解本課前言的時(shí)候，首先要求學(xué)

生在這一段找一找哪一句話(huà)最簡(jiǎn)單在試卷上出現(xiàn)，我想要的

只有一句話(huà)，就是“聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特

征?！痹趯W(xué)生找完后起來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，他卻把這一段前言都

讀了出來(lái)，這當(dāng)然不是我要的結(jié)果。為什么學(xué)生不能針對(duì)我

的問(wèn)題找出相關(guān)句子？在學(xué)生一開(kāi)口讀書(shū)的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)

問(wèn)題在我不在學(xué)生：我問(wèn)的不精確！我應(yīng)當(dāng)問(wèn)“前言中哪一

句話(huà)體現(xiàn)了聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)在唯物辯證法中的地位?！边@樣指向

才明確。原來(lái)的那種問(wèn)法明顯有問(wèn)題，因?yàn)榍把允菍?duì)本課全

部?jī)?nèi)容的綜述，既然我問(wèn)哪句話(huà)簡(jiǎn)單在試卷上出現(xiàn)，那些話(huà)

都簡(jiǎn)單在試卷上出現(xiàn)，所以學(xué)生的回答當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)。因此在學(xué)

生回答后我馬上對(duì)他的做了確定的評(píng)價(jià)，然后接著再問(wèn)“哪

一句話(huà)體現(xiàn)了聯(lián)系和辯證法之間的關(guān)系”，雖然起先的兩個(gè)

學(xué)生仍舊答錯(cuò)了，但這次錯(cuò)誤就不是我設(shè)問(wèn)的緣由了，而是

真的因?yàn)樗喿x方面存在不足引起的。后來(lái)反思第一個(gè)問(wèn)題

（哪一句話(huà)最簡(jiǎn)單在試卷上出現(xiàn)），雖然在課堂上處理的時(shí)

候沒(méi)有問(wèn)題，但我覺(jué)得它是一個(gè)沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題。這一個(gè)問(wèn)

題的設(shè)置奢侈了課堂時(shí)間。所以后來(lái)在其他班級(jí)再講的時(shí)候

就干脆跳過(guò)去了。

3.關(guān)于聯(lián)系的概念：⑴在10班，我對(duì)學(xué)生提出的要求

是，找一找這一段中有哪一個(gè)概念很重要。學(xué)生找了以后我

讓他們起來(lái)回答，卻一連幾個(gè)學(xué)生找不出來(lái)。因?yàn)橐贿B幾個(gè)

都不對(duì)，后來(lái)剩來(lái)的只有對(duì)的了，學(xué)生這時(shí)才找出來(lái)（當(dāng)然

也有部分學(xué)生起先就找對(duì)了，但沒(méi)被我點(diǎn)到）。后來(lái)我反思

這個(gè)問(wèn)題設(shè)置的是否合理。這一段中概念許多，但哪個(gè)概念

很重要，重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生當(dāng)然也不清晰，

所以找起來(lái)很困難。要不要給學(xué)生介紹這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？比如以本

課的課題為依據(jù)來(lái)推斷，或者以本節(jié)課的核心內(nèi)容來(lái)推斷，

等等。假如這樣一介紹，是不是扯多了？撇開(kāi)扯多了這個(gè)問(wèn)

題不談，教學(xué)時(shí)間夠不夠？這些問(wèn)題我一時(shí)說(shuō)不清晰，所以

后來(lái)在其他班級(jí)講的時(shí)候就干脆要學(xué)生把“聯(lián)系”這個(gè)概念找

出來(lái)。

假如干脆告知學(xué)生在這一段中“聯(lián)系”這一概念很重要，

那么還有沒(méi)有讓學(xué)生找這個(gè)概念的必要？有。因?yàn)檎握n堂

是一個(gè)抽象的課堂，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味，特殊簡(jiǎn)單走神。

假如在干脆告知學(xué)生這個(gè)概念的時(shí)候再由老師把這個(gè)概念

讀出來(lái)，不簡(jiǎn)單把走神學(xué)生的留意力拉回來(lái)。假如老師告知

學(xué)生聯(lián)系這個(gè)概念很重要，然后再讓學(xué)生找，學(xué)生讀，他神

經(jīng)就得驚慌一次，他原本可能離開(kāi)課堂的思維就可能會(huì)被拉

回到課堂上來(lái)。而且這樣做也多了一次師生溝通的機(jī)會(huì)。

⑵然后我要求學(xué)生細(xì)致分析“聯(lián)系”這個(gè)概念，看哪幾

個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)理解這個(gè)概念很重要。出乎意料的時(shí)，盡管這是

一個(gè)非常簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，但讓學(xué)生起來(lái)回答的時(shí)候，每個(gè)班級(jí)

都有學(xué)生找不全，這說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力的確有待提高。

關(guān)鍵詞找出來(lái)后，我要學(xué)生分析這些關(guān)鍵詞在這個(gè)概念中的

地位和作用有什么不同，或者說(shuō)他們分別是從什么角度來(lái)界

定“聯(lián)系”這個(gè)概念的，對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上回答不

出，只能依靠老師的點(diǎn)撥。有時(shí)老師說(shuō)出其中的一個(gè)角度，

學(xué)生才能答出另一個(gè)角度。

在教學(xué)時(shí)對(duì)概念的內(nèi)涵要不要作深層次的分析？這也

是我們近年來(lái)教學(xué)中一個(gè)令人非常糾結(jié)的問(wèn)題。從考試的要

求來(lái)看，近來(lái)對(duì)概念內(nèi)涵的考查越來(lái)越少，因此從應(yīng)試教學(xué)

這一角度來(lái)看好像不講為好。但假如基本概念學(xué)生沒(méi)搞懂，

學(xué)習(xí)后邊相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有障礙。假如對(duì)這個(gè)概念

進(jìn)行判析的話(huà)，教學(xué)時(shí)間又不夠，所以很令人糾結(jié)。我現(xiàn)在

的處理方法是，讓學(xué)生意會(huì)即可。這是一種折中的方法，可

不行取有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。

新學(xué)期教學(xué)反思11

面對(duì)全國(guó)卷，作為高三語(yǔ)文老師，我們得調(diào)整自己的教

學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做剛好的調(diào)

整，而我的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的磨礪，似乎在新學(xué)期絕大

部分人好像都有一個(gè)顯著的改變。

從九月一日到今日頭尾上了四天的課，都是復(fù)習(xí)課，主

要是復(fù)習(xí)文言文，上課的重點(diǎn)自然與平常的新課教學(xué)是有區(qū)

分的，而且這樣的復(fù)習(xí)課主要還是要幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過(guò)程

中還可能存在的不足與缺憾，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)

一步深化細(xì)致地講解指引，能夠讓學(xué)生剛好調(diào)整好自己的學(xué)

習(xí)狀態(tài)，并能夠通過(guò)自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。老師

的教學(xué)點(diǎn)還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過(guò)程中短暫

無(wú)法弄通弄明白的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭(zhēng)取

讓學(xué)生能夠在有限的'課堂時(shí)間能夠取得較為滿(mǎn)足的學(xué)習(xí)效

果。

課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，

不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過(guò)程中，能夠選擇學(xué)生能

夠接受的事例，選擇學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的那些語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，

選擇學(xué)生須要的內(nèi)容來(lái)講解?？陀^(guān)上說(shuō)，這種方式還是有肯

定的效果，終歸作為語(yǔ)文老師的我還是有教學(xué)激情的，懂得

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評(píng)論帶入

課堂，讓學(xué)生課前做好打算，并上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，采納就事論事的

方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，時(shí)間限制在三分鐘

以?xún)?nèi)。剛起先的效果并不是很好，其次三天漸漸地發(fā)覺(jué)學(xué)生

其實(shí)很聰慧，每個(gè)人都是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的時(shí)事評(píng)論家。

但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)覺(jué)了自己的一些不足：

學(xué)生的量多，要做到人人落實(shí)還是有肯定的難處；課堂的復(fù)

習(xí)課還是無(wú)法完全做到人人滿(mǎn)足，人人接受。

新學(xué)期教學(xué)反思12

我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿(mǎn)足最重要，其實(shí)學(xué)生滿(mǎn)足了，

家長(zhǎng)就滿(mǎn)足；家長(zhǎng)了滿(mǎn)足，領(lǐng)導(dǎo)就滿(mǎn)足；領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)足了，政府

就滿(mǎn)足。其實(shí)，大家目標(biāo)是一樣的，那就是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，好

學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)以致用，成人成才。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很

大程度上依靠我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿(mǎn)足，

那么怎么能提高學(xué)生主動(dòng)性，主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一方面，我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性和主動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)

的主子。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力，通過(guò)各種教學(xué)方

法，激勵(lì)機(jī)制，吸引和凝注學(xué)生留意力。就像古時(shí)說(shuō)書(shū)的每

說(shuō)罷一回，總要留一個(gè)包袱，讓聽(tīng)眾期盼故事結(jié)局，期盼接

著講下去，說(shuō)書(shū)人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處

嘎然而止，吊足了聽(tīng)眾的胃口。

其次方面，我們要給學(xué)生減負(fù)，要在課堂上給學(xué)生減負(fù)。

能不講的就不要講了，比如，有些章節(jié)學(xué)生一看就懂，老師

又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準(zhǔn)教材，吃透教材，

把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓，要搞清學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，

教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，而不是將散亂無(wú)章的學(xué)問(wèn)碎片一包袱

丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)的方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是

課堂處理的必是學(xué)生不會(huì)的，不理解的，須要探討的，須要

明確的。除此之外，多做無(wú)益。

第三方面，我們老師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)

務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，時(shí)刻明確我是老師，為

人師表，學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的，他們其實(shí)都是些孩子。作為

老師，要親善可親，講課要生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，拉近師生見(jiàn)

距離。讓學(xué)生信任你，聽(tīng)你的‘沒(méi)有錯(cuò)，不騙學(xué)生，不卑視

學(xué)生，要公允的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。最重要的一點(diǎn)，要時(shí)常激

勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生懂得自尊。我們當(dāng)老師的

也要多學(xué)習(xí)，多看書(shū)，讓自己的學(xué)問(wèn)跟上時(shí)代的步伐，站在

時(shí)代的前沿。當(dāng)然，假如你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜，那就

更好了，這樣你上課更是事半功倍了。

一年之計(jì)在于春，新學(xué)期起先了，我們已經(jīng)踏上了新的

征程，有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng)，助推我

們新學(xué)期教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺(tái)階。

新學(xué)期教學(xué)反思13

新學(xué)期我成為了八（一）班的一名班主任。班主任工作的

繁雜和艱辛，之前早有耳聞，也稍有體驗(yàn)。不過(guò)我信任在艱

辛的付出背后，也有干班主任工作的甜蜜味道。

以主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)未知的挑戰(zhàn)！今年我擔(dān)當(dāng)了七八兩

個(gè)年級(jí)的生物課，時(shí)間緊，任務(wù)重，有了上學(xué)年的相對(duì)優(yōu)異

的成果，本學(xué)年心理上很有壓力，也正是因?yàn)槿绱?，教學(xué)工

作依舊是本學(xué)年工作的重中之重。一個(gè)教學(xué)周結(jié)束后，最大

的體會(huì)是學(xué)生們比七年級(jí)成熟懂事了一些。在教學(xué)方面也有

了一些新的反思。首先，我自己對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻

的理解，不再感覺(jué)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是一種負(fù)擔(dān)，能夠精確把握

課標(biāo)對(duì)整學(xué)期的教學(xué)，復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展至關(guān)重要。其次，幫

助學(xué)生樹(shù)立生物學(xué)科正確的目標(biāo)，培育學(xué)生的綜合實(shí)力。愛(ài)

好是最好的老師，這句話(huà)在生物學(xué)科上體現(xiàn)的'好，生物課

既簡(jiǎn)單教，又難教。簡(jiǎn)單在趣味性強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密，難

在學(xué)生受到生活閱歷影響，不能夠以專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)

明。

最終，我覺(jué)得，教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)融合。老師會(huì)教，

教得好，學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)得好，最終就肯定會(huì)有好成果。每一

個(gè)學(xué)科都是有潛力的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生也都是值得教化的孩

子。

新學(xué)期教學(xué)反思14

新的學(xué)期已起先，為確保本學(xué)期的開(kāi)學(xué)及各項(xiàng)工作的順

當(dāng)開(kāi)展，我園依據(jù)教體局工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合我園的實(shí)際

狀況，細(xì)心打算，全體教職工齊動(dòng)手，扎實(shí)有效地開(kāi)展各項(xiàng)

工作，現(xiàn)將我園本學(xué)期開(kāi)學(xué)狀況匯報(bào)如下：

本園于9月1—2日為幼兒報(bào)名注冊(cè)，9月3日家長(zhǎng)為幼

兒抱被子。由于打算工作扎實(shí)細(xì)致，9月6日全園正常上課，

各項(xiàng)工作有條不紊，保教秩序快速穩(wěn)定，呈現(xiàn)出良好的開(kāi)端。

一、是開(kāi)學(xué)打算工作扎實(shí)細(xì)致。領(lǐng)導(dǎo)班子成員提前報(bào)到，

對(duì)開(kāi)學(xué)工作作出具體的部署。至開(kāi)學(xué)之日，做到環(huán)境衛(wèi)生打

掃到位、教材購(gòu)買(mǎi)到位、工作安排制訂到位、幼兒床位支配

到位，保證了新學(xué)期教學(xué)工作的順當(dāng)開(kāi)展。

二、是師生到園狀況很好，沒(méi)有不按時(shí)到崗現(xiàn)象（借調(diào)

來(lái)的9個(gè)老師也全部按時(shí)到崗），表現(xiàn)了良好的組織紀(jì)律觀(guān)

念和對(duì)本職工作的酷愛(ài)。本學(xué)期招收11個(gè)教學(xué)班，其中小

班2個(gè)，中班、大班和大大班（學(xué)前班）各3個(gè)。共561名幼

兒。

三、收費(fèi)工作規(guī)范公開(kāi)。在收費(fèi)工作中，我園做到嚴(yán)格

執(zhí)行上級(jí)教化、物價(jià)部門(mén)關(guān)于收費(fèi)工作的有關(guān)規(guī)定，提前公

布收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)接受家長(zhǎng)監(jiān)督，取得家長(zhǎng)的理解與支持。

四、常規(guī)管理到位

（1）衛(wèi)生消毒徹底

幼兒入園前，全園進(jìn)行了衛(wèi)生消毒大掃除。教室、寢室、

走廊、廁所、廚房、各辦公室，門(mén)、窗、桌、椅、床、扶手、

地板、玩具、圖書(shū)、幼兒用床、生活用品（杯、碗、勺、桶、

盆子、毛巾等），幼兒園里里外外、上上下下、方方面面都

進(jìn)行了全面徹底的清洗、84消毒、陽(yáng)光暴曬，全園呈現(xiàn)了一

片干凈清爽的面貌。

(2)教學(xué)秩序井然。9月6日起，已按周程表、作息時(shí)辰

表正式上課，老師的上課、備課都已步入正軌。

⑶校內(nèi)環(huán)境美麗。我園利用暑期對(duì)園所進(jìn)行整理、擴(kuò)

建。一是廚房進(jìn)行了改造;二是將兩個(gè)小班的教室寢室進(jìn)行

了裝修，并增加了幼兒桌、椅和幼兒用床及床上用品；三是

將四合院中幼兒的'室外活動(dòng)場(chǎng)地鋪上了塑膠地板。四是購(gòu)

買(mǎi)安裝了攀巖墻、秋千、沙袋等幼兒游樂(lè)玩具。五是樓下加

蓋的兩個(gè)班的新教室、寢室裝修美化到位，確保了新增班級(jí)

的幼兒按時(shí)入園上學(xué)。

五、是平安工作扎實(shí)開(kāi)展。

在開(kāi)學(xué)前對(duì)園舍、廚房及機(jī)械化設(shè)備、大型游樂(lè)玩具及

樓下施工場(chǎng)所等地進(jìn)行重點(diǎn)排查，剛好消退平安衛(wèi)生隱患。

為了使以后的工作順當(dāng)進(jìn)行，使幼兒身心得到更好的發(fā)展，

提示保教人員接著做到以下要求：1、精神飽滿(mǎn)地帶班，保

證不出平安事故。2、加強(qiáng)對(duì)幼兒的平安教化！

新學(xué)期教學(xué)反思15

從打算資料到上課近一個(gè)星期的時(shí)間里，我始終沉醉在

陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！

這首《示兒》，我從小學(xué)時(shí)代就學(xué)過(guò)了，當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目,

年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，許多

東西都忘了，但是《示兒》與老師的動(dòng)作始終都在我的

記憶深處.....

古詩(shī)教學(xué)，始終是我的軟肋，因?yàn)闆](méi)有嘗試過(guò)，也沒(méi)有

機(jī)會(huì)傾聽(tīng)大師的課，所以始終覺(jué)得很惶恐，沉醉在小世界里

的我膚淺的以為翻來(lái)覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課

呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真

是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言?xún)烧Z(yǔ)能夠

打發(fā)的！歷經(jīng)千年光線(xiàn)不散本身就證明白它豐富的內(nèi)涵，豈

是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網(wǎng)絡(luò)?。⊥跚镏巯壬冀K都是我在語(yǔ)文教學(xué)上

的引路人，沒(méi)有機(jī)會(huì)與先生面談，但是先生在合肥的幾次課

我都場(chǎng)場(chǎng)必到，為他折服的話(huà)就不多說(shuō)了！他的《楓橋夜泊》

與《長(zhǎng)相思》給了我極大的啟發(fā)一一不拘泥于教材，大膽的

走出去，讓作者隔著千年的時(shí)間與學(xué)生對(duì)話(huà)，