前列腺電切術(shù)后護(hù)理查房課件文檔

前列腺電切術(shù)后護(hù)理查房46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柷傲邢匐娗行g(shù)后護(hù)理查房前列腺電切術(shù)后護(hù)理查房46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾護(hù)理查房前列腺電切術(shù)后護(hù)理查房分類護(hù)理行政查房臨床護(hù)理查房護(hù)理業(yè)務(wù)查房護(hù)理個(gè)案查房護(hù)理教學(xué)查房提高專業(yè)課程的教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合[6-7]，是專業(yè)課程教育改革的重點(diǎn)。面對(duì)目前高校學(xué)生尤其是高年級(jí)本科生學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。近年來，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃[8]的提出，使專業(yè)課程教學(xué)與冶金生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合得到了重視，教育工作者對(duì)工程教育體系與方式進(jìn)行了大量的研究。文章結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)冶金工程專業(yè)課程的課堂教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了探索研究。一、專業(yè)課程設(shè)置重慶大學(xué)冶金工程專業(yè)的本科課程主要分為四類[9]：通識(shí)與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)課分為必修專業(yè)課和選修專業(yè)課兩類。必修專業(yè)課程見表1，包括煉鐵、煉鋼、精煉、連鑄、有色冶金等整個(gè)主干工藝流程。二、專業(yè)課程課堂教學(xué)方法探索課堂教學(xué)是專業(yè)必修課程的主要教學(xué)方式，課堂教學(xué)的效果決定了專業(yè)課教學(xué)的效率。本節(jié)圍繞課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了相關(guān)探討。（一）課前預(yù)習(xí)激勵(lì)體制調(diào)動(dòng)本科生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)成效有重要意義。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，在專業(yè)課教學(xué)中采用了一種課前預(yù)習(xí)激勵(lì)體制。1.課前預(yù)習(xí)匯報(bào)體制在專業(yè)課第一節(jié)課，除了介紹本課程的主要內(nèi)容和目標(biāo)之外，還針對(duì)專業(yè)課教學(xué)的主要內(nèi)容，提出若干個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)（需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容），并把學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的若干組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)的預(yù)習(xí)和匯報(bào)。在教師進(jìn)行相應(yīng)課程內(nèi)容教學(xué)前，預(yù)留10分鐘給該組學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的ppt講解匯報(bào)。每個(gè)組員都要參與匯報(bào)和問題解答。在整個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的講解匯報(bào)、提問、解答情況進(jìn)行記錄，對(duì)一些學(xué)生無法回答的問題進(jìn)行補(bǔ)充解答，并進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)。學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)完畢后，再繼續(xù)對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講授。預(yù)習(xí)匯報(bào)中討論清楚的知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)講解中不再詳細(xì)分析。通過這種方式，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也避免了乏味的教師單一講授形式。2.預(yù)習(xí)考核體制課后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)講解、提問、解答等情況，對(duì)每組成員的表現(xiàn)評(píng)分，依據(jù)每個(gè)組員的參與、貢獻(xiàn)、匯報(bào)和解答情況，同一組學(xué)生的分?jǐn)?shù)會(huì)體現(xiàn)個(gè)體差異。預(yù)習(xí)匯報(bào)評(píng)分將計(jì)入課程總成績(jī)，以此督促每個(gè)學(xué)生積極參與。同時(shí)，對(duì)踴躍提問或參與討論的其他學(xué)生進(jìn)行記錄，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)評(píng)分和課堂提問表現(xiàn)記錄，以“課堂表現(xiàn)成績(jī)”的形式計(jì)入平時(shí)成績(jī)。專業(yè)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方式如下：課程總成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)×40%+期末考試成績(jī)×60%。平時(shí)考核成績(jī)=課堂表現(xiàn)成績(jī)×20%+出勤成績(jī)×10%+課后作業(yè)成績(jī)×10%。通過以上課前預(yù)習(xí)激勵(lì)制度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的匯報(bào)、表達(dá)、思維反應(yīng)能力。（二）理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式理論結(jié)合實(shí)踐的知識(shí)應(yīng)用能力是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。為提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握應(yīng)用能力，筆者所在的冶金系采取了如下兩項(xiàng)措施：（1）具有專業(yè)方向科研經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙教師授課；（2）安排企業(yè)專家開設(shè)講座。重慶大學(xué)冶金系本科專業(yè)課程均采用雙教師授課模式，由一位教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和一位年輕教師組合授課。而且，授課教師均從事課程相關(guān)領(lǐng)域研究，具有豐富的專業(yè)課程方向的科研經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這有助于給學(xué)生傳遞教科書以外的最新前沿知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)合實(shí)踐的工程應(yīng)用能力提供了有利條件。另外，課程教學(xué)過程中通過邀請(qǐng)鋼鐵相關(guān)企業(yè)專家開設(shè)講座的形式，使學(xué)生了解更多的生產(chǎn)實(shí)踐問題，掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，為學(xué)生今后在冶金相關(guān)企業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這也是卓越工程師計(jì)劃的重要發(fā)展方向之一。（三）課堂氣氛的調(diào)節(jié)在單一的講授形式中添加趣味插曲來活躍課堂氣氛，是吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的重要方法。為活躍課堂氣氛和體現(xiàn)公平性，作者設(shè)計(jì)開發(fā)了一款隨機(jī)抽取學(xué)生名單的小軟件，用于課堂提問或抽點(diǎn)出勤情況時(shí)隨機(jī)抽取學(xué)生名單。小軟件的使用，增加了趣味環(huán)節(jié)，可以在提高公平性的同時(shí)吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。上述預(yù)習(xí)匯報(bào)學(xué)生分組也采用此軟件進(jìn)行隨機(jī)分組。三、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展建設(shè)在學(xué)校的大力支持下，對(duì)冶金工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改革建設(shè)，包括冶金工程各工藝環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備建設(shè)、鋼鐵冶金仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等。以金屬凝固及連鑄專業(yè)課程為例，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，連續(xù)鑄鋼方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，而且以冷態(tài)實(shí)驗(yàn)為主。目前市場(chǎng)上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足連續(xù)鑄鋼方面的實(shí)驗(yàn)需求，依靠現(xiàn)有的設(shè)備不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。為使學(xué)生更深入地了解鋼的凝固過程及其對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響，自行設(shè)計(jì)開發(fā)了“高溫鋼液冷卻凝固模擬系統(tǒng)”，用于配合金屬凝固及連鑄專業(yè)課程教學(xué)，開展新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生了解掌握澆鑄成型過程中冷卻速率對(duì)金屬內(nèi)部組織與質(zhì)量的影響規(guī)律。主要內(nèi)容包括：（1）采用感應(yīng)熔煉爐對(duì)鋼進(jìn)行熔煉；（2）將熔煉好的高溫鋼液倒入冷卻凝固模擬器，并使鋼液按一定的冷卻速度進(jìn)行凝固；（3）重復(fù)不同冷卻速度下鋼液冷卻凝固實(shí)驗(yàn)；（4）對(duì)不同冷卻凝固條件下獲得的鋼樣進(jìn)行金相觀察，分析冷卻凝固條件對(duì)鋼的組織影響。除了金屬凝固及連鑄課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，冶金原理、煉鐵、煉鋼等其他專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也得到了完善。學(xué)生在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際冶金工藝的了解和認(rèn)識(shí)更直觀、深入。四、專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，并應(yīng)用于工程實(shí)際，是工程專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課堂教學(xué)主要是給學(xué)生教授理論知識(shí)以及相關(guān)工藝技術(shù)方法，如何讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，是專業(yè)課程教學(xué)的重要部分。為了讓學(xué)生在專業(yè)理論課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)直觀了解實(shí)際冶金工藝，在學(xué)校的支持下，建立了鋼鐵冶金仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。此仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以模擬鋼鐵冶金工藝操作，讓學(xué)生如臨實(shí)境般體驗(yàn)鋼鐵冶金生產(chǎn)操作，并從實(shí)際模擬操作中了解工藝過程與操作細(xì)節(jié)，體會(huì)冶金工藝生產(chǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，合理安排仿真實(shí)踐課程，有利于學(xué)生深入理解和鞏固理論知識(shí)。另外，重慶大學(xué)與國內(nèi)知名鋼鐵企業(yè)共同建立了工程實(shí)踐教育基地，為學(xué)生提供了良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。每屆本科生都會(huì)安排一次為期約一個(gè)月的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師安排，考慮專業(yè)方向，保證整個(gè)工藝流程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中都有相關(guān)專業(yè)方向并對(duì)企業(yè)生產(chǎn)較熟悉的帶隊(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解。通過課堂理論教學(xué)、仿真實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相互結(jié)合，可以讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，有效提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了課堂理論教學(xué)的效果。五、結(jié)語結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)冶金工程專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索研究。在教學(xué)實(shí)踐中提出了一種課前預(yù)習(xí)激勵(lì)體制和活躍課堂氣氛的方法，采用了理論聯(lián)合實(shí)際的教學(xué)方式，同時(shí)，在重慶大學(xué)的大力支持下，自行設(shè)計(jì)開發(fā)了專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為冶金工程專業(yè)課程教學(xué)提供了更好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。此外，通過課堂理論教學(xué)、仿真實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的結(jié)合，提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，為冶金專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了有效方法。我們常常會(huì)聽到教師間這樣的談話，我班某某學(xué)生很聰明，但就是不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)總是平平。在每個(gè)教師的教學(xué)生涯中，這樣的感受并不陌生。為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？其實(shí)，之所以出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生的非智力因素，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍一個(gè)人的健康成長(zhǎng)和他所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系，以至于直接影響著他的一生。作為教師，首先要設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在窗明幾凈、空氣清新、物品擺放整齊的教室中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師親切的語言、得體的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀、恰當(dāng)?shù)闹w語言等，共同創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使人愉悅，學(xué)生就會(huì)用愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效果自然會(huì)好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得輕松。二、精心導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)伊始，學(xué)生殷切期盼教師上課，如果教師能以感興趣的話題，或?qū)W生喜聞樂見的事物以及學(xué)生熟知的事物或發(fā)人深省的思考來引入新課，這一堂課的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。如，在低年級(jí)授課時(shí)，學(xué)生喜歡與動(dòng)物有關(guān)的話題，中年級(jí)的學(xué)生則對(duì)自己熟知的事物感興趣，而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于有思考的問題往往能引起他們的求知欲。因此，教師在引入新課時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用能引起學(xué)生注意力的話題導(dǎo)入新課。有時(shí)候，往往不能很好地找到相關(guān)的話題作為切入點(diǎn)，這時(shí)就需要教師很好地發(fā)掘教材，必須熟知班上大部分學(xué)生的性格特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。三、因人施教，分層教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，他和智力因素、非智力因素都有著密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的智力因素水平，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，以其達(dá)到事半功倍的效果。如在課堂提問中，可以根據(jù)問題的難易程度，分別讓不同的學(xué)生回答。在布置自學(xué)練習(xí)時(shí)，教師可以多設(shè)計(jì)一些問題，分小組甚至分不同學(xué)生來完成這些練習(xí)，在學(xué)生看來這樣做很正常，其實(shí)教師心中有數(shù)。這些自學(xué)題目是分層來設(shè)計(jì)的，他們所需要完成的題目是有不同難易程度的。其次，教學(xué)中要注意照顧成績(jī)稍差的學(xué)生，包括討論中的分組，座位的安排，回答問題時(shí)提問的順序，以及教師的面部表情，語言的頓挫抑揚(yáng)等，既要起到鼓勵(lì)他們的作用，又要不被他們發(fā)覺教師的良苦用心。在分層施教中，要注意不是所有缺乏難度的問題都是由后進(jìn)生來回答的，也不是所有優(yōu)等生都要回答教師認(rèn)為較難理解的問題。如果一味地這樣去做，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺，反而會(huì)傷害他們的自尊心，這是分層施教中最大的忌諱。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握接受知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整分層施教的策略，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。四、創(chuàng)設(shè)良好語言交流環(huán)境語言是交流的工具，也是打開學(xué)生心靈窗戶的妙藥。輕松幽默的語言可以使人放松，增加語言的親和力。課堂上在師生交流過程中，教師的情緒直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的教師語言平淡，使人提不起精神；有的教師語言規(guī)范，時(shí)間久了就會(huì)使人感到疲乏；還有的教師語言過于尖刻，總是喜歡指責(zé)學(xué)生，也有的教師雖然一堂課中都在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，但總讓人感覺缺乏真情實(shí)感。詼諧幽默的教學(xué)語言，既不是低級(jí)的打趣，也不是缺乏內(nèi)容的無病呻吟，才能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，啟迪他們的思維，既達(dá)到交流目的，又要讓學(xué)生能感到親切和諧，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。五、評(píng)價(jià)真情實(shí)感，鼓勵(lì)發(fā)自內(nèi)心課堂中對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素參與學(xué)習(xí)的靈丹妙藥。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)一方面要做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，即學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)突出，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要有具體內(nèi)容，不能空洞無物。再次，在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)一定要是發(fā)自內(nèi)心的，不能泛泛而談。最后評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要有前瞻性，具有啟發(fā)性，不能就事說事。新課程實(shí)施以來，經(jīng)常聽到教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生“你真棒”“你真聰明”等一些流于形式的評(píng)價(jià)，一開始，學(xué)生還感覺自己真得不錯(cuò)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)失去了應(yīng)激反應(yīng)，他們覺得教師這樣的評(píng)價(jià)，只不過是隨口說說而已，他們甚至懷疑教師這樣說真的是對(duì)自己的鼓勵(lì)嗎？在特級(jí)教師竇桂梅的課堂上，我們可以聽到完全不同的評(píng)價(jià)，“你真的是一位哲學(xué)家”“你說的我卻還沒有想到”“你的這個(gè)觀點(diǎn)我也贊同”“你想的和老師想的完全一樣”“我想，你將來一定會(huì)成為一位哲人”“從你的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)你一定能成為一位主持人。”多么豐富多彩的評(píng)價(jià)啊，這完全是發(fā)自內(nèi)心的情感交流，在這樣的一堂課上，學(xué)生聽到這樣的評(píng)價(jià)他怎么會(huì)不去積極思考呢！課堂上這種發(fā)自內(nèi)心的、正確的，并且富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生終身難忘，一定也會(huì)激起他發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情?？傊晒Φ?、富有效率的課堂教學(xué)，教師不僅要傳授知識(shí)，只有注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，使所有學(xué)生都學(xué)有所得。護(hù)理查房前列腺電切術(shù)后護(hù)理查房分類護(hù)理行政查房臨床護(hù)理查房護(hù)理業(yè)務(wù)查房護(hù)理個(gè)案查房護(hù)理教學(xué)查房名稱時(shí)間病例選擇查房者目標(biāo)臨床護(hù)理20分危重、新護(hù)士長(zhǎng)檢查、指導(dǎo)責(zé)查房任護(hù)士的工作質(zhì)特殊治療量,修正護(hù)理措護(hù)理個(gè)案|40-復(fù)雜、疑責(zé)任護(hù)士|解決疑難問題查房60分難、護(hù)理?？谱o(hù)士、指導(dǎo)護(hù)理措鐘難點(diǎn)、新施業(yè)務(wù)護(hù)理教學(xué)40分常見病、帶教老師|復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)鐘多發(fā)病或?qū)嵙?xí)護(hù)、掌握護(hù)理查房的程序查房的準(zhǔn)備、順序、站位(一)準(zhǔn)備(物品):查房車、血壓計(jì)、聽診體溫表、手電、壓舌板、手消液、皮尺、病歷等(二)順序1入室順序: