郴州市2025屆高三第一次教學(xué)質(zhì)量檢測（一模） 語文試卷（含答案詳解）

科目：語文(試題卷)注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。4.考試時間為150分鐘,滿分為150分。5.本試題卷共9頁。如缺頁，考生須聲明，否則后果自負(fù)。姓名準(zhǔn)考證號郴州市2025屆高三第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷語文(命題人：胡伯仲歐陽燁宋雨薇審題人：李玉英羅治忠尹平)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)信息類文本閱讀(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化?！懊浇椤币话阒競鞑ソ橘|(zhì)，如報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻等電子文本。由于丈本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒賞評價，而是進(jìn)一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用?！缑浇殚喿x”的“跨”既強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點(diǎn)各異，求同存異，將之有機(jī)整合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時代、與生活的聯(lián)系。我們目前面臨的閱讀是多種媒介融合的，當(dāng)我們還在感慨?dāng)?shù)字化的閱讀方式已經(jīng)悄然超越傳統(tǒng)方式時，似乎忽略了這種跨媒介閱讀其實(shí)已經(jīng)改變了我們的閱讀“姿勢”?？缑浇殚喿x改變的是閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在我們生活在多屏的富媒體時代，幾乎可以算得上“數(shù)字化原住民”了。讀者習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上，閱讀時眼球轉(zhuǎn)動速度也是不一樣的。當(dāng)讀者去閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本時，就無法快速地進(jìn)入文本，感受閱讀的快樂?？缑浇殚喿x形式越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，買質(zhì)就是從個體閱讀越來越發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的，拿一本書，安安靜靜在一個地方讀。但是隨著技術(shù)越來越進(jìn)步，我們在閱讀的時候，總會先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評價。也就是說今后看書，如果在某一個平臺上不推送的話，你還會不會關(guān)注?是不是會影響到你的閱讀習(xí)慣?跨媒介閱讀背后實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)，一個成功的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構(gòu)建。要想通過跨媒介閱讀，讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌膶W(xué)作品改編而成，這種天然的“血緣”關(guān)系，使得影視成為跨媒介的首選。閱讀文本本身就是一種畫面-詞語之間互為轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，這就是一種跨媒介閱讀的思維表達(dá)，是用文字表達(dá)影像，用文字翻譯影像語言因此，實(shí)現(xiàn)“跨”的基礎(chǔ)是不同媒介語言的相互轉(zhuǎn)換。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識?？缑浇槔锩嬗泻芏嘣?，戲劇有戲劇表現(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時時刻刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實(shí)際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系。跨媒介閱讀不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識圖譜。(摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》，有刪改)高三語文試題第1頁(共9頁)

材料二：隨著數(shù)字化時代的到來，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)微視頻將人們碎片化的時間占滿，人們似乎不愿拿出完整的時間正式地閱讀一本書。而中學(xué)生也深受社會大環(huán)境的影響，他們不愿閱讀經(jīng)典名著，更熱衷于休閑娛樂的動漫或綜藝節(jié)目等。但是經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。面對新媒體的技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習(xí)慣，想要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)典名著的多重教育價值，就不得不借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。經(jīng)典名著尋求新的理解媒介。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，有一定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。麥克盧漢認(rèn)為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會將傳統(tǒng)媒介變?yōu)樗膬?nèi)容。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨(dú)特價值，所以經(jīng)典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但是經(jīng)典名著教學(xué)在其實(shí)施過程中尚存一些問題，使學(xué)習(xí)陷入了簡單化和碎片化的困境。所以經(jīng)典名著需要通過跨媒介實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代社會的融合?？缑浇殚喿x與交流有其獨(dú)有的優(yōu)勢，“跨媒介”是將不同的媒介整合在一起進(jìn)行教學(xué)活動，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等特點(diǎn)。將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。經(jīng)典名著因其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。(摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》，有刪改)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.我們處于數(shù)字閱讀的多媒介時代，因習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)而無法感受傳統(tǒng)文本閱讀的快樂。B.在跨媒介閱讀中，只要注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，形成圖譜化個人閱讀知識，就能體現(xiàn)思維之美。C.跨媒介閱讀具有協(xié)同化的閱讀形式，其實(shí)質(zhì)是從個體閱讀發(fā)展成為社交型閱讀，讀者的閱讀習(xí)慣一定程度上受到網(wǎng)上評價的影響。D.麥克盧漢強(qiáng)調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會使其消亡。2.結(jié)合相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.跨媒介閱讀的思維表達(dá)，是用文字表達(dá)影像，用文字翻譯影像語言，用來實(shí)現(xiàn)“跨”的基礎(chǔ)是不同媒介語言的相互轉(zhuǎn)換。B.跨媒介閱讀除了閱讀瀏覽不同媒介信息，要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識。高三語文試題第2頁(共9頁)

C.跨媒介閱讀與交流具有高參與、多樣、快捷等特點(diǎn)，在經(jīng)典名著閱讀活動中具有無法替代的作用。D.傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與跨媒介結(jié)合，能更好地激活經(jīng)典名著的新生命，發(fā)掘名著獨(dú)的特魅力和藝術(shù)價值。3.下列學(xué)習(xí)過程中，不屬于跨媒介閱讀的一項(xiàng)是(3分)A.觀看完電影《長津湖》后，學(xué)生在班級開展觀后感分享活動，交流觀后心得。B.觀看《阿Q正傳》的電影后，學(xué)生用漫畫的方式描繪阿Q的形象。C.學(xué)習(xí)辛棄疾《念奴嬌·京口北固亭懷古》后，學(xué)生將這首詞用散文化的語言表述出來。D.觀看電視劇《紅樓夢》中《寶玉挨打》片段后，學(xué)生按事件發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。4.簡要分析材料一是如何體現(xiàn)論證的嚴(yán)密性的。(4分)5.經(jīng)典名著《紅樓夢》是中國古代文化的百科全書，有著多重的教育價值。請結(jié)合文本內(nèi)容分析，在跨媒介閱讀的背景下，如何激活《紅樓夢》的新生命?(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題。岸陳幸蕙楔子一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸。溫暖的、美麗的、不歇息的岸。永遠(yuǎn)開啟的國度，無言等待的姿勢，隨時準(zhǔn)備給予、溫慰或擁抱什么的守候，一座真正可以信賴、可以傾淚、可以放下虛矯的強(qiáng)者面具的安全島??！現(xiàn)實(shí)的風(fēng)暴與海嘯，是只能退在遠(yuǎn)處逞兇咆哮了；岸，永遠(yuǎn)呈顯一種令人心安的波平浪靜的氣質(zhì)?！苍S，仍偶有浪花水星濺及發(fā)梢頰邊吧?但都已不再能威脅什么、傷害什么了；柱折桅傾的一顆心，有此涯岸可以依附，便終能修補(bǔ)或重綴他開朗自信的帆，期待另一次完美的出航。岸的意義，便是一種溫柔有效的絕緣，在憂傷倉皇、失望沮喪，與你所關(guān)愛的人之間。于是，便由衷地喜歡岸了。喜歡岸的靜默無言與包容。喜歡岸的穩(wěn)定、堅實(shí)與可親。喜歡岸在一個流浪多年或迷航之人的眼里，是絕美的存在，唯一的存在。岸，其實(shí)并不只是一片風(fēng)景或一個普通的意象??！常常去看海，也去看岸。高三語文試題第3頁(共9頁)

當(dāng)暮春偶然來訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實(shí)的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鈷藍(lán)時，我沿著濱海公路穿過漁村，來到這以礁巖聞名的東北角海岸。幾家兼售泳具與冰果冷飲的小店，由于季節(jié)性的蕭條，呈顯出一種荒蕪廢棄之感，而遠(yuǎn)處潔白的小燈塔，在整屏深靛的軟琉璃背景上，卻定位成格外玲瓏搶眼的一枚浮貼。上午十點(diǎn)半，陽光神采奕奕，每一塊巖石都正與海水進(jìn)行激辯；鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇。懷著登山而非履平夷的心情，在灣岬相間的濱海巖岸行走，無論攀援而上或跳躍而下，軟墊的白色球鞋，都使人意識到自己的俐落輕快。一波波歡愉的浪，自水平線那端爭相涌來致意；綠油油的海發(fā)絲與石莼，則在腳下水波明凈的巖隙間，如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動；大蓬大蓬的海風(fēng)，有時會攜來一把碎沫，灑在麗日之下你正仰起的臉上，留下星點(diǎn)般細(xì)細(xì)密密的清涼；幾個手持長竿、各自進(jìn)行垂釣的男子，則始終專注地面向大海，凝神不動——久久，才偶有一座沉默的背影，轉(zhuǎn)動手中小紡車式的卷軸，拉回魚餌察看，然后又再甩動長竿，把釣線朝空茫處用力拋擲而去……(如果，人生必須忘卻和遺棄的事物，也能如此面向大海擲去，水遠(yuǎn)不再收回，該有多好?)在一處寬敞的海蝕平臺上，隨便找了塊鼓狀礁石坐下，所謂的“豆腐巖”便在低角度傾斜的地層上，顯示它被海水切割而出的整齊菱塊和方格；雪色浪花不斷轟然而至，直把整板有趣的豆腐造型，和四周崢嶸挺拔如水底冒出的山岳或柱石的海崖、礁巖，淋洗得棕黑濕亮。那些不可思議的動人的線條、節(jié)理、紋路與姿態(tài)，那種種磅礴凜然的氣勢，端詳久了，真不免驚覺自己是正置身于一座遼闊的、永恒的、超越時間與空間限制的石雕博物館中??！各式作品如此安靜地袒陳，且陸續(xù)有半成品在琢磨打造之中；每一蓬海風(fēng)，每一波碎浪，每一次潮汐的漲落，都是羅丹的巨斧，逐漸把整座致密的巖岸，鑿成、削成、錘成、鋸成、劈成、摩挲成如今的風(fēng)貌！人間的米開蘭基羅只有一個，而大自然的鬼斧神工卻無時不在，無處不在！然后，我看見初露圓顱的蕈狀石，在另一座海蝕平臺上面散落如諸神遺忘的黑色棋子；這依海生長的石頭，據(jù)說要兩千年后，才能發(fā)育成如野柳女王石那樣的大香蕈！而許多許多歲月之后——兩千年后，又是一個怎樣不同的世代、不同的人間、不同的女子，卻在此濱海巖岸坐看相同的波瀾、傾聽相同的海潮音呢?雪色浪花不斷轟然而至，這是第一次，永恒，以它明晰具體的形象，在此濱海巖岸向我演義！怦然而動之后，我的心遂大且清空起來。原來，在浪涌如銀、悠悠無涯的時間之海里，我們真的都只是巖隙或岸邊一粒纖弱短暫的貝瓣啊！但永恒無垠的故事里，這能夠思想、自主的小小貝瓣，豈不也有屬于他的位置?屬于他的謙卑、尊嚴(yán)與快樂?屬于他所能掌握的、一方完整堅實(shí)的小永恒?那就是這纖弱短暫的貝瓣，在真正龐大無朋的永恒面前，可以無憾且無懼的地方吧?……雪色浪花不斷轟然而至，仿如成千上萬光燦四射的鉆粒與水晶碎塊，擊打在磊磊巖石之高三語文試題第4頁(共9頁)

上--光陰的校園里，迷糊地沖闖一陣后，原來，我人生哲學(xué)的教室在這里！拍拍長褲上的砂粒站起。軟墊的白色球鞋，又讓人在陽光下看見自己清楚生動的影子了。小跋一向都只是去看海。但在人間情愛的上坡路上跋涉，終于體認(rèn)出長久地堅持愛，乃是一種使人肌肉酸痛的姿勢后，我開始想到岸。開始在倚靠某一座岸的時候，格外悲欣交集。開始感到將自己的肩膀鍛煉得足夠強(qiáng)壯去讓人倚靠的必要。也開始在望海之際，把大部分的視線分給含蓄無言的岸。非常喜歡自己是生長在一個島，而不是一塊封閉的內(nèi)陸上。因?yàn)閸u是四周環(huán)以岸的土地；島的美麗，在于她四季接受海水的祝福，在于她有岸。島因?yàn)橛邪?，而終于成為一座希望。而岸的含蓄與多義性，永遠(yuǎn)可以供我們的想象做無盡的馳騁與發(fā)揮……在我此刻此境的人生與思維里，岸，尤其象征一種抵達(dá)。因?yàn)槲疑形吹诌_(dá)我的岸，在生活上或創(chuàng)作上。我神往的美麗的岸。但知道有岸可以前去，畢竟也是一種幸福。是為記。(選自《中國散文鑒賞文庫·當(dāng)代卷》，有刪減)6.下列對中間正文部分的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.趁著天氣晴好外出，作者無意之中來到海岸，立刻被水天一色的海景所吸引，在蕭條小店的襯托下，遠(yuǎn)處的燈塔顯得格外搶眼。B.文章寫景處處有“我”，爬上爬下本來辛苦，作者仍覺步履輕盈，筆下的景物也都帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，“一切景語皆情語”C.垂釣?zāi)凶有蜗箢H具意味，他們沉默專注的背影和拋擲釣線的從容與周遭環(huán)境形成鮮明對比，自然而然地引發(fā)了后文作者對人生的感慨。D.作者善于通過意象傳遞情感變化。首尾都出現(xiàn)的白色球鞋，展現(xiàn)了作者從最初的激動和好奇，到最后釋然與堅定的內(nèi)心變化。7.關(guān)于本文“楔子”和“小跋”部分的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.楔子以寬闊的肩膀?qū)懓?，為全文奠定溫馨的情感基調(diào)，作者對岸的喜愛與向往貫穿全文。B.作者在楔子部分開掘了岸的深刻含義，賦予其豐富的象征意義，體現(xiàn)了作者對生活的細(xì)膩感悟與深刻思考。C.小跋交代作者傾心于岸的原因，經(jīng)歷過人生的悲歡，作者由倚靠岸到感到應(yīng)努力成為高三語文試題第5頁(共9頁)別人的倚靠，實(shí)現(xiàn)了人生哲學(xué)的升華。D.作者一方面說岸“象征一種抵達(dá)”，一方面又說“尚未抵達(dá)”，顯示作者思想上的矛盾。8.岸本是一個尋常的物象，但作者卻認(rèn)為它不普通。結(jié)合全文，簡要概括作者筆下“岸”的豐富內(nèi)涵。(4分)9.有人評價，陳幸蕙散文對自然風(fēng)光的描繪，追求著古人“在情景上盡力刻畫形貌，在用辭上盡力要求新穎”(《文心雕龍》：情必極貌以寫物，辭必窮力而追新)的創(chuàng)作境界。試結(jié)合文本簡要賞析。(6分)二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：公子為人，仁而下士，當(dāng)是時，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。魏安釐王二十年，秦昭王進(jìn)兵圍邯鄲。平原君使者冠蓋相屬于魏，讓魏公子曰：“今邯鄲旦暮降秦而魏救不至安在公子能急人之困也且公子縱輕勝獨(dú)不憐公子姊邪?”公子患之，數(shù)請魏王，及賓客辨士說王萬端。魏王畏秦，終不聽公子。公子自度終不能得之于王，計不獨(dú)生而令趙亡，乃請賓客，約車騎百余乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死。行過夷門，見侯生，具告所以欲死秦軍狀。侯生屏人間語曰：“嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內(nèi)，而如姬最幸，出入王臥內(nèi)，力能竊之。嬴聞如姬父為人所殺，如姬資之三年，自王以下，欲求報其父仇，莫能得。如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭，故進(jìn)如姬。如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。公子誠一開口請如姬，如姬必許諾，則得虎符奪晉鄙軍，北救趙而西卻秦，此五霸之伐也?！惫訌钠溆?，請如姬。如姬果盜兵符與公子。公子與侯生決，侯生曰：“臣宜從，老不能。請數(shù)公子行日，以至?xí)x鄙軍之日，北鄉(xiāng)自到，以送公子?！惫铀煨小Ｖ淋?，侯生果北鄉(xiāng)自到。矯魏王令代晉鄙。公子遂將晉鄙軍。勒兵，下令軍中曰：“父子俱在軍中，父歸。兄弟俱在軍中，兄歸。獨(dú)子無兄弟，歸養(yǎng)?！钡眠x兵八萬人，進(jìn)兵擊秦軍。秦軍解去，遂救邯鄲，存趙。(節(jié)選自《史記·魏公子列傳》)材料二：論者以竊符為信陵君之罪，余以為此未足以罪信陵也。竊魏之符以紓魏之患，借一國之師以分六國之災(zāi)，夫奚不可者?然則信陵果無罪乎?曰：又不然也。余所誅者，信陵君之心也。信陵一公子耳，魏固有王也。平原君以婚姻激信陵，而信陵亦自以婚姻之故，欲急救趙，是信陵知有婚姻，不知有王也。其竊符也，非為魏也，非為六國也，為趙焉耳。非為趙也，為一平原君耳。使禍不在趙，而在他國，則雖撤魏之障，撤六國之障，信陵亦必不救。使趙無平原，而平原亦非信陵之姻戚，雖趙亡，信陵亦必不救。則是趙王與社稷之輕重，不能當(dāng)一平原公子，而魏之兵甲所恃以固其社稷者，只以供信陵君一姻戚之用。(節(jié)選自唐順之《信陵君救趙論》)高三語文試題第6頁(共9頁)【注】魏公子即信陵君，名魏無忌，魏昭王少子，魏安釐王的異母弟，戰(zhàn)國時期魏國著名的軍事家。與平原君趙勝、孟嘗君田文、春申君黃歇合稱為“戰(zhàn)國四公子”。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)今邯鄲旦暮降秦?而魏救不至?安在C公子?能急人之困也E且公子縱輕F勝G獨(dú)不憐公子姊邪?11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.讓，責(zé)備，與《蘇武傳》中的“如惠語以讓單于”中的“讓”意思相同。B.以，用，與《諫太宗十思疏》中的“雖董之以嚴(yán)刑”的“以”意思相同。C.罪，歸罪，名詞活用為動詞，與《師說》“吾師道也”的“師”的用法相同。D.當(dāng)，抵得上，與……相當(dāng)，與《六國論》中的“當(dāng)與秦相較，或未易量”中的“當(dāng)”用法和意思都不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一是傳記，作者對人物的描寫可謂生動傳神，比如對侯生語言的描寫，對信陵君的側(cè)面烘托等；而材料二是議論文，以邏輯論辯見長。B.信陵君謙遜地對待士人，吸引來眾多門客，這是各諸侯國十多年不敢施加武力攻打魏國的原因之一。C.信陵君估計無法說服魏王出兵，便決計前往赴死，但卻遭到了侯生等眾多門客的極力反對，于是就有了“竊符”之策謀。D.信陵君能成功救趙，得益于侯生豐富的經(jīng)驗(yàn)和謀略，得益于如姬的知恩圖報，也與其仁愛、精選士兵等有關(guān)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。(2)竊魏之符以紓魏之患，借一國之師以分六國之災(zāi)，夫奚不可者?14.對于“信陵君竊符救趙”一事，司馬遷和唐順之的態(tài)度不盡相同，請分別概括他們對信陵君的評價。(5分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。去蜀杜甫五載客蜀郡，一年居梓州。如何關(guān)塞阻，轉(zhuǎn)作瀟湘游?世事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長流。注：《去蜀》作于公元765年(唐代宗永泰元年)。杜甫因友人去世，他在蜀中失去依高三語文試題第7頁(共9頁)

靠而離開成都，在乘船東下途中寫下此詩。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)寫了成都客居的五年時間里，其中一年還是在梓州度過的。通過“五載”和“一年”回顧在成都生活的時間和短暫的變化。B.從全詩看，頷聯(lián)以設(shè)問的語氣表達(dá)難言的隱衷，是問自己，也是問一切關(guān)心他的親友：當(dāng)前到處兵荒馬亂，關(guān)山交通阻塞，我為什么反要遠(yuǎn)瀟湘作客呢?C.頸聯(lián)回顧平生萬事，作者感慨自己一無所成，可頭上發(fā)絲已由白轉(zhuǎn)黃，而展望此去前程，又是那么渺茫難測，只能以抱病殘生像白鷗一樣到處漂泊了。D.頸聯(lián)中“黃發(fā)”與“白鷗”兩意象形成對比，形象地表示作者行廉志潔如故，絕不肯為窮困改節(jié)，這與屈原在《離騷》中表達(dá)的高潔志趣是相同的。16.明末清初吳喬《圍爐詩話》中評價《去蜀》的結(jié)尾：“眼中意中，無數(shù)過不得，說不能盡?！痹嚭喴治霰驹娢猜?lián)表達(dá)的豐富情感。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)“琴”是古詩文中常見意象：陶淵明《歸去來兮辭》中“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”兩句，以琴表露自身樂趣；魏征《諫太宗十思疏》中“，本書對自然”兩句，借琴勸諫太宗。(2)美術(shù)課上，劉老師展示了一幅描摹洞庭湖壯闊景象的畫作，小剛直接用杜甫《登岳得很貼切。(3)“雪”這一意象在古詩詞中經(jīng)常被用作喻體來形容事物純凈潔白的特點(diǎn)，如：,。三、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18-22題。不可否認(rèn)，短視頻已成為當(dāng)下人們交流溝通、內(nèi)容消費(fèi)、商業(yè)經(jīng)營的重要平臺。但與此同時，(甲)，令人擔(dān)憂。短視頻內(nèi)容創(chuàng)作同質(zhì)化嚴(yán)重，版權(quán)保護(hù)缺位，低俗內(nèi)容和創(chuàng)意抄襲大行其道；短視頻沉迷從早期的年輕化延伸至“上到九十九，下到小朋友”，成為“時間黑洞”的代名詞；短視頻造假等違規(guī)違法亂象頻發(fā)，沖擊公序良俗，影響社會穩(wěn)定。這些消極負(fù)面影響最終要社會和受眾埋單，是時候正視短視頻發(fā)展面臨的諸多問題了。低快樂高傷害，短視頻已成“殺時間”利器。①根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，②2023年我國短視頻人均單日使用時長151分鐘。③刷視頻猛烈吞噬我們的時間，④會讓人忽視自己的責(zé)任和義務(wù)，⑤促使家庭、工作和社會生活的失控；也容易讓人陷入“信息繭房”，過度依賴虛擬世界，高三語文試題第8頁(共9頁)

只看“偏好”內(nèi)容，逐漸失去對豐富世界的感知。一些短視頻的表演性看似引人入勝，實(shí)則效果邊際遞減，無需費(fèi)腦的快樂要靠不斷加強(qiáng)刺激強(qiáng)度或延長時間來維持，于不覺間消磨人的專注力、創(chuàng)造力，會使個人的思維變得淺薄和僵化。假幸福真孤獨(dú)，沉迷短視頻損害心理健康。與其他上癮現(xiàn)象類似，短視頻成癮者也表現(xiàn)出不使用時焦躁不安、與家人朋友疏離、人際關(guān)系沖突等種種病態(tài)現(xiàn)象。沉迷于短視頻中的喜怒哀樂，如同追逐夢幻泡影，指尖余溫尚存，幸福卻一觸即散。短視頻中普遍使用的美化和濾鏡效果，侵蝕人們的審美觀念；長時間高頻次的廣告洗腦，削弱人們理性消費(fèi)的定力；魚龍混雜的生態(tài)、A的內(nèi)容、泛娛樂化的傾向，聯(lián)手沖擊著人們對主流文化和價值觀的認(rèn)同，對青少年和老年人的潛在危害尤其不容忽視。熱經(jīng)濟(jì)冷思考，短視頻不能只“叫座”不“叫好”。從記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗(yàn)分享、情緒表達(dá)，再到搞笑段子、花式科普，可以說，短視頻(乙)，也折射出社會發(fā)展和時代變遷。這也導(dǎo)致各方資本加速投向短視頻行業(yè)，各個平臺為了搶用戶可謂是“手段”盡出。但細(xì)看不難發(fā)現(xiàn)，各家平臺上的爆火視頻都B，并無太多創(chuàng)新。只要能獲取流量，價值觀、道德感往往被忽視。短視頻賽道之爭，不禁讓人想起了當(dāng)年的共享單車之戰(zhàn)，資本一擁而上，浪費(fèi)大量資源；資本一哄而散，留下遍地雞毛。18.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2分)19.文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并作修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。(4分)20.請在文中(甲)(乙)括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。(4分)21.文中第四段劃橫線的句子使用了對偶的修辭手法，對仗工整，語言凝煉。請以“人生”或“生命”為話題，仿寫一個句子。要求：使用對偶，語意完整，表達(dá)流暢。(5分)22.文中畫波浪線的“‘叫座’不‘叫好’”，有人說使用不恰當(dāng)，有人說用得巧妙。你的看法是什么?請簡要說明理由。(3分)四、作文(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，作者既流連于眼前迷人的海岸，也以追尋“未抵達(dá)的”“神往的”岸為幸?！，F(xiàn)實(shí)生活亦是如此，有的人執(zhí)迷流連眼前的風(fēng)光，有的人執(zhí)著探索遠(yuǎn)方的美景。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文句；不得泄露個人信息；不少于800字。高三語文試題第9頁(共9頁)

郴州市2025屆高三第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷語文參考答案及評分細(xì)則一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)信息類文本閱讀(本題共5小題，19分)1.【答案】B【解析】本題主要考查理解和分析文中重要信息的能力。能力層級為C級。B.“只要注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，形成圖譜化個人閱讀知識，就能體現(xiàn)思維之美”說法絕對，由原文“要想通過跨媒介閱讀，讀懂思維之美，首先要讀懂跨媒介語言是如何轉(zhuǎn)化的”“思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識?！笨芍?，“注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程”“注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識”只是其中的兩個條件。故選B。2.【答案】C【解析】本題考查學(xué)生篩選整合文中信息的能力，能力層級為C級。C.跨媒介閱讀與交流“在經(jīng)典名著閱讀活動中具有無法替代的作用”于文無據(jù)。由原文“將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢”可知，原文說的是經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合可以發(fā)揮兩者優(yōu)勢。3.【答案】C【解析】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。能力層級為C級。根據(jù)材料可知，跨媒介學(xué)習(xí)是綜合使用文字、音頻、圖片、動畫、視頻等多種媒介的一種學(xué)習(xí)方式。將《京口北固亭懷古》這首詞轉(zhuǎn)化為散文化的語言仍舊是文字與文字之間的交互，沒有多種媒介參與閱讀和學(xué)習(xí)過程，因而不屬于跨媒介學(xué)習(xí)。故選C。4.【答案】①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序。材料一采用總分的論證結(jié)構(gòu)，首先闡釋跨媒介閱讀的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，然后論述跨媒介閱讀改變了閱讀的習(xí)慣和形式，最后指出跨媒介閱讀的本質(zhì)體現(xiàn)了思維之美。②語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。例如“‘跨’既強(qiáng)調(diào)‘跨越’，更注重‘整合’”中的“既”和“更”用詞精煉準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)。③綜合運(yùn)用多種論證方法。材料一采用了道理論證、對比論證和比喻論證等多種論證方法來證明觀點(diǎn)，使議論更有說服力。(答對一點(diǎn)2分，答對兩點(diǎn)即可給滿分)5.【答案】①將廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介中的文本、圖片、動畫等資源有機(jī)整合在一起進(jìn)行《紅樓夢》的教學(xué)活動。②將跨媒介里與《紅樓夢》有關(guān)的戲劇、繪畫、數(shù)字藝術(shù)等元素進(jìn)行分拆和關(guān)聯(lián)，形成新的閱讀知識圖譜。③將具有高參與、多樣、快捷等特點(diǎn)的跨媒介閱讀與傳統(tǒng)媒介閱讀結(jié)合起來，將《紅樓夢》演繹成不同形式的作品，以方便讀者閱讀。(每點(diǎn)2分，共6分。其它答案言之有理酌情給分。)【解析】本題考查學(xué)生分析概括文中的觀點(diǎn)態(tài)度，運(yùn)用文中觀點(diǎn)分析、解決實(shí)際問題的能力。能力層級為C級。題目要求考生結(jié)合文本內(nèi)容分析跨媒介閱讀如何激活經(jīng)典名著《紅樓夢》的新生命，體現(xiàn)高考應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的要求，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的閱讀理解能力、信息篩選能力、高三語文答案第1頁(共6頁)

語言表達(dá)能力和邏輯分析能力，即運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。從材料二最后一段篩選出主要信息“用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命”，主要信息有：以經(jīng)典名著具有多重教育價值激活經(jīng)典名著的新生命，以跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等優(yōu)勢激活經(jīng)典名著的新生命，以不同的媒介獲取到不同形式激活經(jīng)典名著的新生命，然后結(jié)合題目要求進(jìn)行分析觀點(diǎn)及解決相關(guān)問題。6.【答案】A.“無意之中”錯誤?！盁o意”于文無據(jù)。由“常常去看海，也去看岸”“來到這以礁巖聞名的東北角海岸”等句子，可知作者更有可能是有意而來或慕名而來。7.【答案】D.“顯示作者思想上的矛盾”錯誤。根據(jù)小跋中的內(nèi)容，象征“抵達(dá)”的“岸”代表作者的理想和追求，“尚未抵達(dá)”是指自己尚在追求理想的路上，兩者并不矛盾，且作者為有“岸”可去而感到幸福，表現(xiàn)了作者對未來的信心和期許。8.【答案】①岸讓人信賴、令人心安，是安全的庇護(hù)所。②岸能使人重拾自信，是勇氣與力量的源泉。③岸能讓人在永恒無垠與纖弱短暫之間，感受到無憾且無懼。④岸的含蓄多義，象征抵達(dá)又尚未抵達(dá)，象征著人生執(zhí)著追求的目標(biāo)。(答出一點(diǎn)給1分，兩點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)給滿分，其它答案言之有理亦可酌情給分。)9.【答案】情景刻畫上：①描寫細(xì)膩入微，運(yùn)用色彩描摹、多感官描寫，展現(xiàn)海浪、海岸遼闊無垠的氣勢。②寫景層次分明，先寫遠(yuǎn)處的燈塔、海平線，再寫近處的海岸，最后寫四周的巖石，形象分明，特點(diǎn)突出。③善用聯(lián)想和想象，作者在對浪花、巖石等景物的描寫中，借助聯(lián)想與想象，融入了自己的人生感悟，情感深邃，飽含哲思，豐富了岸的象征意義。用辭上：①新穎獨(dú)特的選詞造句。用“爭相涌來致意”描寫海浪、用“石雕博物館”“作品”“半成品”形容巖石等，寓情于景，鮮活靈動。②大量比喻、比擬、排比等修辭手法的運(yùn)用，描寫生動，給人身臨其境之感。③語言精煉、含蓄，節(jié)奏如詩。(情景刻畫分析、用辭新穎分析各3分；每部分答出一點(diǎn)給1分、兩點(diǎn)給滿分；各部分若有其它角度，言之成理可酌情給分。)10.【答案】BEG【解析】句子大意為：今邯鄲旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也?且公子縱輕勝，獨(dú)不憐公子姊邪?11.【答案】B【解析】B項(xiàng)，“欲以客往赴秦軍”中的“以”，意為“率領(lǐng)”；“雖董之以嚴(yán)刑”的“以”，介詞，意為“用”。二者意思不同。12.【答案】C【解析】C項(xiàng)無中生有，選文沒有體現(xiàn)“遭到了侯生等眾多門客的極力反對”的相關(guān)內(nèi)容。13.【答案】(1)如姬愿意為公子獻(xiàn)出生命，也不會推辭，只是沒有機(jī)會罷了。(辭：推辭，顧:只是、不過,路:機(jī)會、門路,各1分,句意1分。)(2)(他)盜竊魏國的兵符來解除魏國的禍患，借用一國的軍隊來分擔(dān)六國的災(zāi)難，這怎么不可以呢?(紓:解除,師:軍隊,奚:怎么,各1分,句意1分。)14.【答案】①司馬遷：贊美信陵君能急人之困、救危扶困和禮賢下士等品質(zhì)。高三語文答案第2頁(共6頁)

②唐順之：肯定信陵君竊符救趙的舉動不僅解除了趙國的危難，也分擔(dān)了六國的災(zāi)難；但也批評了其初衷，認(rèn)為信陵君是為了幫助平原君，是為了姻親私利而動用魏國的軍隊，目中無君，目中無國。(第一個要點(diǎn)2分，第二個要點(diǎn)中肯定1分，批評2分，大意對即可。)參考譯文：材料一：公子為人，待人仁愛，又能謙遜地對待士人。在這個時候，各國諸侯因?yàn)楣淤t能，又有很多門客，十多年不敢施加武力攻打魏國。魏安釐王二十年，秦昭王進(jìn)兵圍攻邯鄲。平原君的使臣連續(xù)不斷地來到魏國，責(zé)備魏公子道：“現(xiàn)在邯鄲早晚就要投降秦國了，魏國的救兵卻還沒有來，公子能關(guān)心和解救別人的困難這一點(diǎn)品質(zhì)又表現(xiàn)在哪里呢！況且公子即使看不起我，難道就不可憐公子的姐姐嗎?”公子為此事發(fā)愁，屢次請求魏王發(fā)兵，同時讓自己的門客和辯士用各種理由勸說魏王，魏王害怕秦國，始終不肯聽從公子。公子自己估計，終究不能從魏王那里得到救兵，決計不獨(dú)自活著而使趙國滅亡，于是邀請門客，準(zhǔn)備了一百多輛車，想率領(lǐng)門客去同秦軍拼命，與趙國人一起死。走過東門時，去見侯先生，把打算同秦軍拼一死命的情況全都告訴了侯生。侯生就讓旁人離開，同公子秘密交談，說道：“我聽說晉鄙的兵符常放在魏王的臥室里，如姬最受寵愛，經(jīng)常出入魏王的臥室，她有辦法能夠偷到它。我聽說如姬的父親被人殺了，如姬懸賞請人報仇有三年了，從魏王以下，都想辦法替她報殺父之仇，但沒有人能夠做到。如姬對公子哭訴，公子派門客斬下她仇人的頭，恭敬地獻(xiàn)給如姬。如姬愿意為公子獻(xiàn)出生命，也不會推辭，只是沒有機(jī)會罷了。公子果真開口請求如姬，如姬一定答應(yīng)，那就可以得到兵符，奪取晉鄙的軍隊，北邊救援趙國，西邊打退秦國，這是五霸那樣的功業(yè)啊。”公子依從他的計策，去請求如姬。如姬果然偷出兵符交給公子。公子又去向侯生辭別，侯生說：“我應(yīng)當(dāng)跟您去，年老了，不能去了，請讓我計算公子走路的日程，在您到達(dá)晉鄙軍營的那天，我面向北方自殺，以此來送公子！”公子于是就出發(fā)了。到達(dá)晉鄙軍中那天，侯生果然面向北方自殺了。信陵君假傳魏王的命令代替晉鄙。公子于是統(tǒng)率了晉鄙的軍隊。整頓隊伍，給軍中下了命令，說：“父子都在軍中的，父親回去。兄弟都在軍中的，哥哥回去。獨(dú)子沒有兄弟的，回家奉養(yǎng)父母?！?這樣，)得到經(jīng)過挑選的精兵八萬人，進(jìn)兵攻打秦軍，秦軍解圍離開，于是救下了邯鄲，保存了趙國。材料二：評論者把盜竊兵符算作信陵君的罪過，我認(rèn)為這不能歸罪于信陵君。盜竊魏國的兵符來解脫魏國的禍患，借用一國的軍隊來分擔(dān)六國的災(zāi)難，這怎么不可以呢?那么信陵君真的沒有罪過嗎?回答是：這話又不對了。我要譴責(zé)的，是信陵君的動機(jī)！信陵君不過是一個王室公子罷了，魏國有一國之君。平原君用親戚情分來激將信陵君，而信陵君也私下為了親戚的原因，想急忙救助趙國，這說明信陵君知道有親戚，不知道有君王。他盜竊兵符，不是為魏國，不是為六國，而是為了趙國；不是為趙國，只是為了一平原君罷了。假使禍患不在趙國，而在其他國家，即使撤除了魏國的屏障，撤除了六國的屏障，信陵君也必然不會去救助。假使趙國沒有平原君，或者平原君不是信陵君的親戚，縱然趙國被滅亡，信陵君也必然不會去救助。這就是說趙王及其國家的輕重，抵不上一個平原公子；而且魏國用來保衛(wèi)江山的軍隊，如今卻拿來供信陵君的一個親戚使用。15.【答案】D【解析】“黃發(fā)”與“白鷗”沒有形成對比。高三語文答案第3頁(共6頁)

16.【答案】尾聯(lián)的表層含義是國家安危自有王公大臣操持，自己不必杞人憂天，老淚長流。深層含義則是作者位卑憂國的肺腑之言：①既有自己年事已高，理想久遭扼殺，國家危難當(dāng)頭卻無能為力的無奈悲憤之情；②更有對國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂以及奸臣當(dāng)?shù)赖膽嵖椤?表層含義2分，深層含義每點(diǎn)2分，共6分。)(“眼中意中，無數(shù)過不得，說不能盡”這句話的意思是：在他的眼中和心中，有著無數(shù)難以跨越的難關(guān)和無法言說的情感，這些感受太多太復(fù)雜，以至于難以一一說出，也無法完全表達(dá)清楚。它表達(dá)了一種內(nèi)心充滿復(fù)雜情感和難以言說的困境的狀態(tài)。)17.【答案】(1)鳴琴垂拱不言而化(2)吳楚東南拆乾坤日夜浮(3)示例：驚濤拍岸卷起千堆雪/云樹繞堤沙怒濤卷霜雪/君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪18.【答案】A良莠不齊；B如出一轍/大同小異?！窘馕觥緼處，良莠不齊：莊稼和野草混雜在一起分不出來。比喻好的壞的混在在一起不易區(qū)分。B處，如出一轍：像出自同一個車轍。比喻事物非常相似，完全一樣。A、B兩處，意思相同的成語也可酌情給分。19.【答案】第一處：①“根據(jù)數(shù)據(jù)顯示”修改為“數(shù)據(jù)顯示”或“根據(jù)數(shù)據(jù)”。第二處：⑤把“促使”修改為“導(dǎo)致”。(每處2分，共4分)【解析】第一處結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)”與“顯示”句式雜糅。第二處搭配不當(dāng)，是說“刷視頻猛烈吞噬我們的時間”會造成什么后果，根據(jù)后文的“失控”，此處應(yīng)用“導(dǎo)致”。20.【答案】(甲)處：短視頻發(fā)展的短板也日益凸顯(乙)處：生動呈現(xiàn)著世界的千姿百態(tài)/內(nèi)容形式豐富多彩(每空2分，共4分)【解析】(甲)處，從整個段落來看，應(yīng)是觀點(diǎn)句。所填句子與前文構(gòu)成轉(zhuǎn)折，又總領(lǐng)后文內(nèi)容，且與本段最后一句話“是時候正視短視頻發(fā)展面臨的諸多問題了”形成照應(yīng)，因此，甲處大約是填寫“短視頻發(fā)展的短板也日益凸顯”之類的語句。(乙)處，從前文“可以說”來看，下一句應(yīng)該是對上文短視頻出現(xiàn)的豐富多彩的形式的總結(jié)概括。21.【答案示例】人生陽光明媚，蹉跎也會墜落；人生風(fēng)雨交加，奮起亦可成功?！窘馕觥勘绢}要求仿寫畫線句子。使用對偶2分，內(nèi)容恰當(dāng)2分，表達(dá)通順1分。22.【答案】示例一：使用巧妙。原詞是“叫好不叫座”，文中是反其義而用之。文中“叫座”是指短視頻內(nèi)容豐富，觀看人數(shù)多，“不叫好”是指短視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，各平臺爆火視頻的內(nèi)容相似性高。示例二：使用不恰當(dāng)。而文中觀點(diǎn)“不能只‘叫座’不‘叫好’”，意為是短視頻內(nèi)容質(zhì)量不高。而文中“從記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗(yàn)分享、情緒表達(dá)，再到搞笑段子、花式科普，可以說，短視頻生動呈現(xiàn)著世界的千姿百態(tài)，也折射出社會發(fā)展和時代變遷”這句話即是說短視頻內(nèi)容的豐富，也具有時代性，就是“叫好”?！窘馕觥拷泻貌唤凶?，指的是對于某影片或電視劇，專業(yè)人士評價較高，但是觀眾并不買賬，即電影或電視劇有藝術(shù)價值，但票房或收視率不高。答案言之有理，即可酌情給分。23.【材料解讀】材料以試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的內(nèi)容引出話題，作者既沉醉于眼前迷人的海岸，又將追尋未抵達(dá)的、神往的岸視為幸福。接著聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，指出存在兩種不同的態(tài)度：執(zhí)迷流連眼前高三語文答案第4頁(共6頁)

風(fēng)光和執(zhí)著探索遠(yuǎn)方美景。試題引導(dǎo)學(xué)生在思考不同的人生選擇和生活態(tài)度中，進(jìn)行理性表達(dá)，樹立積極的人生觀，具有立德樹人的價值?！玖⒁饨嵌取?.流連眼前風(fēng)光肯定當(dāng)下的美好：眼前的風(fēng)光代表著我們已經(jīng)擁有的生活、身邊的人和事。執(zhí)迷流連眼前風(fēng)光的人善于發(fā)現(xiàn)身邊的小確幸，珍惜當(dāng)下的幸福，能從平凡的生活中獲得滿足和快樂。例如可以描寫日常生活中的溫馨場景，如家人的陪伴、朋友的關(guān)懷等，強(qiáng)調(diào)這些眼前的美好是我們生活的重要組成部分，值得我們用心去感受和珍惜。2.探索遠(yuǎn)方美景追求未知的精彩：遠(yuǎn)方的美景象征著理想、目標(biāo)和未知的世界。執(zhí)著探索遠(yuǎn)方美景的人勇于挑戰(zhàn)自我，不斷開拓進(jìn)