《勸學》教學設計2024-2025學年高中語文必修上冊2

統(tǒng)編版高中語文必修上冊《勸學》教學設計【教學目標】1.了解荀子及其思想主張。2.掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。3.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。4.學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。5.聯(lián)系社會背景，探究作者的觀點在當時的社會意義及在今天的借鑒作用?！窘虒W重點】理解并學習文中所采用的論證結構，學習比喻論證、正反對比論證的論證方法；提高學生圍繞中心論點合理論證的能力?！窘虒W時數(shù)】2課時【教學過程】一、導入余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書?！端蜄|陽馬生序》學習有時候是特別辛苦的，但辛苦之前，還有一個更重要的問題：為什么而學，其次才是怎么學。《荀子》的《勸學（節(jié)選）》會有助于我們對這一問題的思考。二、了解作者，走近文章荀子（約公元前313年—公元前238年），戰(zhàn)國思想家、文學家。名況,時人又尊稱為荀卿,因荀、孫音近,故又稱“孫卿”。趙國人。齊湣王晚年與齊襄王期間,兩度游學稷下,齊惠王時被奉為最富聲望的學者,三次擔任祭酒,韓非、李斯等皆為其弟子。后被讒,去齊至楚,楚相春申君曾兩次任他為蘭陵令。春申君死,荀子罷官,遂居家著書數(shù)萬言,死后葬蘭陵。政治上主張尊王道,舉賢能,與孟子同;又主張霸力,法后王,又與孟子異。重視民心向背,宣稱“桀紂無天下,而湯武不弒君”(《荀子·正論》)。哲學上主唯物主義觀點,提出“天行有常”(《荀子·天論》)的命題;主張“性惡論”。文學上,荀子為迄今所知作賦第一人?！稘h書·藝文志》載其賦十篇。今《荀子·賦篇》中存有《禮》、《知》、《云》、《蠶》、《箴》五首小賦,以四言韻語為主,亦雜有散文形式,頗類謎語。其文學觀點守質尚用,反對繁復,主張文學為政治服務,強調(diào)學習儒家的五經(jīng)。對后世有較大影響。文風犀利,磊落宏偉,辭采紛呈,《勸學》可為代表;賦風清麗,有民歌韻味。班固認為:“大儒孫卿及楚臣屈原,離讒憂國,皆作賦以風,咸有側隱古詩之義。”(《漢書·藝文志》)著有《荀子》(又名《孫卿書》)。生平事跡見《史記》卷七四。《荀子》全書現(xiàn)存32篇，大部分為荀子自著，其余為荀子弟子記錄的荀子言論和思想觀點。三、文章誦讀（一）一讀：掌握技巧，讀出語感文言文的學習首先要注重誦讀，所謂“書讀百遍，其義自見”。文言文誦讀有三個基本要求。[出示課件1]文言文誦讀要求：1.讀準字音2.讀準節(jié)奏（停頓）3.讀出情感（重音、語氣、語調(diào)、語速）朗讀之前，我們先檢查一下生字掌握的情況。哪位同學讀一下屏幕上的生字？[出示課件2]讀準字音木直中（）繩輮（）以為輪雖有（）槁（）暴（）金就礪（）則利參省（）（）乎己知（）明而行無過跂（）而望矣生（）非異也鍥（）而不舍金石可鏤（）須臾（）（）輿（）馬舟楫（）跬（）步騏驥（）（）駑（）馬爪（）牙螯（）你能給咱們朗讀一下課文嗎？（生讀，學生點評）朗讀的時候特別要注意這幾個句子的節(jié)奏。[出示課件3]一讀：掌握技巧，讀出語感注意下列語句的朗讀節(jié)奏：1.學\不可以\已。2.雖有槁暴，不復挺者，輮\使之然也。故\木\受繩\則直，金\就礪\則利。君子\博學\而日參省乎己，則\知明\而行無過矣。3.假\輿馬者，非\利足也，而致\千里；假\舟楫者，非\能水也，而絕\江河。君子\性\非異也，善\假于物也。我給同學們讀一下。（師讀）同學們自己讀一讀，看能不能讀出這種味道。（生讀）現(xiàn)在，是不是有點文言文的感覺了？好，我們一起讀。文言文誦讀還要注意重音的處理，這樣才能更好地表情達意。屏幕上紅色字體要重讀。[出示課件4]一讀：掌握技巧，讀出語感注意下列語句的朗讀重音：1.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。2.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。我想問一下同學們：為什么這些詞語要重讀？為了突出什么？（對比意味）對，我們朗讀時就要把這種對比意味讀出來，把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來。誰來試一試？（齊讀。）現(xiàn)在，我們再請一位同學朗讀課文，看效果是不是有所不同。（生讀，師點評。）（二）二讀：提綱挈領，梳理文脈下面，同學們聽我朗讀課文，并按屏幕要求勾畫關鍵詞句。[出示課件5二讀：提綱挈領，梳理文脈聽讀課文，勾畫關鍵詞句：1.從前三段中各找出一個關鍵句。2.從第四段中找出三個關鍵詞。（學生發(fā)言，教師解說。）抓住了這幾個關鍵詞句，文章的脈絡就一目了然了。[出示課件6]文章脈絡第1段提出中心論點：學不可以已。第2段論述學習的意義：提高自己，改變自己。第3段論述學習的作用：彌補不足。第4段：論述學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。（三）三讀：誦讀美句，暢談感悟荀子的文章，素有“諸子大成”的美稱，善用比喻，說理透辟，氣勢渾厚，語言質樸，尤其是警句迭出，耐人咀嚼。比如“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！币殉蔀槿藗兌炷茉?shù)母裱裕扒?，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”則演變成成語“青出于藍”。下面，請同學們選擇自己喜歡的語句進行誦讀，并說說喜歡它們的理由。[出示課件7]三讀：誦讀美句，暢談感悟請同學們選擇自己喜歡的語句進行誦讀，并說說喜歡它們的理由（可從修辭手法、句式特點、說明的道理、給你的啟示等方面闡述）。（學生誦讀，發(fā)言。）（四）四讀：巧借句式，熟讀成誦剛才有同學談到，文中有些語句句式整齊，前后對稱，其實這樣的句子還有很多。我們看屏幕。[出示課件8]四讀：巧借句式，熟讀成誦1.青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。2.木受繩則直，金就礪則利。3.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。4.登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。5.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。6.積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。7.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。8.騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。9.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。10.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。這些句子字數(shù)相等（或大體相等）、結構相同、意思相關、節(jié)奏和諧，我們背誦的時候，可以充分利用它們的特點來進行高效記憶?，F(xiàn)在同學們準備3分鐘，然后我們來進行搶答背誦對抗賽。[出示課件9]搶答背誦對抗賽規(guī)則1.全班同學從中間分為甲乙兩個大組，每組指定出題人一名。2.一組出題時，另一組同學須全部關書。出題人念對稱句的上半句，對方小組的同學搶答下半句。3.每組各出8道題，出題范圍為文中對稱性語句。4.搶答速度快且準確率高的小組獲勝。（對學生在搶答賽中的表現(xiàn)給予積極評價。）四、文才展示通過剛才這一回合的較量，我充分感受到了同學們學習文言文的熱情，這也從一個側面反映了荀子勸學之道的深入人心。學了這篇課文，相信大家對學習一定有了更深層次的思考。下面請大家用對聯(lián)或警句的形式寫下你對學習的感悟和思考，也可以給自己或同學寫幾句勸勉性的話。[出示課件10]（學生寫作，發(fā)言。）我也寫了兩副對聯(lián)，愿與諸君共勉。（生齊讀）文才展示用對聯(lián)或警句的方式寫下你對學習的感悟和思考，或給自己和同學寫幾句勸勉性的話。作此二聯(lián)，與諸君共勉：做人有底線，誠實守信是根本。求學無捷徑，勤奮專心為良方。學問無難易，日積月累始可成大器。人生有高低，此起彼伏何足掛心頭。五、研讀課文，學習論證方法1.請同學們談談議論文常見的論證方法有哪幾種？明確：舉例論證、引用論證、對比論證2.本文運用哪些論證方法來說理，請找出相應文段并加以具體分析。3.設喻特點（1）以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如：“冰寒于水”“木受繩則直”“積土成山”“積水成淵”等。（2）設喻方式多樣。①正面設喻。如“青出于藍”“冰寒于水”“輮木為輪”“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。②反面設喻。如“不積跬步，無以至千里”“不積小流，無以成江?！钡葟姆疵骊U明不積累的危害，從而證明學習中積累的重要性。③正反設喻。如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。④反復設喻。如“跂而望”“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。（3）設喻與說理結合緊密，形式十分靈活。①有的是將道理隱含于比喻之中。如“青出于藍”“冰寒于水”；“鍥而舍之”“鍥而不舍”。②有的先設喻，后引出道理。如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物”的道理。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。4.寫作特色師：本文有何突出的寫作特色呢？請同學們討論完成。（1）多用比喻論證。本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出，使讀者容易理解。（2）善用對比論證。將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明對比，增強文字說服力。（3）多用對偶，夾用排比。本文中排比句和大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落，變化流暢。六、整理文言文知識1.通假字①雖有槁暴，不復挺者，車柔使之然也：有，同“又”，再次；暴，同“曝”，曬；車柔，同“煣”，用火烘烤木材使之彎曲。②則知明而行無過矣：知，同“智”，見識。③君子生非異也：生，同“性”，天性。2.重點實詞①中：木直中繩——動詞，符合，合乎②疾：聲非加疾也——勁疾③假：假輿馬者——借助④絕：而絕江河——橫渡⑤致：而致千里——到達⑥興：風雨興焉——起⑦功：功在不舍——功效⑧強：蚓無爪牙之利，筋骨之強——強?、嵊茫河眯囊灰病驗?.文言虛詞【而】①則知明而行無過矣：并列連詞②君子博學而日參省乎己：遞進連詞③積善成德，而神明自得：順承連詞④假舟楫者，非能水也，而絕江河：轉折連詞⑤吾嘗終日而思矣：修飾關系連詞4.詞類活用①假舟楫者，非能水也：水，名詞作動詞，游泳②君子博學而日參省乎己：日，名詞作狀語，每日③上食埃土，下飲黃泉：上、下，名詞作狀語，表示動作行為的方向④假輿馬者，非利足也：利，使動用法，使……走得快⑤是故圣益圣，愚益愚：圣、愚，形容詞作名詞，圣，圣人；愚，笨拙的人⑥木直中繩，車柔以為輪：車柔，使動用法，使……彎曲5.古今異義①勸學——勸——古：勉勵、規(guī)勸；今：勸、勸戒②君子博學而日參省乎己——參——古：檢驗；今：參加、加入③聲非加疾也——疾——古：勁疾；今：疾病、快④假輿馬者——假——古：借助；今：不真⑤用心一也——用心——古：思想意識活動；今：讀書用功⑥蟹六跪而二螯——跪——古：腳；今：跪下⑦雖有槁暴——雖——古：即使；今：雖然⑧金就礪則利——金——古：指金屬