五年級上冊語文任務群單元教學設計

第一單元：曬曬我的心愛之物——五年級上冊第一單元任務群教學設計單元主題分析本單元以“萬物有靈”為人文主題，學習內(nèi)容層層遞進，互相承接。本單元內(nèi)容安排如下：精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》，口語交際“制定班級公約”，習作“我的心愛之物”以及語文園地。四篇課文旨在引導學生領略萬物之美，了解把情感和哲理寄托在所描述的事物中的方法。口語交際旨在以實踐活動，提升學生的溝通與合作能力，培養(yǎng)集體意識和規(guī)則意識。習作旨在鼓勵學生選擇一種事物表達自己的感情，鍛煉學生的表達能力。語文園地則是綜合性學習板塊，通過一系列的活動安排鞏固提升本單元所學，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。這樣編排組織教學內(nèi)容，意在讓學生通過閱讀認識大自然事物的美好，體會“世間萬物，皆有其靈”，呈現(xiàn)人與自然的和諧之美。二、學情分析五年級學生積累了一定的語文知識和基本技能。字詞的學習基本以學生自學為主，教師只需適當進行難點點撥。閱讀方面，他們能夠較為流暢地閱讀課文，理解文章的基本內(nèi)容和結構，把握文章的中心思想。他們也具備了一定的語言表達能力，能夠較為準確、生動的表達自己的思想和感受。在寫作方面，他們掌握了基本的寫作方法，能夠圍繞一個中心進行敘述和描寫，寫出結構完整、語言通順的文章。閱讀方面，學生已經(jīng)有“展開想象，獲得初步的情感體驗”“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”等學習基礎。但是總結出作者的寫作方法對于學生而言是難點，需要教師通過具體的指導引導學生感悟作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法。學習任務群定位綜合人文主題及語文要素，將本單元定位于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，其表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，單元主題及內(nèi)容屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群。《義務教育語文課程標準(2022年版）》“學習內(nèi)容”第三學段的表述中提到“閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學作品，閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學作品”“運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗”“學習運用細節(jié)刻畫等表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事”等，“文學閱讀”與“創(chuàng)意表達”相輔相成、密切相關，正與本單元的主題及內(nèi)容相契合。

其次，單元閱讀要素為“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，這與"文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的核心目標非常契合。該任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，提高審美品位。

再次，單元習作話題為“我的心愛之物”，引導學生在閱讀、了解他人鐘愛之物的同時，關注自己的實際生活，選擇自己的心愛之物。這也在引導學生抒發(fā)自己獨特的情感體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品，與本任務群的核心目標相關聯(lián)。四、整體構思

（一）學習主題

基于以上單元解析，本單元將以“曬曬我的心愛之物”為主題和核心任務，先后設置“任務發(fā)布”“一花一鳥總關情”“一事一物皆有理”“一字一句皆是愛”等一系列學習任務，在文學閱讀與創(chuàng)意表達中，感受萬物有靈，體會人與自然和諧相處之美，引導學生關注自己的生活，借助具體事物抒發(fā)自己的真情實感。

（二）學習目標

1．認讀24個生字，讀準1個多音字，會寫31個字，會寫25個詞語。

2．圍繞"曬曬我的心愛之物"學習主題，開展文學閱讀和表達活動，通過了解不同作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，體會文章中蘊含的作者感情。

3．學習他人借助具體事物抒發(fā)感情的方法，嘗試運用這種方法，創(chuàng)作自己的文學作品，寫清事物與相關事件，并寫出自己的真情實感，關注自己的生活，做生活中善于觀察、樂于表達的有心人。

4．學習運用對比的寫法表達對事物的喜愛之情，能根據(jù)上下文語境來理解同一詞語在不同語境中的不同意思，并應用于自己的學習、生活中。

5．積累詩歌《蟬》，理解《蟬》《落花生》中由某種事物想到一類人的寫法，并嘗試仿寫。五、任務框架六、評價指標根據(jù)學習活動的效果，可進行如下評價：評價內(nèi)容評價標準評價等級識字與寫字能正確認識24個字，讀準1個多音字。會寫31個字，會寫25個詞語。☆☆☆☆閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《白鷺》《蟬》。2.把握課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。3.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，體會、積累蘊含作者感情的句子。

4．結合具體語境，初步了解對比方法在描寫事物、表達作者情感中的作用?！睢睢睢畋磉_與交流1.能夠在發(fā)言時控制時間，討論后作小結，既總結大家的共同意見，也說明不同意見。2.能了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，介紹自己與心愛之物的故事，寫出自己的喜愛之情，并能夠互相評析習作☆☆☆☆七、教學設計任務一：一花一鳥總關情

任務一：于描摹中知趣（1、白鷺）

教學目標

1．認識“鷺、嵌”等5個生字，會寫“鶴、嫌”等11個生字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。

2．有感情地朗讀課文，能夠想象作者描繪的畫面，并在不同的畫面描寫中感受到白鷺獨特的美，體會作者對白鷺的喜愛與贊美之情。

3．背誦課文，積累自己喜歡的段落。教學重難點有感情地朗讀課文，能夠想象作者描繪的畫面，并在不同的畫面描寫中感受到白鷺獨特的美，體會作者對白鷺的喜愛與贊美之情。教學方法談話法、朗讀法、小組合作法

教學準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

一、課前謎語導入

1.雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。（杜牧《鷺鷥》)

白鷺是古詩文中的常客，你還知道哪些有關白鷺的古詩文？（師生回顧詩歌）

2.為何白鷺會引得這么多詩人寫下千古名句呢？今天就讓我們一起走進現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，去探究一二。

3.了解作者郭沫若。

活動一：讀一讀，言語傳情

1．自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞語、句子做上記號。2．檢查生字詞學習情況。

(1）課件出示詞語，指名讀，相機正音，再齊讀。

白鷺適宜白鶴嫌棄朱紅鑲嵌.....(2）書寫指導。

“嵌”字上部的“山”要寫得小一些；“甘”上面的橫要向左探出去，注意“甘”的中間只有一橫；“欠”的捺一定要舒展。

3．整體感知，這篇課文通過描寫白鷺，寄托了作者怎樣的情感？選擇一個句子或者一段文字，將作者的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

活動二：理一理，情趣入畫

1．作者用"白鷺是一首精巧的詩"這樣的比喻句來贊美白鷺。你從文中哪些地方感受到了"白鷺是一首精巧的詩"？你能結合具體句子來說一說嗎？

(1）小組交流合作完成表格。句子摘錄我的感受

(2）班內(nèi)交流匯報。

(3）課件出示并重點賞析句子：

①白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

重點賞析對比的寫法。將白鷺與朱鷺、蒼鷺作對比，表現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜。

②那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

感受白鷺顏色搭配之精巧（雪白、鐵色、青色；素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑），感受它精巧的身段（全身的流線型結構，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短）。

2．課文第6~8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，你能為每幅圖畫起一個名字嗎？想象畫面，說一說為何這些畫面中的白鷺是美的。

預設：(1）三幅畫面可以取名為：水田釣魚圖、枝頭閑立圖、黃昏低飛圖。

(2）三幅畫面分別呈現(xiàn)了白鷺在捕食、棲息和飛翔時的樣子，從畫面中可以感受到白鷺在捕食時姿態(tài)優(yōu)雅、在棲息時態(tài)度悠然、在飛翔時形象清澄的樣子，白鷺每時每刻都與它所在的環(huán)境完美地融合。它與大自然和諧的畫面不僅充分展現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅和美麗，更給觀賞到這一幕幕畫面的人們以美的享受，可謂詩情畫意深入人心。

3．有人提出"白鷺不會唱歌"作者如何看待這份"美中不足"?

預設：這本是別人提出的白鷺的缺點，但在作者看來，這卻是有意為之，因為“歌未