問題學(xué)生案例分析

任何班級中都有問題學(xué)生，而問題學(xué)生的存在又具有必然性和客觀性。積極面對,分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略,促使他們正確認(rèn)識自我，抑制自卑心理和消極情緒,激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能進(jìn)步學(xué)生的全面素質(zhì)。一、個(gè)案的主要問題:李樂男16歲主要表現(xiàn)為：1．紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。2．學(xué)習(xí)方面：聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成,學(xué)習(xí)成績低下。3．思想方面:缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩.二、問題的成因分析1．自身內(nèi)在的因素：他思維靈敏，雖然承受教學(xué)的才能并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，根底較差，怕苦畏難,缺乏進(jìn)取心,貪玩難以自控,形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后.2．外部環(huán)境的因素：由于家庭的困難和生活的拮據(jù)，使他非常自卑、消極，形成了不安康的心理。3．心理因素:由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氣氛之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到進(jìn)步，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，使他對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、賞識教育策略1．尊重人格，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待,從而漸漸恢復(fù)了自尊和自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意承受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感,變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。2．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心樹立自信心,是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)理解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),進(jìn)展有針對性的教育,我通過個(gè)別談話、溝通家長、褒揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，針對他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會，讓他品味到受贊許、褒揚(yáng)的歡樂，做自強(qiáng)不息、永不放棄的生活強(qiáng)者,使其樹立起自信心.在他通過努力獲得成績時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目的，循序漸進(jìn).由此他看到了希望,激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心.3．多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性講究系統(tǒng)性，是信任和賞識教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對待、耐心等待,要有長期的、系統(tǒng)的方案和打算,不斷地調(diào)整方法進(jìn)展教育,和家長親密配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)展思想教育；追蹤考察，反復(fù)抓,抓反復(fù);加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)視，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教育效果通過近一段時(shí)間的詳細(xì)工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，和同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的明確,認(rèn)真努力，成績顯著進(jìn)步;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng),在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力.通過對這一個(gè)案的信任和賞識教育分析，我深化感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個(gè)過程,要奉獻(xiàn)愛心，因材施教,進(jìn)展反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的親密配合,將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要理解其個(gè)性品質(zhì)和才能的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主