統(tǒng)編初中語文九年級上冊第二單元整體教學設計

統(tǒng)編初中語文九年級上冊第二單元整體教學設計言之灼灼，辯之鑿鑿——統(tǒng)編初中語文九年級上冊第二單元整體教學設計設計背景統(tǒng)編初中語文九年級上冊第二單元選編了四篇議論性文章。本單元的人文主題為深化對社會、人生的認識，提高思辨能力。單元要求學生在學習中了解議論性文章的特點，把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料，理清論證的思路，學習論證的方法。本單元四篇課文的共性是觀點明確，議論有理有據(jù)，但議論風格各有特點：《敬業(yè)與樂業(yè)》就“敬業(yè)與樂業(yè)”這一話題展開論述，是一篇主旨鮮明、層次清晰、語言通俗易懂的演講詞；《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是法國著名作家雨果的一封書信，作者以辛辣的語言、強硬的態(tài)度強烈譴責英法聯(lián)軍劫掠、毀滅圓明園的罪行；《論教養(yǎng)》是一篇富有生活氣息、親切生動的“書簡”，本文以清晰的邏輯串聯(lián)起豐富的事例，論述嚴密，極富有說服力；《精神的三間小屋》是一篇思路清晰、循循善誘的說理散文，以優(yōu)雅而發(fā)人深省的語言論述了作者對構(gòu)建精神世界的思考。這四篇文章是學生初步了解議論性文本特點的佳作。單元整體設計的核心任務是“針對‘內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗’的辯題，寫一篇不少于600字的總結(jié)陳詞”，這與本單元選篇、寫作要求緊密相關。學生可以通過學習課文，掌握議論性文章的論點、論據(jù)、論證方法和思路，同時品味語言，感受不同類型議論文的特點。在此基礎上，通過舉辦辯論活動，學會明確表達觀點，訓練寫議論性文章的能力。學習流程是：第一課段，梳理課文論點、論據(jù)、論證方法，了解議論文的特征；第二課段，以精簡課文、演講展示活動引導學生品味議論文語言特點及表達效果。在第一、二課段充分地“讀”與“品”后，第三、四課段訓練“行”“思”“寫”的能力。第三課段，以小組為單位，做好辯論賽準備并撰寫總結(jié)陳詞；第四課段，舉辦“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”主題辯論賽。四個課段之間為層進關系，需逐步推進完成。學習需要分析一、課程標準《義務教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7~9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”,在“表達與交流”中要求學生“自信、負責地表達自己的觀點”，“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群”中“思辨性閱讀與表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導學生“閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學習思考與表達的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點”。在第四學段（7~9年級）的“學業(yè)質(zhì)量描述”中要求學生能夠“在討論問題過程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理”，“閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點與材料，并能解釋觀點與材料之間的聯(lián)系；能運用實證材料對他人觀點作出價值判斷”。綜上，課程目標、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學習議論文時，應關注論證和語言兩個方面內(nèi)容，在本專題中論證側(cè)重于論證的三要素及其關系。二、學情研判1.診斷測試青少年應該如何對待時下流行的各種電子游戲？大家認識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學班，共計80位學生）（1）論證-論點：91%的學生有明確的論點。（2）論證-論據(jù)：75%的學生所選用的論據(jù)材料比較單一，不能從多層次、多角度提供充實、有力、新穎的論據(jù)材料。（3）論證-論證方法：83%的學生論證方法比較單一，以舉例論證、道理論證為主，較少采用對比、引用、比喻等論證方法。（4）語言：85%的學生語言比較口語化，缺乏嚴謹性和科學性。3.前測分析根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學生有一定的議論文閱讀基礎，但在深入分析議論文三要素以及議論文語言上存在困難。具體情況如下：73位學生（約占測試人數(shù)的91%）能夠提出明確的觀點，但66位學生（約占測試人數(shù)的83%）對論證方法的掌握不足，文章以舉例子和空泛的大道理論述為主，60位學生（約占測試人數(shù)的75%）所使用的論據(jù)材料比較單一且較為陳舊，論據(jù)與觀點之間的聯(lián)系不緊密；68位同學（占測試人數(shù)的85%）語言比較口語化，缺乏嚴謹性和科學性。三、學習內(nèi)容確定依據(jù)前測反饋的情況可知，學生對議論文有一定的認知，但是對論據(jù)、論證方法、論證思路的深度學習不足。因此，豐富論證方法、學會建立論據(jù)與觀點之間的聯(lián)系、從語言層面增強論證的力度，是本專題設計的學習內(nèi)容。學習目標一、語言目標1.通過學習四篇文章，掌握四篇議論文的論點、論據(jù)、論證方法，了解議論性文章的特點；2.通過比較分析及演講活動，感受議論性文章的不同語言風格及其表達效果；3.通過為辯論賽撰寫總結(jié)陳詞，掌握議論性文章的初步寫作技巧。二、思維目標1.通過學習議論性文章，梳理論證思路與結(jié)構(gòu)、論據(jù)與觀點建立聯(lián)系的方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S；2.通過準備、參加辯論活動，提升信息加工、處理能力，學會議論的表達方式，培養(yǎng)思辨能力。三、價值目標1.在閱讀、查閱資料、采訪等籌備辯論活動的過程中，學會以更多維的視角看問題，以更為積極的態(tài)度關注和思考社會熱點問題，將個人的成長與社會的發(fā)展聯(lián)系起來；2.通過參與“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”主題辯論賽，對自強精神、奮斗意識產(chǎn)生更深入的看法，重新審視與明確個人努力的目標與價值?！竞诵娜蝿铡俊吨芤住酚性疲骸疤煨薪?，君子以自強不息”，然而國家卻在全社會呼吁“雙減”。真理不辨不明，學校將舉辦以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為主題的辯論賽，請你選定觀點，為己方做好辯論賽準備，并呈現(xiàn)一篇不少于600字的總結(jié)陳詞。教學實施第一課段

范文連讀，得閱讀之法核心任務：通過精讀四篇文章，梳理四篇議論文的論點、論據(jù)、論證方法，了解議論文的特征。一、學習任務1.明觀點：梳理四篇議論文的觀點，總結(jié)其特點；2.析論據(jù)：分析四篇議論文的論據(jù)，思考論據(jù)和觀點是怎樣建立聯(lián)系的；3.辨方法：對文章所使用的論證方法進行歸類，總結(jié)其表達效果。二、課時安排3課時三、學習資源本單元四篇文章四、完成任務（一）定位關鍵句，梳理四篇文章的論點、點題語句、句式，及其所呈現(xiàn)的文章結(jié)構(gòu)等，總結(jié)議論文的觀點應具備哪些特點，填寫學習任務單一。學習任務單一：明觀點課文中心論點及位置點題語句及位置句式特點及作用文章結(jié)構(gòu)范例：課文1《敬業(yè)與樂業(yè)》范例：“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門（全文第1段最后一句）范例：（1）先要說說有業(yè)之必要（第1層論述第1段的最后一句）（2）第一要敬業(yè)（第2層論述的第一句）（3）第二要樂業(yè)（第3層論述的第一句）（4）敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此。（全文最后1段）范例：短句、陳述句、判斷句（直接、明了地緊扣中心論點）范例：遞進式課文2課文3課文4總結(jié)議論性文章的論點常出現(xiàn)在文章_________（位置），文中還會出現(xiàn)多個點題、佐證中心論點的議論性語句，反復強調(diào)，讓觀點更明確；表達論點的語句通常比較簡短、明確，常以_______（句式）呈現(xiàn)，從論點的呈現(xiàn)方式，我們發(fā)現(xiàn)議論性文章的結(jié)構(gòu)常有遞進式、并列式、對比式等類型。（二）析論據(jù)：認真閱讀本單元四篇文章，找到文章中的論據(jù)，思考論據(jù)和觀點是怎樣建立聯(lián)系的，可以參考以下句式進行分析：參考句式：________（課文名）__________（論據(jù)概述），通過______分析（課文如何建立論據(jù)與觀點的聯(lián)系），證明了_______（論據(jù)所證明的觀點）。【知識鏈接與范例】常用的論據(jù)有兩種：事實論據(jù)、道理論據(jù)。議論文≠觀點+論據(jù)，還需要對論據(jù)加以分析，建立論據(jù)和觀點之間的聯(lián)系。常用的方法與范例如下：（1）在展示論據(jù)前加以提示性話語：《論教養(yǎng)》一文，作者在準備列舉一系列關于教養(yǎng)的事例之前，以“比方說，我確信，一個人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關系究竟怎么樣。”提示讀者，作者將要展示“教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里”這一論點的相關論據(jù)。（2）在陳述論據(jù)后進行闡釋和總結(jié)：《敬業(yè)與樂業(yè)》舉了孔子、百丈禪師的事例，通過“我征引儒門、佛門這兩段話，不外證明人人都要有爭當職業(yè)，人人都要不斷地勞作”這句話在事例后進行總結(jié)分析，證明了有業(yè)之必要的觀點。（3）語言表述緊扣觀點中的關鍵詞并反復強調(diào)：如《敬業(yè)與樂業(yè)》中舉了英國人和法國人的事例，通過“所以敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”這句話，緊扣關鍵詞“敬業(yè)”，證明了敬業(yè)對于人生的重要性。（4）以關聯(lián)詞建立論據(jù)與觀點的聯(lián)系：如：《敬業(yè)與樂業(yè)》引用“孔子說‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’”的道理論據(jù)，隨后用“人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值”的條件復句，以關聯(lián)詞“才”，建立了論據(jù)與觀點之間的關系。（三）辯方法：通讀本單元四篇文章，找到使用了論證方法的語句，并將其進行歸類，通過多個例句，總結(jié)歸納各種論證方法的表達效果與作用。每種論證方法至少找到2個例句。學習任務單三：辨方法【知識鏈接】常用的論證方法及其表達效果如下：道理論證：理論權(quán)威，思想深刻；舉例論證：真實可靠，充實有力；比喻論證：生動形象，通俗易懂；引用論證：引經(jīng)據(jù)典，有說服力；對比論證：突出強調(diào)，印象鮮明【范例】五、學習評價任選一篇文章，以“論點”“論據(jù)”“論證方法”為關鍵詞，畫出思維導圖。第二課段

同中有異，悟語言之妙核心任務：任選本單元一篇文章，在保持原文語言風格的基礎上，將其精簡為一篇600字左右的演講稿，并以聲情并茂的形式完成演講。一、學習任務1.品語言：比較分析四篇課文的語言風格；2.煉精華：任選一篇文章，以思維導圖的形式呈現(xiàn)其精華，并將其精簡為一篇600字的演講稿；3.展風采：組織班級演講活動，并根據(jù)評價量表進行評分。二、課時安排3課時三、學習資源1.核心資源：本單元4篇課文；2.推薦資源：（1）劉媛媛《寒門貴子》，（2）樊登《只有讀書能讓我們脫離當下困境》，（3）白巖松《年輕人的路在何方》。四、完成任務（學習過程）（一）小組合作品語言：四人為一小組進行合作探究，比較分析本單元四篇議論性文章的語言風格，可以參考以下句式進行分析：參考句式：________（課文名）語言的主要特點是__________，比如______(原句)一句，具有________（表達效果）?！局R鏈接】本單元文章的主要語言特點如下：《敬業(yè)與樂業(yè)》：（1）口語化的短句，如話家常；（2）對引用古文進行解釋，通俗易懂；（3）提問互動，引發(fā)共鳴?！毒陀⒎?lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》：（1）用鋪陳、對比、類比、比喻等多種手法，浪漫華麗；（2）反語嘲諷，語氣強烈、辛辣；（3）義正詞嚴，態(tài)度強硬?！墩摻甜B(yǎng)》：（1）富有生活氣息，親切而生動；（2）語言活潑、靈動；（3）思路清晰、邏輯性強?！毒竦娜g小屋》：（1）語言細膩樸實平和，循循善誘；（2）多用比喻、排比、對稱，生動有說服力；（3）兼用描寫、抒情、議論，優(yōu)雅而發(fā)人深省?！痉独俊毒礃I(yè)與樂業(yè)》語言的主要特點是使用口語短句，如話家常，能引起聽眾共鳴。比如“今日大熱天氣，我在這里……難道又不苦？”這段話，活用口語，拉近了與聽眾的距離，能夠更好地與聽眾進行心靈的溝通。兩個“難道”領起的反問句增強了辯駁的氣勢，道出了“樂業(yè)”的重要性。（二）任選一篇文章，以思維導圖的形式梳理、提煉其主要信息，并在保持原文語言風格的基礎上精簡、整理成一篇完整的演講稿（600字）?！舅季S導圖范例】【精簡演講稿范例】敬業(yè)與樂業(yè)我始終確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字是人類生活的不二法門。在講演正文之前，要先說有業(yè)，畢竟有業(yè)才有敬與樂?？鬃邮墙逃蠹遥闹袩o人不可教誨，可在他面前，無業(yè)游民也無藥可醫(yī)。唐朝名僧百丈禪師說：“一日不做事，一日不吃飯”有一回，他的門生把他的事都做了，他硬是一天不肯吃飯。征引這些，便是為了說明“百行業(yè)為先，百惡懶為首”。今日所講的專為告訴諸位對自己現(xiàn)有職業(yè)應該持何種態(tài)度。第一要敬業(yè)，朱子說：“主一無適便是敬”，用現(xiàn)在的話講，凡是做一件事，要全身心投入其中，這便是敬業(yè)。業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？凡是事皆有可敬，拉黃包車罷，當總統(tǒng)罷，只要當做正經(jīng)事來做，就可。這是職業(yè)的神圣?？傊?，人是要天天勞作的。做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。怎樣把一種勞作做到圓滿呢？唯一的秘訣就是敬。《莊子》記佝僂丈人承蜩的故事可見凡做一件事，便把它一心做下去。只要做好一件事，無論是挑糞還是打仗，都是同等價值。就怕做事不妥，對不起這一天里頭吃的飯。正如莊子說：“用志不分，乃凝于神。”孔子也說：“素其位而行，不愿乎其外?！钡诙獦窐I(yè)?！白龉ず每嘌?！”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口中流出。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”凡是淘神費力，勞苦總是免不掉的。須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。天下最苦有二，其一為無業(yè)游民，其二為厭惡自己本業(yè)的人。一個無處安放煩寂的靈魂，一個明知不能不做卻不愿做，這不是專門自己替自己開玩笑嗎？凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。為什么呢？第一，能切身體會職業(yè)變化發(fā)展的狀態(tài)。第二，職業(yè)之成就，會帶給你快樂。第三，和同業(yè)人競勝的快樂。第四，專心職業(yè)時，沒有愁思。人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值，就像孔子的生平“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！?/p>

今天所講敬業(yè)與樂業(yè)，敬業(yè)是“責任心”，樂業(yè)是“趣味”。我常力求調(diào)和、實現(xiàn)二者。希望諸君能和我一同受用?。ㄈ┙M織班級演講活動，演繹上一節(jié)課完成的演講稿，特別注意發(fā)言者要演繹出原文個性化的語言風格，根據(jù)評價量表對演講者進行評分。演講活動評價量表維度星級評價要素綜合評價演講稿內(nèi)容☆☆☆☆☆論點明確、清晰，論據(jù)充實、典型，論證豐富、生動、有力，思路清晰、邏輯嚴謹☆☆☆論點較為明確，論據(jù)材料比較豐富，能用多種論證方法來論證觀點☆有論點但不夠明確，有論據(jù)材料但不夠豐富，論證方法不豐富演講稿語言☆☆☆☆☆忠于原文語言風格，言辭精簡而有力度☆☆☆能基本保持原文語言風格，語言比較有說服力☆原文語言風格保留較少，說服力欠佳演講者風度☆☆☆☆☆流暢自然、抑揚頓挫，情感飽滿、有感召力☆☆☆能流利表達，情感較飽滿☆能順利完成演講五、學習評價針對一位演講者的表現(xiàn)，寫一段點評的議論性文字（200字），點評方向主要是演講稿的內(nèi)容與語言。第三課段

有感而發(fā)，論事物之理核心任務：針對“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題的辯論賽，以小組為單位，選定觀點，查閱資料、采訪相關人士，做好辯論賽準備。一、學習任務1.分工合作，查閱資料，展開采訪，做好辯論賽準備；2.分析材料，總結(jié)升華觀點，寫好評論文章。二、課時安排2課時三、學習資源1.核心資源：本單元4篇課文；2.推薦資源：[英]阿拉斯泰爾·博尼特《學會辯論：讓你地觀點站得住腳》，《羅素論“內(nèi)卷”與“躺平”》，《躺平是門藝術(shù)》，《關銘聞：躺平不可取》。四、完成任務1.小組頭腦風暴，查閱資料，準備辯論材料。（1）五人成組，小組成員針對辯題獨立思考，分解、分析辯題；（2）組員開展討論，暢所欲言，明確論題關鍵信息、己方中心論點以及與分論點之間的關系；（3）分工合作，查閱相關資料（見學習資源），采訪身邊的老師、同學、家長，獲取有說服力的論據(jù)；（4）組織并完善論點與論據(jù)，注意思考反方可能會以哪些論點、論據(jù)進行辯論，該如何駁倒這些觀點；（5）根據(jù)組員特點進行角色分工，選出領隊、一辯、二辯、三辯、四辯；（6）準備階段具體分工：領隊組織團隊分析辯題并主持采訪工作；一辯查找并分類整理支持己方立場的有力材料；二辯與三辯分析對方觀點及可能采用的論據(jù)，思考并整理應對方案；四辯組織團隊開展討論，梳理論證思路，總結(jié)己方觀點與論據(jù)，為下一步寫總結(jié)陳詞做準備。2.給辯論賽撰寫一篇總結(jié)陳詞?！局R鏈接】總結(jié)陳詞：是一種議論性文章，一般用于辯論賽即將結(jié)束前的總結(jié)性發(fā)言。內(nèi)容上，應包括己方主要論點、最具說服力的理由等，觀點鮮明突出；語言上，富有氣勢和感召力，在情感上能引發(fā)聽眾共鳴；結(jié)構(gòu)上，清晰明確，常以總分總式呈現(xiàn)。（1）用簡潔的語言明確地表達觀點；（2）圍繞觀點列出提綱，體現(xiàn)論證思路；【范例】圍繞“好奇，往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步?！绷谐鎏峋V：（3）聯(lián)系生活實際找論據(jù)，力爭做到有理有據(jù)；（4）舉例不是簡單地列舉材料，而是要對材料進行分析，說清材料是怎樣證明觀點的；（5）寫作時根據(jù)需要恰當?shù)剡\用不同的論證方法。五、學習評價組員經(jīng)過討論，借助“最有說服力的總結(jié)陳詞”評價量表，確定最終總結(jié)陳詞。“最有說服力的總結(jié)陳詞”評價量表維度星級評價標準綜合評價論點☆☆☆☆☆論點明確、清晰☆☆☆論點較為明確☆有論點但是不夠明確論證☆☆☆☆☆論證思路清晰合理，邏輯嚴謹；采用的論證方法豐富合理，很好地推進論證，使人信服☆☆☆論證思路合理；使用了一定的論證方法但不夠豐富☆論證思路不合理或不清晰；論證方法單一論據(jù)☆☆☆☆☆采用豐富且有說服力的論據(jù)，同時分析到位，能夠很好地證明觀點。☆☆☆論據(jù)材料較豐富；有一定的分析但不夠深入☆有論據(jù)材料但不夠豐富；缺少分析第四課段

唇槍舌劍，展雄辯之光核心任務：以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題，舉行年級辯論賽。、一、學習任務1.以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題，組織年級辯論賽，展示準備成果與辯論能力；2.嘗試設計并使用評價量表，評出“最佳辯論團隊”和“最佳辯手”。二、課時安排2課時三、學習資源1.核心資源：本單元4篇課文；2.推薦資源：[英]喬治·萊考夫《別想那只大象》，《世界聽我說——兩岸及港澳大學辯論賽》欄目視頻?！妒澜缏犖艺f——兩岸及港澳大學辯論賽》欄目視頻四、完成任務1.以“內(nèi)卷化究竟是動力競爭還是無效內(nèi)耗”為題，舉行年級辯論賽?！举愂禄I備】（1）賽制每班派出兩支隊伍，一隊持“內(nèi)卷化是動力競爭”的觀點，一隊持“內(nèi)卷化是無效內(nèi)耗”的觀點，通過抽簽的方式?jīng)Q定對手及順序，進行一對一限時辯論賽。為保證公平，參賽隊伍上場前不允許觀賽，可在單獨的候場室準備。若年級班級較多，可在多個場地同時進行比賽。（2）賽事組委會評委：由年級安排老師組成專業(yè)評委團，非辯手的各班同學組成學生評委團，依據(jù)“評分參考表”進行打分。其他工作人員：點評嘉賓兩位；主持人一位；計時員一位；記分員一位?！巨q論賽流程】（1）主持人介紹到場評委與選手，介紹辯論賽規(guī)則、宣布辯論賽開始。（2）隊員上場，辯論賽開始，分立論、攻辯、自由辯論及總結(jié)陳詞四個程序進行。①正方一辯發(fā)言；反方一辯發(fā)言（雙方各3分鐘）。②反方二辯和正方三辯進行一對一攻辯（雙方各1分鐘），反方二辯先發(fā)問（2分鐘）；正方二辯和反方三辯進行一對一攻辯（雙方各1分鐘），正方二辯先發(fā)問（2分鐘）；正方一辯進行攻辯小結(jié)，反方一辯進行攻辯小結(jié)（雙方各1分鐘）。③自由辯論（雙方各5分鐘）。④反方四辯總結(jié)陳詞，正方四辯總結(jié)陳詞（雙方各4分鐘）。（3）專業(yè)評委團、學生評委團，依據(jù)“評分參考表”進行打分。（4）主持人依據(jù)打分結(jié)果宣布“最有說服力的總結(jié)陳詞”“最佳辯論團隊”和“最佳辯手”。（5）到場嘉賓為獲獎選手頒獎。2.根據(jù)評價量表判斷評出“最佳辯論團隊”和“最佳辯手”。（1）辯論賽前，結(jié)合本單元所學的議論性文章知識，思考“最佳辯論團隊”和“最佳辯手”的評選標準有哪些？小組合作，嘗試制作評價量表?！痉独俊白罴艳q論團隊”評價量表維度星級評價標準綜合評價正方辯論隊反方辯論隊審題立論☆☆☆☆☆論點明確，表述嚴謹☆☆☆論點較清晰，表述完整☆論點不夠清晰或表述不完整論證辯駁☆☆☆☆☆論證過程邏輯性強；論據(jù)豐富、有新意且說服力強；☆☆☆論證過程邏輯性一般；論據(jù)較多且有一定的說服力☆論證過程邏輯性不強；論據(jù)不足或論據(jù)缺乏說服力隊員配合☆☆☆☆☆隊員配合十分默契，合作協(xié)調(diào)☆☆☆隊員有互相配合的意識，默契度一般☆隊員配合較為生硬，無法互助推動辯論☆☆☆語言表達清晰；姿態(tài)得體☆語言表達不清晰或儀態(tài)較拘束總體評價及建議“最佳辯手”評價量表（2）依據(jù)最終商定的評價量表，根據(jù)辯手現(xiàn)場表現(xiàn)，判斷評出“最佳辯論團隊”和“最佳辯手”。單元整體評價

一、單元設計反思

統(tǒng)編初中語文九年級上冊第二單元選編了四篇議論性文章，其人文主題關涉人生與社會，如《敬業(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》主要談論個人的事業(yè)、修養(yǎng)與精神生活，《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》探討社會正義與良知。以此啟發(fā)學生在重視個人成長與發(fā)展的同時，關注社會、家國民族?；诖耍締卧诵娜蝿盏娜宋闹黝}是當下最受學生關注的熱詞：“雙減”與“內(nèi)卷”，有利于激發(fā)學生的興趣與內(nèi)驅(qū)力，以辯論賽的形式讓同學們科學、正確地把握國家政策與個人奮斗之間的關系，以辯證、積極的角度看待學業(yè)壓力，發(fā)展思辨能力。在語言要素方面，本單元是統(tǒng)編本初中教材的第一個議論文單元，學生初涉議論性文章，最核心的語言學習任務是掌握論點、論據(jù)、論證思路與方法等基本要素，從一篇文章到一類文體，通過學習本單元四篇文章學會議論文這一類文體的特點與閱讀方法。鑒于此，本單元在第一、二課段集中安排對四篇文章論點、論據(jù)、論證及語言風格的學習，并在此基礎上提升學習層級，重視能力訓練，通過撰寫總結(jié)陳詞（議論性文段）、精簡課文并原汁原味演繹、舉辦并評價辯論賽等學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)作、表達、評價等高階思維，從輸入到輸出，實現(xiàn)知識內(nèi)化、能力遷移、思維發(fā)展。在教學實施的過程中，教師有三個問題值得思考：（一）關于第二課段的精簡課文并演繹、評價本課段的主要學習目標是欣賞議論文的不同語言風格，四篇文章或通俗易懂、如話家常，或兼具浪漫華麗與辛辣嘲諷，或親切靈動中見嚴謹邏輯，或細膩平和中顯縝密哲思，是非常典范而多樣的議論文語言風格。本課段設計了精簡課文為演講稿并演繹、評價的學習任務，其目的有二：一是以思維導圖的形式梳理、提煉課文主要信息，并精簡為演講稿，再次復習、鞏固第一課段所學習的論點、論據(jù)、論證方法與思路；二是以演繹、評價演講稿的形式加深學生對該議論文語言風格的切身體驗與把握。該設計