【“雙減”教學研究】“雙減”背景下的小學語文書面作業(yè)設計

【〃雙減”教學研究】〃雙減”背景下的小學語文

書面作業(yè)設計

〃雙減〃政策出臺后，作業(yè)是否耗時少、不繁重了？最關鍵的

質量，真正提上去了嗎？〃雙減〃對〃作業(yè)提質減負〃提出了更高

的要求，而提質減負不應停在表面或走極端。

今天我們以小學語文作業(yè)為例，來思考作業(yè)設計重點在哪

里……

要遵循……

一、設計要依據(jù)課程標準進行

語文教科書以〃語文學科核心素養(yǎng)〃為總理念編寫，作業(yè)設計

也得遵循這一理念。

二.設計要符合人的全面發(fā)展需要

教育最重要的是關注人的成長。在不同的歷史和社會背景下，

課程和作業(yè)都是為了完成這一目標而設計。

三.設計要基于語文學科特質的理解

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文

字運用的綜合性、實踐性課程。

從根本上減輕學習負擔，要在作業(yè)設計的頂層邏輯上統(tǒng)整觀照，

瞄準80%的〃素養(yǎng)空間〃，夯實20%的〃課內〃教學，實現(xiàn)課內

外的打通，課內外協(xié)同發(fā)展。

要傳承……

《小學語文新課標》指出，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基

礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

一、最基礎：抄寫與組詞

《新課標》指出要讓學生〃……具有適應實際需要的識字寫字

能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖

國的語言文字〃。抄寫新字詞有利于學生記憶字形，理解字義，感

受漢字之美。除了巧用供練字的《寫字》。組詞、仿寫疊詞訓練不

可少。組詞時可鼓勵學生挑選較新穎或最喜歡的。

二、會找茬：判斷與訂正

語文教學，是與〃錯別字〃作斗爭的〃艱苦卓絕〃的過程。判

斷字音、改正四字詞、修改病句等，找出來能改對，學生有成就感；

若表述錯誤，對學生來說更有挑戰(zhàn)性。教師要特別表揚作文中無錯

別字、做事細心的典型。

三、學提煉：具體與簡括

（-）學具體〃仿說、擴句〃練習，由簡到繁訓練。扎實的

基本功訓練，會加深學生對句子構造的認識。

（二）學簡括《新課標》要求學生〃閱讀課文能準確全面

地整體感知，把握文章的核心內容和主旨〃。概括能力是語文素質

能力中最基本、也是很重要的能力。簡括主要內容，能促使學生通

讀語段、文章，有整體感知，對于習作大有幫助。把握尺度和梯度，

教學生概括方法，如摘句法（取中心句）、段意合并、標題追溯等，

等于給了學生鑰匙的雛形。開哪一把鎖，還得自己磨鏗一番。在反

復默讀、理解思考、分析提煉中，學生的分析概括能力將有提高。

要創(chuàng)新...

一.最獨到：延伸與拓展

〃語文拓展性作業(yè)是在課文內容理解基礎上向課外延伸的作

業(yè)，是小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的重要組成部分，應對學生的語文學

習起到導向作用，讓語文作業(yè)成為學生鞏固知識、增強技能、快樂

實踐、開拓創(chuàng)新的園地?！ㄅ喺R劃一有標準答案的作業(yè)固然美

觀省事，殊不知涂涂改改、不夠連貫完美的拓展作業(yè)，才是真正展

現(xiàn)學生獨特理解的平臺。例如，三年級下冊《燕子專列》一文，會

有這樣的作業(yè)：〃你想對貝蒂說什么呢？〃教師應強調不要簡單評

價〃你真棒〃〃我很佩服你〃之類，再預告分層評價：（一）表達

較清楚，完整，少錯別字（標點），口頭表揚；（二）表達清楚,

有真情實感，見解獨特，加蓋創(chuàng)意印章。形成良性循環(huán)，激發(fā)學生

的競爭意識。

二、最吸引：豐富與層次

教師應盡量多采用自己設計的作業(yè)。設計要：

（-）緊扣單元目標，凸顯連貫性、整體性。

（二）有彈性有側重?？芍乩首x積累，也可重抒發(fā)感受、資料

搜集。

（三）抓住文本特點設計。

（四）閱讀要務實。

（五）特色作業(yè)要〃真特色〃，要面向生活，拓寬領域，巧妙

融合。

（六）分層布置。根據(jù)學生的基礎、學習能力進行梯度設計，

有〃必做〃與〃選做〃?！ㄟx做〃又可含〃挑戰(zhàn)題〃，可設置〃星

級〃，讓優(yōu)等生〃吃得飽〃、中等生〃吃得好〃、潛能生〃吃得了〃，

真正照顧全體。

（七）設計情境式默寫作業(yè)，在理解的基礎上促進積累。

三、最有效：整合與取舍

充分利用三點半課后服務的基礎課程、無作業(yè)日、節(jié)假日活動

進行整合。如校運會開幕，可寫的素材多。一般的組成宣傳隊寫廣

播稿。集體寫某項比賽。個別可議論可抒情，寫所感。

教師應把握教育的本質，智慧斟酌。留下課后習題中能夯實基

礎、培養(yǎng)好習慣、激發(fā)創(chuàng)造性的，舍棄機械重復、耗時無效、求偏

求怪的。

四.最陶醉：閱讀與素養(yǎng)

課外的80%,是重要的設計領域?？砂磳W段目標和年齡特征

分階段有序推進：

低年級：注重閱讀與親近自然

中年級：注重閱讀與親近藝術

高年級：注重閱讀與親近科學

低年級的〃自然〃主題作業(yè)使人純真、和諧；中年級的〃藝術〃

主題作業(yè)使人高雅、浪漫；高年級的〃科學〃主題作業(yè)使人趨于理

性、善于實踐。低年級的閱讀，以朗朗上口的誦讀韻文為主，如《詩

經(jīng)》、唐詩宋詞。還可選取與品格形成、世界認知相關聯(lián)的繪本進

行親子閱讀；同時鼓勵學生走近自然，在生活中浸潤感受。

中年級的閱讀，強調默讀文言短篇、童話故事、富含百科雜學

的故事短篇。同時鼓勵學生參觀博物館，觀看藝術表演，參與簡單

的藝術加工與實踐。借助〃雙減〃后的空余時間，讓學生感受藝術

之美，完善健全的人格，實現(xiàn)身體發(fā)育與心智成長。

高年級的閱讀，細讀，批注古文經(jīng)典、小說、散文、科學作品，

還可推薦閱讀一些淺顯的〃學術小論文〃，增強理性思維培養(yǎng)；進

行觀察筆記、實驗報告等撰寫，讓語文學習和科學的理性融合更緊

密。

要減負……

課內知識的〃20%〃不增加教師的額外負擔，基礎練習采用統(tǒng)

一的練習冊、配套練習等，年級組教研活動時協(xié)商設計，勾選部分

完成，減少重復性練習帶來的負擔。周末或校本作業(yè)設計，可以因

循統(tǒng)編教科書單元統(tǒng)整的編撰特色，以〃單元習作〃為核心，牽聯(lián)

〃讀〃〃寫〃，綜合發(fā)展能力。

要抓課堂作業(yè)效果，事實證明，學生在教室、課堂、三點半完

成作業(yè)效果最佳。要強調：一、書寫格式。尤其是低年級，老師要

做好示范。二、書寫習慣。三、書寫氛圍。安靜，更專注。四、重

視面批。五、利用好〃典型錯題〃。