環(huán)境問題及其危害+教學設計 高二地理人教版（2019）選擇性必修三

環(huán)境問題及其危害教學設計

教學內容：（1）本節(jié)課的主要教學內容是環(huán)境問題及其危害。教學內容分析師從學生的視角出發(fā)，圍繞環(huán)境問題的產(chǎn)生、主要影響因素以及環(huán)境問題對自然環(huán)境和人類社會的危害進行深入探討。（2）本節(jié)課主要介紹了自然環(huán)境的物質循環(huán)與能量流動、人類對自然環(huán)境的影響、影響環(huán)境問題的主要因素（如人口增長、人均資源消費、技術進步）等知識點。同時，還涉及了環(huán)境問題對自然環(huán)境服務功能的影響、對生活質量和人類健康的危害，以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的制約。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠理解環(huán)境問題的產(chǎn)生機制和影響因素，認識到環(huán)境問題對自然環(huán)境和人類社會的嚴重危害，從而提高環(huán)保意識，培養(yǎng)解決環(huán)境問題的能力。

教學目標：（1）學生能夠理解環(huán)境問題的概念，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，并掌握環(huán)境問題對自然環(huán)境服務功能的影響。（2）學生能夠通過具體案例，識別環(huán)境問題對生活質量和人類健康的危害，并提出治理環(huán)境問題的初步方案。（3）學生能夠探討環(huán)境問題與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系，理解可持續(xù)發(fā)展的意義，形成正確的環(huán)境觀和價值觀。教學重難點：（1）理解自然環(huán)境的物質循環(huán)與能量流動的特點及其對人類的要求。（2）分析人類對自然環(huán)境的影響及其與環(huán)境問題產(chǎn)生的關系。（3）掌握環(huán)境問題對自然環(huán)境服務功能的影響及其對生活質量和經(jīng)濟發(fā)展的制約。教學方法：講授法、案例分析法、討論法、問題解決法、讀圖填空法

教學過程：一、導入新課教師活動展示DDT在食物鏈中的傳遞圖片，提問：為何曾被譽為‘殺蟲奇跡’的DDT最終會被全球多數(shù)國家禁用？這一轉變過程給了我們怎樣的啟示？引導學生觀察圖片并思考問題，同時簡述DDT的故事及其對環(huán)境帶來的長遠影響，強調科技進步與環(huán)境保護之間的平衡關系。學生活動觀察圖片，結合教師的介紹思考并討論DDT禁用的原因，嘗試總結這一事件給現(xiàn)代社會環(huán)境保護帶來的教訓。設計意圖通過具象案例引入，激發(fā)學生興趣，為深入探討環(huán)境問題的產(chǎn)生與危害鋪墊，同時培養(yǎng)學生批判性思維和環(huán)保意識。二、講授新課（一）環(huán)境問題的產(chǎn)生1.自然環(huán)境的物質循環(huán)與能量流動教師活動：展示自然系統(tǒng)圖片，講解自然環(huán)境物質循環(huán)與能量流動的特點，引導學生填空：由【太陽能】持續(xù)供給能量，物質能夠從【無機環(huán)境】進入【生命體】，最終又回到無機環(huán)境中，完成物質的循環(huán)與能量的流動，自然環(huán)境能通過自我調節(jié)維持穩(wěn)定。學生活動：看圖思考并完成填空，理解自然環(huán)境的運作機制。設計意圖：明確自然界的自凈能力與平衡狀態(tài)，為后續(xù)分析人類活動的影響奠定基礎。2.人類對自然環(huán)境的影響教師活動：展示人類與環(huán)境關系圖，對比工業(yè)革命前后人類對環(huán)境的影響，指出資源消費和廢棄物排放的變化，以及環(huán)境問題的出現(xiàn)。學生活動：討論分析，理解人類活動對自然環(huán)境的具體影響。設計意圖：使學生認識到人類活動對環(huán)境的深遠影響，特別是工業(yè)化進程中的負面作用。3.影響環(huán)境問題的主要因素教師活動：展示人口密集、人均消費各國對比圖，引導學生思考人口增長、人均資源消耗及技術進步對環(huán)境的影響。學生活動：觀察圖表，總結人口數(shù)量、人均消費和技術水平如何成為環(huán)境問題的關鍵驅動因素。設計意圖：讓學生理解環(huán)境問題的多維度成因，尤其是社會經(jīng)濟因素的作用。（二）環(huán)境問題的危害教師活動：分別展示石油消化漫畫、水污染和生態(tài)退化、霧霾和環(huán)境污染、污染嚴重的非洲地區(qū)等圖片，逐一分析環(huán)境問題對自然環(huán)境服務功能、生活質量、人類健康及社會經(jīng)濟發(fā)展的具體影響。學生活動：針對每個危害，學生需提出相應的案例或解決方案，如治理霧霾的具體措施，討論環(huán)境與發(fā)展的關系。設計意圖：深化學生對環(huán)境問題嚴重性的認識，培養(yǎng)解決實際問題的能力，強調可持續(xù)發(fā)展的重要性。三、課堂討論與實踐教師活動組織小組討論：環(huán)境庫茲涅茨曲線背后的社會經(jīng)濟發(fā)展模式反思，鼓勵學生查找資料，就是否所有區(qū)域發(fā)展都需經(jīng)歷‘先污染、后治理’進行辯論，探討避免這一過程的策略。學生活動分組搜集信息，準備論點，進行課堂辯論，分享避免環(huán)境先污染后治理的可持續(xù)發(fā)展模式實例。設計意圖提升學生的合作研究能力，增強口頭表達與批判性思維，強化對環(huán)境保護緊迫性和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解。