“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

〃雙減〃背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

近年來(lái)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)形式單一枯燥等話題受到

社會(huì)的廣泛關(guān)注。

2019年中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全

面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中，明確提出“促進(jìn)學(xué)生完成好

基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè),

不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！?/p>

教育部辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理

的通知》，再次明確要“把握作業(yè)的育人功能，嚴(yán)控作業(yè)總量，

創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)認(rèn)真批改反饋?zhàn)?/p>

業(yè)。”

可見(jiàn)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力是解決

作業(yè)問(wèn)題的突破口，是全體中小學(xué)教師當(dāng)務(wù)之急義不容辭的責(zé)

任和義務(wù)。

赫爾巴特認(rèn)為“作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固教材知識(shí)的

重要手段，往往以閱讀和書(shū)寫(xiě)等方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)這些

方式，以便記住并熟練地應(yīng)用書(shū)本知識(shí)而不遺忘?！?/p>

因此，作業(yè)成為學(xué)生鞏固課堂知識(shí)和完善技能、技巧的重

要載體。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

目前，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教師憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)

隨意布置作業(yè)現(xiàn)象比較普遍。大部分作業(yè)是機(jī)械性、重復(fù)性的

紙筆作業(yè)，抄寫(xiě)單詞及短語(yǔ)等枯燥乏味，不符合初中學(xué)生富有

想象力、思維活躍、探究欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，很難為學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展提供有力支持，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的乏味和厭倦，加重了學(xué)

生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

在“雙減”政策及新課改理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)

改變傳統(tǒng)模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性,

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及學(xué)科素養(yǎng)。

根據(jù)《新課標(biāo)》英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，從

學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新，促進(jìn)語(yǔ)言思維和文化同步發(fā)

展的課后作業(yè)路徑。

（一）學(xué)習(xí)理解類(lèi)作業(yè)

學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整

合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

與此相匹配的學(xué)習(xí)理解類(lèi)作業(yè)主要為知識(shí)與技能層面的

作業(yè)，包括單詞、短語(yǔ)及重點(diǎn)句型的記憶等，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

根基。

為了更好的幫助學(xué)生記憶，筆者進(jìn)行了以下的嘗試。

1.單詞歸類(lèi)

通過(guò)單詞歸類(lèi)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和整合。

如可以將每一模塊的單詞分為動(dòng)詞性、名詞性、形容詞性，進(jìn)

行歸類(lèi)。

再如外研版《英語(yǔ)》初二上第3模塊Sports,可以將本模

塊目標(biāo)詞匯分為球類(lèi)運(yùn)動(dòng)baseball>volleyball>tennis等；

田徑運(yùn)動(dòng)fieldandtrack、longjump>highjump>race等；

描述運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的形容詞類(lèi)boring、exciting、relaxing等，

學(xué)生還在此基礎(chǔ)補(bǔ)充了更多的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)basketball>football、

tabletennis>soccer等，以及描述運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的形容詞safe、

dangerous>interesting>difficult>popular通過(guò)單詞歸類(lèi)，

構(gòu)建、完善知識(shí)體系，讓單詞記憶充滿(mǎn)趣味性。

2.給單詞配圖片

抽象的英語(yǔ)單詞略顯枯燥，如果能將形象的圖畫(huà)與抽象的

單詞聯(lián)系起來(lái)，不但能增加趣味性，更能大大提高記憶單詞的

效果。如在記憶baseball、volleyball等單詞時(shí),可以在旁

邊自配圖片，讓抽象的單詞活起來(lái)。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)作業(yè)

應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、

內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)作業(yè)包括轉(zhuǎn)述、采訪、調(diào)查、報(bào)告等作業(yè)。英

語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)可以把學(xué)生從課堂引向社會(huì)、家庭和生活。只有

在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活中，學(xué)生才能體驗(yàn)到真實(shí)的交際。

例如在外研版《英語(yǔ)》八上第3模塊Sports第一單元，

文章通過(guò)大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球比賽節(jié)目時(shí)

的一段對(duì)話，對(duì)比了他們各自對(duì)觀看比賽和參加比賽的感受。

通過(guò)對(duì)比大明、托尼、貝蒂三個(gè)人對(duì)不同體育運(yùn)動(dòng)的想法，學(xué)

生學(xué)會(huì)描述、對(duì)比不同體育運(yùn)動(dòng)?；诖?，本節(jié)課的實(shí)踐作業(yè)

為：（1）采訪你的3位同學(xué)，了解他們最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么

以及喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因等。

學(xué)生聯(lián)系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作

業(yè)，在真實(shí)語(yǔ)境中鍛練了聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力。

（2）結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，寫(xiě)成一篇報(bào)告。學(xué)生

進(jìn)而將調(diào)查結(jié)果落實(shí)到筆頭，鍛煉了書(shū)面表達(dá)能力。

同樣，在外研版《英語(yǔ)》八上第4模塊Planes,shipsand

trains第一單元學(xué)完后，筆者設(shè)計(jì)了以下調(diào)查采訪作業(yè):以小

組為單位調(diào)查班內(nèi)同學(xué)的出行方式及原因，并完成調(diào)查報(bào)告。

教師可以根據(jù)作業(yè)完成時(shí)限來(lái)設(shè)定采訪的學(xué)生人數(shù)。如一

周內(nèi)完成全班每位同學(xué)出行方式的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果之后再結(jié)合調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)行綜合分

析和探討，得出結(jié)論。這種作業(yè)需要通過(guò)小組合作來(lái)完成。在

完成的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能

力。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和總結(jié)歸納時(shí)亦可以提升自己的分析

能力。

（三）遷移創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)

遷移創(chuàng)新類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象

與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)包括表演類(lèi)、

演講類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)等作業(yè)。

美國(guó)著名教育家布魯斯說(shuō)：“教學(xué)生任何科目絕不是對(duì)學(xué)

生灌輸固定知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去獲取和組織知識(shí)。教

師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書(shū)柜，而是教學(xué)生如何思維?！边w

移創(chuàng)新性作業(yè)是指以課本知識(shí)為基本點(diǎn)，以與基本點(diǎn)相關(guān)的知

識(shí)為拓展內(nèi)容，然后發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言

來(lái)完成作業(yè)。教師可以將課本對(duì)話延伸和拓展，布置學(xué)生排演

課本劇、小品等作業(yè)，也可以結(jié)合模塊主題，讓學(xué)生搜索資料，

辦英語(yǔ)手抄報(bào)或電子報(bào)、創(chuàng)作英語(yǔ)散文、詩(shī)歌等。

例如外研版《英語(yǔ)》八下第二模塊Experience用現(xiàn)在完

成時(shí)談?wù)搨€(gè)人經(jīng)歷。筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：結(jié)合自己的生活經(jīng)

歷或暑假經(jīng)歷，做一則美篇或美圖，別忘記用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)描

述一下哦。

在學(xué)習(xí)完?duì)钫Z(yǔ)從句后，學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式將整個(gè)初中

的狀語(yǔ)從句進(jìn)行了梳理。

遷移創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，最

大限度的拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，更好的解放學(xué)生的大腦、雙手、

眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生

撐起一片自由的天空。

四、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的