“雙減”初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計案例三篇

"雙減"背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計案三篇

（-）

單元作業(yè)設(shè)計第七單元《燃料及其利用》

一、單元作業(yè)概況

（人教版）九年級化學(xué)上冊第七單元《燃料及其利用》。本單元分為三個課

題：燃燒和滅火、燃料的合理利用與開發(fā)及燃燒的條件。根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)對化學(xué)學(xué)科的要求，在細(xì)化解讀初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入理解化學(xué)學(xué)科核心

素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提煉概括單元大概念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，梳理了本

單元的知識內(nèi)容，將知識進(jìn)行整合歸納，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計本單元

的課后作業(yè)。

本單元作業(yè)設(shè)計在"雙減"背景下，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量助推學(xué)生成長。并依

據(jù)中考命題趨向，結(jié)合學(xué)生的親身體驗和熟悉的知識，注重實踐性、科學(xué)性、

趣味性、層次性、自主性、創(chuàng)造性、融合性等特點。作業(yè)共分為四個層次。

（一）基礎(chǔ)知識理論：掌握燃燒的條件和滅火的原理；了解常用滅火器

的適用范圍；知道化石燃料是不可再生的自然資源。

（二）能力運(yùn)用提升：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，從發(fā)散角度認(rèn)識燃燒、

燃料、能源及環(huán)境保護(hù)；培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識問題的意識，正確認(rèn)識化學(xué)的

作用。

（三）知識拓展延伸：清潔燃料的開發(fā)利用；國家的“煤改氣”工程；新

冠病毒的防疫。

（四）實驗與探究：自制“滅火器”；燃燒條件探究實驗的創(chuàng)新與改進(jìn)；

與滅火有關(guān)的趣味實驗。

二、作義案例分析

（-）學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化

人教版九年級上冊第七單元核心素養(yǎng)細(xì)化表

主

單元內(nèi)容核心素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化

題

1、燃燒和必備知識①課題一第一課時：認(rèn)識燃燒的條件和滅火

滅火的原理；了解常見的幾種滅火器。

燃2、燃料的②課題一第二課時：了解易燃物易爆物的安

料合理利用全知識。

及與開發(fā)③課題二：了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；認(rèn)

其3、探究識燃料充分燃燒的重要性；化石燃料對環(huán)境的影

利"燃燒的響。

用條件”關(guān)鍵能力通過活動與探究學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析并得

出結(jié)論的科學(xué)方法。能主動地與他人進(jìn)行交流和

討論，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會自己歸納總

結(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

綜合素養(yǎng)認(rèn)識到燃燒對人類既有有利的一面，也有不利的

一面，感受并贊美化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社

會發(fā)展的積極作用，形成主動參與社會決策的意

識。

支PPT課件、"火場自救"視頻、"滅火器的使用"視頻、演示實驗、學(xué)生

架實驗所需的藥品和儀器。

資

源

（二）整體教學(xué)流程透視

燃料及其利用整體教學(xué)流程透視

單元名稱：燃料及其利用

學(xué)科年級九年級上冊教材版本人教版

單元學(xué)習(xí)概述（簡要說明單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

本單元注重化學(xué)學(xué)科知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，內(nèi)容涉及燃料的燃燒和滅火

以及能源、環(huán)境等社會問題，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價值；選擇學(xué)生熟悉和生活中常

見的知識和現(xiàn)象，并適當(dāng)引入化學(xué)在科技、社會、生活中的新進(jìn)展，開

闊學(xué)生的視野，對于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的重要性、增強(qiáng)化學(xué)觀念起重要作用。

單元教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度

對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）

1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理和易燃易爆物的安全知識，并了解常用滅火器的

滅火原理和適用范圍；知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨著能量變化了解化石燃料的

不可再生性、燃料充分燃燒的重要性以及化石燃料燃燒對環(huán)境的影響；認(rèn)識綜

合利用和開發(fā)能源、節(jié)約使用化石燃料的重要性，樹立環(huán)境保護(hù)意識。2?通

過課下調(diào)查火災(zāi)事故，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和收集處理信息的能力；通過消防

知識的學(xué)習(xí)和宣傳及火災(zāi)逃生知識的討論，使學(xué)生掌握解決問題的科學(xué)方法；通過活

動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

3.通過燃燒現(xiàn)象的比較，了解內(nèi)因和外因間的辯證關(guān)系；在解決問題的過程中，

激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生獲得成就感，從而樹立環(huán)境保護(hù)意識。_______________

學(xué)生特征分析（說明學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方

面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。）

學(xué)生通過自主體驗、探究、總結(jié)出的知識，記憶是最牢固的。通過活動引

領(lǐng)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動交流、大膽嘗試、實驗感受、分享經(jīng)驗，在分析問

題、解決問題的體驗活動中獲得新知、樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。并設(shè)計小

組相互交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)帶來的快樂和進(jìn)步。____________________

主題劃分（單元整體劃分為幾個主題，每個主題的課時數(shù)）____________

主題一：燃燒的條件和滅火的原理和方法易燃物易爆物的安全知識及滅火

器的使用（2課時）

主題二：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化化石燃料的利用使用燃料對環(huán)境的影響及

能源的利用與開發(fā)（2課時）

主題三：實驗活動探究一一燃燒的條件（1課時）

（三）作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計

單元章節(jié)：燃料及其利用

作業(yè)學(xué)習(xí)

作業(yè)設(shè)計內(nèi)容設(shè)計意圖

類型水平

1.近幾年"紙火鍋"逐漸流行起來。

“紙火鍋”是用紙張代替金屬材料做容器盛加強(qiáng)學(xué)生對

放湯料，當(dāng)酒精燃燒時紙張不會燃燒。對此燃燒的三個

現(xiàn)象解釋正確的是O條件的掌

A.紙張不是可燃物，不能燃燒B.B（掌握，聯(lián)系生

紙張被水浸濕，使著火點降低握）活實際，體

C.水蒸發(fā)時吸收熱量，導(dǎo)致溫度達(dá)不會化學(xué)在生

到紙張的著火點活中的應(yīng)

D.空氣不充足，紙張不會燃燒用。

2.2021年，世界環(huán)境日的主題是"人

與自然和諧共生”，下列做法符合該主題的使學(xué)生認(rèn)識

是（）到傳統(tǒng)能源

A.大力開發(fā)煤、石油等能源使用對環(huán)境

A（知

的危害，樹

B.推廣使用乙醇汽油做汽車燃料道）基

C.露天焚燒秸稈、垃圾立保護(hù)環(huán)境礎(chǔ)

的意識和社

D.節(jié)日燃放煙花爆竹類

會責(zé)任感。

題

目

3.中華文字博大精深，成語中也往往

強(qiáng)化學(xué)生對共

蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識。下列滅火方法利用

計

的原理和"釜底抽薪"相同的是O不同滅火原

理和方法的8

A.油鍋起火時用鍋蓋蓋滅

掌握。通過分

B.圖書著火時用CO?滅火器滅火

練習(xí)讓學(xué)生鐘

C.撲滅森林大火時將火線前沿的樹木B（掌

感受漢字之

砍掉握）

魅力，體會

D.木材著火時用水撲滅

學(xué)科之間的

融合和聯(lián)

系。

4.防火、滅火、自救等安全知識是每加深學(xué)生對

個人應(yīng)該了解的生活常識，下列做法錯誤易燃易爆物

的是（）知識的了

A.乘坐公共交通工具時，嚴(yán)禁攜帶易A（知解，學(xué)會必

燃易爆品道）要的安全常

B.發(fā)現(xiàn)燃?xì)庑孤?，立即打開排風(fēng)扇通識和自救技

風(fēng)能。樹立安

C.液化氣著火，首先迅速關(guān)閉閥門全責(zé)任意識

D.火場濃煙中逃生，可用濕毛巾捂住和社會責(zé)任

口鼻，匍匐前進(jìn)感。

5.為緩解傳統(tǒng)化石能源使用帶來的環(huán)使學(xué)生掌握

境問題，國家推行''煤改氣"工程，廣大與天然氣相

農(nóng)村地區(qū)也用上了清潔方便的天然氣做燃關(guān)的知識，

料。天然氣主要成分完全燃燒的化學(xué)方程學(xué)會運(yùn)用所

式為_______________;天然氣使用后關(guān)學(xué)的化學(xué)知

閉閥門即可滅火，其原理是—C(運(yùn)識解釋生活

;天然氣在第一次送到用戶時，通常先用)中的問題和

田管道內(nèi)充滿氮氣，原因是_現(xiàn)象。認(rèn)識

__O到保護(hù)環(huán)境

的重要性，

樹立綠色化

學(xué)理念。

6.2020年全球大面積爆發(fā)新冠狀病毒

肺炎疫情，預(yù)防新冠狀病毒及疫情的擴(kuò)散，使學(xué)生了解

消毒、殺菌很關(guān)鍵。酒精(C2H5OH)可用作能源的分

消毒劑，也是一種常用的燃料。類，掌握乙

(1)酒精是一種_______能源(填"可醇燃燒的化

再生”或"不可再生")；學(xué)方程式及

(2)酒精燃燒的化學(xué)方程式為.燃料充分燃

B(掌

______,燒的途徑。

握)

(3)要讓乙醇充分燃燒，可采用的方法體會化學(xué)在

是(寫一種即可)。生活中的用

途，感受物

質(zhì)的性質(zhì)與

用途之間的

聯(lián)系。

7.化學(xué)與生活密不可分，生活中處處

有化學(xué)。燃燒是生活中的一種常見現(xiàn)象，使學(xué)生掌握

下列有關(guān)燃燒現(xiàn)象的說法錯誤的是O燃燒的條

A.硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象不一件、滅火的

樣，這是因為氧氣的含量不同。不同原理和

B.燒木柴時將木柴架空，則燃燒會更影響燃燒的

旺，這是因為增大了木柴與氧氣的接觸面因素，培養(yǎng)

C（運(yùn)

積。學(xué)生靈活應(yīng)

用）

C.蠟燭火一吹就滅，是因為空氣流動用知識解釋

帶走熱量，使溫度降至蠟燭的著火點以下。生活中現(xiàn)象

D.劃火柴時火柴梗向上，火焰會熄滅，的能力，意

這是因為它接觸不到氧氣。識到化學(xué)和

生活的密切

聯(lián)系。

能

力

CO2提

升

能使學(xué)生熟練

類

力掌握物質(zhì)的

題

提性質(zhì)及變

目

升化，學(xué)會用

共

類8.A-G是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，A在整體的觀念

常溫下是一種無色液體，D是天然氣的主分析題中的計

要成分，G是大理石的主要成分，E是一種信息，最終10

D（綜分

常用的食品干燥劑，能與反應(yīng)生成解決問題。

AF,鐘

合）

同時放出大量的熱。它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生用

如下圖所示：聯(lián)系的觀點

請回答：看問題，能

（1）寫出反應(yīng)③的化學(xué)方程式：依據(jù)物質(zhì)的

性質(zhì)和變化

（2）寫出反應(yīng)④的化學(xué)方程式:解決實際的

化學(xué)問題。

（3）B是密度最小的氣體，其作為燃料

的優(yōu)占有?但是作為

燃料暮時還未能廣泛使用，你其原因

是

9.在學(xué)習(xí)了燃燒的條件之后，某化學(xué)進(jìn)一步

興趣小組的同學(xué)用下圖所示裝置探究燃燒的強(qiáng)化學(xué)生對

條件。（已知：白磷的著火點是40℃,紅［）（綜燃燒條件的

磷的著火點是240℃。）合）掌握，使學(xué)

生感受科學(xué)

探究的思路

方法，控制

變量法在化

學(xué)實驗設(shè)計

中的應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)

生的實驗探

究能力、分

(1)當(dāng)上02溶液與MnO2接觸時，發(fā)生析問題的能

反應(yīng)的方程式為；力和綜合應(yīng)

(2)向Y型管中擠入艮02溶液后，觀察用知識的能

到導(dǎo)管口剛開始產(chǎn)生氣泡時，燒杯中的白力。培養(yǎng)其

磷不燃燒；一段時間后，白磷燃燒。此現(xiàn)科學(xué)探究的

象說明燃燒需要的條件是精神并樹立

節(jié)約、環(huán)保

(3)能說明燃燒需要溫度達(dá)到可應(yīng)物

的意識。

著火點的現(xiàn)象是;

(4)寫出一條此微型實驗的優(yōu)點

10.通過本單元的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對鍛煉學(xué)生利

滅火的方法和原理都有了一定的認(rèn)識，請同

用身邊的廢實

學(xué)們利用家里的廢舊物品組裝一套簡易的滅

棄物品設(shè)計踐

火器，并驗證其滅火效果。

化學(xué)實驗的應(yīng)

可選擇廢舊的礦泉水瓶和棒棒冰包裝

能力和動手用

實袋，利用身邊的化學(xué)物質(zhì)如純堿(或小蘇

操作能力，類

踐打)和白醋等進(jìn)行設(shè)計。可參考如下裝置進(jìn)

鞏固強(qiáng)化對題

應(yīng)行設(shè)計，如果有其它的設(shè)計方案，先和老師c(運(yùn)

滅火原理的目

用或者家長商議，確保安全。(操作時請注意用)

理解。讓學(xué)共

類

生體會到生計

活中處處有5

化學(xué)，感受分

化學(xué)對社會鐘

發(fā)展的重大

貢獻(xiàn)。

(四)作業(yè)質(zhì)量效果評估

一、效果評估指導(dǎo)思想

九年級化學(xué)作業(yè)質(zhì)量效果評估的主要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉本單元的知

識構(gòu)造，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好方法，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。本次評

估目標(biāo)：1、掌握燃燒的條件以及滅火的原理和方法。2、了解化學(xué)反應(yīng)中的能量

變化。3、使用燃料對環(huán)境的影響，以及開發(fā)和利用新能源。體現(xiàn)以下特點：

1?重視化學(xué)用語的考查：本次評估對元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的

考察題量大、分?jǐn)?shù)比例大、要求質(zhì)量高。

2.重視化學(xué)學(xué)習(xí)能力的考察：本次評估學(xué)生文字表達(dá)能力、知識遷移能

力、數(shù)據(jù)處理能力、實驗探究能力的考核比較偏重。本次單元質(zhì)量評估大約

2000字，容量大，有圖像、數(shù)據(jù)10處左右。

3.重視化學(xué)知識在實際生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用。相當(dāng)一部分知識點都是具

體的情景中體現(xiàn)的，其中涉及了社會科學(xué)、科技發(fā)展、環(huán)境變化、社會突發(fā)

事件等

二、學(xué)生在評估中存在的主要問題

1.對化學(xué)用語的理解不透徹，書寫不規(guī)范，語言表達(dá)不清晰、描述不完整

造成失分比較多。比如第5題的第1小題、第6題的第2小題、第8題的第

1、2小題、第9題的第1小題的化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫，有的化學(xué)式寫

錯、有的寫成了文字表達(dá)式、有的學(xué)生化學(xué)方程式?jīng)]有配平、沒有寫上反應(yīng)條

件或者寫錯反應(yīng)條件；以上情況造成在化學(xué)用語的考察中失分過多。2.閱

讀和表達(dá)能力比較差，主要是文字和語言表達(dá)能力差，導(dǎo)致在答題

中失分。比如第5題的第2、3小題、第6題的第3小題、第8題的第3小題、

第9題的第2、3小題中描述現(xiàn)象、敘述實驗過程中都存在語句不通順、專用

名詞有錯別字、答非所問、遺漏或者表達(dá)不準(zhǔn)確等情況。

3.需要記憶的知識點還需要強(qiáng)化、鞏固，比如常見物質(zhì)的化學(xué)式、常見

的化學(xué)方程式、重要實驗的操作注意事項、基本概念和基本理論等，這些知

識儲備的不足是造成學(xué)生失分的一個關(guān)鍵。

4.非智力因素造成的失分也是不可忽視的，這跟學(xué)生平時是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣有直接關(guān)系。比如本次質(zhì)量評估中計算題步驟順

序錯誤、不帶單位的錯誤、計算結(jié)果的錯誤等等。

三、質(zhì)量評估反思

1.強(qiáng)化化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語的教學(xué)。在教學(xué)中要反復(fù)糾正學(xué)

生書寫時出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象。還有培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

分析問題，掌握答題步驟、正確的思路，規(guī)范答題。

2.強(qiáng)化化學(xué)知識在生活、科技以及環(huán)境中的應(yīng)用。立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化

學(xué)的興趣，注重提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.強(qiáng)化實驗教學(xué)，做好演示實驗以及分組實驗，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力、思維能力以及實驗操作能力，規(guī)范化學(xué)用語的表達(dá)、解釋實驗現(xiàn)象、回

答問題的能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，較少因過失性、計算不準(zhǔn)確、格式不規(guī)范

等造成的失分，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、作業(yè)案例特色說明

（人教版）九年級第七單元主要是圍繞"燃料及其利用”所設(shè)立的單元，

因而本次作業(yè)設(shè)計依托于教材進(jìn)行拓展，旨在檢測學(xué)生掌握知識的前提下，

提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本次作業(yè)設(shè)計主要有以下特

點。

（-）作業(yè)類型的層次化：

由單一的書面性作業(yè)轉(zhuǎn)為探究性和合作性作業(yè)。切合"雙減"的大背景，

將學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。由學(xué)生單獨完成作業(yè)轉(zhuǎn)為小組合作完成作

業(yè)，注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。對其化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升。既減輕

了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又發(fā)展了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）作業(yè)內(nèi)容的差異化：

在單元作業(yè)的設(shè)計中，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了差異化的作業(yè)，增強(qiáng)了

作業(yè)的針對性和實效性。

（三）設(shè)計思想創(chuàng)新化：

基礎(chǔ)類題和實踐應(yīng)用類題作為一個整體，從回顧歷史、重溫教材、科技前

沿到走進(jìn)生活，是采用最新的化學(xué)學(xué)科五要素，打破了傳統(tǒng)的科學(xué)素養(yǎng)三要素

只表明科學(xué)素養(yǎng)由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀構(gòu)成。五要素

不僅表明構(gòu)成，還表明從科學(xué)實踐到化學(xué)科學(xué)認(rèn)識，再到化學(xué)科學(xué)應(yīng)用的素養(yǎng)

形成與發(fā)展及其表現(xiàn)的過程。

（四）評價方式的多元化：

本作業(yè)設(shè)計由以往的單一評價學(xué)生轉(zhuǎn)為了多元化評價學(xué)生。作業(yè)設(shè)置多角

度、多層次，確保每位學(xué)生都能在完成作業(yè)時發(fā)揮自己的優(yōu)點，不再單一評價

學(xué)生，而是多個方面評價學(xué)生的理解思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力和合作交

流能力，在多角度評價過程中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)缺點，并在后續(xù)教學(xué)過程中展

開針對性的教學(xué)與訓(xùn)練。

（二）

九年級學(xué)科化學(xué)

課時作業(yè)設(shè)計

課題3二氧化碳和一氧化碳（第一課時）

1、掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。

2、通過小組合作完成探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、合作交流、觀察分析和

概括總結(jié)的能力。

3、了解二氧化碳對人體健康的影響和二氧化碳的用途。

作業(yè)內(nèi)容及要求

1、下列關(guān)于二氧化碳的說法不正確的是O第

A、二氧化碳有毒1

B、二氧化碳常用于滅火題

C、干冰可用于人工降雨考

查

D、光合作用會消耗二氧化碳

2、下列關(guān)于二氧化碳的用途不正確的是O

氧

A、制汽水B、供給呼吸化

B、用于滅火D、制氣體肥料碳

3、氧循環(huán)和碳循環(huán)是自然界中物質(zhì)和能量循環(huán)的重要組成部分。下列的

過程不能體現(xiàn)氧氣和二氧化碳可以相互轉(zhuǎn)化的是（）性

基A、綠色植物的光合作用B、海水吸收二氧化碳質(zhì)3

礎(chǔ)C、動植物等呼吸作用D、化石燃料的燃燒O分

型4、"低能耗”'’低廢水”"低廢棄物”是低碳理念的重要內(nèi)涵。下列第鐘

做法不符合低碳理念的是（）2

A、田間焚燒秸稈，增加土壤中的肥力題

考

B、廣泛使用太陽能和風(fēng)能等清潔能源

查

C、大量植樹造林，禁止亂砍濫伐

I）、盡量乘坐公交車或騎自行車出行

氧

化

碳

的

用

途

。

第

3

題

了

解

自

然

界

二

氧

化

碳

的

循

環(huán)

。

第

4

題

熟

知

二

氧

化

碳

對

環(huán)

境

影

響

。

通

實驗室利用如圖所示裝置進(jìn)行相關(guān)實驗，回答下列問題:

過

實

驗

合

作

交7

提流

分

高⑴實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式培

鐘

型為________________________________養(yǎng)

⑵C裝置中實驗所需二氧化碳，應(yīng)選用A、B發(fā)生裝置中的裝置獲觀

得。在儀器組裝后、加入藥品前，需要進(jìn)行的操作察

是_______________________________________________分

析

⑶制得的二氧化碳干燥后利用C裝置進(jìn)行實驗，b處的實驗現(xiàn)象

與

是。若要證明b處二氧

概

化碳與水發(fā)生了反應(yīng)，可在a處放置石蕊溶液染成紫色的干燥的小花

或J括

⑷根據(jù)燒杯中的實驗現(xiàn)象，能得出的結(jié)論是總

②結(jié)

能

力

本

題

考

查

二

氧

化

碳

的

性

已知CaCO3+CO2+H2O===Ca(HCO3)2,Ca(HCO3)2易溶于水。某實驗小質(zhì)

組在含有一定量Ca(OH)2的澄清石灰水中通入Co2.產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與通入和

C0?氣體質(zhì)量的關(guān)系如圖所示，回答下列問題：質(zhì)

量

守

恒

定5

律

分

鐘

的

運(yùn)

⑴寫出在石灰水中剛通入C0?時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程用

式：_______________________________________________，

⑵請描述整個實驗過程的實驗現(xiàn)象提

升

⑶通入CO?氣體前澄清石灰水中Ca(OH)2的質(zhì)量為g

學(xué)

⑷至少通入CO2氣體的質(zhì)量為g時，所得溶液的質(zhì)量是整個實驗

生

過程中溶液質(zhì)量的最大值(不考慮C0?氣體在水中的溶解)

綜

合

運(yùn)

用

知

識

的

能

力

。

（=）

在2021年7月24日，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》印發(fā)。也就是我們說的雙減政策；又在8月份,

《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行"五項管理”督導(dǎo)的通知》印發(fā)。對中小學(xué)生

手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理作出規(guī)定。也就是我們熟習(xí)的"五

管”；"五項管理”是"雙減”工作的一項具體抓手，是促進(jìn)學(xué)生身心

健康、解決群眾急難愁盼問題的重要舉措。如何讓學(xué)生能在有限的時間

內(nèi)取得優(yōu)異的成績就是擺在我們老師面前的一大難題。這就要求我們必

須更有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更加優(yōu)化課后的作業(yè)練習(xí)！對教師課后

的作業(yè)設(shè)計也提出了更高的要求。我們都知道，作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管

理工作的重要組環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的重要補(bǔ)充?？茖W(xué)合理有效的作

業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固知識，提升能力，培養(yǎng)習(xí)慣。