2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)第2課中國(guó)古代的土地制度2教學(xué)教案岳麓版必修2

PAGE中國(guó)古代的土地制度教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課題中國(guó)古代的土地制度科目歷史授課對(duì)象課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)者教材內(nèi)容分析：本課是岳麓版教材第一單元第2課，本課的教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分：“廢井田，開(kāi)阡陌”，介紹了中國(guó)古代土地制度的演化過(guò)程，從原始社會(huì)的公有制到商周的井田制再到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期土地私有制度；“多種形式的土地私有制”，即土地私有制的發(fā)展和表現(xiàn)；“租佃關(guān)系日趨普遍化”，即土地私有制的主要經(jīng)營(yíng)方式，表現(xiàn)為人身依附關(guān)系得不斷松弛。二、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀）學(xué)問(wèn)與實(shí)力：駕馭中國(guó)古代土地制度發(fā)展的一般狀況：1.了解古代土地全部制形式的改變（井田制及其瓦解,土地私有制的形成）2.土地的經(jīng)營(yíng)方式（自耕農(nóng)：男耕女織；地主：租佃經(jīng)營(yíng)）產(chǎn)生的緣由，演化過(guò)程及影響。3.結(jié)合第一課，從生產(chǎn)力（耕作方式）、經(jīng)營(yíng)方式、土地制度方面總結(jié)古代中國(guó)農(nóng)業(yè)演化過(guò)程與方法：1．論從史出。在教學(xué)的過(guò)程中引入歷史材料，通過(guò)分析歷史材料，得出歷史結(jié)論。以這樣的方式來(lái)培育學(xué)生“論從史出”的歷史探討方法。2．創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)中國(guó)古代以土地為中介而引發(fā)的人和人之間的關(guān)系。3．小組合作探究。通過(guò)分小組探究：假如你是封建社會(huì)的地主、農(nóng)夫、或皇帝（封建政府），你如何看待土地兼并問(wèn)題？從而使學(xué)生深刻理解土地兼并的危害。情感看法與價(jià)值觀：1.中國(guó)古代文明是典型的農(nóng)耕文明，而土地制度是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素，相識(shí)土地制度演化對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大意義。2.透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，生產(chǎn)力的進(jìn)步必定帶來(lái)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，土地制度的改變其實(shí)就是生產(chǎn)關(guān)系的改變。刀耕火種階段的生產(chǎn)力，只能產(chǎn)生千耦其耘式的經(jīng)營(yíng)方式和以井田制為代表的土地制度。鐵犁牛耕階段的生產(chǎn)力，卻能產(chǎn)生男耕女織、租佃式的經(jīng)營(yíng)方式三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：井田制土地私有制：井田制的瓦解土地兼并四、學(xué)情分析：本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)必修一的學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)基本適應(yīng)了，也有了肯定的學(xué)問(wèn)積累；但是，對(duì)于土地制度的一些概念，比較抽象，他們?cè)诔踔须A段沒(méi)有學(xué)過(guò)，而且學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，綜合探究合作學(xué)習(xí)實(shí)力也有限，對(duì)于歷史事務(wù)的認(rèn)知還在感性的層面。所以在教學(xué)的過(guò)程中，盡量舉一些生動(dòng)的例子。五、教學(xué)方法：教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)教學(xué)、史論結(jié)合、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、閱讀原始材料、合作探究協(xié)助材料：多媒體、導(dǎo)學(xué)案六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源打算課前預(yù)習(xí)※要求學(xué)生：1、通讀課本，寫出要點(diǎn)并記憶。寫出自主學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，打算課上提問(wèn)。3.自主構(gòu)建本節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系網(wǎng)絡(luò)，形成整體相識(shí)。1.制作導(dǎo)學(xué)案，并檢查學(xué)生學(xué)案完成狀況2.收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題3.檢閱學(xué)生學(xué)問(wèn)體系網(wǎng)絡(luò)，訂正錯(cuò)誤，并分等批閱1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培育自學(xué)實(shí)力。2.自學(xué)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)融合本課學(xué)問(wèn)，能夠提出問(wèn)題，有針對(duì)性學(xué)習(xí)3.構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，培育學(xué)生分析歷史問(wèn)題，整合歷史學(xué)問(wèn)的實(shí)力。課堂導(dǎo)入打算上課老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，說(shuō)一說(shuō)一下分別是什么時(shí)期的農(nóng)具？展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，生產(chǎn)工具的演化導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的改變。原始社會(huì)，生產(chǎn)工具落后，所以土地是公有制的，氏族部落生活下，平均安排。隨著生產(chǎn)力發(fā)生改變，生產(chǎn)關(guān)系也發(fā)生了改變。課堂展示1.框架展示，并講解本課主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，指出各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系2.學(xué)生對(duì)展示同學(xué)做出評(píng)價(jià)，并提出問(wèn)題1.幫助學(xué)生構(gòu)建本課內(nèi)容體系，隨時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)充2.對(duì)展示框架學(xué)生和點(diǎn)評(píng)學(xué)生做出指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)3.收集學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的問(wèn)題1.框架的展示，點(diǎn)評(píng)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體觀念，在展示和點(diǎn)評(píng)中培育學(xué)生自學(xué)和表達(dá)的實(shí)力，以及合作溝通，提升自我的意識(shí)。2.課堂提問(wèn)，形成合作探究，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容深化思索，進(jìn)一步活躍思維，產(chǎn)生學(xué)生間生生互動(dòng)的思維碰撞課堂探究1、主動(dòng)思索，嘗試解答疑問(wèn)2.小組合作，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究。3.總結(jié)答案1.對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究2.結(jié)合學(xué)生回答，對(duì)學(xué)生問(wèn)題綜合整理，對(duì)展示學(xué)生做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。3.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，概括答案1.通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，組內(nèi)和組外的合作溝通，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培育合作精神和溝通實(shí)力。2.通過(guò)自主探究，深化學(xué)習(xí)本課學(xué)問(wèn)，在探究過(guò)程中，解決預(yù)習(xí)中的懷疑。使學(xué)生深刻駕馭本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。3.通過(guò)學(xué)生互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以相識(shí)到彼此的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題。以同學(xué)間同等的眼光看待問(wèn)題，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。有利于建立良好的生生關(guān)系和師生關(guān)系。總結(jié)升華1.回溯本課框架，再思索是否有疑問(wèn)。1.結(jié)合框架，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。再次提問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否存在懷疑。1.對(duì)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，承上啟下，整合學(xué)問(wèn)體系2、通過(guò)實(shí)力提升探究，培育學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主創(chuàng)新實(shí)力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（結(jié)合學(xué)生框架展示）八、教后反思：本課內(nèi)容學(xué)生比較難理解，因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中關(guān)鍵是如何引導(dǎo)他們從現(xiàn)實(shí)角度了解古代社會(huì)土地制度。我的設(shè)計(jì)思路一是把教材重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容問(wèn)題化，把學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)系列問(wèn)題的設(shè)置達(dá)到這一目的。二是留意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中思索問(wèn)題，通過(guò)圖文探究引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并從中體會(huì)古代的生活方式耕種模式。本教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)亮點(diǎn)：第一是恰當(dāng)而新奇的情境創(chuàng)設(shè)和結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題設(shè)置；其次是留意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)置了探究問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)，相關(guān)學(xué)問(wèn)和結(jié)論由學(xué)生自主及合作探究得出。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，對(duì)于課堂節(jié)奏的把