2021部編六年級(jí)語文下冊(cè)教案

2021部編六年級(jí)語文下冊(cè)教案

2022部編六年級(jí)語文下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)

系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生

活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走

進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相

近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視

學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏

陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過程:

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有

關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,

就讓我們一讀為快吧！

(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師

生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生

的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，

思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2、交流

(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字

新詞的朗讀。

(2)交流問題，小結(jié)：一種樹一一桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的

種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味

吧！

(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的

初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也

結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句

子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種

樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一管筐的問題想問種樹人，看一一

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久

澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水，桃花

心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課

文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在

自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行

近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作

者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人,

能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,

深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨

大的能量，努力生長?！?/p>

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或

所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開

討論。

3、交流匯報(bào)

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,

以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富

有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的

距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)

話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅

及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示一一

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在,

顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說……;對(duì)已枯萎

的同伴說……;對(duì)一起成長的伙伴說……；對(duì)前來散步的人們說……）

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小

鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)

生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使

課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）

2022部編六年級(jí)語文下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、

“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能

聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

情意目標(biāo)

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不

能養(yǎng)成依賴心理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體

會(huì)其中包含的深刻道理。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)

容。（過程略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，用中積累。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。

2、情境，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者，你

們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎？

A、

我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量

的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆

水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長成百

年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)

B、種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一

定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣？

二、主動(dòng)探究，悟道理。

1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，

實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”

桃花心木為什么不會(huì)枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什

么道理？

3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，

能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

(1)“不確定”是指什么？

(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活

在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談

一談。

(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，

會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？(自己會(huì)找

水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必

成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的

好孩子。)

4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？

(1)提示：A、從自己的求知和生活自立情況談；

B、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談；

C、從家庭教育情況談；

D、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談；

B、開拓思路，從不同方面思考回答；

C、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

三、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下,

為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大

樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長,

她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們：

人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自

強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏

得生命的輝煌。

四、閱讀

推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后,

試著寫感受。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么？

2、同桌互讀互背互評(píng)。

3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。

4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,

聽一聽父母的看法。

板書設(shè)計(jì)：

（一）桃花心木

種樹：澆水不定時(shí)不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

（借種樹喻育人）

（-）桃花心木

樹--------------------人

拼命扎根自立自強(qiáng)

汲水生長學(xué)會(huì)生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

2022部編六年級(jí)語文下冊(cè)教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，積累語言。

2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生

哲理。

3.透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者

表達(dá)情感的方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，

最后獲得成功的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)

任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄

清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的

是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),

并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生

的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課

文？

(一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說說自己

從文末的省略號(hào)中讀出了什么？)

【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程？(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這

是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很

大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法

對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體

語句來體會(huì)。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者

看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4

自然段。

2.作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化

感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還

是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>

③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了

一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二

次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果

你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低

聲說了什么？

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬

容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛

與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。

學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。

三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴?hào)中讀出了什么？

1.引導(dǎo)寫話。

作者在開篇就說：一一生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少

年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連

起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫

下來。

2.寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和

關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓

我們獲得人生的啟示！

【設(shè)計(jì)意圖】

領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要

堅(jiān)持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值

得積累的詞語抄寫下來。

2.詞語推薦。推薦一個(gè)詞語和大家分享。

3.結(jié)束語。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)

作中。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2022部編六年級(jí)語文下冊(cè)教案4

教材分析：

位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、

明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏

色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁

陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我

們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。

學(xué)情分析

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

本課是六年級(jí)的語文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接

受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課

文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不

夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興

趣，激發(fā)探究的欲望。

2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作

文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃戈h說說、

議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)

出五彩池景美、情美、語言文字更美。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其

成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛

祖國大好河山的思想感情。

過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟

五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河

山的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

1、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、戈I、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再

加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體

會(huì)到五彩池的景色美、文字美。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大

難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感

知七色光現(xiàn)象;課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏

色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。

1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、

五彩繽紛、光彩奪目等。

2.揭示課題《五彩池》。

二、觀看美景，整體感知。

1.初讀課文。

初讀要求：

(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀

正確、流利。

(2)思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求

2.教師檢查初讀效果。

(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚

亂、菜碟

(2)學(xué)生自由練讀，指名練讀。

(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。

4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩

池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽

一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件

5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。

三、品詞析句，深入感悟。

1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。

它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

閱讀提示：

(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的

詞語和句子。

(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗？

2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的

美麗和神奇？

3.全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

形狀各異

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生

活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。

(2)全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。

(3)看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到

文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件

顏色絢麗多彩

(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件

⑵我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠,

這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。

(3)五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一

段說一說。

(4)通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與

神奇，并指導(dǎo)背誦。

數(shù)量多

(1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛

的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上

的寶石?！背鍪菊n件

(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說明了什么？還有哪些詞也說明

了水池非常多？

(3)引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比作什么？為什

么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，

并能運(yùn)用到今后的寫作中。

(4)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

大小不一、深淺不同

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思?說明了什

么？“不過”是什么意思?說明了什么？出示課件

(2)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

第二課時(shí)

一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？

2.背誦課文第三、四自然段。

二、合作探究，形成原因。

1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。

合作要求：

(1)每個(gè)學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。

(2)小組討論將每個(gè)原因用最簡潔的話概括出來。

(3)討論結(jié)果由組長匯報(bào)。

2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。

3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件

三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。

2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字

格中的占格位置等。

4.學(xué)生練習(xí)書寫。

四、拓展練習(xí)。

課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語來介

紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩

池。

2022部編六年級(jí)語文下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理

解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的

緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的

奇異。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的

緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的

奇異，積累有關(guān)語句。

教學(xué)過程:

一、談話引入，揭示課題。

（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

（媒體音樂，出示：欣賞圖片）

（二）揭示課題。

有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要

學(xué)習(xí)的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。

（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

交流：（板書：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者

在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓

我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

2、交流并板書。（板書：池子、池水）

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓?。c(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的

池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定

要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來深入

學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語

段。

（-）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、

恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）

引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池一一大

的一一小的呢一一池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池

子圍成各種好看的形狀一一

（二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者

的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果

不能用相機(jī)，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作

者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小,“，蓮

花”）自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

（1）媒體：音樂;師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說一一（出示：大

的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大

很大的呢？

（2）交流。

點(diǎn)評(píng)：

“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣

是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的一一并不大呀。一

個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來了。

（3）小的呢一一男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差

異很大）

3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來讓我們感受到池子的奇異的。

（板書：對(duì)比）

（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有

關(guān)的語句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的

美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。