2024年高等教育教育類自考-09285小學美術(shù)教育考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-09285小學美術(shù)教育考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.兒童首先是一個（），美術(shù)對他而言就是其探索的一種（）。2.“課程”一詞在我國最早出現(xiàn)在（）。A、隋代B、唐代C、宋代D、當代3.一般過程性評價可以分為（）、同學互評和（）三大類。4.新課程標準所提倡的“提倡質(zhì)性評價、促進個性發(fā)展”的基本理念，就是強調(diào)了（）的重要性。5.美術(shù)既包括傳統(tǒng)的繪畫、雕塑、工藝、書法、篆刻等門類，也包括新興的設(shè)計、攝影、攝像、（）、多媒體等藝術(shù)門類。A、電腦制圖B、裝飾C、裝置D、建筑6.當代教學評價著重強調(diào)（）的主體性。其主要表現(xiàn)在評價觀念上提倡質(zhì)性評價、評價類型上注重形成性評價、在評價方法上采用自我評價、互評與教師評價相結(jié)合。7.“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的核心是培養(yǎng)學生的（）和創(chuàng)造能力，使學生嘗試在生活和實踐中應(yīng)用自己的創(chuàng)意，拉近美術(shù)與生活的距離。A、想象能力B、觀察能力C、創(chuàng)新意識D、動手能力8.視覺寫實階段兒童繪畫的特點是：從線到面的認識、（）、力求表達透視關(guān)系。9.課程設(shè)計的基本原則是什么？10.在評價類型上應(yīng)注重實施（）。A、自我評價B、質(zhì)性評價C、形成性評價D、家長評價11.藝術(shù)作品的形式內(nèi)涵一般包括三個方面：物質(zhì)材料、（）、表現(xiàn)手法。A、媒介B、組織形式C、肌理效果D、造型語言12.在知識經(jīng)濟時代，（）是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。13.20世紀下半葉，出現(xiàn)了（）的概念，其本質(zhì)上仍然是以視覺表現(xiàn)為重點，通常是指美術(shù)作品，也包括手工藝品、雕塑、攝影等，并逐漸接納三維立體空間的表現(xiàn)，多媒體藝術(shù)等綜合形式。14.美術(shù)教科書的體系編排結(jié)構(gòu)基本有以下幾種：（）、（）、（）。15.文化作為一個大系統(tǒng)，包含（）、（）、（）三個子系統(tǒng)。16.從課程結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式上，我們可以將其歸納為兩種：（）和（）。17.現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學中的作用概括地說是（）教學信息。A、傳播和深化B、承載和傳遞C、豐富和整合D、豐富和優(yōu)化18.能否取得滿意教學效果的前提是（）。A、教學環(huán)節(jié)嚴謹B、評價是否到位C、備課的充分與否D、小結(jié)19.美術(shù)批評教學的目的是什么？20.（）把美術(shù)學科作為人文學科來看待，強調(diào)運用美術(shù)形式傳遞情感和思想，這與以往獎美術(shù)學科作為技能學科有很大的區(qū)別。21.美術(shù)教育與校園文化建設(shè)具有同步性、（）、互補性關(guān)系。22.教學設(shè)計對教師的兩個非常重要的作用是什么？23.德國美學家鮑姆加登認為，審美是感性認識的能力，他把繪畫、雕刻及建筑等視為由“審美精神”所產(chǎn)生的（）。A、熟練技術(shù)B、自由技術(shù)C、審美感應(yīng)D、技能技巧24.以學科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，即俗稱的（）。A、DBAEB、DAEBC、DABED、DEBA25.校園文化建設(shè)的基本要素歸為五個子系統(tǒng)，分別是MI、BI、VI、EI、AI，其中EI指的是（）。A、理念識別系統(tǒng)B、行為識別系統(tǒng)C、環(huán)境文化規(guī)劃系統(tǒng)D、視覺識別系統(tǒng)26.（）性應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。A、人文B、綜合C、知識D、技能27.（）模式的代表人物是英國教育學家斯基爾貝克。A、情景B、過程C、平行D、整合28.不屬于小學美術(shù)教學結(jié)構(gòu)的三種形式的是（）。A、學期B、單元C、課時計劃D、學年29.（）是人類文化最早和最重要的載體之一。30.“綜合?探索”學習領(lǐng)域的總體特征為（）、探究性、創(chuàng)造性。A、拓展性B、綜合性C、實踐性D、開放性31.通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域是（）。A、造型?表現(xiàn)B、設(shè)計?應(yīng)用C、欣賞?評述D、綜合?探索32.美術(shù)是與創(chuàng)造主體的審美理念相一致的，運用一定物質(zhì)材料和（），創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)品。33.鄉(xiāng)土教材的開發(fā)最重要的價值是培養(yǎng)學生（）的意識。A、優(yōu)秀民族B、文化之根C、傳承文化D、保護民間文化34.空間知覺包括大小知覺、（）、（）、（）等。35.校園文化建設(shè)的原則有人性原則、（）、整體性原則、（）、持續(xù)性原則、互動性原則、（）。36.意象表現(xiàn)階段時期的兒童繪畫的特點具有：感覺的強調(diào)、想象的夸張、隨性的色彩、（）。A、從線到面的認識B、空間的理解和表現(xiàn)C、意念的空間D、力求表達透視關(guān)系37.建筑的基本功能是滿足人們居住的需要，建筑是一種實用藝術(shù)。古羅馬建筑師維特魯威很早就提出了（）、（）、（）的建筑三原則，迄今仍具有知道意義。而在建筑的發(fā)展過程中，建筑始終沿襲著（）與（）相結(jié)合的規(guī)律。38.目前我國美術(shù)教材的總體優(yōu)勢特點是什么？39.教師主導型教學方法：講授法、（）、呈示法等；師生互動型教學方法：對話法、（）、情境法、參觀法等；學生自主型教學方法：（）、討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、留空發(fā)等。40.課外美術(shù)教學活動的側(cè)重包括（）能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)一技之長。41.水墨畫，又稱國畫，是中國畫的同義詞。以，（）、（）和（）為主要材料，由于與書法的淵源，歷來有“書畫同源”之說。42.多元文化課程教育模式主要分為（）和（）。43.不同的性格對個性的形成都有這重要的影響，學者一般將其歸納為（）、獨立型、內(nèi)傾型和外傾性四種性格類型。A、順從型B、感覺型C、感性型D、思考型44.美術(shù)教師的職業(yè)教學特點有：（）、情感表現(xiàn)性、藝術(shù)創(chuàng)造性、教學示范性。A、視覺形象性B、語言藝術(shù)性C、思維創(chuàng)新性D、素材豐富性45.鄉(xiāng)土教材的開發(fā)模式有過程模式、（）、多元文化課程教育模式。46.美術(shù)教育價值取向中的“工具論”思想基礎(chǔ)來自于哪兩位教育家（）。A、夸美紐斯、布盧姆B、布魯納、杜威C、盧梭、杜威D、蘇霍姆林斯基、盧梭47.正是基于同藝術(shù)的創(chuàng)造力的對話與交流，才使得我們既成為鑒賞者又成為創(chuàng)造者，通過（）、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等多方面的感官體驗，形成了對世界的理解、體會、想象和創(chuàng)意。A、感覺B、直覺C、知覺D、視覺48.美術(shù)課堂的類型有哪些？49.論述美術(shù)教學與新型的美術(shù)教師角色。50.（）是形式中的最基本形式，也是美術(shù)創(chuàng)作的基本法則。51.教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、（）的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。A、全面發(fā)展B、性格發(fā)展C、能力發(fā)展D、人格構(gòu)建52.色彩的三要素是：色相、明度和（）。A、色調(diào)B、冷暖C、灰度D、純度53.教學目標的情感領(lǐng)域包括人的基本情緒以及（）、（）和（）等高級情感。54.不屬于視覺形象設(shè)計核心的三要素是（）。A、學校標志B、標準字C、標準色D、輔助色55.當代教學評價著重強調(diào)人的（）。A、觀念性B、主要作用C、主導性D、主體性56.簡述美術(shù)創(chuàng)作的四種傳統(tǒng)。57.兒童藝術(shù)活動常常被看做培養(yǎng)和保護兒童個性、（）和（）的有效途徑。58.《美術(shù)課程標準》中創(chuàng)造性課表現(xiàn)為四種不同的水平：觀察、（）方面，表現(xiàn)技能、風格方面，想象思維方面，個性、氣質(zhì)方面。59.DBAE的總體目標就是培養(yǎng)（）。A、一種健康發(fā)展的藝術(shù)理解力B、一種多元化的藝術(shù)表現(xiàn)力C、一種強烈的藝術(shù)感染力D、一種新穎的藝術(shù)創(chuàng)造力60.《（）》中廣義的課程是指所有學科的總合，或?qū)W生在教師的指導下各種活動的總和。61.藝術(shù)課程的實現(xiàn)途徑是（）、（）、（）、（）。62.美術(shù)教育的價值內(nèi)涵？63.為什么要設(shè)置“綜合?探索”學習領(lǐng)域？64.唐三彩是一種盛行于唐代的低溫釉陶器，以（）、（）、（）為基本釉色。由于在色釉中加入不同的金屬氧化物，經(jīng)過焙燒，變形成了以（）、（）、（）為主的色彩。65.美術(shù)學科就是課程的一種組織形式，課程主要由課程計劃、（）、（）三部分構(gòu)成。66.如何理解美術(shù)教育的價值和意義？67.美術(shù)學習中智能開發(fā)有什么意義？68.美術(shù)教師的職業(yè)教學特點是：（）、（）、（）、（）。69.只有將作品的內(nèi)容、形式、（）三者緊密地融合為一體時，才能達到形式主義美學家克萊夫?貝爾多提出的藝術(shù)是“有意味的形式”的境界。A、情感B、精神C、內(nèi)涵D、媒材70.鄉(xiāng)土教材的開發(fā)基于（）的理論基礎(chǔ)。A、周全教育B、生態(tài)式教育C、以人為本D、大教學論71.課程主要由課程計劃、（）、教材三部分構(gòu)成。A、課堂教學B、教學大綱C、教學活動D、教學目標72.視覺藝術(shù)有時也被成為（），因為大部分藝術(shù)形式都是在一定空間內(nèi)組織起來的。73.新課程的總目標是按照三個維度來表述的，既知識與技能，（），情感態(tài)度和價值觀。A、過程與方法B、實踐與方法C、過程與方式D、創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)74.新課改實施后，美術(shù)課程最突出的特點是注重（）。75.民間泥塑中的“三分捏七分染”是（）的造型法則。A、形神兼具B、以形寫神C、重意輕形D、重色輕意76.作為素質(zhì)教育的重要組成部分，小學美術(shù)教育有其自身的學科特點，包括綜合性、人文性、（）等。A、應(yīng)用性B、獨特性C、傳承性D、實用性77.課程設(shè)計基本原則中的循序漸進原則內(nèi)容不包括（）。A、情感培養(yǎng)的漸進B、知識的漸進C、技能的漸進D、學習方法的漸進78.綜合藝術(shù)課程的性質(zhì)是人文性、（）、（）、愉悅性。79.（）、（）、（）、（）的結(jié)合也是中國化突出的特點之一。80.創(chuàng)造力作為一種高層次的心理品質(zhì)，主要包括以下幾種特性：敏感性、（）、獨創(chuàng)性。A、創(chuàng)新性B、變通性C、多元性D、智能性81.在實踐中說課內(nèi)容有哪些？82.簡述小學美術(shù)課程的作用。83.生成式教學法分為“調(diào)控式生成”、“（）”、“（）”、“（）”等不同類型。84.簡述“生態(tài)式教育”。85.中國畫重視筆墨技法、強調(diào)以線造型，注重畫面空白的運用，講究“外師造化，（）”，崇尚“以形寫神”，“妙在似與不似之間”，追求“氣韻生動”的意境營造。A、虛實相生B、中得心源C、應(yīng)物象形D、托物言志86.怎樣選擇鄉(xiāng)土美術(shù)資源？87.小學美術(shù)課程的總目標包括知識與技能，過程與方法，（）、（）和（）三個維度。88.（）是人類存在和發(fā)展的基本能力。89.王大跟教授根據(jù)美術(shù)教學的特殊要求，提出更適用于實際教學的“美術(shù)教學目標分類體系”，將美術(shù)教學體系分為技能、認知、（）、情感四個領(lǐng)域。A、創(chuàng)造B、心理C、審美D、方法90.美術(shù)教育與其他人文學科一樣，在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，還承擔著（）的使命。91.（），可以說是采用造型手段塑造視覺形象的眾多藝術(shù)類型的總稱。92.捷克教育家夸美紐斯提出了普及教育的思想，其（）開辟了近代學校教育與學校美術(shù)教育的新紀元，也為美術(shù)的藝與技兩方面的結(jié)合作出了卓著的貢獻。A、泛智論B、泛美論C、泛學論D、教育論93.簡述美術(shù)史的教育價值。94.美術(shù)作品中表現(xiàn)不同物體特有的物質(zhì)特征的逼真程度，被成為（）。95.“讓學生主動參與進來”體現(xiàn)了課程設(shè)計基本原則的（）。A、循序漸進B、主體性原則C、整體系統(tǒng)性原則D、差異性原則96.《美術(shù)課程標準》認為：（）是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。A、美術(shù)課B、美術(shù)教材C、美術(shù)課件D、美術(shù)教師97.美國心理學家加德納的多元智能結(jié)構(gòu)理論認為，個體的智能并不是單一的，而是多元的，包括：言語/語言智能、邏輯/數(shù)理智能、視覺/空間智能、音樂/節(jié)奏智能、（）、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能、存在思考智能。A、情緒/控制智能B、即興/反應(yīng)智能C、身體/動覺智能D、觀察智能98.哈佛大學心理學家加德納在1983年提出了（）理論。99.鄉(xiāng)土美術(shù)特指鄉(xiāng)本土的民間美術(shù)，它與人們的生活息息相關(guān)，（）的統(tǒng)一是其最大的特點。100.創(chuàng)造是美術(shù)的（），創(chuàng)新是美術(shù)的（）。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：探索者；表現(xiàn)2.參考答案：B3.參考答案：學生自評；教師點評4.參考答案：個性培養(yǎng)5.參考答案：C6.參考答案：人7.參考答案：C8.參考答案：空間理解的表現(xiàn)9.參考答案： （1）順其自然地進入美術(shù)——循序漸進的原則 （2）不要讓美術(shù)課程設(shè)計鼓勵起來——整體系統(tǒng)性原則 （3）讓學生主動參與進來——主體性原則 （4）尊重每名學生的特點——差異性原則 （5）關(guān)注生活中的藝術(shù)——生活化原則 （6）融通其他學科的精華——開放性原則 （7）關(guān)注藝術(shù)中“美”的品質(zhì)——審美性原則 （8）激發(fā)學生內(nèi)在的潛能——發(fā)展性原則 （9）協(xié)調(diào)教師與學生——師生協(xié)同性原則10.參考答案：C11.參考答案：D12.參考答案：創(chuàng)新精神13.參考答案：視覺藝術(shù)14.參考答案：單課式；主題單元式；單課式和單元式相結(jié)合15.參考答案：無視文化；制度文化；精神文化16.參考答案：空間結(jié)構(gòu)；時間結(jié)構(gòu)。17.參考答案：B18.參考答案：C19.參考答案：教師通過美術(shù)批評的教學，使學生學會不帶偏見地討論和評價藝術(shù)作品，與藝術(shù)家分享和體驗如何把感情與直覺融入到作品中并用藝術(shù)形式再現(xiàn)出來。20.參考答案：《美術(shù)課程標準》21.參考答案：交叉性22.參考答案： （1）有利于教學工作的科學化和最優(yōu)化 教學設(shè)計將教學活動整個設(shè)計過程建立在系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，教學手段、過程等可以變成可傳授的技術(shù)和程序，而且教學設(shè)計強調(diào)教學諸要素之間的適當搭配。一般教師只要懂得相關(guān)的理論，掌握科學的方法，就可以迅速在實際教學活動中運用，并且朝著教學最優(yōu)化靠近。 （2）有利于教學理論和教學實踐的結(jié)合 為了教學的高效有序，人們對教學機制、教學過程、影響教學的因素及相互關(guān)系進行了深入研究，并形成了一套完整的知識體系——教學理論。但從理論到實際需要一定的轉(zhuǎn)換工具，作為“橋梁”的教學設(shè)計就起到了溝通教學理論與教學實踐的作用，通過教學設(shè)計，一方面可以將已有的教學理論研究成果運用到實際教學中，指導教學工作；另一方面也可以把教師的教學經(jīng)驗升華為教學科學，充實和完善理論。這樣，教學設(shè)計就把知識與實踐緊密地結(jié)合起來。23.參考答案：B24.參考答案：A25.參考答案：C26.參考答案：A27.參考答案：A28.參考答案：D29.參考答案：美術(shù)30.參考答案：A31.參考答案：D32.參考答案：造型手段33.參考答案：B34.參考答案：形狀知覺；方位知覺；方位知覺35.參考答案：適宜性原則；特色性原則；藝術(shù)性原則36.參考答案：C37.參考答案：適用；堅固；美觀；實用；審美38.參考答案： 由于各國國情不同，教材自然會有各種差異，我國目前發(fā)行使用的幾種中小學美術(shù)教材同外國的教材相比，優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾點： （1）教材內(nèi)涵豐厚。 （2）兼容中外。 （3）重視思想道德教育。39.參考答案：演示法；練習法；觀察法40.參考答案：寫實造型41.參考答案：墨；毛筆；宣紙42.參考答案：平行模式；整合模式43.參考答案：A44.參考答案：A45.參考答案：情境模式46.參考答案：C47.參考答案：D48.參考答案： 美術(shù)課的類型規(guī)定了課的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，而這種結(jié)構(gòu)的類型又是由美術(shù)課的目標、內(nèi)容和方法及教師和學生的特點決定的。 關(guān)于課的分類大致有兩種： 一是按照教學內(nèi)容、知識技能特點來劃分。如繪畫課、工藝設(shè)計課、欣賞課等。這種分類方式使每一類型的課業(yè)中都呈現(xiàn)出很多的共同特征即相似的教學目標和評價標準，這也似的每一類型的科目都有相似的教學結(jié)構(gòu)。 二是按照每堂課所要完成的教學任務(wù)和目的來分：傳授新知識類；鞏固知識類；操作知識類；檢查知識類。在實際美術(shù)教學活動中，有時一堂美術(shù)課只完成一種教學任務(wù)，有時則要完成多項教學任務(wù)，所以又可將課的類型分為單一和綜合課。49.參考答案： （1）從課程開發(fā)的角度來講，教師是美術(shù)課程的開發(fā)者 （2）從師生關(guān)系的角度上，教師是學生學習活動的促進者 （3）從教學的角度上，教師是美術(shù)課程教學的組織者 （4）從課程評價的角度上，教師是學生美術(shù)教學活動中的激勵著 （5）從教師自身發(fā)展的角度上，教師應(yīng)該保持終生學習的熱情50.參考答案：變化與統(tǒng)一51.參考答案：D52.參考答案：D53.參考答案：道德感；理智感；美感54.參考答案：D55.參考答案：D56.參考答案： （1）作為技巧學習的美術(shù)創(chuàng)作 （2）以就業(yè)為目標的美術(shù)創(chuàng)作 （3）關(guān)注心靈的美術(shù)創(chuàng)作 （4）以理解為導向的美術(shù)創(chuàng)作57.參考答案：獨創(chuàng)性；自信心58.參考答案：感受59.參考答案：A60.參考答案：中國大百科全書?教育61.參考答案：藝術(shù)與生活；藝術(shù)與情感；藝術(shù)與文化；藝術(shù)與科學62.參考答案： （1）傳遞人類的美術(shù)知識和美術(shù)技能。 （2）美術(shù)教育促進人的眼、手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展。 （3）美術(shù)的創(chuàng)造性，是美術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識和訓練創(chuàng)造性思維方面具有特殊的功能。 （4）美術(shù)教育可以使美術(shù)的認識功能、教育功能、審美功能得以充分發(fā)揮，起到陶冶人的情操、凈化人的心靈、使人感情高尚的作用。 （5）美術(shù)教育可以使人身心健康和諧發(fā)展，形成良好的人格個性。63.參考答案： “綜合?探索”學習領(lǐng)域可以彌補分學科的不足，加強知識間的滲透與融合，使美術(shù)學習不再成為一個孤立的系統(tǒng)。 首先，20世紀以來，美術(shù)的觀念和方法趨于多元，設(shè)置“綜合?探索”領(lǐng)域，就使美術(shù)學科與各個學科之間架起橋梁，既符合社會發(fā)展的要求，又符合學習者的需要。 其次，美術(shù)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。這一領(lǐng)域的學習可以引導學生領(lǐng)悟人類社會的豐富性，了解多學科間的異同之處，理解美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，使他們真正獲得綜合運用美術(shù)以及其他知識、技能解決各種問題的能力。 最后，當今時代已步入知識社會，需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。這一領(lǐng)域的學習逐步發(fā)展學生探究和發(fā)現(xiàn)的能力以及形成綜合解決問題的能力。64.參考答案：黃；白；綠；黃；褐；綠65.參考答案：教學大綱；教材66.參考答案： （1）美術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的仁慈的重要手段 美術(shù)教育是一種情感的教育、美術(shù)教育是一種智能的教育。 （2）美術(shù)教育是推動文化傳承有利的途徑。 美術(shù)教育推動者文化傳承的發(fā)展、美術(shù)教育承擔著文化傳承的責任 （3）美術(shù)教育是喚醒自我認知的有效方式。 美術(shù)教育培養(yǎng)自我變現(xiàn)能力、美術(shù)教育激發(fā)自我創(chuàng)造潛能67.參考答案： （1）發(fā)展和提高學生的感受力 （2）培養(yǎng)學生敏銳的觀察力 （3）培養(yǎng)和促進學生的記憶力 （4）發(fā)展和提高學生的想象力 （5）引導和激發(fā)學生的創(chuàng)造力68.參考答案：視覺形象性；視覺形象性；藝術(shù)創(chuàng)造性；教學示范性69.參考答案：B70.參考答案：C71.參考答案：B72.參考答案：空間藝術(shù)73.參考答案：A74.參考答案：人文主義75.參考答案：C76.