2024年高等教育教育類自考-09289有效教學(xué)的理論與方法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-09289有效教學(xué)的理論與方法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)通常是以文字描述的形式來說明教學(xué)程序以及教學(xué)過程各要素之間的關(guān)系，而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以采用類似于計(jì)算機(jī)流程圖的形式，把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為相對(duì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，清晰地表明教學(xué)過程各要素之間的關(guān)系。（）2.教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立、彼此互不聯(lián)系的教學(xué)反思。（）3.教學(xué)目標(biāo)合理性的反思體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）和（）的反思。4.在實(shí)施有效教學(xué)中，教師的心理準(zhǔn)備主要包括了解教材知識(shí)和教師心理的自我調(diào)適兩個(gè)方面。（）5.布朗等人更多的是從（）和（）角度進(jìn)行界定有效教學(xué)。6.學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)、教育，使他們充分認(rèn)識(shí)到有效的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的第一步，是有效教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ)，沒有有效的課前準(zhǔn)備就沒有有效教學(xué)，使他們?cè)谒枷肷现匾曊n前準(zhǔn)備。（）7.有效教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)通過反思提升教學(xué)的（）、（）和（）。8.（）將教學(xué)反思分為技術(shù)性、實(shí)踐性和批判性三類。A、舍恩B、范梅南C、蘭格D、海頓9.（）是教學(xué)節(jié)奏最直接的表現(xiàn)形式和調(diào)控工具。10.教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。11.在影響教學(xué)行為有效性的諸因素中，對(duì)教學(xué)行為直接影響的是（）。A、師生既往交流狀況B、教師的特質(zhì)C、教學(xué)設(shè)計(jì)12.教學(xué)目標(biāo)的次上位概念是（）。13.西方學(xué)者認(rèn)為，判斷有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（）14.有效教學(xué)設(shè)計(jì)有助于發(fā)揮（）的主體作用。A、教師B、學(xué)生C、教學(xué)雙方D、管理者15.課堂偶發(fā)事件，是指與課堂教學(xué)目的、（）無關(guān)而出乎教師意料之外突然發(fā)生直接影響和干擾教學(xué)過程的無關(guān)刺激事件。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)方法D、教學(xué)模式16.課外作業(yè)的反饋包括課外作業(yè)的（）、（）、（）以及（）。17.國外學(xué)者認(rèn)為，對(duì)好教學(xué)進(jìn)行思考應(yīng)以從三個(gè)層面（領(lǐng)域）解釋和確定有效教學(xué)，這三個(gè)領(lǐng)域是：（）、（）和（）。18.國外學(xué)者認(rèn)為，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個(gè)層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個(gè)領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。19.有效的課堂管理既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途。（）20.（）、（）、（）是教學(xué)環(huán)境的特殊性所在。21.在探討教學(xué)的有效性問題上，“有效”的三重意蘊(yùn)是：有（）、有（）和有（）。22.國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對(duì)有效教學(xué)特征認(rèn)識(shí)應(yīng)該力求一致。()23.（）是對(duì)學(xué)習(xí)者技能起點(diǎn)進(jìn)行分析判斷的常用方法。這種方法是從終點(diǎn)能力入手，逐步分析到終點(diǎn)能力所需要的從屬知識(shí)和技能，一層一層分析下去，直到學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的技能為止。A、歸類分析法B、技能先決條件的分析方法C、圖解分析法D、態(tài)度量表24.具體來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析主要有：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的（）；分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的（）；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識(shí)技能之間的（）；分析教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。25.有效教學(xué)所需的四個(gè)主要條件？26.教學(xué)行為的（）特征要求教師的必須要立足于所處環(huán)境來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)行為。27.教學(xué)過程流程圖的靈活性是指在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)（）的反饋信息以及（）的變化對(duì)其作出靈活的調(diào)整以適應(yīng)教學(xué)的具體情況。28.教師實(shí)施討論策略時(shí)，可以隨意抽取話題開展討論。（）29.從表層上看，有效教學(xué)是一種（），它具備一切“好教學(xué)”的外在特征。A、教學(xué)思路B、教學(xué)形態(tài)C、教學(xué)思維D、教學(xué)境界30.有效教學(xué)行為是（）、（）、（）的統(tǒng)一。31.教學(xué)內(nèi)容的反思體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的（）和（）的反思。32.在教學(xué)前教師要做好三項(xiàng)準(zhǔn)備：（）準(zhǔn)備、（）準(zhǔn)備和（）準(zhǔn)備。33.課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，生成是課堂教學(xué)的基本特性。（）34.（）是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素及其相互關(guān)系的分析法A、歸納分析法B、圖解分析法C、層級(jí)分析法D、歸因分析法35.課外作業(yè)要盡可能具有（），要根據(jù)學(xué)生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業(yè)，使課外作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需要。36.如何有效設(shè)計(jì)與利用教學(xué)環(huán)境？37.有效教學(xué)的整合性特征包括（）的多維性，側(cè)重教學(xué)的（）功能；教學(xué)準(zhǔn)備全面充分；教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)主體間的交流與互動(dòng)；（）多樣化；綜合運(yùn)用各種（）；恰當(dāng)運(yùn)用各種（）。38.教學(xué)的普遍性目標(biāo)取向具有三個(gè)特征：抽象性、概括性、規(guī)范性。（）39.影響有效教學(xué)的四個(gè)核心條件是：學(xué)生特點(diǎn)、教師素質(zhì)、（）和（）。40.有效心理環(huán)境如何營造？41.充分的課前準(zhǔn)備不僅為課堂教學(xué)提供了科學(xué)的預(yù)設(shè)，同時(shí)也有助于課堂教學(xué)的藝術(shù)生成。（）42.課堂環(huán)境是指影響課堂的（）和（）的一切條件的總和。43.任何一種教學(xué)方法都有其局限性，也不存在適用于任何教學(xué)情境的萬能教學(xué)方法。（）44.有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容可分為物質(zhì)準(zhǔn)備與精神準(zhǔn)備。（）45.教學(xué)目標(biāo)合目的性的反思是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）的反思。A、表述B、規(guī)范性C、價(jià)值取向D、可操作性46.構(gòu)建問題情境策略的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境、（）。47.最早、較為古老的一種教學(xué)目標(biāo)取向是（）A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為性目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向48.在設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)時(shí)要堅(jiān)持多層次與（）相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路。49.為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“有效性”，教師就要把所掌握的策略、方法全部運(yùn)用到課堂中。（）50.教學(xué)資源對(duì)有效教學(xué)實(shí)施有何意義？51.教學(xué)過程的反思體現(xiàn)在（）、（）和（）三方面的反思。52.教學(xué)系統(tǒng)中，最具有能動(dòng)性的是（）。A、教學(xué)行為B、教學(xué)觀念C、教學(xué)制度53.對(duì)教學(xué)資源的（）、（）、（）是開展有效教學(xué)時(shí)必須考慮的支持性條件之一。54.在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）A、復(fù)習(xí)B、思考C、總結(jié)D、運(yùn)用55.赫爾曼認(rèn)為課堂中處理倫理問題的最佳方法在于建立尊重和責(zé)任。（）56.預(yù)設(shè)性教學(xué)和生成性教學(xué)之間的關(guān)系只能是互為矛盾的。（）57.學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）58.在“三維”教學(xué)目標(biāo)中，（）是有效教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)。A、知識(shí)技能B、過程方法C、情感態(tài)度價(jià)值D、道德教育59.有效教學(xué)的核心構(gòu)成要素是（）。A、教學(xué)效果B、教師和教學(xué)方式的組合C、教學(xué)目標(biāo)維D、教學(xué)評(píng)價(jià)60.在課堂教學(xué)中，教師的各種教學(xué)行為之間是相互影響、相互制約的。（）61.在“三維”教學(xué)目標(biāo)中，三個(gè)子目標(biāo)分別是（）、（）和情感態(tài)度價(jià)值觀。62.課程資源包括要素資源和實(shí)施條件。（）63.利用教學(xué)資源提高教學(xué)效能的基本途徑有兩個(gè)：其一是對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與拓展，其二對(duì)現(xiàn)成與生成的教學(xué)資源的（）和（）。64.生成性教學(xué)資源的最大特點(diǎn)就是偶在性、變動(dòng)性、（）。65.有效教學(xué)目標(biāo)的基本特征有哪些？66.如何有效描述教學(xué)目標(biāo)？67.有效教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性原則要求教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)的（）功能，起到引導(dǎo)教學(xué)方向的作用。A、調(diào)控性B、甄別性C、選拔性D、反饋性68.如果某一教師的教學(xué)總是有效的，就可以判斷他的每一具體行為都是有效的。（）69.合作探究學(xué)習(xí)中，教師要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的合作探究策略，主要包括：傾聽、分工、（）、（）和評(píng)價(jià)。70.課堂時(shí)間分配的特點(diǎn)有：層次性、（）、情境性和不可逆轉(zhuǎn)性。A、科學(xué)性B、全面性C、重復(fù)性D、完整性71.有效教學(xué)的行動(dòng)起點(diǎn)是（）。72.依據(jù)教學(xué)資源的產(chǎn)生方式來分，教學(xué)資源可以分為現(xiàn)成性教學(xué)資源、攜帶性教學(xué)資源和（）。A、多媒體教學(xué)資源B、人力類教學(xué)資源C、生成性教學(xué)資源D、活動(dòng)類教學(xué)資源73.人是有感情的動(dòng)物，他會(huì)在與周圍人交往中產(chǎn)生出一種情感感應(yīng)、心緒反應(yīng)，這就是（）。74.有效教學(xué)評(píng)價(jià)就是用統(tǒng)一的原則、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定教師的教學(xué)行為。（）75.教學(xué)過程流程圖的直觀性是指它可以直觀地顯示教學(xué)過程中各個(gè)要素之間的關(guān)系、比重，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)過程的不同層次、各個(gè)教學(xué)步驟之間的關(guān)系及其順序。（）76.教師是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最高統(tǒng)帥。（）77.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)合部是“學(xué)會(huì)教學(xué)”。（）78.聆聽周圍人的看法是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本途徑。（）79.影響教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素有哪些？80.課堂環(huán)境管理即課堂物理環(huán)境管理。（）81.一個(gè)活潑嚴(yán)肅的課堂中，教師常用來控制課堂紀(jì)律的技術(shù)有（）、（）和（）。82.情感、態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（）83.學(xué)習(xí)者的一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、智能及情感發(fā)展等方面的特征。（）84.有效教學(xué)評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果相統(tǒng)一性評(píng)價(jià)原則表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)的空間視角從（）、（）轉(zhuǎn)向（）、（）的新理念。85.請(qǐng)舉例說明有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。86.陳述、指導(dǎo)和展示行為都是以言語為媒介的教學(xué)行為。（）87.有效教學(xué)反思的特征是什么？88.教師擁有立體多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識(shí)、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識(shí)、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識(shí)論和方法論方面的知識(shí)。89.教師應(yīng)如何全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)？90.有效教學(xué)通常具有確定的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式。（）91.什么是有效的課堂管理？92.三維教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？93.簡(jiǎn)要說明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素？94.任何教學(xué)活動(dòng)具有教育性。（）95.如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。96.有效教學(xué)行為是能夠引發(fā)正式學(xué)習(xí)，盡力避免非正式學(xué)習(xí)的行為。（）97.教學(xué)行為與有效教學(xué)行為的區(qū)別是什么？98.有效的（）既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。A、課堂管理B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法99.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種給課堂教學(xué)留下（）的科學(xué)預(yù)設(shè)，是一種遵循了靈活性原則的預(yù)設(shè)。100.有效的課外作業(yè)是能夠促進(jìn)學(xué)生（）、學(xué)生在課外時(shí)間所從事的（）活動(dòng)。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：正確2.參考答案：錯(cuò)誤3.參考答案：合目的性；合規(guī)律性4.參考答案：錯(cuò)誤5.參考答案：教學(xué)的復(fù)雜性；教師教學(xué)技能6.參考答案：正確7.參考答案：效率；效果；效益8.參考答案：B9.參考答案：教學(xué)語言10.參考答案：教育目的11.參考答案：C12.參考答案：課程目標(biāo)13.參考答案：正確14.參考答案：C15.參考答案：A16.參考答案：驗(yàn)收；批改；獎(jiǎng)懲；評(píng)價(jià)17.參考答案：教學(xué)的輸入；教學(xué)的過程；教學(xué)的產(chǎn)出18.參考答案：教學(xué)的輸入；教學(xué)的過程；教學(xué)的產(chǎn)品19.參考答案：正確20.參考答案：育人性；人為性；復(fù)雜性21.參考答案：效果；效率；效益22.參考答案：錯(cuò)誤23.參考答案：B24.參考答案：類型；范圍與深度；相互關(guān)系25.參考答案： 有效教學(xué)的四個(gè)重要條件： 認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)情； 有效教師素質(zhì)及其提升； 教學(xué)環(huán)境及優(yōu)化； 教學(xué)資源的利用與開發(fā)26.參考答案：情境性27.參考答案：學(xué)習(xí)者；教學(xué)情境28.參考答案：錯(cuò)誤29.參考答案：B30.參考答案：效率；效果；效益31.參考答案：科學(xué)性；適切性32.參考答案：資源；策略；心理33.參考答案：錯(cuò)誤34.參考答案：B35.參考答案：個(gè)性化36.參考答案： （1）物理環(huán)境的創(chuàng)造與設(shè)計(jì)。教師要想創(chuàng)造出有效教學(xué)，他就應(yīng)該考慮如何通過對(duì)教室設(shè)施的擺放、美化、布局來創(chuàng)造一種學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所期待的，安靜、幽雅、舒適、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以求讓學(xué)生從中獲得一種積極的心理體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的外圍條件。 （2）心理環(huán)境的營造與利用。人是有感情的動(dòng)物，他會(huì)在與周圍人交往中產(chǎn)生出一種情感感應(yīng)、心緒反應(yīng)，這就是心理氛圍。教師是課堂教學(xué)中心理氛圍的主要調(diào)節(jié)者和營造者，他們應(yīng)該考慮從以下幾個(gè)方面入手來調(diào)控課堂教學(xué)的心理氛圍主調(diào)，盡可能地創(chuàng)造一種愜意、互信、積極的心理氛圍。具體可以從以下幾方面入手： 首先，教師應(yīng)堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂，用微笑來建立課堂教學(xué)中的心理氛圍主調(diào)。 其次，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要以欣賞的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。在教學(xué)中，教師堅(jiān)持用民主、平等、公正的原則來對(duì)待學(xué)生，處理師生間的糾紛，將所有學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，給每一個(gè)同學(xué)平等的表達(dá)自己見解、發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)。 最后，教師要呵護(hù)學(xué)生的主體性，多用肯定性評(píng)價(jià)來保護(hù)學(xué)生的自主性。37.參考答案：教學(xué)目標(biāo)；發(fā)展；教學(xué)組織形式；教學(xué)方法；教學(xué)手段38.參考答案：正確39.參考答案：課程資源；教學(xué)環(huán)境40.參考答案： （1）保持良好的師生關(guān)系 （2）采取靈活多樣的教學(xué)方式 （3）給予學(xué)生合理的期望 （4）采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式41.參考答案：正確42.參考答案：形成；發(fā)展43.參考答案：正確44.參考答案：正確45.參考答案：C46.參考答案：提出問題47.參考答案：A48.參考答案：多維度49.參考答案：錯(cuò)誤50.參考答案： （1）教學(xué)資源的運(yùn)用是提高教學(xué)效果的重要手段。運(yùn)用教學(xué)資源是教師改變教學(xué)時(shí)空、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方式、教學(xué)思路的良方和策略，它徹底改變了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和形貌，根本上改變了教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)方式。教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)資源的融合是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的象征和走向。 （2）教學(xué)資源的應(yīng)用與開發(fā)可以成倍放大基本教學(xué)手段的效能。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如語言講授、板書演示、教態(tài)傳達(dá)等仍舊是教學(xué)活動(dòng)的基本教學(xué)手段。如果說“課堂教學(xué)的效果=基本教學(xué)手段*教學(xué)資源”的話，那么，教學(xué)資源的運(yùn)用可能成倍地放大教學(xué)活動(dòng)的效能，創(chuàng)造一種學(xué)生喜聞樂見，教學(xué)過程輕松愉快，教學(xué)效益、效率大大提高的教學(xué)活動(dòng)形態(tài)。51.參考答案：教與學(xué)的關(guān)系；師生關(guān)系；教學(xué)環(huán)節(jié)銜接52.參考答案：A53.參考答案：選擇；開發(fā)；利用54.參考答案：D55.參考答案：正確56.參考答案：錯(cuò)誤57.參考答案：正確58.參考答案：A59.參考答案：A60.參考答案：正確61.參考答案：知識(shí)技能；過程方法62.參考答案：正確63.參考答案：激活；利用64.參考答案：不可預(yù)期性65.參考答案： （1）全面一堂課、一個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由各個(gè)方面的子目標(biāo)構(gòu)成，這些子目標(biāo)能夠全面集中反映社會(huì)、國家、家庭對(duì)學(xué)生發(fā)展的各種要求和學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的要求。 （2）有機(jī)“有機(jī)”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注重這些子目標(biāo)之間的邏輯、層次、主次關(guān)系，使之有機(jī)搭配、密切協(xié)調(diào)、相互配合，形成一個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)目標(biāo)。 （3）生本有效的教學(xué)目標(biāo)必須在充分考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上站在學(xué)生的角度來表述教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的核心。 （4）適度有效的教學(xué)目標(biāo)必定是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者而言適度的教學(xué)目標(biāo)，“適度”的具體內(nèi)涵就是教學(xué)要求處在學(xué)生的“最具發(fā)展區(qū)”內(nèi)，正好是學(xué)生通過一定的努力能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。 （5）兼容教學(xué)目標(biāo)的每個(gè)項(xiàng)目具有一定的兼容性，各個(gè)項(xiàng)目之間具有適度的交叉性和關(guān)聯(lián)性，它就為學(xué)生創(chuàng)造性、選擇性、自主性的發(fā)揮提供了充足的空間和舞臺(tái)。 （6）彈性有效的教學(xué)目標(biāo)是具有一定彈性空間的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)最好應(yīng)該設(shè)計(jì)兩部分目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)。66.參考答案： （1）全面分析課程目標(biāo)，形成由子目標(biāo)相互支撐、渾然一體的描述框架。在描述教學(xué)目標(biāo)之前，我們需要借鑒普遍性取向教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，充分考慮教學(xué)目標(biāo)的上位概念——課程目標(biāo)，從全局、整體上把握教學(xué)目標(biāo)的描述框架。 （2）分析各子目標(biāo)，確定表述該目標(biāo)所需要的主要謂語動(dòng)詞。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是要反映學(xué)生身心發(fā)展方面的進(jìn)步，這就需要選用合適、準(zhǔn)確的謂語動(dòng)詞來表述。在選用中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、類型、性質(zhì)的差異采用合理恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來表述。 （3）把握學(xué)生學(xué)情，了解課程教學(xué)要求，據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)量化詞匯。在教學(xué)目標(biāo)描述時(shí)，我們可以采用兩種思路來實(shí)現(xiàn)量化：其一是等級(jí)式的量化，主要用于對(duì)那些不易用準(zhǔn)確數(shù)量來描述的行為變化，如學(xué)生在情意領(lǐng)域、價(jià)值觀領(lǐng)域發(fā)生的變化。其二是數(shù)字化的數(shù)量，主要用于對(duì)那些可以進(jìn)行精確量化的教學(xué)目標(biāo)的描述。 （4）加入表現(xiàn)性內(nèi)容，關(guān)注生成性內(nèi)容，完善教學(xué)目標(biāo)的描述。教學(xué)目標(biāo)描述的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是加入學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)內(nèi)容，融入教學(xué)過程中可能會(huì)形成的生成性內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性空間，防止教學(xué)目標(biāo)描述與制定中可能會(huì)出現(xiàn)的僵化、程式化問題。67.參考答案：A68.參考答案：錯(cuò)誤69.參考答案：協(xié)調(diào)；幫助70.參考答案：D71.參考答案：認(rèn)識(shí)學(xué)生72.參考答案：C73.參考答案：心理氛圍74.參考答案：錯(cuò)誤75.參考答案：正確76.參考答案：錯(cuò)誤77.參考答案：正確78.參考答案：錯(cuò)誤79.參考答案：影響教學(xué)設(shè)計(jì)主要因素有四個(gè)，它們分別是：教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是誰?(教學(xué)對(duì)象);你想讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)什么?(教學(xué)目標(biāo));學(xué)科內(nèi)容如何能最有效地學(xué)習(xí)(教學(xué)策略)以及你如何確定學(xué)習(xí)效果的達(dá)到程度?(教學(xué)評(píng)價(jià))80.參考答案：錯(cuò)誤81.參考答案：非語言控制；幽默化解；合同約束82.參考答案：錯(cuò)誤83.參考答案：正確84.參考答案：靜止；僵化；動(dòng)態(tài)；發(fā)展85.參考答案： （1）有效的教學(xué)方法能夠以學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，是架通學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。盡管人天生有好奇心，有對(duì)未知事物進(jìn)行探索的興趣，但是，我們依然不能否認(rèn)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)往往不是天生的，而且許多知識(shí)的學(xué)習(xí)過程往往是枯燥、甚至是乏味的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣需要教師有意識(shí)地運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行激發(fā)，特別是低年齡段的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒有自主要求，更需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法來激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的興趣。 （2）有效的教學(xué)方法可以在一定程度上降低知識(shí)的難度，讓多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，借此可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。 （3）有效的教學(xué)方法是以學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)為起點(diǎn)的，能使教學(xué)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，最易激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和動(dòng)機(jī)。86.參考答案：錯(cuò)誤87.參考答案： ⑴主體性 ⑵實(shí)踐性 ⑶層次性 ⑷過程性 ⑸發(fā)展性88.參考答案：條件性知識(shí)；工具性知識(shí)；背景性知識(shí)89.參考答案： （1）認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異。尊重與培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是高效能教學(xué)的鮮明特征之一，認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性差異是創(chuàng)造有效教學(xué)的重要條件之一。不同學(xué)生之間總是存在著一定的差異與區(qū)別，教師只有將教學(xué)活動(dòng)建立在對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的認(rèn)識(shí)之上，其教學(xué)活動(dòng)才可能產(chǎn)生預(yù)期效能。 （2）認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備情況，是教師找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，選擇新知識(shí)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效傳授的基礎(chǔ)。 （3）了解學(xué)生的“想法”和思維方式。在教學(xué)中，教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，善于站在學(xué)生的立場(chǎng)和想法上來認(rèn)識(shí)，來思考時(shí)，他才可能提出有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造出有效的教學(xué)形態(tài)，最終優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。 （4）認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生而言具有一定的獨(dú)特性，尤其是那些表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式是學(xué)生個(gè)性的延伸和再現(xiàn)。90.參考答案：錯(cuò)誤91.參考答案： 有效的課堂管理指的是在課堂上，教師能夠吸引所有學(xué)生的注意力，能夠與學(xué)生維持一種良好的、較為融洽的，而且是非正式的關(guān)系；在需要時(shí)，教師應(yīng)該有能力控制課堂；在自由的學(xué)習(xí)氛圍中，教師能夠確信自己的威信不會(huì)降低。92.參考答案： 三維教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)子目標(biāo)分別是知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。 知識(shí)技能傳授是有效教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)； 過程與方法是有效教學(xué)的伴隨性目標(biāo)； 情感態(tài)度價(jià)值觀是有效教學(xué)活動(dòng)的深層目標(biāo)。93.參考答案： 影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素分別是： 教學(xué)對(duì)象； 教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)策略； 教學(xué)評(píng)價(jià)94.參考答案：正確95.參考答案： 一、有效的課前反思 課前反思是在教學(xué)實(shí)施前，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前瞻性的反思，是保障教學(xué)實(shí)效性的前提條件，其最主要的途徑是說課。 說課是教學(xué)實(shí)踐的預(yù)演，是課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種反思。通過說課，教師將緘默地理念與知識(shí)外化，強(qiáng)化對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，使自己更有信心從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)說課過程也是教師相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的過程。教師通過聆聽、對(duì)比和反思不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨合理。因此，說課過程是教師課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思過程，通過說課，教學(xué)設(shè)計(jì)或得以強(qiáng)化或得以修正，為有效教學(xué)的實(shí)施提供前提性保障。 二、課堂中的教學(xué)反思 有效的課堂中的教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中