初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀過松源晨炊漆公店（其五）（教案）

《過松源晨炊漆公店（其五）》教學(xué)教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.掌握課文中的生字生詞，理解其含義和用法。2.理解詩歌的意境和表達(dá)技巧，學(xué)會賞析詩歌。（二）過程與方法1.通過朗讀、討論等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。2.引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩歌的深層含義。（三）情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生面對困難時的積極態(tài)度，理解人生旅途中的挑戰(zhàn)。2.激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣和熱愛。二、教學(xué)重點（一）詩歌的意境和表達(dá)技巧1.理解詩歌中的比喻和象征，如“一山放過一山攔”。2.分析詩歌的語言特色，如樸實平易、生動形象。（二）詩歌的深層含義1.探討詩歌中的人生哲理，如面對困難時的態(tài)度。2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用這些哲理。三、教學(xué)難點（一）詩歌的深層哲理理解1.如何讓學(xué)生理解并體會詩歌中所蘊(yùn)含的深刻人生哲理。2.如何引導(dǎo)學(xué)生將這些哲理與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合。（二）詩歌語言的鑒賞1.如何幫助學(xué)生鑒賞詩歌中的語言美，感受其樸實而生動的特點。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.激發(fā)興趣（1）同學(xué)們，你們有沒有爬過山？爬山時，你們有什么感受？（2）通過提問，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的爬山經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境（1）展示皖南山區(qū)的圖片，讓學(xué)生直觀感受詩歌的背景。（2）簡單介紹松源、漆公店的地理位置，幫助學(xué)生建立詩歌與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。3.引入主題（1）通過學(xué)生的分享，引出“爬山”這一主題，進(jìn)而引出課文《過松源晨炊漆公店（其五）》。（2）指出詩歌中也描述了詩人在山區(qū)行路的感受，與同學(xué)們的爬山經(jīng)歷相呼應(yīng)。4.初步感知（1）朗讀課文，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。（2）提問學(xué)生對詩歌的初步印象，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受和理解。（二）新課呈現(xiàn)1.詩歌朗讀與節(jié)奏把握同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是楊萬里的《過松源晨炊漆公店（其五）》，這首詩不僅語言樸實，而且意境深遠(yuǎn)。首先，讓我們來齊聲朗讀一遍，注意體會詩中的節(jié)奏和韻律。（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）朗讀時，我們可以將“莫言下嶺便無難”中的“莫言”二字讀得稍重一些，以突出詩人的提醒和告誡。而“賺得行人錯喜歡”則可以稍微放慢速度，感受行人的失落和無奈。接著，“正入萬山圈子里”可以讀得稍快，表現(xiàn)出行路者進(jìn)入山區(qū)的緊迫感，而“一山放過一山攔”則可以放慢，以強(qiáng)調(diào)困難接踵而至的無奈。2.逐句解析與意境體會我們要逐句解析這首詩，深入理解每一句的含義和背后的意境。首先看第一句“莫言下嶺便無難”，這里的“莫言”是告誡的意思，詩人在這里提醒我們不要輕信下山就容易的說法，而“下嶺”指的是從山頂下來。同學(xué)們，你們有沒有在爬山時覺得下山比上山容易呢？其實，下山也有下山的難處，比如陡峭的坡度、滑倒的風(fēng)險等。再看第二句“賺得行人錯喜歡”，“賺得”在這里可以理解為“騙得”，詩人用這個詞形象地描繪了行人因為錯誤的認(rèn)知而感到的失落?！翱障矚g”則強(qiáng)調(diào)了這種失落感，因為行人原本以為下山會輕松，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)并非如此。繼續(xù)看第三句“正入萬山圈子里”，這里的“萬山圈子”形象地描繪了山區(qū)的連綿起伏，給人一種被群山包圍的感覺。同學(xué)們，想象一下，如果你置身于這樣的環(huán)境，會有什么感受？最后一句“一山放過一山攔”，這里的“放”和“攔”用得非常巧妙，既表現(xiàn)了山的連綿不絕，也象征了人生旅途中困難的不斷出現(xiàn)。詩人在這里用山來比喻人生中的困難，告訴我們每克服一個困難，新的挑戰(zhàn)又會出現(xiàn)。（三）深入理解1.詩歌意象分析（1）探討“萬山”與“一山”的象征意義引導(dǎo)學(xué)生思考“萬山”與“一山”在詩中所代表的深層含義，討論它們?nèi)绾蜗笳魅松猛局胁粩喑霈F(xiàn)的挑戰(zhàn)與困難。通過具體例子，如“萬山圈子里”和“一山放過一山攔”，讓學(xué)生體會詩人如何通過自然景象來表達(dá)人生哲理。2.詩歌語言鑒賞（1）分析詩歌的樸實語言重點講解詩歌中的語言特色，如“莫言下嶺便無難”中的“莫言”和“下嶺”，讓學(xué)生感受楊萬里詩歌語言的樸實與自然，并通過比較現(xiàn)代語言，加深學(xué)生對古代詩歌語言特點的理解。3.詩歌情感體驗（1）體會詩人的情感變化通過詩歌的朗讀，讓學(xué)生體會詩人在面對連綿不絕的山巒時的情感變化，從“賺得行人空喜歡”到“一山放過一山攔”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人由樂觀到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變。4.生活哲理鏈接（1）聯(lián)系實際生活，探討人生哲理讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，討論“一山放過一山攔”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如何像詩人一樣，面對挑戰(zhàn)，保持積極態(tài)度，不斷前進(jìn)。（四）拓展應(yīng)用1.課文情境再現(xiàn)（1）情境模擬：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個與課文《過松源晨炊漆公店（其五）》中相似的生活場景，如學(xué)習(xí)中的難題、體育比賽中的挑戰(zhàn)等，進(jìn)行角色扮演或情景劇創(chuàng)作。（2）角色扮演：每組學(xué)生根據(jù)所選場景，扮演不同的角色，如登山者、挑戰(zhàn)者等，通過對話和行動來再現(xiàn)課文中的“一山放過一山攔”的情境。（3）分享與討論：每個小組展示完畢后，其他小組成員和教師進(jìn)行點評和討論，探討如何在實際生活中應(yīng)對類似的困難和挑戰(zhàn)。2.思維導(dǎo)圖繪制（1）引導(dǎo)思考：教師首先介紹思維導(dǎo)圖的概念和繪制方法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考課文《過松源晨炊漆公店（其五）》中的關(guān)鍵詞匯和主題。（2）自主繪制：學(xué)生個人或小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容，繪制出包含生字生詞、詩歌結(jié)構(gòu)、主題思想等要素的思維導(dǎo)圖。（3）展示與交流：學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，分享繪制過程中的思考和理解，教師和其他學(xué)生提出建議和補(bǔ)充，共同完善對課文的理解和記憶。（五）課堂小結(jié)1.課文內(nèi)容回顧（1）課文原文朗讀引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀《過松源晨炊漆公店（其五）》，注意節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音韻美。（2）重點詞句解析強(qiáng)調(diào)“莫言下嶺便無難”中的“莫言”和“下嶺”等關(guān)鍵詞，解釋其含義，讓學(xué)生理解詩人的提醒和告誡。2.詩歌意境與表達(dá)技巧（1）意境賞析通過展示皖南山區(qū)的圖片，幫助學(xué)生想象詩中描繪的景象，體會“正入萬山圈子里”的意境。（2）表達(dá)技巧探討分析“一山放過一山攔”等句子，討論詩人如何運(yùn)用比喻和象征手法，使山巒具有生命力。3.人生哲理的思考（1）哲理點撥引用“賺得行人空喜歡”和“一山放過一山攔”等句子，引導(dǎo)學(xué)生思考人生旅途中的困難和挑戰(zhàn)。（2）現(xiàn)實聯(lián)系鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诿鎸щy時保持積極態(tài)度，不驕不躁。4.課堂互動與作業(yè)布置（1）互動討論分組讓學(xué)生討論“一山放過一山攔”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，每組分享討論成果。（2）作業(yè)布置布置學(xué)生寫一篇短文，描述自己在面對困難時的經(jīng)歷，嘗試運(yùn)用詩歌中的哲理進(jìn)行分析。（六）布置作業(yè)1.讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己在面對困難時的經(jīng)歷，并嘗試運(yùn)用詩歌中的哲理。2.準(zhǔn)備下一課的預(yù)習(xí)，包括生字生詞的學(xué)習(xí)和課文的朗讀。五、板書設(shè)計《過松源晨炊漆公店（其五）》楊萬里意境：山區(qū)行路的感受表達(dá)技巧：比喻、象征人生哲理：面對困難的態(tài)度六、教學(xué)反思（一）教學(xué)效果評估1.學(xué)生是否能夠理解并欣賞詩歌的意境和表達(dá)技巧。2