以眼知心 -關(guān)于“眼睛眼神”的細(xì)節(jié)描寫

以眼知心——關(guān)于“眼睛眼神”的細(xì)節(jié)描寫【創(chuàng)課緣起】在課題研究的背景下，越來越強烈地意識到寫作教學(xué)不能只是寫前提要求，寫后狂點評。寫作指導(dǎo)必須是從細(xì)處一點一滴地去做，給學(xué)生搭建各種支架，分步驟引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步習(xí)得技巧。最近恰好閱讀了幾部經(jīng)典名著《巴黎圣母院》《悲慘世界》《童年》等，發(fā)現(xiàn)其中有好多描繪人物眼睛眼神的精彩語句，而且隱隱約約發(fā)現(xiàn)一些手法上的共同之處。于是我就萌生了從名著的相關(guān)語句中總結(jié)技巧搭建支架教寫作的念頭。正好市級課題的一項研究內(nèi)容就是從名著中尋找寫作素材?；谝陨蟽蓚€原因，結(jié)合初二學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計了這節(jié)作文指導(dǎo)課。【創(chuàng)課思路】這節(jié)課聚焦通過眼睛眼神的細(xì)節(jié)描寫，傳達(dá)人物內(nèi)在心理和精神特質(zhì)，即“以眼知心”。旨在引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的寫作支架，分析創(chuàng)建新的支架，在各種支架的支撐下，對眼睛眼神展開細(xì)節(jié)描繪，并在描繪中注入人物心理和精神特質(zhì)的展現(xiàn)。出示學(xué)生熟悉的影視劇、公益廣告、現(xiàn)實中人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的眼睛，并領(lǐng)會眼神背后的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找不到精準(zhǔn)的詞語或新鮮的表達(dá)語句時，出示“詞語矩陣”支架拓寬他們的語言視野。然后出示事先從名著中精選出來的有關(guān)語句，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，從中提煉寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生在教師給出素材支架的基礎(chǔ)上自我搭建技法支架。兩個寫作任務(wù)都基于真實情境，學(xué)生在現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)的情境中充滿熱情地寫作?！窘虒W(xué)現(xiàn)場】一、觀眼睛眼神讀內(nèi)心特質(zhì)師：今天的學(xué)習(xí)有些特別。老師要教給大家一個讀心術(shù)。想不想學(xué)？眼睛是心靈的窗戶。眼神透露的是一個人的內(nèi)在心理，也是一個人的精神特質(zhì)。了解一個人，我們不妨先注視一下他的眼睛，領(lǐng)略一下他的眼神。（屏顯）出示圖片，逐張觀察，給出一個評價。（說明：逐張出示圖片，圖片下方是給出的句式。）句式：我看到一雙外形的眼睛，他的眼神是內(nèi)在的。生：我看到一雙大大的眼睛，他的眼神是復(fù)雜的。我看到一雙黑白分明的眼睛，他的眼神是堅定的。我看到一雙圓圓的眼睛，他的眼神是充滿渴望的。我看到一雙瞪大的眼睛，他的眼神是驚恐的。我看到一雙滄桑的眼睛，他的眼神是慈祥的。師：大家通過觀察眼睛，領(lǐng)會眼神，讀出了人物的內(nèi)心。只是找不到一個精準(zhǔn)的詞語來表達(dá)。老師給大家準(zhǔn)備了兩個詞語矩陣。請大家大聲朗讀，一個詞兩遍。小結(jié)：在寫作中，如果我們要塑造一個人物形象，細(xì)致描繪其眼睛眼神是一個很好的辦法。二、解讀名家筆法搭建寫作支架師：文學(xué)名著中，有好多通過描寫眼睛眼神傳達(dá)人物內(nèi)在特質(zhì)的精彩語句。大家看到的這些語句都是老師在閱讀這些名著時勾畫出來的。這些語句讓我深深地佩服這些文學(xué)大師的語言功夫。（屏顯）1.她微笑的時候，那黑得像黑核桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒……2.她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒?！锻辍?.忽然他抬起頭來，眼睛里充滿了憤怒的光芒，聲音同喇叭一般響亮……隨后他重新環(huán)顧四周，眼光就像剛剛溜回洞穴的狐貍一般機警和不安……4.一滴眼淚在那敲鐘人的眼睛里滾動，卻沒有落下來，他好像在努力把它往肚里吞。人們跟著叫喊起來，千萬雙手高興地拍響，伽西莫多的獨眼驕傲地閃著亮光。（屏顯）5.他抬起干澀發(fā)紅的眼睛望著天空，望著太陽，望著到處把天空截成藍(lán)色四邊形或三角形的白云，隨后她又低下眼睛向四周望去，望著大地，人群，房屋……6.他的眼睛在彎彎的眉毛下閃著深邃的、仿佛從洞穴里射出來的光芒，在他那幾乎遮住了鼻子的帽檐下面，可以感覺到他那聰明的額頭上滾動著一雙大眼睛?！栋屠枋ツ冈骸?.那人生就一張方臉，嘴唇薄而有力，兩叢濃厚的灰色鬢毛，形象及其粗野，目光能把你的衣服口袋翻轉(zhuǎn)。我們不妨說那種目光不能穿透卻會搜索。8.他那凄慘的目光好像因一件辦不到的事而眼花，又好像是關(guān)閉了的天堂的反射。于是一滴眼淚，一點一點地積聚在嘴角邊?！侗瘧K世界》（說明：素材印成資料，下發(fā)給學(xué)生，同時屏顯）學(xué)生自己默讀一次，一條龍輪讀一次。師：我們現(xiàn)在不知道這是出現(xiàn)在什么故事情節(jié)中的哪個人物，但我們完全可以從文字對眼睛眼神的描寫中讀出人物當(dāng)時的心情，讀出人物的性格和精神特質(zhì)。這就是“以眼寫心”的細(xì)節(jié)描寫的魅力。師：大家再次默讀這些語句，圈點勾畫描繪眼睛眼神的詞句，并分析作者運用了什么樣的寫作手法，是準(zhǔn)確的動詞、形象的形容詞還是想象聯(lián)想，或者是使用了什么修辭？做好批注。生：我從第一句中學(xué)到了可以運用比喻的修辭手法描寫眼睛，在這句話中作者將眼珠比作黑核桃，突出人物眼珠的黑。師：除了比喻，大家還發(fā)現(xiàn)什么修辭嗎？生：第七句還使用了夸張的修辭手法。并且?guī)讉€動詞我認(rèn)為用得很有特色“翻轉(zhuǎn)”“穿透”“搜索”。師：說得好，眼睛的基本動作是看，但還可以根據(jù)具體情境使用陌生化動詞，如用：“閃”“射”“透出”等來寫目光。生：我從第二句中學(xué)到了可以在眼光前面加多個形容詞，而且這些形容詞正好表現(xiàn)人物內(nèi)心。師：大家看看，第一句、第三句、第六句中是不是也有這樣的修飾？學(xué)生重新閱讀資料，點頭認(rèn)同。生：我從第八句中學(xué)到了描寫眼睛可以描寫與眼睛相關(guān)的物象，比如眼淚。師：那與眼睛相關(guān)的還有眼睫毛、眉毛、眼角的魚尾紋等等。生：那描寫眼睛還可以將眼睛細(xì)分，眼珠、眼白、眼皮、眼袋等。師：是啊，越細(xì)越能描寫出真實感。生：第七句、第八句的描寫都是建立在想象的基礎(chǔ)上的。所以我認(rèn)為可以通過展開想象來描繪眼神，從而展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。師：同學(xué)通過研讀素材，提煉出好多描寫的手法技巧。老師提前也研究了一番。（屏顯）技法總結(jié)：1.目光前后加修飾2.準(zhǔn)確動詞寫目光3.運用修辭細(xì)描繪4.發(fā)揮想象講故事5.形狀顏色畫眼睛6.關(guān)聯(lián)物象輔助寫?三、創(chuàng)設(shè)真實情境支架助力寫作現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂練習(xí)。情境一：師：現(xiàn)在請看我的眼睛?！巴瑢W(xué)們，今天學(xué)習(xí)了如何通過細(xì)膩刻畫人物的眼睛眼神來表現(xiàn)人物的心理性格，老師衷心希望大家能將學(xué)到的運用到寫作中。大家一定不會令老師失望的?！崩蠋熣f這幾句話時，眼神是怎樣的？生：鼓勵的眼神師：好，老師心里確實希望大家能在寫作中運用到課上所學(xué)。生：期待的眼神師：真是猜中老師的心了，我真心期待大家能學(xué)有所獲。生：自信的眼神師：真是在大家面前徹底沒有隱私了，其實我對我設(shè)計的這節(jié)課真的是很滿意。師：那大家寫寫老師的眼睛眼神吧，用上咱們一起提煉出來的寫作技巧。學(xué)生寫作并展示。師生點評。情境二：隨機點名一位上課狀態(tài)很好的同學(xué)。“請你出來。上課懈怠，擾亂課堂秩序，你站到講臺上來面對同學(xué)們，向大家認(rèn)錯?！比嗤瑢W(xué)陷入沉寂。師：大家觀察到這位同學(xué)的眼神了嗎？全班同學(xué)恍然大悟，爆出一陣釋然的哄笑。師：大家說說你們看到了什么樣的眼神？生：錯愕的眼神。生：驚慌的眼神。生：不知所措的、發(fā)蒙的。生：委屈的、質(zhì)疑的。師：剛剛被老師冤枉的這位同學(xué)，我首先給你道歉，讓你受驚了。然后全班同學(xué)應(yīng)該用掌聲感謝這位同學(xué)的付出，為我們提供了鮮活的寫作素材。師：現(xiàn)在大家開始描繪你剛才觀察到的眼睛眼神，為大家當(dāng)了模特的同學(xué)進行心理描寫。老師給大家?guī)讉€組句支架，寫作的時候可以參考。不管什么支架，大家都要活用，不能被支架限制，有自己的創(chuàng)意是最好的。（屏顯）組句支架：1.（）的眼神令人（）2.（）的眼中（）地閃射著（）的光芒3.目光就像（）4.這樣的眼神讓我想到了（）學(xué)生寫作并展示。師生點評。師：現(xiàn)在請給我們當(dāng)模特的同學(xué)讀一下自己的心理描寫。師：（問當(dāng)模特的同學(xué)）你聽了同學(xué)們從你的眼睛眼神中體會到的心理，覺得符合你的真實心理嗎？當(dāng)模特的同學(xué)：特別符合。師：讓我們再一次用掌聲感謝這位同學(xué)并撫慰她被老師嚇壞了的心。師：現(xiàn)在我宣布同學(xué)們“以眼之心的讀心術(shù)”學(xué)習(xí)成功。師：老師課前也寫了兩個片段，跟大家交流一下。（屏顯）示例一：老師期待的眼神令人振奮。她那明澈的眼中熱切地閃射著鼓勵的光芒,就像正午的太陽明媚耀眼。這樣的眼神背后是老師備課時的用心良苦，是老師傾注的無限心血。我多么希望能快速寫出一段精美的文字讀給老師聽，好讓她的眼睛更加明麗動人。（屏顯）示例二：某某惶惑的眼神令人心疼。他那黑白分明的眼中胡亂地射出一束束困惑、不解和疑慮，就像即將融化的雪粒無所適從，他的長睫毛一上一下，極力隱藏著已經(jīng)在打轉(zhuǎn)的淚珠，看看老師又望望同學(xué)，似在詢問，又似在抗議，眼波中流轉(zhuǎn)著委屈和無奈。四、歸納總結(jié)其實除了眼睛，人身體的其他部位都會藏著生命的密碼。只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)。那大家在閱讀名著的時候也要有意注意那些精彩的細(xì)節(jié)描寫，提煉方法，我們的觀察所得就會形象貼切地呈現(xiàn)在寫作中?！緞?chuàng)課所得】1.課上給出的支架，對不擅長寫作的同學(xué)是雪中送炭，對擅長習(xí)作的學(xué)生也不是沒有作用。擅長寫作的同學(xué)常常是無意識地使用了一些寫作手法，看到支架后，他們會恍然大悟，以后寫作運用方法技巧就會變自發(fā)為自覺，寫作水平會有進一步提高。2.支架式作文教學(xué)中，支架不能全是教師給，應(yīng)在老師給出支架的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我搭建新的支架，自己搭建的支架，學(xué)生會有親切感，會格外珍惜，在寫作中會更積極地去運用。學(xué)生更容易內(nèi)化。3.課上的素材從課外名著中選取，特意避過課文、避過必讀名著，可以刺激學(xué)生多多讀書，并給學(xué)生植入一個意識——讀書不能只在意內(nèi)容，也要關(guān)注語言運用。4.現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)寫作情境，充分調(diào)動起了創(chuàng)作的欲望和激情。這樣不是為了寫作而寫作，是將寫作與生活真正融合在一起。無論是寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情準(zhǔn)確對接才是有效的學(xué)習(xí)活動，有效的學(xué)習(xí)活動能觸動學(xué)生的敏感區(qū)，將學(xué)生激活。被激活的學(xué)生是潛力無限的。?【學(xué)生作品】描寫老師片段一：眼瞼微微擠在一起，中間露出彎彎的細(xì)縫，簇?fù)淼慕廾矒醪蛔∧请p有神的眸子，帶著興奮和自豪的眼光照耀在每個同學(xué)身上，是鼓勵也是期待。描寫老師片段二：老師微笑時，那對黑的像寶石的眼珠，也似乎變成了月牙狀，她的眼神總是那樣的聰穎敏銳又充滿希望，如星星般，放射出自信且期待的目光。描寫老師片段三：興奮讓她的眼角笑成了彎彎柳葉，自信讓她的眼眸閃爍著點點光芒。雖然老師的眼不是水汪汪圓溜溜，但是眼中蕩漾的卻是滿滿的鼓勵和期待。描寫同學(xué)片段一：認(rèn)真寫字的她茫然地抬頭，失神的雙眸向四周看去，滿是驚訝，她忐忑不安地向前走去，靈動的大眼睛里夾雜著不解困惑。雙眼望向老師，卻又微微移開視線，里面透露著緊張和慌亂。眼眶里的淚水像要溢出來，她努力睜大眼睛，長睫毛輕輕顫動，眼波流轉(zhuǎn)中似有難過委屈在洶涌翻滾。站在老師身旁，有些呆滯的目光向教室環(huán)顧，好像想從哪個同學(xué)那里找到答案。描寫同學(xué)片段二：她眼