數(shù)學(xué)五上教案模板6篇

第第頁數(shù)學(xué)五上教案模板6篇數(shù)學(xué)五上教案篇1教學(xué)目標：1、讓學(xué)生比較嫻熟地利用69的乘法口訣計算表內(nèi)乘除法，進一步體會乘法之間的關(guān)系。2、讓學(xué)生在實在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識，讓思維快捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。3、讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)重點：在生動的情境中，讓學(xué)生輕松運用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識。教學(xué)難點：使學(xué)生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。教學(xué)準備：課件、實物投影。教學(xué)過程：一、情景創(chuàng)設(shè)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？和誰一塊兒去的？師：在游樂場里，你瞧到了哪些游戲項目？二、問題探究1、察看主圖，明白圖意。今日，我們玩的第一個項目是小火車?，F(xiàn)在我們已來到了小火車的相近，同學(xué)們，你們看到什么？2、確定學(xué)生察看認真，現(xiàn)在丁丁和麗麗要考考大家，你們接受挑戰(zhàn)嗎？請一位學(xué)生說說丁丁提出了什么問題？誰能樂意解答這個問題？確定這位學(xué)生說得好，再請一位同學(xué)說說麗麗的問題。誰能樂意解答這個問題。確定這位學(xué)生解答得好3．讓學(xué)生同桌互動4．反饋我們先請大家來提出問題。誰樂意先說呢？誰能解決這個問題？確定解答學(xué)生做得，再請一個學(xué)生提出問題。5、誰能解決這個問題？6、有9個人坐碰碰車，夠嗎？三、體驗感悟今日的飛行塔和同學(xué)們平常玩的不一樣，老師在飛行塔里的`每一架飛機上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計算出來，飛機才略真正起飛。四、實踐應(yīng)用練一練1、第1題同桌同學(xué)相互競賽，看誰做得又快又準。2、第2題獨立完成。老師引導(dǎo)。3、第3、4題：小組同學(xué)一起完成。五、小結(jié)這節(jié)課，你對自身的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？板書設(shè)計：游樂場提問：回答買5張碰碰車的車票需要多少錢？55=25（元）24人能坐滿幾節(jié)車廂？244=6（節(jié)）數(shù)學(xué)五上教案篇2活動目標：1、初步了解物體之間一一對應(yīng)的關(guān)系。2、在操作及游戲活動中，感受對應(yīng)的關(guān)系。3、樂于參加集體游戲活動。活動準備：1、教具準備：“小熊一家”“大象運木頭”“方方的搭”2、學(xué)具準備：“大象運木頭”；“方方的塔”。3、《操作冊》第1冊第10頁。活動過程：1、出示“小熊一家”導(dǎo)入。今日小熊一家人又要來我們小二班了，我們來看一看。（熊父親、熊媽媽、熊哥哥、熊姐姐、熊寶寶）2、集體活動。（1）演示教具“大象運木頭”今日小熊家要造房子，可是蓋新房子要用很多的木頭，（在黑板上出示木頭隨便排列），他們請來了氣力最大的大象一家人來幫忙了。（出示大象并按大到小排列）老師扮演最大的象父親：這么多的木頭，我應(yīng)當運哪一捆呢？幼兒：象父親應(yīng)當運最大的木頭。老師將最大的木頭放在象父親下面。老師：象寶寶應(yīng)當運哪一捆木頭呢？幼兒：象寶寶應(yīng)當運最小的木頭。老師將最小的木頭放在象寶寶下面。老師分別找到給其它象找到對應(yīng)的木頭，再將木頭一一對應(yīng)擺放在大象的下方。（2）利用學(xué)具“方方的`塔”進行大象與塔的一一對應(yīng)。小熊的房子蓋好了，小熊一家要住到新房子里去啦！（老師出示方方的塔），這些房子一樣大嗎？請你們幫他們找到適合他們的房子，好嗎？熊父親應(yīng)當住哪個房子呢？（最大的）依次給小熊一家找到對應(yīng)的房子。老師小結(jié)：大小不同的小熊分別住在合適的房子里。3、幼兒操作。大象一家給他們蓋好了新房子，小熊他們真愉快呀，他們決議回去也要蓋一座新房子讓自身住。請你們幫忙和大象一起蓋一座美麗的房子，好嗎？4、溝通小結(jié)，整理學(xué)具。老師引導(dǎo)幼兒在活動中感受物體對應(yīng)的關(guān)系，并將學(xué)具整理好。我們幫大象蓋好了新房子，大象真愉快呀，說要感謝我們小伙伴。5、活動延長。有幾個小動物找不到它們的新家了，請你們來找一找他們的家在哪里？用筆將小動物和他們的家連起來。數(shù)學(xué)五上教案篇3撰寫公開課教案是每個老師都必需熟識的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的本領(lǐng)，有效提高課堂教學(xué)效率。本站供應(yīng)的這套學(xué)校數(shù)學(xué)《乘法》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清楚，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素養(yǎng)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、應(yīng)用性等優(yōu)點。本單元教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)。兩位數(shù)乘一位數(shù)的積可能是兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)，但都在千以內(nèi)。而三位數(shù)乘一位數(shù)的積有可能超出1000，因此本單元只教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)，包含口算、筆算、估算和解決實際問題這四方面內(nèi)容，實在見下表?？谒銕资艘晃粩?shù)；不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算非整十的兩位數(shù)乘一位數(shù)估算兩位數(shù)乘一位數(shù)的積約莫是多少解決實際問題與倍”有關(guān)的實際問題；用乘法和加（減）法解決的兩步計算實際問題全單元內(nèi)容分成五段編排。第69～72頁教學(xué)幾十乘一位數(shù)的口算，筆算不需要進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)。第73～80頁教學(xué)“倍”的概念，解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍和求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題。第81～85頁教學(xué)個位向十位進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，解答兩步計算的實際問題。第86～90頁教學(xué)連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，估算兩位數(shù)乘一位數(shù)的積約莫是多少，解答兩步計算的實際問題。第91～93頁單元復(fù)習。1讓同學(xué)在實際的情境中，通過自身解決問題感悟算法。在學(xué)習本單元之前，同學(xué)初步認得了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法。教材充分注意“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，為同學(xué)供應(yīng)實際的、有心義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習資料，通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)自動地進行察看、猜測、推理、建模、優(yōu)化等數(shù)學(xué)活動，從而理解算理，獲得算法。（1）幾十乘一位數(shù)是兩位數(shù)乘一位數(shù)中最容易的，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，進行一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，必需能口算幾十乘一位數(shù)。第69頁例題中3頭大象運木材，每頭運20根，用圖畫顯現(xiàn)的實際問題能很清楚地顯示出求3頭大象一共運了多少根就是求3個20是多少，并引起同學(xué)對乘法的回憶。在列出算式20×３以后，形象直觀的問題情境又能讓每名同學(xué)都有自身的算法，或是把3個20連加得到60，或是從6堆直觀推斷一共運了60根，也會有同學(xué)通過2個十乘3得6個十來計算，或從2×3=6類推出20×3=60.教材估量絕大多數(shù)同學(xué)都能很快說出一共運了60根，但會有相當多的同學(xué)并不清楚自身是怎樣算的。所以，組織同學(xué)溝通算法，一方面使同學(xué)認真地想一想自身的算法，另一方面使全體同學(xué)都能理解后兩種算法。由于后兩種考慮對連續(xù)學(xué)習筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的影響很大。同學(xué)從多種算法中選用比較好的方法需要一個過程?！霸囈辉嚒?0×8的積超出100，假如仍然進行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會很麻煩，假如想2個十乘8或從2×8=16類推就很方便，這是教材為同學(xué)自動優(yōu)化算法發(fā)明的一次機會。第71頁“想想做做”第1題設(shè)計了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法，下面一題是相應(yīng)的幾十乘一位數(shù)。比較同組兩題間的聯(lián)系，從上面一題類推出下面一題的得數(shù)，是教材又一次引導(dǎo)同學(xué)優(yōu)化自身的算法。（2）一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的教學(xué)也充分利用直觀情境圖啟發(fā)同學(xué)考慮，第70頁例題特意把兩只猴各有的14個桃分裝在兩個籃子里，其中一籃放10個，另一籃放4個，而且2個放10個桃的籃子上下對齊，放4個桃的籃子也同樣擺放。這樣，同學(xué)很容易看出兩只猴一共有多少個桃，也容易理出自身的思路。例題分三步教學(xué)：第一步是看圖說得數(shù)、理思路。要舍得花時間讓同學(xué)整理、表達自身的考慮：先算2個10是20，再算2個4是8，然后把20和8合起來是28.教材重視整理、溝通思路，為連續(xù)教學(xué)豎式計算做準備。第二步是建立豎式的模型。把考慮的步驟與過程用豎式的形式顯現(xiàn)。這樣，同學(xué)不但學(xué)到了筆算方法，而且經(jīng)過了建立數(shù)學(xué)模型的過程，不是機械地接受豎式，而是有心義地建構(gòu)。老師在這里的任務(wù)不是呈現(xiàn)和講解豎式，而是和同學(xué)一起建構(gòu)豎式，明晰豎式中每一步的計算內(nèi)容。第三步是簡化、優(yōu)化豎式，教學(xué)豎式的一般寫法。這是在同學(xué)理解豎式的結(jié)構(gòu)、計算步驟的基礎(chǔ)上進行的，在先算4乘2得8以后，再把10乘2得20的“2”寫在十位上，既表示它是20，又同時完成了20加8得28這步計算，使豎式計算既快又方便。不能讓同學(xué)誤會為這又是一種豎式，要充分體會是已有模型的進一步簡化、優(yōu)化。（3）第71頁“試一試”讓同學(xué)計算3×21，這是他們第一次獨立進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在寫豎式的時候，把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面，就能應(yīng)用例題里習得的算理和算法。教材還告知同學(xué)“用再乘一遍的方法進行驗算”。這是由于同學(xué)尚未認得乘法交換律，也不會計算3×21這樣的豎式。讓同學(xué)再乘一遍，再次體會乘的過程，初步學(xué)會豎式的寫法、乘的次序以和積的定位。（4）在能夠筆算的基礎(chǔ)上進行口算。本單元要求口算比較容易的兩位數(shù)乘一位數(shù)（每步乘都不需要進位的），教材讓同學(xué)在能夠筆算之后自動地口算。練習九第1題比一比、算一算三組題，每組的上面一題都是幾十乘一位數(shù)，如30×2，只要想3個十乘2得6個十，是60.下面兩道題都是不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，如32×2，既要算30×2得60，也要算2×2得4，還要把60和4合成64.比出上面一題與下面兩題的相同處與不同處，就很自然地從筆算過渡到口算。（5）教學(xué)進位的豎式計算，利用直觀手段幫忙同學(xué)理解進位的原理和方法。第81頁例題計算48×2，48個位上的8乘2得16，得數(shù)滿十要向十位進1.教材考慮到同學(xué)在加法中有進位的經(jīng)驗，因此，鼓舞他們先擺小棒算一算，把16根小棒里的10根捆成1捆，和40×2的8捆合起來是9捆，從中領(lǐng)悟進位的原理。然后在豎式上處理進位問題，認真打開計算的步驟，突出16里的1個十正好和80的8個十對齊在十位上，顯示了個位滿十可以向十位進1.最終教學(xué)豎式的一般寫法，進一步濃縮思維過程、連貫計算步驟，使豎式計算更便于操作。同學(xué)初學(xué)進位的乘法，常常會在進位時算錯，教材示范了把個位向十位進的1記在十位上，既能體驗進位，又能減少計算錯誤。另外，例題教學(xué)個位滿十向十位進1，“想想做做”第1題發(fā)展到個位滿二十向十位進2，第2題里還有個位滿三十向十位進3，同學(xué)的進位本領(lǐng)在計算時漸漸提高，最終形成概括的認得：個位滿幾十向十位進幾。第86頁例題48×3要連續(xù)進位，教材寫出了個位上8乘3這一步計算，在積的個位上寫出了4，還把進的2記在十位上，接下去的計算讓同學(xué)完成。這樣布置的意圖有兩點：一是鼓舞同學(xué)聯(lián)系已有的進位知識和經(jīng)驗，體會計算乘法時十位上滿幾十要向百位進幾；二是鼓舞同學(xué)自動解決新奇的問題，獲得樂觀的情感體驗。2讓同學(xué)聯(lián)系已有的計算經(jīng)驗進行估算，發(fā)展估算意識。？規(guī)范》指出要加強估算。不止由于估算在日常生活里應(yīng)用廣泛，還由于估算是解決問題的有效手段與方法，能促進數(shù)學(xué)考慮、發(fā)展智力。本單元里的乘法估算與筆算進位的教學(xué)結(jié)合在一起同時布置，并在練習和應(yīng)用中漸漸提升。（1）在能夠筆算個位向十位進位的乘法后教學(xué)估算。第85頁第7題是本單元的第一次估算，在此之前，同學(xué)已經(jīng)初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算步驟，以和積的個位向十位進位的方法。題目指出“把兩位數(shù)看作整十數(shù)”，由于每個兩位數(shù)的個位上都是8或9，同學(xué)很容易看出各個兩位數(shù)分別最接近幾十，這就把兩位數(shù)乘一位數(shù)看成了幾十乘一位數(shù)，通過口算就能得出原來乘法題的積約莫是幾十、教學(xué)這道題要注意兩點：一是讓同學(xué)獨立理解題意并自動計算，通過連線表達估算的結(jié)果；二是引導(dǎo)同學(xué)回顧估算的過程，突出估算的關(guān)鍵是把兩位數(shù)看作整十數(shù)，初步形成估算技能。（2）在教學(xué)積的十位向百位進位前進行估算。第86頁例題48×3的十位上4乘3得12個十，要向百位進1.在筆算前先估算積約莫是多少，同學(xué)能夠把48看作50，從50×3=150得到積約莫是150.通過估算，感知兩位數(shù)乘一位數(shù)的積不都是兩位數(shù)，還可能是三位數(shù)，從而明白例題在豎式里積的十位、百位上都畫的原因，并自動進行十位向百位的進位。筆算得到的積是144，與估算的結(jié)果150相互印證，說明筆算是正確的，估算是合理的。第86頁“想想做做”第3題里的兩位數(shù)，有一個個位上是9，其他個位上都是1或2.這道題要體會怎樣把兩位數(shù)看作整十數(shù)。由于還沒有教學(xué)“四舍五入”的知識，所以只能憑兩位數(shù)的意義和已有的數(shù)感，把兩位數(shù)看成與它最接近的整十數(shù)。如59在50和60之間，接近60；52也在50和60之間，但接近50.（3）應(yīng)用估算解決實際問題。生活中有些實際問題往往不需要精準明確的結(jié)果，只要利用估算就能便利地找到答案，這時的估算顯得特別有價值。如第87頁第5題，汽車的輛數(shù)69接近70，且比70小些，裝配這些汽車用的車輪個數(shù)應(yīng)當比70×4的積280少一些，所以有280個輪子夠了。像這樣解題，不需要計算69×4，顯然估算是解決這個問題的有效戰(zhàn)略，比筆算省力、省時。還有第89頁第4、5題，第91頁第4題等，能讓同學(xué)體會日常生活確實常常應(yīng)用乘法估算，是培養(yǎng)估算意識的好素材。3讓同學(xué)經(jīng)過漸漸籠統(tǒng)的過程，建立“倍”的概念，解決與“倍”有關(guān)的實際問題。倍數(shù)關(guān)系是常用的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，能夠計算兩位數(shù)乘一位數(shù)以和表內(nèi)除法，具備了認得“倍”的條件?！氨丁笔潜容^籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念，從形象到籠統(tǒng)，先擺學(xué)具看出“倍”，再計算求得“倍”，漸漸形成“倍”的概念，是符合同學(xué)認知規(guī)律的教學(xué)布置。數(shù)學(xué)五上教案篇4活動目標：1、學(xué)習按事物的兩種不同特征進行二次分類，體驗類包含關(guān)系。2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納本領(lǐng)和操作興趣。3、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。4、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。活動準備：教具：顏色、大小不同的三角形、正方形圖片若干個；水果、蔬菜圖片若干活動過程：一、開始部分：組織幼兒聽音樂坐好，引起幼兒興趣。二、基本部分：1.察看演示。出示圖形卡片，讓幼兒察看其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組？有幾種不同的分法？幼兒進行討論。2.幼兒討論回答后，老師選擇一種分法進行演示，如：將圖形分成形狀不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。老師演示分法。3.老師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分；也可先按大小分，再按形狀分；還可先按顏色分，再按形狀分。4.幼兒操作。讓幼兒察看圖形的外形特征，然后按其特征進行二次分類。5.復(fù)習鞏固。老師引導(dǎo)幼兒完成幼兒用書中的練習題，進一步鞏固幼兒的分析、歸納本領(lǐng)。三、結(jié)束部分：老師獎評小結(jié)，率領(lǐng)幼兒進行戶外活動。活動反思：在本次教學(xué)活動中，幼兒對二次分類的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何快捷、有機地處理好教學(xué)活動中的“動”與“靜”；如何讓幼兒的思維更開闊、更活躍，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動機制，產(chǎn)生樂觀體驗，我不絕地試驗、改換多種活動方式，通過輕松愉快的活動，從而使幼兒更愛好上數(shù)學(xué)課。小百科：分類，是指依照種類、等級或性質(zhì)分別歸類。數(shù)學(xué)五上教案篇5科目：數(shù)學(xué)老師：鐘芳遠班級：二（2）班教材分析：《察看物體》是人教版試驗教材二班級上冊的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了判別前后左右的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置察看到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面察看到的物體形狀。教學(xué)目標：讓學(xué)生通過察看、比較，初步體會從不同的位置察看物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度察看，并學(xué)會依據(jù)看到的形狀正確地推斷察看者的位置。教學(xué)重點：體驗到不同的位置察看物體，看到的物體形狀是不同的。教具準備：課件、玩具教學(xué)過程：……一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生認真看大屏幕，依據(jù)照片來猜猜這是什么動物？出示幾張動物的部分照片，學(xué)生猜測。依據(jù)學(xué)生的回答，出示動物正面照片。從部分圖片我們確實很難確定，當同學(xué)們看到前面就認出來了，是這樣的嗎？剛才同學(xué)們看得都特別認真、特別認真。用眼睛認真、認真的看這就叫“察看”。二、授新課今日老師給大家請來了一個好伙伴，瞧！就是這只玩具小驢。小伙伴們，愛好這只玩具小驢嗎？它可愛嗎？小伙伴想一想：你坐在玩具小驢的哪一邊？請大家頭不要偏，手不要動，認真察看玩具小驢，思考一個問題：認真察看，坐在你的位置上能看到玩具小熊的什么？請一位學(xué)生站起來向全班學(xué)生說說？結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具小驢的照片，讓學(xué)生進行描述，同時老師進行板書：前面、后面、側(cè)面。為什么察看的是同樣的玩具小驢，大家剛才說的卻不一樣呢？結(jié)合回答，老師歸納：由于位置不同，所以察看角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。下面咱們換換位置再察看察看?，F(xiàn)在你又看到玩具小驢的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？通過我們前面兩次的察看，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？老師小結(jié)：在不同的位置察看到物體的形狀是不同的。學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、后面能分別看到玩具小熊的什么？活動一：照片找位置。老師出示一張照片，學(xué)生想一想：這張照片實在的察看位置在哪兒？是在玩具小熊的什么面拍攝的？請學(xué)生用最快的速度站到玩具小驢的那個面吧！活動二：跑動找位置老師拿出很多從不同位置拍攝的小驢照片，任選其中的一張，請學(xué)生依據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。剛才咱們不管是坐在自身的位置上，還是換了位置以后，都只能瞧到了玩具小驢的一個面。假如能讓每個小伙伴全面地看到小驢的前后左右四個面，那才好呢！你們有什么好方法能看到玩具小驢的前后左右四個面嗎？請大家開動你們聰穎的腦袋想想吧！四人換座位。也可以把小驢轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的察看物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進行察看。假如是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應(yīng)當怎么辦呢？對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度察看，才略看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)當依據(jù)實在情況快捷選擇察看方法！三、拓展運用激勵創(chuàng)新小亮他們也有一個玩具——恐龍，讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧。課件出示摞書的圖片?？匆豢?，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎？請小伙伴拿出課本，自身動筆來連連線吧！課件同步出示圖片，呈現(xiàn)連線的正確答案，集體反饋。三位小伙伴正在察看一輛小卡車，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢？四、學(xué)生小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？五、老師總結(jié)今日我們知道了在不同的位置察看到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠各處留心察看，從不同的角度進行察看和感受，做一個勤于思考的好孩子！數(shù)學(xué)五上教案篇6教學(xué)內(nèi)容課本110頁的例1和例2.教學(xué)目標1．使學(xué)生掌握可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。2．培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習知識的.遷移本領(lǐng)和計算本領(lǐng)。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。教具準備軟件教學(xué)重難點掌握的進位加法的計算方法。教學(xué)過程：復(fù)習導(dǎo)入1．歌謠2．口算（計算機顯示）9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=3．計算機顯示：8+9=？讓學(xué)生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。師：同學(xué)們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，