2023年淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2023年淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的作用第一篇：淺談玩耍在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談玩耍在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

和誠路小學(xué)藺文璽

中國近現(xiàn)代教化家陳鶴琴曾指出：玩耍是人生不行缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是寵愛玩耍的。對(duì)于各年齡階段的學(xué)生，玩耍更被給予了更多的功能和意義。玩耍活動(dòng)需要多種感官同時(shí)參與，能同時(shí)培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力、動(dòng)口實(shí)力、動(dòng)腦實(shí)力。學(xué)科教學(xué)中引入玩?；顒?dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在大力推廣素養(yǎng)教化的今日，“學(xué)中玩、玩中學(xué)〞已經(jīng)成為教學(xué)中的一個(gè)共識(shí)，玩耍教學(xué)漸漸成為學(xué)科教學(xué)中一個(gè)必不行少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)學(xué)科中的玩耍式教學(xué)，不但可以進(jìn)展學(xué)生的空間觀念、培育學(xué)生的數(shù)感、使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加接近生活，而且可以在玩耍的同時(shí)滲透思想品德的教化、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展與提高。玩耍是數(shù)學(xué)學(xué)問獲得的一個(gè)有效途徑之一。馬丁·加德納說過：喚醒學(xué)生的最好方法是向他們供應(yīng)有吸引力的數(shù)學(xué)玩耍。利用玩耍教學(xué)，可以寓教于學(xué)，使學(xué)生在輕松的玩?；顒?dòng)中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿意。數(shù)學(xué)玩耍不只是為了輕松、為了玩，數(shù)學(xué)玩耍的設(shè)計(jì)最終的目的為教學(xué)服務(wù)的，因此結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)玩耍，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上運(yùn)用玩耍教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

〔1〕運(yùn)用玩耍的目的要“明〞。

教學(xué)玩耍是寓教化教學(xué)內(nèi)容于玩耍之中，來提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般玩耍的區(qū)分在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的玩耍活動(dòng)。它的根本目的在于到達(dá)確定的教學(xué)目的，而一般玩耍的目的只是在消遣。因此，每一個(gè)教學(xué)玩耍的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)聽從教學(xué)的需要，聽從教材的需要，把抽象得甚至于味同嚼蠟的數(shù)學(xué)學(xué)問與兒童喜聞樂見的玩耍形式有機(jī)的結(jié)合起來，既要充分表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又必需充分具備玩耍的特征。教學(xué)玩耍的目的是“教學(xué)〞，手段是“玩耍〞；教學(xué)為內(nèi)容，玩耍為形式。因此，在運(yùn)用玩耍教學(xué)是應(yīng)留意這一點(diǎn)。

〔2〕設(shè)計(jì)玩耍時(shí)構(gòu)思要“精〞。

一個(gè)好的玩耍，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的吸引力。也就是說，設(shè)計(jì)玩耍要樹立精品意識(shí)，滿意學(xué)生寵愛驚異、厭煩呆板的心理。所以在設(shè)計(jì)玩耍時(shí)，一要留意不斷地推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺。教學(xué)中的玩耍構(gòu)思新點(diǎn)子越多，玩耍過程越有新意，學(xué)生參與玩耍的主動(dòng)性也就越高漲。其次還要善變，一模一樣的東西不但不能引起人的留意，還會(huì)使人感到疲乏。此外，還要留意求活，在組織開展玩耍時(shí)，強(qiáng)調(diào)老師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。要在玩耍中留有讓學(xué)生創(chuàng)建、活動(dòng)的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動(dòng)手做，學(xué)生始終是玩耍的真正主子。

〔3〕組織玩耍時(shí)秩序要“嚴(yán)〞。

玩耍的順當(dāng)開展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。玩耍規(guī)則是根據(jù)玩耍任務(wù)而提出的，每個(gè)玩耍參加者必需尊屬行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定。它是玩耍中限制學(xué)生相識(shí)活動(dòng)和玩耍進(jìn)行的主要武器。教學(xué)正式通過玩耍規(guī)則來引導(dǎo)玩耍朝既定的方向進(jìn)展，通過玩耍規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。此外，組織玩耍過程要完好、善始善終。玩耍之前要講明有關(guān)規(guī)定，玩耍過程中要處理好個(gè)體與群體的關(guān)系、競(jìng)爭與合作的關(guān)系，玩耍結(jié)束后要結(jié)合玩耍開展評(píng)講。

〔4〕運(yùn)用玩耍的時(shí)機(jī)要“巧〞。

教學(xué)玩耍的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充溢了玩耍，也不意味著每一節(jié)課都非要支配玩耍不行。不同的課中，不同的玩耍所運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體狀況等奇異支配，靈敏運(yùn)用。

2.玩耍可以培育正確的數(shù)學(xué)看法。

玩耍還可以培育培育學(xué)生養(yǎng)成找尋和創(chuàng)建不同的思路、方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多探討人員都為玩耍和多種不同思路之間的關(guān)系的親熱程度供應(yīng)了大量的事例。即使不是特意為之，也會(huì)在不經(jīng)意間運(yùn)用到這些思路和方法。在玩耍時(shí)所用的不同思路往往就是在為某種任務(wù)或問題找尋解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點(diǎn)：“要獲得最終的或規(guī)律的概念的愿望，也就是玩一場(chǎng)結(jié)果不明的玩耍的感情基礎(chǔ)??〞這種組合型的玩?？磥砭褪莿?chuàng)建性思維的重要表現(xiàn)形式。〞

3.玩?？梢允箤W(xué)習(xí)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)

之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，把在課堂上學(xué)習(xí)到的學(xué)問與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問。例如：我們可以利用學(xué)生所熟識(shí)的“打電話〞這一個(gè)生活閱歷，在課堂上開展“打電話〞的玩耍。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中溝通學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中駕馭和穩(wěn)固著學(xué)問技能。在教學(xué)“11~20各數(shù)的相識(shí)〞時(shí)，老師做著打電話的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生說：“我這個(gè)電話打給小胖，請(qǐng)問19里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？〞小胖也做著打電話的姿態(tài)回答說：“19里面有一個(gè)十，9個(gè)一。〞然后讓學(xué)生小組之間互相做這個(gè)玩耍。這樣讓學(xué)生在已有的生活閱歷中玩耍，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭了11~20中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，又使學(xué)生在這個(gè)玩耍中駕馭了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在玩耍中比比誰打電話打的好，增加學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。這樣的玩耍使學(xué)生從所熟識(shí)的生活閱歷動(dòng)身來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)得輕松又快樂。

愛好是最好的老師,愛好玩耍是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中玩耍的運(yùn)用,能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最正確情境。每一個(gè)教學(xué)玩耍的設(shè)計(jì)都必需聽從教學(xué)的需要、聽從教材的需要,要把抽象的甚至味同嚼蠟的數(shù)學(xué)學(xué)問與兒童喜聞樂見的玩耍形式有機(jī)地結(jié)合在一起,既要充分表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),又必需具備玩耍的特征。運(yùn)用玩耍的目的是“教學(xué)〞,教學(xué)為“神〞,玩耍為“形〞;教學(xué)為內(nèi)容,玩耍為形式。離開教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的玩耍,不是教學(xué)玩耍,而是一般的消遣玩耍。因此,在運(yùn)用玩耍教學(xué)時(shí)要搞清玩耍的目的,以玩耍促教學(xué)。

其次篇：淺談玩耍在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的玩耍活動(dòng)的重要性

火廠坪鎮(zhèn)第一完全小學(xué)曾瑩

摘要：《新課程理念》下的課堂教學(xué)目標(biāo)已由“關(guān)注學(xué)問〞轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生〞，教學(xué)設(shè)計(jì)已由“給出學(xué)問〞轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)〞，教學(xué)目的已由“完成教學(xué)任務(wù)〞轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展〞。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)

玩?；顒?dòng)

愛好

大量的數(shù)學(xué)教化理論和實(shí)踐都足以證明玩耍活動(dòng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價(jià)值。馬丁.加德納曾評(píng)價(jià)“喚醒學(xué)生最好的方法是向他們供應(yīng)有吸引力的數(shù)學(xué)玩耍、智力題、魔術(shù)、笑話、打油詩或那些呆板的老師認(rèn)為無意義而避開的其他東西〞?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的玩耍活動(dòng)的重要性提出幾點(diǎn)自己的看法。

1、玩?；顒?dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

《論語》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。〞以學(xué)習(xí)為快樂的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，愛好是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力來源。在課堂中運(yùn)用生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)情景，使學(xué)生愛好深厚，讓學(xué)生一起先就被吸引住，馬上就進(jìn)入了最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，要上好每一堂課，不僅僅靠老師傳授學(xué)問，還需學(xué)生協(xié)作。低年級(jí)學(xué)生留意力極不穩(wěn)定，簡潔被一些其他刺激所吸引。為此，我接受了玩耍與實(shí)踐相結(jié)合的玩耍教學(xué)方式來吸引學(xué)生的留意力，并主動(dòng)、有意識(shí)地培育他們留意自己不感愛好的東西，進(jìn)展他們的有意留意，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

如：在教學(xué)相識(shí)人民幣這一內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，避開枯燥乏味的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)需要，將教材與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行玩耍教學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。教學(xué)時(shí)，模擬開商店進(jìn)行情境教學(xué)。在玩之前，準(zhǔn)備好貨物。如：鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、文具盒、布娃娃等貨物，并標(biāo)好價(jià)格。學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，二組的學(xué)生當(dāng)顧客，利用教具中的人民幣進(jìn)行購置，學(xué)生進(jìn)行換錢、找錢的活動(dòng)。然后再交換一、二組角色，老師在一旁指導(dǎo)。通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，再布置家庭作業(yè)，要家長帶著孩子在超市進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定只許買學(xué)習(xí)用品，其次天在班上溝通購物的閱歷，總結(jié)遇到的問題。

玩耍與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，穩(wěn)固課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，增加了學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)，使教學(xué)到達(dá)了很好的效果。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛

低年級(jí)學(xué)生上課精力不集中，利用玩耍教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，能使教學(xué)到達(dá)意想不到的效果。二年級(jí)教學(xué)乘法口訣時(shí)，要求學(xué)生熟記，能脫口而出。但由于背口訣比較死板枯燥，學(xué)生很快就覺得不耐煩了。很多數(shù)學(xué)老師一度為乘法口訣教學(xué)苦惱，為了使學(xué)生很快接受，我將乘法口訣教學(xué)創(chuàng)設(shè)成玩耍活動(dòng)。

1、把乘法口訣變成拍手歌，同桌之間一邊拍手，一邊背口訣，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中記憶口訣。

2、讓學(xué)生跟著我的指揮打出的節(jié)奏來背口訣，這樣學(xué)生就會(huì)覺得新穎 好玩，效果也很明顯。在整節(jié)課中不斷變換指揮的節(jié)奏。如：快速、慢速，大小聲。這樣給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的氣氛，讓學(xué)生始終被良好的氣氛所陶冶、感染，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)有針對(duì)性的玩?；顒?dòng)，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)

學(xué)生思維的進(jìn)展貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，擅長形象記憶，規(guī)律推理實(shí)力較弱。在教學(xué)相識(shí)圖形時(shí)，加入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸圖形，初步感知圖形特征。再細(xì)致視察圖形，在腦海中想一想圖形特征，最終通過玩耍，讓學(xué)生說出圖形名稱，讓學(xué)生深刻駕馭圖形特征。學(xué)生在玩耍過程中，通過動(dòng)手激發(fā)了求知欲，變動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手調(diào)動(dòng)了多種感官，既輕松快樂地學(xué)習(xí)了新學(xué)問，又促進(jìn)大腦思維，推動(dòng)形象思維向抽象思維過渡。

4、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

作為小學(xué)生，他們的集體還處于成長進(jìn)展過程之中，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，留意力集中時(shí)間只有二特別鐘左右。特別是對(duì)于抽象、味同嚼蠟的數(shù)學(xué)學(xué)問，他們往往更加難以集中留意力，對(duì)數(shù)學(xué)愛好的欲望不高。在數(shù)學(xué)課堂中加入玩?；顒?dòng)能彌補(bǔ)這方面的缺乏。根據(jù)這種狀況，作為老師在課堂教學(xué)中應(yīng)組織形式多樣的數(shù)學(xué)玩耍關(guān)心孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解、記憶、運(yùn)用，擺脫心中對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等玩?；顒?dòng)。從而到達(dá)教學(xué)目的，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。

5、從玩耍中學(xué)習(xí)新知，培育自信。

小學(xué)生的留意力不長期，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，精力不集中，大腦處于乏累狀態(tài)，思維不活躍，為了使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也使學(xué)生的思維活動(dòng)處于興奮的狀態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)新思維打開大門。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在探討溝通中相識(shí)二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分?jǐn)?shù)時(shí)，若此時(shí)再讓學(xué)生一味地去相識(shí)幾分之一，讀寫幾分之一，學(xué)生已經(jīng)沒有多大愛好參與到學(xué)習(xí)中來了，再好玩的玩耍玩過幾次就沒有什么簇新感了，所以，老師要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不斷創(chuàng)新的玩耍。

6、在玩耍中拓寬學(xué)問，培育實(shí)力

玩耍是學(xué)生課余活動(dòng)的主要形式，玩耍奇異的運(yùn)用，對(duì)新學(xué)問的穩(wěn)固和升華有著重要的作用。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》時(shí)，這節(jié)課堪稱經(jīng)典，很多老師對(duì)此思索很多，如何將學(xué)問技能與數(shù)學(xué)思想方法完備結(jié)合，讓學(xué)生擁有一次“將平行四邊形面積轉(zhuǎn)化為長方形面積〞的勝利閱歷。利用“方格〞，激活推導(dǎo)閱歷，供應(yīng)方格紙上的平行四邊形，學(xué)生數(shù)出平行四邊形的面積，不滿半格或大于半格的，學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼，把各種平行四邊形拼成了長方形。讓學(xué)生在活動(dòng)中，不僅找到轉(zhuǎn)化方法，還無形滲透了數(shù)學(xué)思想。

學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其留意力和視察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性明顯地提升。教化家陳鶴琴曾指出：玩耍是人生不行缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是寵愛玩耍的。對(duì)于各年齡階段的學(xué)生，玩耍更被給予了更多的功能和意義。玩耍活動(dòng)需要多種感官同時(shí)參與，能同時(shí)培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力、動(dòng)口實(shí)力、動(dòng)腦實(shí)力。學(xué)科教學(xué)中引入玩耍活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在大力推廣素養(yǎng)教化的今日，“學(xué)中玩、玩中學(xué)〞已經(jīng)成為教學(xué)中的一個(gè)共識(shí)，玩耍教學(xué)漸漸成為學(xué)科教學(xué)中一個(gè)必不行少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

7、在課堂上運(yùn)用玩耍教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)7.1運(yùn)用玩耍的目的要“明〞。

教學(xué)玩耍是寓教化教學(xué)內(nèi)容于玩耍之中，來提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般玩耍的區(qū)分在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的玩?；顒?dòng)。它的根本目的在于到達(dá)確定的教學(xué)目的，而一般玩耍的目的只是在消遣。因此，每一個(gè)教學(xué)玩耍的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)聽從教學(xué)的需要，聽從教材的需要，把抽象得甚至于味同嚼蠟的數(shù)學(xué)學(xué)問與兒童喜聞樂見的玩耍形式有機(jī)的結(jié)合起來，既要充分表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又必需充分具備玩耍的特征。教學(xué)玩耍的目的是“教學(xué)〞，手段是“玩耍〞；教學(xué)為內(nèi)容，玩耍為形式。因此，在運(yùn)用玩耍教學(xué)是應(yīng)留意這一點(diǎn)。

7.2設(shè)計(jì)玩耍時(shí)構(gòu)思要“精〞。

一個(gè)好的玩耍，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的吸引力。也就是說，設(shè)計(jì)玩耍要樹立精品意識(shí)，滿意學(xué)生寵愛驚異、厭煩呆板的心理。所以在設(shè)計(jì)玩耍時(shí)，一要留意不斷地推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺。教學(xué)中的玩耍構(gòu)思新點(diǎn)子越多，玩耍過程越有新意，學(xué)生參與玩耍的主動(dòng)性也就越高漲。其次還要善變，一模一樣的東西不但不能引起人的留意，還會(huì)使人感到疲乏。此外，還要留意求活，在組織開展玩耍時(shí)，強(qiáng)調(diào)老師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。要在玩耍中留有讓學(xué)生創(chuàng)建、活動(dòng)的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動(dòng)手做，學(xué)生始終是玩耍的真正主子。7.3組織玩耍時(shí)秩序要“嚴(yán)〞。

玩耍的順當(dāng)開展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。玩耍規(guī)則是根據(jù)玩耍任務(wù)而提出的，每個(gè)玩耍參加者必需尊屬行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定。它是玩耍中限制學(xué)生相識(shí)活動(dòng)和玩耍進(jìn)行的主要武器。教學(xué)正式通過玩耍規(guī)則來引導(dǎo)玩耍朝既定的方向進(jìn)展，通過玩耍規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。此外，組織玩耍過程要完好、善始善終。玩耍之前要講明有關(guān)規(guī)定，玩耍過程中要處理好個(gè)體與群體的關(guān)系、競(jìng)爭與合作的關(guān)系，玩耍結(jié)束后要結(jié)合玩耍開展評(píng)講。7.4運(yùn)用玩耍的時(shí)機(jī)要“巧〞。

教學(xué)玩耍的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充溢了玩耍，也不意味著每一節(jié)課都非要支配玩耍不行。不同的課中，不同的玩耍所運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體狀況等奇異支配，靈敏運(yùn)用。8.玩?？梢耘嘤_的數(shù)學(xué)看法。

玩耍還可以培育培育學(xué)生養(yǎng)成找尋和創(chuàng)建不同的思路、方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多探討人員都為玩耍和多種不同思路之間的關(guān)系的親熱程度供應(yīng)了大量的事例。即使不是特意為之，也會(huì)在不經(jīng)意間運(yùn)用到這些思路和方法。在玩耍時(shí)所用的不同思路往往就是在為某種任務(wù)或問題找尋解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點(diǎn)：“要獲得最終的或規(guī)律的概念的愿望，也就是玩一場(chǎng)結(jié)果不明的玩耍的感情基礎(chǔ)??〞這種組合型的玩?？磥砭褪莿?chuàng)建性思維的重要表現(xiàn)形式。〞

9.玩耍可以使學(xué)習(xí)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，把在課堂上學(xué)習(xí)到的學(xué)問與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問。例如：我們可以利用學(xué)生所熟識(shí)的“打電話〞這一個(gè)生活閱歷，在課堂上開展“打電話〞的玩耍。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中溝通學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中駕馭和穩(wěn)固著學(xué)問技能。在教學(xué)“11~20各數(shù)的相識(shí)〞時(shí)，老師做著打電話的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生說：“我這個(gè)電話打給小胖，請(qǐng)問19里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？〞小胖也做著打電話的姿態(tài)回答說：“19里面有一個(gè)十，9個(gè)一。〞然后讓學(xué)生小組之間互相做這個(gè)玩耍。這樣讓學(xué)生在已有的生活閱歷中玩耍，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭了11~20中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，又使學(xué)生在這個(gè)玩耍中駕馭了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在玩耍中比比誰打電話打的好，增加學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。這樣的玩耍使學(xué)生從所熟識(shí)的生活閱歷動(dòng)身來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)得輕松又快樂。10.小結(jié)

愛好玩耍是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中玩耍的運(yùn)用,能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最正確情境。每一個(gè)教學(xué)玩耍的設(shè)計(jì)都必需聽從教學(xué)的需要、聽從教材的需要,要把抽象的甚至味同嚼蠟的數(shù)學(xué)學(xué)問與兒童喜聞樂見的玩耍形式有機(jī)地結(jié)合在一起,既要充分表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),又必需具備玩耍的特征。運(yùn)用玩耍的目的是“教學(xué)〞,教學(xué)為“神〞,玩耍為“形〞;教學(xué)為內(nèi)容,玩耍為形式。離開教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的玩耍,不是教學(xué)玩耍,而是一般的消遣玩耍。因此,在運(yùn)用玩耍教學(xué)時(shí)要搞清玩耍的目的,以玩耍促教學(xué)。

第三篇：淺談玩耍在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談玩耍在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：玩耍是幼兒數(shù)學(xué)教化獨(dú)具特色的強(qiáng)有力的教化手段。將數(shù)學(xué)學(xué)問融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必需面對(duì)的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)；玩?；顒?dòng)；教學(xué)滲透

在教化教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)是一門抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)初到幼兒園小班的小摯友更為明顯。因?yàn)樗麄兇蟛糠謱檺弁嫠：瓦\(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，很難調(diào)動(dòng)他們的愛好。

玩耍是幼兒最寵愛的活動(dòng)，幼兒的生活離不開玩耍；玩耍又是最適合幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給幼兒以快樂并從中受到教化。假如我們將數(shù)學(xué)學(xué)問融入到玩?；顒?dòng)和運(yùn)動(dòng)之中，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣既可以滿意幼兒的玩耍和運(yùn)動(dòng)需要，又可以順當(dāng)?shù)赝瓿蓴?shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)?？菰锏臄?shù)學(xué)學(xué)問就會(huì)變得好玩，簡潔重復(fù)的練習(xí)因玩耍而變得生動(dòng)起來。小摯友學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，效果也會(huì)更好。

一、情境中的數(shù)學(xué)玩耍

小班幼兒由于年齡較小，不能保持許久的留意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是寵愛不起來，留意力也集中不起來，在教學(xué)中，情境中的數(shù)學(xué)玩耍就是解決這一難題的有效方法。如：在上感受“1〞和“許多〞的數(shù)學(xué)課時(shí)，我就接受了分小雞、分蛋、拾蛋的玩耍。先請(qǐng)幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做玩耍，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個(gè)一個(gè)地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個(gè)一個(gè)的蛋到許多蛋。在這個(gè)玩耍中幼兒的留意力都特殊集中。他們?cè)谕嫠＿^程中逍遙自由，沒有負(fù)擔(dān)，充分理解了“1〞和“許多〞。幼兒在學(xué)習(xí)過程中融入在玩耍的快樂心情中，沒有了數(shù)學(xué)的機(jī)械、枯燥。孩子們也就自然而然地寵愛上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、操作性的數(shù)學(xué)玩耍

對(duì)于小班幼兒數(shù)學(xué)組織教學(xué)尤為重要。假如數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)組織的不好，簡潔造成枯燥乏味現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。因此，作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問的傳播者，教化培育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和愿望是最重要的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好是和老師正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)玩耍就是讓幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按玩耍?guī)則進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這類教學(xué)玩耍通過主題和情節(jié)，表達(dá)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。如：“小兔采蘑菇〞的玩耍，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)〔采蘑菇〕從中可以學(xué)習(xí)“比較多少〞、“比較大小〞、“1和許多〞、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)〞等學(xué)問。在教學(xué)相識(shí)“上下、前后〞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏〞、“逛公園〞的玩耍，讓幼兒在不同的地方找到其他小摯友或小動(dòng)物，并能完好的講出：“我在樹上找到小松鼠：小貓藏在桌子下。〞等等。使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)方位詞，相識(shí)“上下、前后〞的具體含義，所代表的實(shí)際意義。還有“小羊過生日〞、“小貓釣魚〞等玩耍都是完成這些目標(biāo)的有效方法。

三、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)玩耍

這一方法主要強(qiáng)調(diào)通過幼兒的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)，進(jìn)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知實(shí)力。如：在相識(shí)圓形、三角形時(shí)，接受“玩變魔術(shù)〞這個(gè)玩耍。它是通過觸摸感覺讓幼兒感知幾何圖形。在整個(gè)玩耍中，幼兒對(duì)于魔術(shù)箱中的東西充溢了奇妙感，也充溢了向往。他們都想試一試、摸一摸魔術(shù)箱中的圖形或?qū)嵨?。玩耍?guī)則要求孩子們必需說出圖形或?qū)嵨锏奶卣?。他們通過試驗(yàn)和老師的講解，對(duì)于圖形的特點(diǎn)理解的就很快。而“找摯友〞的玩耍是培育幼兒數(shù)數(shù)的實(shí)力的較好方法，幼兒在伴奏音樂的節(jié)奏下的做自己寵愛的舞蹈動(dòng)作，音樂停下幼兒就不能再動(dòng)了，并且細(xì)致聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小摯友快速組合在一起，幼兒對(duì)這種玩耍特別的有愛好，它即能集中幼兒的留意力，還能使幼兒輕松快樂的駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，使他們的思維始終處于主動(dòng)的狀態(tài)。我們還可以用口頭語言玩耍進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)、穩(wěn)固。它對(duì)進(jìn)展幼兒數(shù)子的抽象實(shí)力和思維靈敏性作用有較好的效果。如我自編了“你拍我拍大家拍〞的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)子、有方位詞，幼兒有節(jié)奏的一邊朗誦兒歌一邊做動(dòng)作。而且這種玩耍在站隊(duì)放學(xué)等家長、吃飯前、課間活動(dòng)時(shí)都可以運(yùn)用。起到了既強(qiáng)化了所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問又避開了幼兒等待是的無趣。幼兒的參與主動(dòng)性也很高。

總之，教化家說：“玩具是幼兒的天使，玩耍是幼兒的伴侶，玩耍是兒童的天性。〞玩耍為兒童供應(yīng)了一個(gè)表現(xiàn)自己的有效途徑。幼兒就是在玩耍中一每天長大和進(jìn)步的。玩耍深受幼兒寵愛，融入數(shù)學(xué)學(xué)問的玩?；蛘哒f將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成玩耍則更受幼兒的歡迎。玩耍使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充溢了玩耍的童趣、充溢了想象的活力。我們也可以這樣說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很多種，課堂不是孩子學(xué)數(shù)學(xué)的唯一地方，只要我們老師用熱忱的心去思索，讓幼兒在玩耍中找尋答案，信任我們的孩子確定會(huì)興趣盎然地走進(jìn)五彩斑斕的數(shù)學(xué)王國。對(duì)于幼兒來說，當(dāng)孩子們能在玩中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官參與到活動(dòng)中時(shí)，他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)活動(dòng)是多么的好玩，讓孩子們寵愛上幼兒園，讓孩子們寵愛學(xué)習(xí)，這不就是我們的目的嗎？在21世紀(jì)素養(yǎng)教化的今日，我們更應(yīng)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水〞，讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“玩耍化〞。使每一個(gè)孩子快樂的成長。

第四篇：體育玩耍在體育教學(xué)中作用

體育玩耍在體育教學(xué)中作用

婁底經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)漣濱中心學(xué)校

周德

體育玩耍在體育教學(xué)中能使學(xué)生輕松、快樂學(xué)習(xí)。有著不行替代的消遣、健身、教化功能。多年的教學(xué)實(shí)踐告知我，體育玩耍不僅能活躍課堂氣氛，而且又能讓學(xué)生的特性得到充分的進(jìn)展。使學(xué)生在主動(dòng)快樂氣氛中學(xué)習(xí)體育，能夠更好地駕馭體育的基本學(xué)問、技術(shù)、技能，就應(yīng)有效地增加學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生身體素養(yǎng)和智能技巧全面進(jìn)展，也可以啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和熱忱，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

體育玩耍快樂愛好品質(zhì)動(dòng)作要領(lǐng)

一、體育玩耍能使學(xué)生輕松、快樂

輕松、快樂是體育教學(xué)的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)老師接受死板單一的練習(xí)，日復(fù)一日，長期重復(fù)運(yùn)用同一內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生缺乏新異刺激，對(duì)體育課內(nèi)容單一乏味，繼而引發(fā)以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主的體育課慢慢變得味同嚼蠟，自然學(xué)生對(duì)參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性就下降從而厭惡體育課。體育玩耍是孩子們特殊寵愛的消遣活動(dòng)，它不僅能使學(xué)生全心的投入到玩耍之中遺忘了學(xué)習(xí)帶來的不快樂，而且會(huì)使學(xué)生感到充分的放松，心情快樂。在體育玩耍中，學(xué)生就會(huì)從中享受到體育玩耍給他們帶來的樂趣，并獲得良好的情感體驗(yàn)，滿意體育活動(dòng)的欲望和需求。從而使體育教學(xué)生動(dòng)，并有成效，在體育玩耍教學(xué)中通過變換方式和條件可以使學(xué)習(xí)變得更有情趣，更生動(dòng)，讓學(xué)生能在輕松、快樂中熬煉自己的身體、培育美感。

二、體育玩耍趣味可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

愛好每一個(gè)人都有，但又各不相同，但是體育玩耍是大多數(shù)學(xué)生都寵愛的，當(dāng)每一個(gè)人對(duì)一件事產(chǎn)生了愛好愛好時(shí)，他會(huì)全心的投入到其中，這會(huì)使學(xué)生的心情高漲，從而產(chǎn)生了對(duì)體育玩耍的主動(dòng)性。

在體育玩耍教學(xué)中，老師要充分利用體育教材的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際，把學(xué)生的愛好和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，體育玩耍是可以每個(gè)人都參與，并可以自己編排的，這不僅培育到學(xué)生的動(dòng)腦實(shí)力，同時(shí)也培育學(xué)習(xí)的技巧實(shí)力。小學(xué)生都會(huì)有一種劇烈的求生意識(shí)，假如在體育教學(xué)中能夠以競(jìng)爭玩耍的形式來調(diào)動(dòng)他們的信念，就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)展產(chǎn)生特殊重要的作用。很多體育競(jìng)爭性的玩耍，學(xué)生都會(huì)最大限度地投入進(jìn)去，通過自我表現(xiàn)和自我努力來爭取最好的效果。例如：玩?！伴L江—黃河〞“聽數(shù)抱團(tuán)〞可以進(jìn)展學(xué)生反應(yīng)速度，“丟手絹〞“接力競(jìng)賽〞提高學(xué)生的奔跑實(shí)力，“滾球接力競(jìng)賽〞和“運(yùn)搶球〞提高學(xué)生對(duì)球的限制實(shí)力。“擲準(zhǔn)、擲遠(yuǎn)〞玩耍，可提高學(xué)生的參與度。培育集體精神的“老鷹抓小雞〞“傳球接龍〞等玩耍，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。為避開發(fā)生運(yùn)動(dòng)損害事故作好鋪墊?？傊?，各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)教學(xué)都有豐富的玩耍內(nèi)容可選擇、創(chuàng)編。通過玩耍幫助進(jìn)展素養(yǎng)，和諧快樂的環(huán)境中活動(dòng)機(jī)體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的同時(shí)活躍了課堂氣氛。在這些玩耍中使學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和進(jìn)取心等都等得到很好的發(fā)揮，從而到達(dá)最正確的體育教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的。

三、體育玩耍培育學(xué)生的良好品質(zhì)和進(jìn)展智力

體育教材要求把學(xué)生培育成德、智、體等全面進(jìn)展為目標(biāo)。為了培育出全面進(jìn)展的學(xué)生，老師就要重視學(xué)生智力方面的進(jìn)展。在體育玩耍中，不僅要發(fā)揮學(xué)習(xí)的體能，還要重點(diǎn)培育學(xué)習(xí)的智力。通過玩?？梢耘嘤杂X遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。在玩耍中，參加者必需互相協(xié)作，才能更快更有效地完成玩耍取得勝利。這樣通過玩耍就能培育學(xué)生的集體主義精神，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品德。在不少的體育玩耍中，本身就或多或少的具有智力因素。如集中留意力練習(xí)玩耍、接力玩耍等。都需要有急智，才能快速精確地完成玩耍，在一些對(duì)抗競(jìng)賽的玩耍中，個(gè)人或成隊(duì)如何在規(guī)則允許范圍內(nèi)選用最正確合作方案，接受更加有效的動(dòng)作完成玩耍，都需要開動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維。通過這些玩耍可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神，培育學(xué)生的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌等優(yōu)良品德。

四、關(guān)心學(xué)生建立正確的動(dòng)作要領(lǐng)，有效提高運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生駕馭確定的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必需通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源。在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)困難，需在一瞬間要完成一連串困難的技術(shù)動(dòng)作。例如：蹲踞式起跑，立定跳遠(yuǎn)，前滾翻等，而反復(fù)練習(xí)就枯燥乏味；如投擲項(xiàng)目中，實(shí)心球用力依次；挺身式跳遠(yuǎn)的展體等動(dòng)作都是日常生活中從來沒有過的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，這給教學(xué)帶來很大難度。利用體育玩耍，建立正確的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。通過運(yùn)用來調(diào)整時(shí)空轉(zhuǎn)變、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象。老師就可以很簡潔地傳播動(dòng)作的全過程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。更快、更全的建立起動(dòng)作表象，提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

總之，體育玩耍有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能使人們的心情高漲。并發(fā)揮他們的實(shí)力、智力等技能，它的動(dòng)作豐富多樣，有助于訓(xùn)練留意力、靈敏、機(jī)智、速度、力氣、耐力等素養(yǎng)。特別是一些大型的集體玩耍有助于培育團(tuán)結(jié)、協(xié)作等精神，學(xué)生在玩耍時(shí)總是主動(dòng)主動(dòng)的，同時(shí)玩耍的條件和規(guī)則又會(huì)迫使學(xué)生約束自己，正確地開展這些體育玩耍就能使學(xué)生的主動(dòng)性與克制力很好的結(jié)合起來，為了體育教學(xué)