電氣控制技術(shù)教學(xué)中的項目教學(xué)運(yùn)用

電氣控制技術(shù)教學(xué)中的項目教學(xué)運(yùn)用［摘要］項目管理教學(xué)法課程建設(shè)充分體現(xiàn)以引導(dǎo)寬闊同學(xué)主動學(xué)習(xí)為主、老師指導(dǎo)為輔的課程教學(xué)特點，在同學(xué)完成工程項目的過程中能夠使其實現(xiàn)既在"學(xué)中做"，又在"做中學(xué)"，這樣有利于同學(xué)獲得更多的工程理論學(xué)問，并積累更多關(guān)于解決實際工程應(yīng)用技術(shù)問題的實踐閱歷。電氣把握技術(shù)是目前我校的重要課程，同時是專業(yè)生的必修課，其中的教學(xué)內(nèi)容與電氣工程實際應(yīng)用中的方法理論可以緊密結(jié)合，確定能更好地將新的教學(xué)方法理論與電氣工程管理實踐相結(jié)合，提高電氣工程管理教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］電氣把握；項目教學(xué)；策略

電氣把握是專業(yè)必修課，其教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)工程實際應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合，在多個專業(yè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。通過本專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把握常用的生產(chǎn)電氣把握電路及企業(yè)生產(chǎn)專用機(jī)械電氣把握電路，就能具備解決企業(yè)生產(chǎn)過程中常用電氣把握一般應(yīng)用問題的技術(shù)力氣，并能關(guān)懷同學(xué)充分了解電氣把握相關(guān)技術(shù)的將來進(jìn)展方向，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)力氣得到全面提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般以教科書為學(xué)習(xí)中心，同學(xué)雖然能夠把握相關(guān)的理論學(xué)問，但一旦開頭動手實踐卻不知所措，無法將教學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合。經(jīng)過多次的教學(xué)改革，最終將電氣把握技術(shù)項目理論教學(xué)法系統(tǒng)引入本專業(yè)課的教學(xué)改革過程中，以求得到良好的教學(xué)效果，培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

一、電氣把握系統(tǒng)技術(shù)的基本理論

電氣工程對于現(xiàn)代人類來說，是一種能夠從事各種工業(yè)生產(chǎn)物理活動的基本物理技術(shù)構(gòu)成要點。電氣把握技術(shù)能夠較好地廣泛應(yīng)用于工業(yè)電氣工程中，通過大量的現(xiàn)場科學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)分析實證爭論，發(fā)覺將電氣把握技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用并推廣拓展到各種工業(yè)電氣自動化生產(chǎn)過程中，能夠獲得廣泛使用。在工業(yè)電氣工程把握工作環(huán)境中的各種人力資源及其配置把握體系能夠得到合理、充分利用，降低工業(yè)生產(chǎn)過程中的成本，降低企業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險。

二、項目教學(xué)法的概述

（一）簡要敘述項目教學(xué)法

項目教學(xué)實踐過程中特殊留意理論與實踐的結(jié)合，實踐教學(xué)在其中占據(jù)了較大比重，項目教學(xué)實踐過程主要是通過正確完成教學(xué)方案的項目實施以及步驟等來實現(xiàn)。教學(xué)過程目標(biāo)的正確達(dá)成也就需要在項目實際操作中綜合地使用專業(yè)學(xué)問，在參與過程中，同學(xué)假如要完成教學(xué)目標(biāo)，需要多個教學(xué)環(huán)節(jié)和單一步驟的共同實施，這也就意味著需要多人共同協(xié)作，在實踐中充分運(yùn)用多種教學(xué)專業(yè)學(xué)問和有用技能等，完成教學(xué)方案項目的實施。由此可見，要完成一個項目教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)必需具備綜合的理論學(xué)問水平和良好的項目實際操作力氣，這就充分體現(xiàn)了項目教學(xué)法的理論綜合性和教學(xué)有用性。

（二）項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，老師對每個同學(xué)定期進(jìn)行任務(wù)指導(dǎo)，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，獨立地完成每個項目中的任務(wù)。每個項目任務(wù)信息的整理收集、項目實施方案的具體設(shè)計以及制定、項目的具體實施都由每個同學(xué)獨立完成。在具體的項目實施中，對項目的細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，以實現(xiàn)對同學(xué)學(xué)問、技能的培育。在整個高校教學(xué)管理項目化和課程化的過程中，同學(xué)始終是課程管理學(xué)習(xí)的活動主體，老師始終是課程管理教學(xué)的引導(dǎo)者和關(guān)心者，項目課程教學(xué)管理任務(wù)始終是高校課程管理教學(xué)的一條執(zhí)行主線，充分明確和敬重寬闊高校同學(xué)的自主理論實踐學(xué)習(xí)者在活動中的主體地位，有利于充分發(fā)揮寬闊高校同學(xué)開展自主理論學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)了高校課程教學(xué)理論與項目教學(xué)應(yīng)用實踐的有機(jī)互動與緊密結(jié)合，實現(xiàn)了對寬闊高校同學(xué)自主理論學(xué)習(xí)綜合性和應(yīng)用實踐力氣的有效推動提升，學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出可控性，而且不需要經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)。

（三）項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹了新的教育教學(xué)理念，將培育市場力氣和專項教學(xué)力氣的基本需求兩大方向結(jié)合，作為制訂支配項目教學(xué)方案的基本依據(jù)，以職業(yè)市場需求方向作為確定教學(xué)的理論基礎(chǔ)、培育目標(biāo)和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。這就要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)項目教學(xué)方法以全體同學(xué)為爭論主體的教學(xué)局面，將全體同學(xué)依據(jù)完成項目教學(xué)任務(wù)的具體要求進(jìn)行劃分并組成若干個新的項目工作小組，通過項目小組的整體分工協(xié)作，獨立自主制訂教學(xué)方案并組織實施，完成各個項目教學(xué)任務(wù)，使全體同學(xué)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)展成為人人可以參與的項目實踐教學(xué)活動。要求同學(xué)在進(jìn)行項目實踐教學(xué)過程中能理解和嫻熟把握教學(xué)課程中所要求把握的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，體驗項目實踐的艱辛與學(xué)習(xí)樂趣，培育同學(xué)分析問題和解決問題的綜合力氣，培育團(tuán)隊精神、合作創(chuàng)新力氣。可以說，項目教學(xué)法實現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，自主進(jìn)行實踐操作，在深刻的實踐體驗中，獲得對學(xué)問技術(shù)的認(rèn)知與體驗，并從解決問題的過程中，獲得自信念和成就感，獲得將來職業(yè)生涯中解決實際問題的力氣，使教學(xué)更有實效性。

三、項目教學(xué)實施過程

（一）完善修訂指導(dǎo)書

結(jié)合教育改革的相關(guān)要求，很多學(xué)校依據(jù)項目教學(xué)的相關(guān)理論常識對教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書進(jìn)行了重新梳理，將很多專業(yè)性的基礎(chǔ)學(xué)問內(nèi)容添加其中，將一些要考核的任務(wù)內(nèi)容告知同學(xué)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教學(xué)實踐讓原本一些晦澀難懂的專業(yè)學(xué)問變得簡潔明白，也讓同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性提升。在同學(xué)選修專業(yè)實踐課程引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，也將一些經(jīng)常涉及的選修學(xué)問點進(jìn)行綜合概括，這樣不僅拓寬了每個同學(xué)的選修學(xué)問資源儲備，也可以讓每個同學(xué)的選修實踐操作水平得到全面的提升。

（二）項目的選取與制訂

以同學(xué)的專業(yè)力氣培育目標(biāo)為基礎(chǔ)，在選取內(nèi)容時，應(yīng)留意項目內(nèi)容的難度系數(shù)，需具有確定的難度和梯度，應(yīng)適合大部分同學(xué)的水平。基于此，在項目中分別支配了三到四個難度梯度的任務(wù)，依據(jù)實際狀況進(jìn)行選取。同時充分考慮學(xué)院現(xiàn)有工程教學(xué)設(shè)施硬件設(shè)備及同學(xué)實際學(xué)習(xí)狀況，在項目內(nèi)容的選取上盡量選擇接受同學(xué)比較感愛好的典型工程教學(xué)實例，同時也要充分考慮每個項目工程教學(xué)的實際成本，使工程教學(xué)項目實施切實可行。工程項目遴選內(nèi)容上要緊密聯(lián)系學(xué)院工程實際，盡量從工程企業(yè)具體生產(chǎn)經(jīng)營實際中綜合選取工程項目主要內(nèi)容，力求真實反映新一代技術(shù)在工程項目建設(shè)中的具體應(yīng)用。

（三）項目的實施

各教學(xué)小組老師領(lǐng)取項目任務(wù)后需要查閱各個項目方案相關(guān)的文檔資料，分析狀況制訂各個項目實施工作方案，經(jīng)過嚴(yán)格審核后以項目分工合作的具體形式組織進(jìn)行各個項目的方案實施。實施分組教學(xué)，在同學(xué)原本的選修實踐分組教學(xué)課程引導(dǎo)的實施過程中，老師通過對每個同學(xué)的具體學(xué)問學(xué)習(xí)組合狀況進(jìn)行綜合分析，留意同學(xué)之間的差異化，使層次不同的同學(xué)可以進(jìn)行具體學(xué)習(xí)分組，建立并發(fā)起了一個項目化的分組教學(xué)。在實行分組體系之后，要求老師在對各個項目的方案實施工作過程中要進(jìn)行項目動態(tài)跟蹤管理并充分發(fā)揮項目指導(dǎo)的作用，準(zhǔn)時深化了解各教學(xué)小組有關(guān)項目方案實施工作進(jìn)展總體狀況和存在的實際問題，有針對性地給同學(xué)加以指導(dǎo)和供應(yīng)關(guān)懷，引導(dǎo)同學(xué)樂觀查找各種解決實際問題的有效方法，培育他們獨立參與工作的綜合力氣。例如，CA6140車床工程項目實施教學(xué)過程中，老師準(zhǔn)時提出課堂引導(dǎo)教學(xué)問題，下發(fā)教學(xué)工作指導(dǎo)任務(wù)單，了解專用車床零件CA6140車床的各種主體功能結(jié)構(gòu)、運(yùn)動以及動作原理形式、把握器的功能結(jié)構(gòu)要求、動作以及把握原理過程，能正確進(jìn)行管理以及分析專用車床零件CA6140車床修理使用主電氣把握電路和自動電氣把握系統(tǒng)電路以及自動電氣把握系統(tǒng)電路工作原理；修理CA6140車床自動電氣把握系統(tǒng)電路以及元器件；同學(xué)能正確進(jìn)行管理車床安裝以及檢修調(diào)試專用車床零件CA6140車床使用電氣把握系統(tǒng)電路；正確管理把握各種專用機(jī)床安裝維護(hù)以及檢修常用的電氣把握原理方法和具體操作步驟，并能正確管理排解車床修理常見故障。依據(jù)具體的教學(xué)方案支配課堂教學(xué)工作。

四、留意評價

（一）評價方式多樣化

項目考查是從開頭進(jìn)行考查到最終完成，貫穿整個教學(xué)過程。在期末對成果進(jìn)行考查時，最終的成果預(yù)估評價形式確定要做到新穎和多樣化。轉(zhuǎn)變以往一般課程以一次性的理論力氣考試來確定同學(xué)最終的學(xué)習(xí)成果。這樣的成果評價方式做法不夠客觀，不能真實、直接、科學(xué)、合理、有效反映一個同學(xué)的理論學(xué)習(xí)力氣和實際水平，所以教育工作者在期末進(jìn)行成果評價時要依據(jù)同學(xué)在整個教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價要全面，評價方式要多樣化，做到科學(xué)、合理，能夠真實地反映同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

（二）加強(qiáng)平常的檢查

同學(xué)在平常進(jìn)行技能項目訓(xùn)練時，每個技能項目都必需通過檢查進(jìn)行評分，對同學(xué)每一個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評價。同時，依據(jù)每個同學(xué)的短期學(xué)習(xí)實際狀況準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，針對實際狀況提出符合每位同學(xué)短期學(xué)習(xí)的行動方案。加強(qiáng)同學(xué)各個學(xué)習(xí)階段的檢查和評價，能夠有效促進(jìn)同學(xué)在短期實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中落實工作目標(biāo)任務(wù)，養(yǎng)成良好的師生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（三）細(xì)化考核等級

在實踐過程中都是從多角度對同學(xué)進(jìn)行量化考核分析，要有一個明確的考核指導(dǎo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)建立起了全面的項目化教學(xué)體系之后，則需要針對必修和選修的實際內(nèi)容，重新對一些考核的實際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制訂分析，細(xì)化考核等級，確保各項考核任務(wù)有序推動。

五、整合優(yōu)化教學(xué)資源

（一）提升項目教學(xué)的實效性

學(xué)校要對基礎(chǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，選取一些有用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)教材內(nèi)容，增加一些與時俱進(jìn)的基本學(xué)問，并依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色、校企合作的需求，開發(fā)校本教材，使教材內(nèi)容與行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)接軌，與企業(yè)和社會的實際需求接軌。例如，在教材中增加實踐教學(xué)內(nèi)容的占比，多增加一些典型案例分析，使同學(xué)在實際案例分析中，可以把握目前行業(yè)中的各種先進(jìn)學(xué)問技術(shù)，把握行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)需求，把握崗位的學(xué)問與技能應(yīng)用，學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合合作企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面的需求，制訂項目實踐教學(xué)內(nèi)容，盡可能通過校企合作的訂單式教學(xué)，提升教學(xué)的針對性，并利用數(shù)據(jù)，分析電氣把握專業(yè)的就業(yè)狀態(tài)，選出價值較高的項目，進(jìn)行案例分析與學(xué)習(xí)，使同學(xué)可以通過項目案例學(xué)習(xí)把握行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，把握崗位工作技能。當(dāng)然校本教材的開發(fā)，單憑老師隊伍是難以實現(xiàn)的，還需要邀請電氣把握專業(yè)的一線技術(shù)人才和工程師，來共同完成教材的整合創(chuàng)新，實現(xiàn)新舊學(xué)問的連接和過渡，并充分考慮同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律與行為特征，科學(xué)合理地設(shè)計教材內(nèi)容。

（二）通過項目教學(xué)法對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

依據(jù)項目教學(xué)法的需求，把教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的學(xué)習(xí)模塊，針對電氣把握專業(yè)的核心技能需求，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的同步進(jìn)行，通過理論指導(dǎo)實踐，通過實踐加深理論認(rèn)知，實現(xiàn)對同學(xué)綜合力氣的提升。老師通過計算機(jī)實現(xiàn)虛擬實訓(xùn)，也可以通過實訓(xùn)教學(xué)，來實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。例如對于專業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)電路自動把握項目教學(xué)，老師可以依據(jù)自身技術(shù)崗位實際需求，創(chuàng)設(shè)具體的職業(yè)項目教學(xué)任務(wù)，完成情境教學(xué)，通過相關(guān)電路自動把握的教學(xué)項目完成教學(xué)任務(wù)，便于同學(xué)把握相關(guān)電路自動把握