泰順中學(xué)有效教學(xué)變革實(shí)施方案

1、項(xiàng)目編號(hào)附件1：溫州市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)意向書試點(diǎn)對(duì)象類別：區(qū)域 全校 級(jí)段 班級(jí) 學(xué)科 申請(qǐng)學(xué)校學(xué)段：普高 中職 初中 小學(xué) 幼兒園申請(qǐng)學(xué)校類型：城市 城鎮(zhèn) 農(nóng)村申請(qǐng)單位 泰順中學(xué) 項(xiàng)目名稱 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)質(zhì)量 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 陳立蔚 職務(wù)：校 長(zhǎng)手機(jī)全號(hào)郵箱： 溫州市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)施項(xiàng)目辦公室編制2013年9月泰順中學(xué) “有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施方案為推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，我們將以“浙江省深化課程改革”和成功申報(bào)溫州市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)第一批試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校為契機(jī)，在學(xué)校原有的發(fā)展基礎(chǔ)上，深刻反思

2、束縛學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，充分借鑒省內(nèi)外“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂變革”的成功案例，努力學(xué)習(xí)并積極踐行溫州市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案”。為此，在今后3-5年內(nèi)，我校將積極貫徹落實(shí)浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知（浙教基【2012】81號(hào)）和溫州市教育局關(guān)于印發(fā)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的通知（溫教研【2013】97號(hào)）的精神，從“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)”和“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式” 兩方面著手，切實(shí)開(kāi)展輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)模式的探索，以進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。一、項(xiàng)目名稱優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量二、項(xiàng)目目標(biāo)計(jì)劃在未來(lái)3-5年時(shí)間內(nèi)，在抓好

3、教學(xué)常規(guī)落實(shí)工作的同時(shí)，通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，使我?！坝行W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)達(dá)成以下幾個(gè)目標(biāo)：1、逐步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，努力構(gòu)建自主、和諧、快樂(lè)的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、經(jīng)過(guò)35年的課堂變革實(shí)驗(yàn)，階段性的總結(jié)提煉“精品課例”、“精品課程”、“精品課題”和規(guī)范達(dá)標(biāo)、有效教學(xué)等成功教改經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)質(zhì)資源，梳理出具有普遍意義、可供借鑒的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)課堂變革實(shí)驗(yàn)在繼承吸納既有經(jīng)驗(yàn)和成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展。從而形成有我校特色的新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課等課型的高效課堂教學(xué)模式。3、準(zhǔn)備引進(jìn)全通網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，提供教與學(xué)的精準(zhǔn)診斷，學(xué)校通過(guò)試卷難度、信度、區(qū)分度等指標(biāo)

4、的綜合判斷，進(jìn)一步規(guī)范試卷命題環(huán)節(jié)；另一方面要求備課組撰寫試卷分析報(bào)告，要求教師必須利用網(wǎng)絡(luò)閱卷的數(shù)據(jù)規(guī)范開(kāi)出試卷評(píng)析課，充分重視面向班級(jí)、個(gè)人的成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及針對(duì)科目、題目、知識(shí)點(diǎn)的答題分析，不但為教學(xué)診斷提供了依據(jù)，而且有利于提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)。4、建立高效課堂的管理評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)一批“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的專業(yè)指導(dǎo)力量和骨干教師，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，創(chuàng)建縣內(nèi)高效課堂改革典型。三、項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容作為溫州市第一批 “促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校，我們準(zhǔn)備參與高中學(xué)段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索研究，為此，我們確定的課題是：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)框架初定為：1、選定4

5、個(gè)教研組、4個(gè)備課組（班級(jí)）參與“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)研究，要求上述學(xué)科組結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，制定出行之有效而又具有操作性的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以達(dá)到“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。2、選定高一整年段和高二段其中2個(gè)班級(jí)參與“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量”為課題的實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)外校先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式與理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變以往低效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等高效學(xué)習(xí)方式，切實(shí)達(dá)成“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)效果，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。3、通過(guò)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)研究，鼓勵(lì)廣大教師積極參與本次課堂變革實(shí)驗(yàn)研究，在切實(shí)參與“有效學(xué)習(xí)”

6、課堂變革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，積極引導(dǎo)教師充分利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的寶貴數(shù)據(jù)和素材，集思廣益，從而使各學(xué)科組和年級(jí)段都能立項(xiàng)并完成一個(gè)高質(zhì)量的研究課題，以形成我校寶貴的教育教學(xué)文獻(xiàn)資料。4、為確保本次課堂變革實(shí)驗(yàn)工作的持續(xù)開(kāi)展，我們必須出臺(tái)一個(gè)高效課堂的管理評(píng)價(jià)體系，通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的督促、管理和評(píng)價(jià)手段，努力培養(yǎng)一批“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的專業(yè)指導(dǎo)骨干教師，推動(dòng)我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，形成我縣高效課堂改革典型。四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：（一）啟動(dòng)與試驗(yàn)階段（2013年9月2014年8月）1、近幾年，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日趨加重，這種現(xiàn)象一方面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展，同時(shí)也成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升

7、的瓶頸。為尋找解決學(xué)校辦學(xué)困惑的出路和方向，學(xué)校決定全校開(kāi)展題為“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量”課堂變革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索高效課堂教學(xué)的新模式。2、成立泰順中學(xué)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了泰順中學(xué)“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量”課堂變革實(shí)施方案及相關(guān)制度和規(guī)定。各級(jí)段要認(rèn)真調(diào)查本學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，梳理和整合問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校有效學(xué)習(xí)課堂實(shí)施意見(jiàn)，制定符合本組實(shí)際的具體實(shí)施辦法，并嘗試開(kāi)展實(shí)踐。3、針對(duì)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革思想，學(xué)校組織教學(xué)管理人員、骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、考察，到相關(guān)高效課堂實(shí)施取得成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校（如紹興柯橋中學(xué)、寧波鎮(zhèn)海中學(xué)等）學(xué)習(xí)考察，通過(guò)吸

8、收經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)反思，在理念上、實(shí)際教學(xué)中影響和帶動(dòng)全校的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)邀請(qǐng)溫州市教育教學(xué)研究院和市教育評(píng)估院專家、縣教師發(fā)展中心的各學(xué)科研訓(xùn)員到我校聽(tīng)課、講座、座談。開(kāi)展“如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式” 系列校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師初步認(rèn)識(shí)“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的模式。 4、 開(kāi)展各學(xué)科和各年段的校本教研活動(dòng)，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)“有效學(xué)習(xí)”高效課堂的基本要求、理念和內(nèi)涵，明確自己在活動(dòng)中持什么態(tài)度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，從而提高全體教師對(duì)打造高效課堂的緊迫性和重要性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師以積極主動(dòng)的心態(tài)，全身心投入“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。5、奉行“目標(biāo)設(shè)定，實(shí)踐先行”

9、思路。讓全體教師明白一個(gè)道理：課改是“做”出來(lái)的，每個(gè)人只有“下池”才可能學(xué)會(huì)“游泳”，倡導(dǎo)大家先上路，然后去解決路上的問(wèn)題。（1）鼓勵(lì)教師根據(jù)本組設(shè)定的課改主題先行嘗試，試行有效學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再行探討。（2）邀請(qǐng)溫州市教研院、教育評(píng)估院有關(guān)專家到我校講座，做好實(shí)施前的理念準(zhǔn)備工作（已請(qǐng)來(lái)溫州市教研院的張慶勉、溫州市教育評(píng)估院的王旭東等專家作了相關(guān)培訓(xùn)），召開(kāi)全校教師大會(huì)，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，勇于探索，積極投入到打造“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)踐之中。（3）從文本上組織全校教師學(xué)習(xí)目前國(guó)內(nèi)課堂改革成功范式：例如“山東省杜郎口中學(xué)的三三六自主學(xué)習(xí)模式”、“江蘇東廬中

10、學(xué)的講學(xué)稿模式”、“江蘇洋思中學(xué)的先學(xué)后教”等高效課堂的教學(xué)理念，樹(shù)立“以生為本、學(xué)為中心”的教學(xué)思想。（二）拓展與實(shí)驗(yàn)階段（2014年9月2015年8月）1、全面指導(dǎo)、深度培訓(xùn)根據(jù)課改進(jìn)度，適時(shí)聘請(qǐng)“有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”專家入駐學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行手把手培訓(xùn)，使教師領(lǐng)會(huì)有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的本質(zhì)及實(shí)效，提升教師理論水平。同時(shí)，從操作層面進(jìn)行零距離指導(dǎo)，使教師明確有效學(xué)習(xí)課堂的基本教學(xué)步驟。2、全員體驗(yàn)、人人參與根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，聘請(qǐng)“有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”專家進(jìn)駐課堂開(kāi)課示范，通過(guò)專家示范課展示，讓廣大教師直觀了解高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、組織形式、教師學(xué)生的角色變化等，感受有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的魅力。接著，學(xué)校

11、有序組織教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)際操作，讓教師們?cè)诓僮鬟^(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、記錄、總結(jié)問(wèn)題，在專家的指導(dǎo)下努力解決問(wèn)題。3、定期診斷、科學(xué)引領(lǐng)隨著“有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”實(shí)驗(yàn)工作的深入開(kāi)展，學(xué)校聘請(qǐng)專家定期對(duì)我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提出整改意見(jiàn)，找出教師存在的共性問(wèn)題，幫助教師解決問(wèn)題，促使有效學(xué)習(xí)課堂變革的順利進(jìn)行。4、時(shí)時(shí)評(píng)估、步步落實(shí)大力加強(qiáng)對(duì)我校常態(tài)課的監(jiān)管與評(píng)估，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行階段驗(yàn)收，通過(guò)監(jiān)督驗(yàn)收，及時(shí)了解各學(xué)科教師有效學(xué)習(xí)課堂運(yùn)行的整體情況，督導(dǎo)檢查教師體驗(yàn)情況，確保參與率達(dá)到百分之百，同時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，樹(shù)標(biāo)立模。5、初步形成基本范式和教學(xué)常規(guī)經(jīng)過(guò)一段時(shí)

12、間的實(shí)驗(yàn)探索，使我校初步形成以學(xué)情為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)為關(guān)鍵、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為保障的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)基本范式和操作規(guī)程，給一線教師提供可參照借鑒的常態(tài)課教學(xué)基本架構(gòu)和基本教學(xué)流程。逐步建立較為系統(tǒng)且便于操作的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)新常規(guī)。6、構(gòu)建匹配的評(píng)價(jià)手段經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試與實(shí)驗(yàn)，學(xué)校適時(shí)召開(kāi)全體教師會(huì)議，圍繞近階段“有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”整體情況，進(jìn)行反思與總結(jié)，形成相關(guān)的與“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)相匹配的課堂觀察量表、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表等評(píng)價(jià)樣表，建立學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多維評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合等以學(xué)生

13、發(fā)展為核心的科學(xué)多元化評(píng)價(jià)制度，引領(lǐng)課堂教學(xué)變革。（三）全面推廣與總結(jié)階段（2015年9月2018年8月）經(jīng)過(guò)上階段的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)，使教師直觀了解促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、組織形式、教師學(xué)生的角色變化等，感受有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的魅力，通過(guò)反思-實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐-完善的過(guò)程，熟練運(yùn)用“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，并跟進(jìn)調(diào)整，守正糾偏，逐步提高完善。1.全員達(dá)標(biāo)、樹(shù)立先進(jìn)為保證階段課改實(shí)驗(yàn)的效果，使我校所有教師在從事“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中人人達(dá)標(biāo)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“有效學(xué)習(xí)”課堂新授課、講評(píng)課和復(fù)習(xí)課等課型的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)，要求全員實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，形成我?！按龠M(jìn)有效學(xué)習(xí)”

14、課堂各種課型的基本模式。在前面人人達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織開(kāi)展“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)全員賽課活動(dòng)，使我們老師能在比賽中反思，在比賽中提升。2、總結(jié)表彰、全面推廣充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)科組及優(yōu)秀教師的示范和引領(lǐng)作用，對(duì)在課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)教師和先進(jìn)管理者，學(xué)校大力表彰，形成課改理論專輯，作為今后 “促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)常態(tài)化管理評(píng)價(jià)的參照依據(jù)。通過(guò)人人達(dá)標(biāo)活動(dòng)，教師不斷提高對(duì)有效學(xué)習(xí)課堂的深層認(rèn)識(shí)。研究不同類型課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)整自己在實(shí)踐操作中的不足之處，從原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿發(fā)展到深度領(lǐng)會(huì)的程度。同時(shí)請(qǐng)專家?guī)椭麄兛偨Y(jié)提升，形成特色，逐步樹(shù)立勇于探索、悉心鉆研、多出成績(jī)的風(fēng)氣，推進(jìn)學(xué)校“有效學(xué)

15、習(xí)”課堂變革的深入發(fā)展。五、“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)工作保障措施（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全組織。1、成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。（1）成立創(chuàng)建“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：陳立蔚副組長(zhǎng)：校長(zhǎng)室成員 成員：教務(wù)處和教科室主任、副主任、年段長(zhǎng)、各學(xué)科教研組長(zhǎng)。（2）成立學(xué)校“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：潘本華副組長(zhǎng)：教務(wù)處和教科室主任、副主任成員：年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)。（二）完善各種相關(guān)制度。1、“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則。2、制定“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，完善評(píng)價(jià)考核制度。加大對(duì)課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核，將公開(kāi)課、聽(tīng)評(píng)課及參加教研活動(dòng)情況納

16、入教師考核范圍，并與教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職掛鉤等。3、“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)使用材料組織、使用與檢查制度。4、完善學(xué)校、年級(jí)學(xué)科教研（備課）組設(shè)置、管理和評(píng)價(jià)制度。5、建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法。6、完善聽(tīng)課、評(píng)課制度等細(xì)則，實(shí)行課堂開(kāi)放、推門聽(tīng)課以及領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，每學(xué)期對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課情況定期檢查、統(tǒng)計(jì)、公布。開(kāi)展管理人員聽(tīng)課評(píng)課、骨干教師高效課堂展示課等系列活動(dòng)，進(jìn)一步提高全校領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。7、完善教研（集體備課、常態(tài)課下段調(diào)研等）活動(dòng)制度。六、項(xiàng)目分工方案：?jiǎn)挝环桨该Q方 案 主 要 內(nèi) 容負(fù)責(zé)人參照樣本小組 成員政史地教研組開(kāi)展“小組有效合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式方案1：兩人合作

17、學(xué)習(xí)小組（同桌）一人來(lái)閱讀、解釋、演示、發(fā)表見(jiàn)解，另一個(gè)傾聽(tīng)、檢查、糾正、鼓勵(lì)，教師必要時(shí)提供幫助，問(wèn)題完成后雙方互換角色方案2：四人一組合作學(xué)習(xí)（前后桌）四人分工合作，定期輪換角色。小組長(zhǎng)（1人）：負(fù)責(zé)對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。記錄員（1人）：負(fù)責(zé)記錄重要內(nèi)容匯報(bào)員（1人）：負(fù)責(zé)本組合作學(xué)習(xí)情況的歸納總結(jié)，并在全班進(jìn)行交流匯報(bào)資料保管員（1人）負(fù)責(zé)保管組內(nèi)的資料并做好登記陳立蔚12級(jí)和13級(jí)學(xué)生各次期中期 未、學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較韋美聰包國(guó)秋 潘愛(ài)銀 王遠(yuǎn)良 胡榮敏 黃仁貴 葉育萌 胡昌東 楊啟楚高三物理備課組運(yùn)用“預(yù)設(shè)生成探究模式”優(yōu)化高三

18、物理有效復(fù)習(xí)1、“預(yù)設(shè)生成探究模式”特點(diǎn)：教師根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)編制相應(yīng)的問(wèn)題系統(tǒng)，要求學(xué)生超前解答預(yù)設(shè)問(wèn)題，暴露認(rèn)知缺陷及對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的掌握情況；教師通過(guò)作業(yè)批改了解學(xué)生認(rèn)知情況，針對(duì)性設(shè)計(jì)并實(shí)施課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)；最后通過(guò)內(nèi)化性練習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的真正同化和內(nèi)化。2、“預(yù)設(shè)生成探究模式”框圖與策略：學(xué)生內(nèi)化練習(xí)師生分析構(gòu)建設(shè)計(jì)課堂教學(xué)老師批改反饋學(xué)生超前解答預(yù)設(shè)問(wèn)題系統(tǒng)附：高三第一輪復(fù)習(xí)“動(dòng)能電動(dòng)勢(shì)E=BLv的復(fù)習(xí)模式徐小兵高三（5）和（6）、高三（7）和（8）平行班成績(jī) 進(jìn)行 比較江丕武賴立雄董子禹季慶祥吳凌俊高一數(shù)學(xué)備課組數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)有效性探索與

19、實(shí)踐在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)有效性起著至關(guān)重的作用，下面是我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行的一些嘗試。一、鞏固新知識(shí)，設(shè)計(jì)針對(duì)性、典型性的習(xí)題二、理解基本概念和基本理論，設(shè)計(jì)教材例題習(xí)題的變式作業(yè)三、發(fā)展不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有層次，有梯度的題組作業(yè)四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)探究性、應(yīng)用性等作業(yè)謝景秋12級(jí)和13級(jí)學(xué)生各次期中期 未、學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較謝逢楷林曉挺陳淑珍陶方雙潘翠燕 曾 暉毛葉紅英語(yǔ)教研組英語(yǔ)課堂“有效設(shè)問(wèn)”的研究為強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性，我們將對(duì)課堂提問(wèn)的角度，問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題對(duì)學(xué)生知識(shí)生成的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究

20、。1、以學(xué)生已有的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的思維發(fā)展水平，尋找最佳的思維跨度2、“誘”、“思”同頻，把握學(xué)生的思維脈博，尋找設(shè)問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)3、抽象問(wèn)題全體化，整體問(wèn)題細(xì)節(jié)化，系列問(wèn)題主題化，疑難問(wèn)題化驗(yàn)化。目標(biāo)明確，層次分明，圍繞主題尋找最佳提問(wèn)角度潘本華林汝生劉海宇吳秋芳 柳黎明（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)教研組（備課組）實(shí)驗(yàn)課題：?jiǎn)挝环桨该Q方 案 主 要 內(nèi) 容負(fù)責(zé)人參照樣本小組 成員高二(9)(10)班“小組互助學(xué)習(xí)和互助管理”學(xué)習(xí)方式研究構(gòu)建有效課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性，作為班主任，我嘗試著采取以下幾種方式：1、小組互助學(xué)習(xí)：把全班學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)成

21、績(jī)和日常行為表現(xiàn)實(shí)行均衡分組，然后根據(jù)各小組成員的學(xué)科特長(zhǎng)，安排相應(yīng)的“頭銜”進(jìn)行互助學(xué)習(xí)2、小組互助管理：以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)組員的學(xué)習(xí)情況及行為規(guī)范等進(jìn)行監(jiān)督管理3、每月定期對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況和日常行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；并根據(jù)評(píng)價(jià)情況對(duì)先進(jìn)和后進(jìn)小組進(jìn)行表彰和監(jiān)督4、對(duì)先進(jìn)小組的成功經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)其它小組和年段其它班級(jí)推廣高劍鋒與2013級(jí)入學(xué)成績(jī)相似學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)比較蘇恩惠舒 展林德才蘇恩惠舒 展蒲 偉吳文平劉碧影高一化學(xué)備課組“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”從作業(yè)（考試）開(kāi)始本課題想通過(guò)以2013屆高一學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)作業(yè)改革、考試改革從而減輕學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的有效

22、學(xué)習(xí)。研究?jī)?nèi)容：1、學(xué)生現(xiàn)用作業(yè)本，該不該把答案留給學(xué)生？2、學(xué)生現(xiàn)用作業(yè)本怎樣批改？ 3、單元考試的內(nèi)容的選擇。4、單元考試試卷批改的改革。 5、作業(yè)、考試試卷的評(píng)講改革。研究方法1、自然實(shí)驗(yàn)法：按照均等性原則實(shí)驗(yàn) 控制實(shí)驗(yàn)條件實(shí)驗(yàn)2、綜合其它研究方法：觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等蔡堅(jiān)旺12級(jí)和13級(jí)學(xué)生各次期中期未、學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較林張媚蔡海存 吳族旺 林宏盧 傅偉杰 周正平 生物教研組泰順中學(xué)關(guān)于高中生物有效教學(xué)模式的探究與實(shí)踐本課題研究的主要內(nèi)容（后附具體方案）（1）高中生物學(xué)科教學(xué)中存在的低效或無(wú)效現(xiàn)象及原因分析：針對(duì)各高中生物學(xué)科在教學(xué)實(shí)施中的實(shí)際情況，在查找教

23、學(xué)中存在的低效或無(wú)效現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思，分析原因；（2）在查找分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)新授課課型探索提高學(xué)科教學(xué)效率的基本模式；并進(jìn)一步探索“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革教學(xué)模式；并提出對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式；（3）在查找分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課課型探索提高學(xué)科教學(xué)效率的基本模式；并提出對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式；（4）在查找分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)復(fù)習(xí)課課型探索提高學(xué)科教學(xué)效率的基本模式；并提出對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式；王朝陽(yáng) 王文寧林允強(qiáng) 章漢建 劉碧影 童莉里 林鄭寧 歐益枝 楊曉娟 吳裕額高一語(yǔ)文備課組開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課外資源，提高學(xué)生語(yǔ)文能力由于高中語(yǔ)文教

24、學(xué)對(duì)課外資源重視不夠，再加上新課改對(duì)語(yǔ)文必修內(nèi)容有所刪除，影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，希望通過(guò)研究，構(gòu)建語(yǔ)文校本課外資源基本框架，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文能力。達(dá)到以課外促課內(nèi)，從而促進(jìn)有效教學(xué)的目的： 1、開(kāi)發(fā)利用泰順校園、社會(huì)、自然、人文語(yǔ)文資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文能力2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材和課外閱讀讀本的整合，提高學(xué)生閱讀品位和審美水平3、開(kāi)展多種形式的表演、競(jìng)賽，提高學(xué)生語(yǔ)文能力4、開(kāi)展廣泛的課外閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文能力林佩佩柳飛燕莊平悌 吳文宣 毛克生章可樂(lè) 蔡靈智注：“”為組長(zhǎng)（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（以高一段全體師生為試驗(yàn)對(duì)象）： 方 案 內(nèi) 容泰順中學(xué)

25、高一段“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革探究與實(shí)踐方案為響應(yīng)溫州市教育局在全市中小學(xué)啟動(dòng)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂變革行動(dòng)的決定，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。我校作為第一批試點(diǎn)校將在2013級(jí)高一全面開(kāi)展“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革探索與實(shí)踐，特制定如下實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以常態(tài)課堂為抓手，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，多學(xué)精教，教為學(xué)服務(wù)”教改理念，開(kāi)展促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)變革實(shí)驗(yàn)，力求“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。二、基本原則1.基于“有效學(xué)習(xí)”的課堂構(gòu)建

26、。立足學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的基本要素為切入口，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣等，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)的課堂，教服務(wù)于學(xué)的課堂。2.基于“常態(tài)課堂”的教學(xué)變革。要著力于常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量底線的堅(jiān)守，認(rèn)認(rèn)真真、一步一個(gè)腳印地把每一節(jié)常態(tài)課上成合格課，讓每一個(gè)學(xué)生都有所獲，都能達(dá)到合格要求。3.基于“普通教師”的行為改進(jìn)。教學(xué)變革的主體是每一位教師，要立足教師的“最近發(fā)展區(qū)”，讓絕大多數(shù)教師“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”且“能知能會(huì)”，在有效研修中改進(jìn)教育教學(xué)行為。4.基于 “教改成果”的推廣深化?？偨Y(jié)提煉 “精品課例”、“精品課程”、“精品課題”和規(guī)范達(dá)標(biāo)、有效教學(xué)等

27、成功教改經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)質(zhì)資源，梳理出具有普遍意義、可借鑒的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)課堂變革實(shí)驗(yàn)在繼承吸納既有經(jīng)驗(yàn)和成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展。三、主要目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐探索，初步達(dá)成促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的常態(tài)課堂變革“1234”目標(biāo)體系。即實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿景：提升學(xué)生學(xué)習(xí)力；凸顯兩條主線：學(xué)生學(xué)與教師導(dǎo)；聚焦三類學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；優(yōu)化四大學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。具體目標(biāo)是：1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。變“滿堂講”“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”的課堂，為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、做中學(xué)、學(xué)用結(jié)合的課堂。2.關(guān)注學(xué)情研判。變“目中無(wú)生”的課堂，為基于學(xué)情研判學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)基準(zhǔn)點(diǎn)和學(xué)習(xí)切入點(diǎn)的

28、“以學(xué)定教、因?qū)W施教”課堂。3. 統(tǒng)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。變單一必修課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為必修課程選修課程、校本課程科學(xué)統(tǒng)整、豐富而可選擇的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。變唯分?jǐn)?shù)的單一、單向性教學(xué)評(píng)價(jià)，為多元、多樣和多向性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。四、項(xiàng)目?jī)?nèi)容1. 建立“有效學(xué)習(xí)”常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)；緊扣“有效學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)質(zhì)量主要變量，重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等角度建構(gòu)“一堂合格課”和“一堂好課”的基本標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向作用，促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)變革的有序推進(jìn)。2. 形成“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)基本模式（范式）；探索形成以學(xué)情分析為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)為關(guān)鍵、學(xué)

29、習(xí)評(píng)價(jià)為保障的“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)基本模式（范式），給一線教師提供可參照借鑒的常態(tài)課教學(xué)基本架構(gòu)和基本教學(xué)流程。3. 培育各學(xué)科各年級(jí)常態(tài)課型的系列樣本和視頻課例；在對(duì)有效學(xué)習(xí)的課堂變革研究實(shí)踐中，形成各學(xué)科各學(xué)段各年級(jí)“有效學(xué)習(xí)”常態(tài)課堂的典型課例（案例）、學(xué)案、教學(xué)視頻、教學(xué)樣本等，建立有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的資源庫(kù)（包），作為幫助教師分析、培訓(xùn)、研討的學(xué)習(xí)資源。4. 研發(fā)與“有效學(xué)習(xí)”課堂變革相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)和方法。堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，建立一套與“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，如課堂觀察量表、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表、學(xué)生、同伴、教師多維評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)

30、價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合、定量與定性評(píng)價(jià)結(jié)合等體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元評(píng)價(jià)制度，以引領(lǐng)“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)變革的推進(jìn)方向五、實(shí)施策略（一）領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：陳立蔚副組長(zhǎng)：潘本華 蔡堅(jiān)旺成員：（二）方法與步驟第一階段：2013年10月20日2013年12月20日，動(dòng)員部署，學(xué)習(xí)提高階段首先召開(kāi)全校吹風(fēng)會(huì)，學(xué)習(xí)溫州市教育局關(guān)于開(kāi)展“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的實(shí)施意見(jiàn)，在學(xué)校掀起“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”課堂變革大討論活動(dòng)的高潮。通過(guò)學(xué)習(xí)討論讓廣大教師明白課堂變革的重要性。形成共識(shí)后，專門組織高一段教師針對(duì)“課堂如何變革”、“中國(guó)課改成功的幾種模式”等材料學(xué)習(xí)，進(jìn)行 “優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變

31、學(xué)習(xí)方式”的課堂變革大動(dòng)員。第二階段：2013年12月21日2014年4月20日，深入調(diào)研，集中討論階段在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革實(shí)施方案及相關(guān)課改資料的同時(shí)，通過(guò)年段會(huì)議部署、備課組集中醞釀等方式，認(rèn)真制定包括教案設(shè)計(jì)改革（教案重構(gòu)）、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)模式、課后作業(yè)與檢測(cè)評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)并不斷探索與實(shí)踐。其次我們要求教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要汲取精華，為我所用，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三階段：2014年4月21日2014年8月31日，整改總結(jié)，鞏固提高階段針對(duì)探索與實(shí)踐中突出的問(wèn)題及征求到的意見(jiàn)建議，年段與備課組在學(xué)校與專家的指導(dǎo)下制定操作性

32、強(qiáng)的整改措施，形成整改方案，通過(guò)整改解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)課堂變革提高教學(xué)成效。學(xué)校將督促參與課堂變革試驗(yàn)的教師進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，形成新的教育教學(xué)理念，并對(duì)學(xué)校提出新的目標(biāo)，制定新的舉措，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制，使“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革實(shí)踐成為教師的自覺(jué)行動(dòng)并逐漸形成一種切實(shí)可行的教學(xué)模式。第四階段：2014年9月1日2015年8月31日，推廣試驗(yàn)，形成模式階段在對(duì)“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革探索與實(shí)踐中，形成相關(guān)學(xué)科不同學(xué)段“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”常態(tài)課堂的典型課例（案例）、學(xué)案、教學(xué)視頻、教學(xué)樣本等，建立有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的資源庫(kù)（包），作為幫助教師分析、培

33、訓(xùn)、研討的學(xué)習(xí)資源。形成以學(xué)情分析為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)為關(guān)鍵、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為保障的“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂教學(xué)基本模式，給一線教師提供可參照借鑒的常態(tài)課教學(xué)基本架構(gòu)和基本教學(xué)流程。六、條件分析 1、思想方面：各教師要針對(duì)自己在課堂變革的實(shí)踐中的實(shí)際情況伴隨著學(xué)?！皟?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”課堂變革的推進(jìn)，自查本人的思想動(dòng)態(tài)反映及所采取的提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率的方法指導(dǎo)。通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革實(shí)踐使教師充分認(rèn)識(shí)到，必須徹底轉(zhuǎn)變以前一些不正確的觀念，課堂教學(xué)改革，改的是模式，革的是觀念。 2

34、、工作方面：通過(guò)對(duì)教師工作各階段各環(huán)節(jié)的檢查，全面地研究分析教師的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 3、學(xué)校制度：專題討論學(xué)校制定的各項(xiàng)管理制度方面的文件，涉及到學(xué)校各項(xiàng)工作的管理、學(xué)生思想道德建設(shè)管理等方面工作的跟進(jìn)。 4、保障措施：在這次“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革探索與實(shí)踐中，學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造課堂變革的輿論氛圍，能通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的途徑給探索與實(shí)踐的教師加強(qiáng)專家引領(lǐng)，真正構(gòu)建一個(gè)能讓教師去“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革大平臺(tái)。 附：高一段課堂變革探索與實(shí)踐具體做法

35、之一將課堂在教師與學(xué)生兩個(gè)層面向“兩頭”（課前、課后）延伸。教師層面首先認(rèn)真制定教案設(shè)計(jì)改革（教案重構(gòu)），著力引導(dǎo)教師的思維從關(guān)注“自己怎么教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生怎么學(xué)”。教案設(shè)計(jì)在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)改革包括課題課型課時(shí)、內(nèi)容理解與分析、學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)（不是傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)與作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思等八個(gè)模塊，對(duì)每個(gè)模塊提出具體的操作要求，教學(xué)管理中重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)與作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的把握。真正達(dá)成“四精”目標(biāo)，即精心研究課標(biāo)、精心研究教材、精心研究學(xué)情、精心研究教法。其次在此基礎(chǔ)上部分學(xué)科可以嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以給教師提

36、供一個(gè)相對(duì)比較規(guī)范的學(xué)案，然后留一些空白，給教師再創(chuàng)新。別人的付出不能替代自己的勞動(dòng)，每個(gè)教師都必須了解學(xué)情、鉆研課標(biāo)、教材，才能深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)案的意圖，才能有所創(chuàng)新，才能適合自己班級(jí)的實(shí)際，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生層面強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課的問(wèn)題意識(shí)，正所謂基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。首先由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去提出問(wèn)題，然后再由學(xué)生自己去探究問(wèn)題，最終由學(xué)生自己解決問(wèn)題。只有學(xué)生實(shí)在解決不了而又迫切需要幫助的時(shí)候，教師才予以講解。這樣的課堂學(xué)生是快樂(lè)的，也只

37、有這樣的課堂，才能真正把“厭學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。 真正把學(xué)生看作課堂的“主人”。高一段課堂變革探索與實(shí)踐具體做法之二課堂，2/3時(shí)間針對(duì)預(yù)習(xí)情況或?qū)W(xué)案進(jìn)行生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，1/3訓(xùn)練（作業(yè)），做到精講精練，提高課堂效率。進(jìn)行了課堂變革，課后作業(yè)相對(duì)會(huì)較少，學(xué)生可以利用1/3的課外時(shí)間完成作業(yè)，1/3時(shí)間去預(yù)習(xí)，1/3時(shí)間去查漏補(bǔ)缺和拓展延伸。真正具備課堂教學(xué)模式改革的共同特征即注重預(yù)習(xí)（自學(xué)）；注重互動(dòng)（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）；注重訓(xùn)練（作業(yè)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)）；注重質(zhì)疑探究；注重模式，但不“模式化”。讓參與探究與實(shí)踐的教師明確課堂變革重點(diǎn)：落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)：一是強(qiáng)化預(yù)習(xí)。做到先學(xué)后教、以學(xué)定教。做好預(yù)

38、習(xí)是課堂上合作的前提和基礎(chǔ)。二是突出合作。讓學(xué)生自主管理、自我發(fā)展。關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。三是科學(xué)訓(xùn)練。作業(yè)題目要精選，難易適中，總量控制.突破兩大難題：學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)）習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，學(xué)生合作意識(shí)的形成和能力的提升。抓住一個(gè)關(guān)鍵：教師隊(duì)伍建設(shè)。增強(qiáng)教師的責(zé)任心，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師教的方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變的前提，沒(méi)有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式必須先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。七、組織機(jī)構(gòu)圖：提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)教研組實(shí)驗(yàn)課題備課組實(shí)驗(yàn)課題12級(jí)高二(10)班1

39、2級(jí)高二(9)班2013級(jí)新生高一語(yǔ)文備課組高一化學(xué)備課組高三物理備課組文綜教研組生物教研組數(shù)學(xué)教研組英語(yǔ)教研組高一語(yǔ)文備課組附：高三第一輪復(fù)習(xí)“動(dòng)能電動(dòng)勢(shì)E=BLv的復(fù)習(xí)模式運(yùn)用“預(yù)設(shè)生成探究模式”優(yōu)化高三物理有效復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案 高三物理備課組一、問(wèn)題的提出（1）在傳統(tǒng)的高三物理課堂上，比較重視“知識(shí)提要介紹例題分析講解課外鞏固練習(xí)”流程為特征的模仿鞏固教學(xué)模式。然而，這種復(fù)習(xí)模式存在如下弊端：雖然根據(jù)教學(xué)要求預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和例題系統(tǒng)，但這些預(yù)設(shè)往往是從知識(shí)、問(wèn)題體系的角度考慮，沒(méi)有真實(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平和情感要求，導(dǎo)致知識(shí)提要介紹成為擺設(shè)，流于形式，增加無(wú)效時(shí)間；課堂教學(xué)注重教師分析

40、講解，而缺乏暴露學(xué)生思維過(guò)程和自主探究過(guò)程，教師不能及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)知水平和存在缺陷，較難揭示學(xué)生錯(cuò)誤原因，缺乏有效幫助學(xué)生尋求消除錯(cuò)誤的策略和方法，從而導(dǎo)致學(xué)生原有的認(rèn)知對(duì)新知識(shí)和方法的同化得不到順應(yīng)，學(xué)生對(duì)思維要求較高的方法沒(méi)有得到內(nèi)化，產(chǎn)生教學(xué)中“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”增加了低效教學(xué)時(shí)間；由于沒(méi)有反饋和了解學(xué)生的認(rèn)知情況， 課堂教學(xué)和鞏固練習(xí)中存在較多“低效”“負(fù)效”的例題和練習(xí)，導(dǎo)致例題分析及講評(píng)時(shí)間不夠，若增加課時(shí)，就占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、“預(yù)設(shè)生成探究模式” 優(yōu)化高三物理有效復(fù)習(xí)的構(gòu)建1、“預(yù)設(shè)生成探究模式”特點(diǎn)教師根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)編制相應(yīng)的問(wèn)題系統(tǒng)，要求

41、學(xué)生超前解答預(yù)設(shè)問(wèn)題，暴露認(rèn)知缺陷及對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的掌握情況；教師通過(guò)作業(yè)批改了解學(xué)生認(rèn)知情況，針對(duì)性設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)；最后，通過(guò)內(nèi)化性練習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的真正同化和內(nèi)化。2、“預(yù)設(shè)生成探究模式”框圖與策略三、“預(yù)設(shè)生成探究模式” 優(yōu)化高三物理復(fù)習(xí)實(shí)施案例下面以高三第一輪復(fù)習(xí)中動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)E=BLv為例的復(fù)習(xí)模式“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”從作業(yè)（考試）改革開(kāi)始 高一化學(xué)備課組一、課題提出的背景作業(yè)，辭海解釋為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！倍逃筠o典則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練

42、的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而確定課堂重點(diǎn)，及時(shí)在課堂上糾正提高學(xué)習(xí)效果。批改學(xué)生作業(yè)也能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有的同學(xué)粗心、有的同學(xué)應(yīng)付、有的同學(xué)有創(chuàng)新，有的同學(xué)不做等，批改后對(duì)后進(jìn)的同學(xué)有一種震懾力，從而改掉一些不做作業(yè)或不認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。就目前的高中而言，一般情況下的作業(yè)流程是，老師布置作業(yè)，學(xué)生完成書面作業(yè)，老師及時(shí)批改，下發(fā)，學(xué)生完成訂正，講評(píng)。就我們學(xué)校而言，老師發(fā)在作業(yè)批改上的時(shí)間是很多的，比如高一的化學(xué)學(xué)科的老師，一般來(lái)說(shuō)，每天要改3個(gè)班，150人次的作業(yè) ，假設(shè)每份作業(yè)所用的時(shí)間為1分鐘，那

43、就是2個(gè)半小時(shí)。高三的化學(xué)老師每改一次周考的試卷要又多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生每完成一次作業(yè)、一次考試有多大的收獲？這個(gè)收獲大小與老師批改作業(yè)所付出的時(shí)間相比，值嗎？二、研究目標(biāo)總體目標(biāo)：本課題想通過(guò)以2013屆高一學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)作業(yè)改革、考試改革從而減輕學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。具體目標(biāo)：1、學(xué)生現(xiàn)用作業(yè)本，該不該把答案留給學(xué)生？2、學(xué)生現(xiàn)用作業(yè)本怎樣批改？3、單元考試的內(nèi)容的選擇。4、單元考試試卷批改的改革。5、作業(yè)、考試試卷的評(píng)講改革。三、研究方法1、自然實(shí)驗(yàn)法。按照均等性原則實(shí)驗(yàn)控制實(shí)驗(yàn)條件實(shí)驗(yàn)2、綜合其它研究方法。結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等研

44、究方法四、課題組成員林張媚 蔡海存 吳族旺 林宏盧 傅偉杰 周正平 泰順中學(xué)關(guān)于高中生物有效教學(xué)模式的探究與實(shí)踐 生物教研組一、本課題產(chǎn)生的背景為響應(yīng)溫州市教育局在全市中小學(xué)啟動(dòng)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂變革行動(dòng)的決定，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。作為第一批試點(diǎn)校，生物教研組開(kāi)展“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革探索與實(shí)踐，在普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中明確提出：新課程既關(guān)注廣大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得與應(yīng)用，同時(shí)注重科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及

45、交流與合作的能力。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教學(xué)活動(dòng)的主陣地，我們的課堂教學(xué)究竟應(yīng)該如何回應(yīng)素質(zhì)教育的新理念，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力；如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是廣大教育工作者研究的重要課題。但由于多方面的原因，多數(shù)教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為距新課程的要求還有著較大的差距，許多教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)還存在著低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。為了盡快改變這種狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確立本課題。二、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以常態(tài)課堂為抓手，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，多學(xué)精教，教為學(xué)服務(wù)”教改理念，開(kāi)展促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”的

46、課堂教學(xué)變革實(shí)驗(yàn)，力求“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。三、基本原則1.基于“有效學(xué)習(xí)”的課堂構(gòu)建。立足學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的基本要素為切入口，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣等，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)的課堂，教服務(wù)于學(xué)的課堂。2.基于“常態(tài)課堂”的教學(xué)變革。要著力于常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量底線的堅(jiān)守，認(rèn)認(rèn)真真、一步一個(gè)腳印地把每一節(jié)常態(tài)課上成合格課，讓每一個(gè)學(xué)生都有所獲，都能達(dá)到合格要求。3.基于“普通教師”的行為改進(jìn)。教學(xué)變革的主體是每一位教師，要立足教師的“最近發(fā)展區(qū)”，讓絕大多數(shù)教師“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”且“能知能會(huì)”，在

47、有效研修中改進(jìn)教育教學(xué)行為。4.基于 “教改成果”的推廣深化?？偨Y(jié)提煉 “精品課例”、“精品課程”、“精品課題”和規(guī)范達(dá)標(biāo)、有效教學(xué)等成功教改經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)質(zhì)資源，梳理出具有普遍意義、可借鑒的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)課堂變革實(shí)驗(yàn)在繼承吸納既有經(jīng)驗(yàn)和成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展。四、本課題研究的內(nèi)容1.本課題研究的主要內(nèi)容（1）高中生物學(xué)科教學(xué)中存在的低效或無(wú)效現(xiàn)象及原因分析：針對(duì)各高中生物學(xué)科在教學(xué)實(shí)施中的實(shí)際情況，在查找教學(xué)中存在的低效或無(wú)效現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思，分析原因；（2）在查找分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)新授課課型探索提高學(xué)科教學(xué)效率的基本模式；并進(jìn)一步探索“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的課堂變革教學(xué)模式；并提出

48、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式；（3）在查找分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課課型探索提高學(xué)科教學(xué)效率的基本模式；并提出對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式；（4）在查找分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)復(fù)習(xí)課課型探索提高學(xué)科教學(xué)效率的基本模式；并提出對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式；（5）在查找分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)講評(píng)課課型探索提高學(xué)科教學(xué)效率的基本模式；并提出對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式；2.本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：各種課型有效教學(xué)的實(shí)施模式和策略難點(diǎn)：對(duì)各種教學(xué)模式實(shí)施下的教學(xué)效果的檢測(cè)與評(píng)估五、本課題預(yù)期產(chǎn)生的突破1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，落實(shí)新課程的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。

49、2.使學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、并注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。3.真正創(chuàng)設(shè)師生間多維.互動(dòng).合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。4.通過(guò)對(duì)本課題的研究，推動(dòng)我校生物學(xué)科的教科研工作，形成良好的科研氛圍，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使廣大教師自覺(jué)講求教學(xué)效益，研究教育教學(xué)規(guī)律，加快專業(yè)化成長(zhǎng)。六、本課題研究的實(shí)施過(guò)程（一）本課題研究的主要階段1. 申報(bào)、論證階段：2013.102013.11各課題進(jìn)行可行性分析，并上報(bào)。課題組組成員明確本課題研究意義，對(duì)子課題進(jìn)行分工。2.全面啟動(dòng)階段：2013.12-201

50、4.1組織課題研討會(huì)，各子課題組確定研究計(jì)劃；廣泛進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)低效或無(wú)效的原因研究，全面啟動(dòng)課題研究。3.研究實(shí)施階段：2013.2-2014.12廣泛進(jìn)行有效教學(xué)的基本模式和策略的研究。對(duì)子課題組進(jìn)行中期調(diào)查，初步形成階段性成果，并進(jìn)行課題研究階段性成果評(píng)選活動(dòng)。4.總結(jié)提高階段：2015.1-2015.8對(duì)課題實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，寫出有價(jià)值的課題研究報(bào)告，整理、提升課題研究成果。組織課題鑒定工作。（二）對(duì)課題研究試點(diǎn)學(xué)校的管理和指導(dǎo)（1）根據(jù)分配的任務(wù)，課題組成員對(duì)本課題的研究依據(jù)、研究目標(biāo)、研究原則、實(shí)施步驟等方面制定詳細(xì)的研究檔案，對(duì)課題研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和典型案例要有詳細(xì)記錄，在對(duì)課題

51、研究初步成果進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證的基礎(chǔ)上要注意及時(shí)總結(jié)，并形成文字性材料。（2）對(duì)課題研究的督導(dǎo)與檢查工作。（3）課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況和檔案資料的收集和整理情況。（三）形成本課題的研究成果（1）根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)研究的階段成果，及時(shí)整理。（2）結(jié)合課題研究撰寫研究論文。（3）撰寫研究報(bào)告，匯總課題研究成果專集。七、本課題研究的一般步驟1.課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解各自所確立的子課題的研究現(xiàn)狀，為本課題的研究做好理論與知識(shí)的準(zhǔn)備。2.根據(jù)目前教與學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞子課題，分別設(shè)計(jì)教師與學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，了解教師與學(xué)生的態(tài)度與期望。3.對(duì)收集的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，并歸納主要問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)低效或無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象，確立實(shí)

52、驗(yàn)研究的重點(diǎn)和方向。4.確立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施，對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行比較研究，并及時(shí)歸納總結(jié)，匯總出一般的教學(xué)流程和模式。5.根據(jù)總結(jié)出的一般的教學(xué)流程（模式），進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)論證。6.根據(jù)具體的教材內(nèi)容，針對(duì)不同課型對(duì)研究成果進(jìn)行分類整理。7.在課題研究過(guò)程中，收集并積累不同階段的教學(xué)體會(huì)、教學(xué)片斷展示（錄像等）及教學(xué)案例等。8.撰寫總的研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告），包括研究工作報(bào)告、課題研究主體報(bào)告、全部成果匯總。八、課題研究人員的組成1.課題總負(fù)責(zé)人：王文寧（教研組長(zhǎng)）2.課題組主要成員：林允強(qiáng) 章漢建 劉碧影 童莉里 林鄭寧 歐益枝 楊曉娟 吳裕額3.子課題分工：林允強(qiáng) 林鄭寧 劉碧影

53、楊曉娟 吳裕額負(fù)責(zé)本課題1、2、3 王文寧 章漢建 歐益枝 童莉里負(fù)責(zé)本課題4、5 數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)有效性探索與實(shí)踐 高一數(shù)學(xué)備課組一、問(wèn)題的提出 作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)教學(xué)成果、評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成、情感體驗(yàn)的重要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的信息通道。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，教師為了應(yīng)付統(tǒng)考、抽考，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，不再自行設(shè)計(jì)作業(yè)，完全被“教輔”替代，發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)存在許多弊端。機(jī)械重復(fù)、抄抄寫寫的作業(yè)

54、讓學(xué)生厭煩，教師頭痛，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)量大，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況卻可以概括為三點(diǎn)：第一作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被家長(zhǎng)所購(gòu)買的大量形形色色的習(xí)題冊(cè)所累，身陷“題?！辈荒茏园?；第二學(xué)生迫于教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計(jì)算過(guò)程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來(lái)一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；第三學(xué)生寫作業(yè)和教師批改作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無(wú)效勞動(dòng)。面對(duì)一次次試圖以加大作業(yè)量來(lái)提高教學(xué)的失敗,面

55、對(duì)全社會(huì)一致呼吁為中學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境,許多教師都在苦苦求索著減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效的途徑。增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生把握知識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的需要。高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問(wèn)題，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，影響著課堂信息、考試信息以及教材資料的科學(xué)利用，事關(guān)應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變。二、課題的界定（一）課題的核心概念及其界定課題的核心概念：數(shù)學(xué)校本作業(yè)針對(duì)學(xué)校學(xué)生作業(yè)習(xí)慣不良，書寫態(tài)度不端正，解題思路不活躍，自主作業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不愛(ài)讀書，課外知識(shí)面窄，家長(zhǎng)無(wú)心更無(wú)力在作業(yè)上給孩子關(guān)注與幫扶，設(shè)計(jì)一套遵循數(shù)學(xué)規(guī)律，符合校情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的作業(yè)。根據(jù)學(xué)

56、段特點(diǎn)制定設(shè)計(jì)要求，每個(gè)年級(jí)編有上、下兩冊(cè)教材，每篇課文從 “課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后運(yùn)用”三個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)既適宜于教師“教”，又適宜于學(xué)生學(xué)的階段作業(yè)，并設(shè)有與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)語(yǔ)言。它是一種分層練習(xí)，成為鞏固知識(shí)、培育能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。（二）課題的理論依據(jù)1.關(guān)于“校本”的理論依據(jù)所謂的校本是指立足于學(xué)校本級(jí)，以學(xué)校為單位，以學(xué)校為根據(jù)，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為基地。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以學(xué)?；A(chǔ)。要緊密聯(lián)系學(xué)校各個(gè)方面的實(shí)際情況，采取么樣的策略和形式，都必須考慮到學(xué)校自身的性質(zhì)，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師隊(duì)伍的整

57、體水平和師資優(yōu)勢(shì)，學(xué)校所在社區(qū)的特點(diǎn)及周邊環(huán)境，學(xué)校已經(jīng)形成的校風(fēng)和傳統(tǒng)等等。都要考慮進(jìn)去，統(tǒng)籌兼顧。2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的理論依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有如下表述：“要求學(xué)生吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)；發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)；注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力?！薄霸u(píng)價(jià)中讓學(xué)生積極參與，而不是教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去下結(jié)論；評(píng)價(jià)的結(jié)論不是唯一的，學(xué)生的觀點(diǎn)只要有理有據(jù)就應(yīng)鼓勵(lì)?！边@為我們?cè)趯?shí)踐中設(shè)計(jì)

58、作業(yè)提供了有力的理論依據(jù)。3.以人為本的理論。素質(zhì)教育就是以面向全體、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，建立評(píng)價(jià)的多元性與人文性，對(duì)于學(xué)好其他各門學(xué)科，獲取更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)，都有重要意義。三、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)：走進(jìn)新課程、學(xué)習(xí)的革命、現(xiàn)代中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)選講等專著上都有作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)的理論，這為實(shí)驗(yàn)提供了借鑒

59、的條件。 國(guó)外：關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)，國(guó)外的教學(xué)家們擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開(kāi)放式的、綜合性的作業(yè)，學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同學(xué)合作來(lái)某一專題，這也為課題提供實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。從理論層面上說(shuō)，在20世紀(jì)中期，在世界范圍內(nèi)涌現(xiàn)出一批代表現(xiàn)代教育思想的流派和學(xué)說(shuō)，如布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)理論”和“發(fā)現(xiàn)法”原理，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，贊可夫的“教育與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)等，這些教育思想和觀點(diǎn)雖然在理論基礎(chǔ)上側(cè)重點(diǎn)有所不同，但在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展上卻有許多相似之處，這一系列的主體性教育理論的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性，做作業(yè)是主體的一種探究和回憶過(guò)程，而批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生的探究和

60、回憶過(guò)程的引導(dǎo)、幫助、糾錯(cuò)的手段和方法，這就學(xué)要教師用恰當(dāng)批改作業(yè)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的作用，很多學(xué)生在解決問(wèn)題（如做作業(yè)）時(shí)效率不高，往往不是缺乏知識(shí)和策略，而是不知如何、何時(shí)使用它們；這就需要教師不斷地對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，這同樣需要教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)呐?，使學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我國(guó)新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，更要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。作業(yè)批改是教師通過(guò)了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要