安全教案識別危險標志

安全教案識別危險標志第一篇：安全教案識別危險標志課題：識別危險標志教學目的：1、使學生認識一些簡單的危險標志。2、了解這些危險標志所表示的意義，避免危險的發(fā)生。教學重點：使學生認識一些簡單的危險標志。教學難點：了解這些危險標志所表示的意義，避免危險的發(fā)生。教學準備：多媒體課件教學過程：一、講故事導入給同學們講述皮皮的故事，皮皮因為沒有注意“禁止通行”的標志，所以導致意外傷害事故的發(fā)生，引入識別危險標志的的重要性，激情學生識別危險標志的興趣。二、教授新課1、禁止標志這類標志用紅色來表示，形狀呈圓形，里面有圖案或者表示“禁止”“強制”意思的文字。用圓形來表示，是因為圓形給人的感覺比較直接，容易引起人們的注意。（1）圓形里面有一根燃著的火柴，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？（2）圓形里面有一支點燃的煙，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？（3）圓形里面有一個人，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？（4）圓形里面有一個手掌，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？（5）你還看到過類似的標志嗎？你們知道是什么意思嗎？2、認識警告標志（1）這類標志用黃色三角形來表示，意思是有危險，要注意安全。（2）出示同學們都比較熟悉的交通警告標志：三角形里面有一個感嘆號，表示要注意安全。（3）再向學生介紹幾種常見的警告標志：當心火災、當心爆炸、當心有毒、當心觸電等。3、生活中的危險標志你們見過生活中有哪些危險標志嗎？三、安全演練利用圖片設置情景，讓學生判斷對錯。四、課堂小結：很多存在危險的地方都需要使用危險標志，如交通標志、危險品標志、防電、防火標志，就連我們的玩具、食品等上面也應該有相應的標志。所以我們平時要多留心觀察，當遇到標有紅色禁止類標志或黃色警告類標志時，我們就要多加小心，注意安全。五、課外延伸你生活的環(huán)境里，也許存在某些安全隱患，請你動手做一個安全警示牌，提醒人們注意安全板書設計：識別危險標志禁止標志警告標志第二篇：認識危險標志和安全通道認識危險標志和安全通道教學設計認識危險標志和安全通道教學目的：用過學習，讓學生認識危險標志及安全通道。教學過程：1．認識危險標志在很我多公共場所，如商場、賓館、車站、機場、影劇院、俱樂部、文化宮、游泳場、體育館、圖書館、展覽館等地方，我們會看到很多標志，其中最重要的是危險標志，同學們應該認識這些標志。危險標志主要是禁止類和提示類。危險標志有的是用圖形，有的是用文字，還有的用圖形加文字的形式表示。禁止類標志開關分為圓形和頂角向下的等邊三角形。除個別標志外，其顏色均為白底、紅圈、紅杠、黑圖案、圖案壓杠。禁止類標志形狀分為圓形和頂角向下的等邊三角形。除個別標志外，其顏色均為白底、紅圈、紅杠、黑圖案、圖案壓杠。禁止煙火在很多地方都使用，因為公共場所一般人流量都很大，一旦發(fā)生火災，后果很嚴重，而且搶救和逃生都很困難。禁止煙火標志為紅色圓形加一根燃著的火柴或一個火柴盒，中間加一斜杠。公共場所一般也嚴禁吸煙，保持空氣清潔。禁止吸煙標志為紅色圓形加一根燃著的香煙，中間加一斜杠。在有電壓器或高壓電的地方，設有“防止觸電”“當心觸電”的標志。在上樓梯或電梯時，我們經常能夠看到掛著“小心碰頭”的牌子。在火車站或鐵道路口會看到警示標志。警示標志是警告車輛、行人注意危險地點的標志，其形狀為頂角朝上的等邊三角形，其顏色為黃底、黑邊、黑圖案。2．安全通道安全通道是發(fā)生火災時人員脫險逃生的通道，也是搶救火場被困人員的必經之路，務必保持暢通無阻，不要在這些地方存放自行車和堆放雜物。安全通道口應有應急照明裝置，有綠色指示燈；如果指示燈壞了，要及時修理或更換，以保證安全。在超市或商場，如果你很細心就會發(fā)現，在每層樓的屋頂都掛著一個安全出口指示方向的牌子，用來指引方向。所以在進入公共場所后，要先看清楚安全出口的方向，以便發(fā)生意外情況時能夠及時逃出。瞭望塔消防安全標志設置根據國家標準《消防安全標志設置要求》，商場（店）、影劇院、娛樂廳、體育館、醫(yī)院、飯店、旅館、高層公寓和侯車（船、機）室大廳等人員密集的公共場所的緊急出口、疏散通道處、層間異位的樓梯間（如避難層的樓梯間）、大型公共建筑常用的光電感應自動門或旋轉門旁設置的一般平開疏散門，必須相應地設置“緊急出口”標志。在遠離緊急出口的地方，應將“緊急出口”標志與疏散通道方向標志聯合設置，箭頭必須指向通往緊急出口的方向。3.思考：想一想：你認識多少危險標志，寫下來。想一想：在汽車附近玩耍有哪些危害?第三篇：識別公共標志識別公共標志》教學設計一、教材分析《識別公共標志》是河北美術出版社四年級上冊的第一課，屬于“欣賞·設計”領域的美術課程，目的是引導學生能通過標志的欣賞，提高自己的識別能力，從而引導學生提高設計意識以及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創(chuàng)造能力和學習美術的興趣。本課教材從生活出發(fā)，內容涉及從識別標志的涵義到研究、學習標志的用途、特點及設計標志的構思、取材等方面。教材中，提供了用剪對稱形和圓形組合造型的方法創(chuàng)造、設計標志，力求使學生作品更規(guī)范、更美觀。二、學情分析四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養(yǎng)，在生活中也見到過一些標志，但有些學生受家庭社會環(huán)境的影響和學習條件的限制，在鑒賞、動手、創(chuàng)作等方面還存在一定的差異，所以在美術課堂上，我除了引導學生掌握基本知識技法外，還注意培養(yǎng)學生的想象力、思維能力，以及自己發(fā)現問題，解決問題的能力。在創(chuàng)作要求上，適應不同層次學生的需求，全員參與，共同提高.三、學習目標1、識別生活中的標志，了解有關標志的文化，初步學習標志的構思、設計要領。2會用對稱形或用圓點造型的方法設計學校需要的標志。3通過對標志的識別、欣賞、研究，啟發(fā)學生設計、創(chuàng)作生活中、校園中需要的標志，培養(yǎng)學生物以致用的設計理念和健康向上的情感，提高形象表達力及創(chuàng)作欲望。教學重點：識別標志，了解標志在生活中的作用。教學難點：設計的標志易識別，簡潔、美觀。四、設計思路為落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程及策略設計如下：在本課教學中，我采用的是：情境創(chuàng)設——觀察探究——啟發(fā)點撥——交流合作——歸納拓展五步教學法。情景創(chuàng)設：做一個猜猜看的游戲，各組選一個代表回答問題：這是什么標志？有什么涵義？你在哪里見到過。觀察探究通過學生對已有標志的觀察總結出標志的分類、標志的特點。啟發(fā)點撥：1、聯系生活引導學生思考標志的作用。2、欣賞標志，研究它們的設計構思，以及造型方法。交流合作：1、我們的校園中需要哪些標志？2、為自己的校園設計一個或幾個標志。歸納拓展：欣賞在國際大賽中獲獎的標志作品。我在教學中主要設計以下教法：A、觀察演示法：通過欣賞圖片，培養(yǎng)學生主動觀察的意識，了解豐富的微觀世界。b、討論法：教學中充分發(fā)揮學生的主體性。根據高年級學生的心理特征，適當采用感受及討論引導學生的學習興趣，激發(fā)他們主動探究的學習欲望。C、試驗法：鼓勵嘗試多種的表現手法表現這一環(huán)節(jié)，為激活學生思維，發(fā)展想像力創(chuàng)造件。學法：a自主體驗：學生通過自己的欣賞，觀察，討論，游戲及動手繪畫等方法學習，從而培養(yǎng)了學生的興趣，調動了積極性，b激發(fā)情感：在良好的學習氛圍中感受標志的美妙，c團結協(xié)作：在繪畫練習多展示圖片，降底了學生的繪畫難度！本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——交流合作——大膽創(chuàng)作，都是通過自我的觀察、體驗、探究、合作而完成最后的作品的。作業(yè)講評：（1）讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動。（2）談運用哪些奇思妙想與造型方式來完成作業(yè)？（3）通過標志的學習和創(chuàng)造你們有何收獲？（用展牌展示學生作業(yè)）課后拓展：鼓勵學生多觀察、多收集不同的標志。五、教學過程1、導入新課：A、同學們，我們一起來做一個“猜猜看”的游戲，誰能告訴我們這是什么標志？你在哪里見過它們？B、那么，我們今天就一起來設計一些生活標志。（書寫課題）2、講授新課：根據剛才的游戲總結出標志的類別：公共標志——在公共場所見到的，對所有人都有一定提示作用的標志。徽標——代表某一行業(yè)或單位的標志。商標——用于流通、買賣的商品的標志。出示一些兒童畫或水粉畫與標志對比，讓學生自己觀察、總結出標志的特點：簡單、醒目、美觀、易識別出示圖片，引導討論：標志有什么作用？（警示、引導、提示）欣賞標志，指出它們的造型方法和設計思路。討論：我們的校園中需要什么樣的標志？你準備怎樣去設計這些標志？作業(yè)：為我們的學校設計一個或幾個標志。作業(yè)展示。課堂小結：今天我們學習了生活中的標志，當你看到標志是，你知道應該怎么做了嗎？標志并不是現在才有的，很久很久以前就有了，那時候不叫標志叫圖騰，你看這就是原始圖騰，已經符合了標志的這些特點?，F在我們來欣賞一些在國際大賽中獲獎的標志作品，設計師在設計時是非常注意含義和色彩的。其實標志的知識很多，我們一節(jié)課講不完，你可以用老師教你的方法去分析標志，爭取設計出更多更好的作品。板書設計：六、課后反思本課教學重點明確。課前需要做大量的課前誰備。以精彩畫面，圖片資料，情景創(chuàng)設等來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。學生回憶并標志的外形特征，并根據本課題的內容進行想象、設計。因此學生學習積極性高，作畫時都選擇了自己喜歡的方式，并根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，課堂氣氛活躍，學生不斷涌現“創(chuàng)新的火花”。但個別創(chuàng)作困難的學生，我只是鼓勵他，讓他多看范例，今后還要加強這些學生的輔導。識別公共標志》教學設計一、教材分析《識別公共標志》是河北美術出版社四年級上冊的第一課，屬于“設計·應用”領域的美術課程，目的是引導學生能通過標志的欣賞，提高自己的識別能力，從而引導學生提高設計意識以及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創(chuàng)造能力和學習美術的興趣。本課教材從生活出發(fā)，內容涉及從識別標志的涵義到研究、學習標志的用途、特點及設計標志的構思、取材等方面。教材中，提供了用剪對稱形和圓形組合造型的方法創(chuàng)造、設計標志，力求使學生作品更規(guī)范、更美觀。二、學情分析四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養(yǎng)，在生活中也見到過一些標志，但有些學生受家庭社會環(huán)境的影響和學習條件的限制，在鑒賞、動手、創(chuàng)作等方面還存在一定的差異，所以在美術課堂上，我除了引導學生掌握基本知識技法外，還注意培養(yǎng)學生的想象力、思維能力，以及自己發(fā)現問題，解決問題的能力。在創(chuàng)作要求上，適應不同層次學生的需求，全員參與，共同提高.三、學習目標1、識別生活中的標志，了解有關標志的文化，初步學習標志的構思、設計要領。2會用對稱形或用圓點造型的方法設計學校需要的標志。3通過對標志的識別、欣賞、研究，啟發(fā)學生設計、創(chuàng)作生活中、校園中需要的標志，培養(yǎng)學生物以致用的設計理念和健康向上的情感，提高形象表達力及創(chuàng)作欲望。教學重點：識別標志，了解標志在生活中的作用。教學難點：設計的標志易識別，簡潔、美觀。四、設計思路為落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程及策略設計如下：在本課教學中，我采用的是：情境創(chuàng)設——觀察探究——啟發(fā)點撥——交流合作——歸納拓展五步教學法。情景創(chuàng)設：做一個猜猜看的游戲，各組選一個代表回答問題：這是什么標志？有什么涵義？你在哪里見到過。觀察探究通過學生對已有標志的觀察總結出標志的分類、標志的特點。啟發(fā)點撥：1、聯系生活引導學生思考標志的作用。2、欣賞標志，研究它們的設計構思，以及造型方法。交流合作：1、我們的校園中需要哪些標志？2、為自己的校園設計一個或幾個標志。歸納拓展：欣賞在國際大賽中獲獎的標志作品。我在教學中主要設計以下教法：A、觀察演示法：通過欣賞圖片，培養(yǎng)學生主動觀察的意識，了解豐富的微觀世界。b、討論法：教學中充分發(fā)揮學生的主體性。根據高年級學生的心理特征，適當采用感受及討論引導學生的學習興趣，激發(fā)他們主動探究的學習欲望。C、試驗法：鼓勵嘗試多種的表現手法表現這一環(huán)節(jié)，為激活學生思維，發(fā)展想像力創(chuàng)造件。學法：a自主體驗：學生通過自己的欣賞，觀察，討論，游戲及動手繪畫等方法學習，從而培養(yǎng)了學生的興趣，調動了積極性，b激發(fā)情感：在良好的學習氛圍中感受標志的美妙，c團結協(xié)作：在繪畫練習多展示圖片，降底了學生的繪畫難度！本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——交流合作——大膽創(chuàng)作，都是通過自我的觀察、體驗、探究、合作而完成最后的作品的。作業(yè)講評：（1）讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動。（2）談運用哪些奇思妙想與造型方式來完成作業(yè)？（3）通過標志的學習和創(chuàng)造你們有何收獲？（用展牌展示學生作業(yè)）課后拓展：鼓勵學生多觀察、多收集不同的標志。五、教學過程1、導入新課：A、同學們，我們一起來做一個“猜猜看”的游戲，誰能告訴我們這是什么標志？你在哪里見過它們？B、那么，我們今天就一起來設計一些生活標志。（書寫課題）2、講授新課：根據剛才的游戲總結出標志的類別：公共標志——在公共場所見到的，對所有人都有一定提示作用的標志。徽標——代表某一行業(yè)或單位的標志。商標——用于流通、買賣的商品的標志。出示一些兒童畫或水粉畫與標志對比，讓學生自己觀察、總結出標志的特點：簡單、醒目、美觀、易識別出示圖片，引導討論：標志有什么作用？（警示、引導、提示）欣賞標志，指出它們的造型方法和設計思路。討論：我們的校園中需要什么樣的標志？你準備怎樣去設計這些標志？作業(yè)：為我們的學校設計一個或幾個標志。作業(yè)展示。課堂小結：今天我們學習了生活中的標志，當你看到標志是，你知道應該怎么做了嗎？標志并不是現在才有的，很久很久以前就有了，那時候不叫標志叫圖騰，你看這就是原始圖騰，已經符合了標志的這些特點?，F在我們來欣賞一些在國際大賽中獲獎的標志作品，設計師在設計時是非常注意含義和色彩的。其實標志的知識很多，我們一節(jié)課講不完，你可以用老師教你的方法去分析標志，爭取設計出更多更好的作品。板書設計：六、課后反思本課教學重點明確。課前需要做大量的課前誰備。以精彩畫面，圖片資料，情景創(chuàng)設等來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。學生回憶并標志的外形特征，并根據本課題的內容進行想象、設計。因此學生學習積極性高，作畫時都選擇了自己喜歡的方式，并根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，課堂氣氛活躍，學生不斷涌現“創(chuàng)新的火花”。但個別創(chuàng)作困難的學生，我只是鼓勵他，讓他多看范例，今后還要加強這些學生的輔導。《撕紙拼貼》說課稿溫嶺市太平小學林晨曉一、說教材今天我說課的內容是小學美術課本第三冊《撕紙拼貼》。這一課是在學習了樹葉拼貼及刨花拼貼的基礎上進行學習的。學生對拼貼已經有了比較深的認識。從原來簡單的“拼”到“貼”，到本節(jié)課的“撕”、“拼”、“貼”，是對原有已學知識的深化，加深了制作的難度。根據低年級兒童的年齡特點、認識水平以及我對本節(jié)課教材的理解，我制定了以下教學目標：1、能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫。2、從撕、拼貼的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、審美能力。3、養(yǎng)成認真作業(yè)、細心工作的作風。重點：培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)造能力。難點：使每個學生動腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動、富有情趣的撕紙拼貼作品。課前準備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報紙等，膠水、鉛筆，電腦課件一個。二、說教法與學法教學是科學也是藝術，根據小學生年齡小、意志薄弱、上課好動等特點，我主要采用情境教學法、發(fā)現教學法、演示練習法等。1、情境教學法人的情感往往是在一定的情境中產生的，在教學上應充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在《撕紙拼貼》教學中，我用《狐貍與烏鴉》的故事作為引子，把學生帶如一個情境中，從而更好地激發(fā)學生的興趣與求知欲。2、發(fā)現教學法發(fā)現教學法對于學生來說是一種有效的學習方法，它突出了學生的主導地位，讓學生自己去探索發(fā)現事物發(fā)展的起因和事物的內部聯系，從中形成自己的概念，、在本課中，我設計“看一看”、“說一說”，讓學生自己去發(fā)現撕紙拼貼的制作步驟及方法。3、演示練習法在美術教學中演示法用得比較多，在《撕紙拼貼》教學中，我把《狐貍與烏鴉》中的狐貍作為演示的對象，分析制作方法及步驟，給學生直觀的形象，讓學生更好得掌握制作方法。練習法是學生在教師的指導下將所學知識用于實際，以鞏固知識形成技能技巧的教學方法。在《撕紙拼貼》教學中，讓學生自由選擇內容、大膽地去探索、設計圖案，給他們充分的創(chuàng)作空間。教學方法靈活多變，只要能夠達到目的，完成教學任務，并無一定之規(guī)，根據教和學的需要，在《撕紙拼貼》教學過程中，處了以上四種教學方法外，我還交替綜合使用了范例教學法、講授法、談話法、觀賞法等常用教學方法。本節(jié)課的教學過程我是分四部分來完成的。一、課題引入我以講《狐貍與烏鴉》故事引入課題，利用電腦課件的動畫效果，邊演示邊講述《狐貍與烏鴉》的故事。其中整個動畫畫面都是由撕紙拼貼而成的。低年級的學生一般都愛聽故事，看動畫片，這樣思想很容易被集中到故事中來。接著向學生提問：“今天我們看的動畫片與我們以前看的有什么不一樣？”乘機引導學生觀察動畫中的狐貍與烏鴉，以及大樹、草地，并提問它們是畫的嗎？它們都是用什么做的？形式會很驚奇地發(fā)現這些全都是用廢紙撕、拼貼而成的。老師接著說：“原來這些沒有用了的廢品也可以做出這么美麗、可愛的圖片，你們想不想也來設計一幅自己的撕紙拼圖呢？”這樣學生對本節(jié)課的內容就產生了濃厚的興趣，很自然地進入了課題。二、新授在這一節(jié)課中，當學生進入了美術意境后，我恰當把握時機，用電腦出示故事中出現的動物以及場景，讓學生觀察，這些動物及場景是怎樣撕拼出來的？教師乘機說明在制作撕紙拼圖是要巧用紙的花紋和顏色，找與動物或人物顏色相近的紙撕貼。接著以制作狐貍為例子，歸納撕貼方法及步驟，同時用電腦出事步驟，老師演示制作過程。通過觀察學生很容易找出撕拼的方法及步驟：1、選紙：先想好要撕貼什么小動物，像狐貍的身體就用紅色的紙，尾巴選用灰色的紙。2、畫稿：畫出你要撕拼的動物的簡筆畫，為下面的撕紙打好基礎，降低難度。3、撕：按照所畫的稿子，把動物的各個部分撕出來。4、拼：把撕好的各部分零件在背景圖上擺出來。5、貼：根據擺好的圖案用膠水小心的貼在背景圖上，還要注意前后的層次關系。傳授完制作步驟后，師提問：“狐貍在你心目中是怎樣的一種小動物？學生肯定會說到非常狡猾、奸詐，很多壞心眼等等。這時教師就創(chuàng)設一種情境，舉例假如你是一種小動物，會輕易地被狐貍騙了嗎？”學生肯定會說不會，師接著提問：“你會用什么方法對付它？”這時就讓學生展開豐富的想象，設想出多中不同的故事版本。師同時把學生所講述到的動物或植物以簡筆畫的形式在黑板上畫出來，并對這些動物或植物的顏色、動態(tài)、神情等做必要的分析。緊接著提出作業(yè)的要求撕貼一幅“xx和狐貍的故事”，xx可以是各種小動物，也可以就是自己。這樣做一是為學生頭腦中的形象充填所需要的形象，二是激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。在經過學生認識、理解、選擇、組合，再按照自己的想象進行創(chuàng)作，學生的創(chuàng)新精神與對美術的興趣從中都得到培養(yǎng)。三、練習過程在學生明確了作業(yè)要求后，進行實際作業(yè)，除了進行個別輔導外，更重要的是啟迪學生的靈感，鼓勵學生追求新穎、獨特的風格，解放他們的創(chuàng)造力，并且通過聽音樂，創(chuàng)設輕松的氣氛，最后再為自己的作品命名，同時也使學生對自己的作品更有成就感。四、小結在這節(jié)課將結束時，為了達到知識的深化和發(fā)展，我在講評時，請幾位學生自己上臺說說自己所編的故事，并講出撕貼得怎么樣？好在哪里？例如顏色怎樣？構圖怎樣？整體效果怎樣？以提高起參與意識。最后我再作鼓勵性的小結：小朋友們撕貼得漂亮，故事也編得不錯。大家看！這些本來沒用了的東西現在全變成了一幅幅美麗的圖畫，我們可以把它們掛在墻壁上欣賞呢！這節(jié)課學生了以后，小朋友還可以把更多的童話故事給拼貼出來，這就需要小朋友們開動腦筋，怎樣去變廢為寶了！總之，這節(jié)課充分調動了學生的動手動腦能力，激發(fā)了學生濃厚的創(chuàng)作興趣！《手形的聯想》教學案例溫嶺市太平小學林晨曉背景分析：《手形的聯想》一課是浙江人民美術出版社小學美術第二冊的教學內容，屬于“造型、表現”學習領域，目的是引導學生通過對手形的觀察，激發(fā)學生學習興趣和引起對生活中相似事物的聯想，通過手形作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現形式。讓學生探索手形的裝飾與組合美加強學生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地運用材料表現自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。體驗學習活動帶來的樂趣，享受成功的快樂。在以往的美術課上，我習慣于利用大量的范圖展示，及大量的示范來預防學生可能出現的錯誤，對于學生出現的問題幾乎都是“直接”回答，很少關注學生思維能力的發(fā)展、合作學習能力的培養(yǎng)。學生的創(chuàng)造性思維因此也受到限制，一貫的臨摹與照搬是作業(yè)的普遍現象。自課程改革實施以來，通過對《美術課程標準》的學習，我開始注意在美術教學中研究如何讓學生發(fā)現問題，解決問題，教學形式也進行了多種嘗試。在進行《手形的聯想》一課的教學時，我主要思考了以下問題：1、怎樣引導學生有興趣地參加美術學習活動的全過程？2、怎樣引導學生進行小組合作學習？如何管理？3、怎樣改變學生一貫臨摹的繪畫學習習慣？4、如何對學生學習過程進行有效的評價？設計思路：根據這一課的特點及對低年級學生的了解，這堂課教學設計主要以活動方式為主，讓學生通過做一做手的游戲，說一說手形的聯想，賞一賞手形畫，畫一畫手形畫，演一演手形作品等教學環(huán)節(jié)。使學生對手形能夠展開豐富的聯想，激發(fā)了他們的學習興趣，體驗合作學習帶來的快樂。因此我安排里以下幾個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：建立手基本形概念每個正常的人都有一雙健全的手，有人會說手我怎么可能不會畫呢，但是手到底能做多少事？能怎樣去畫？有多少人仔細去想過嗎？又有多少人好好保護過自己的雙手呢？引導學生建立手的基本概念是有必要的。因此我做了以下的安排：1、打招呼，師生問好。我首先安排的是學生用打招呼的形式與老師問好，做一做自信的動作，目的其一是讓學生熟悉環(huán)境，減少陌生感，拉近學生與老師之間的距離，其二是緊扣這節(jié)課的學習主題“手形的聯想”。從無形中感知手形，避免了在以往的教學中都是老師在那邊表演，學生看的單向性。2、游戲：拍節(jié)奏。迎合低年級學生的興趣進行游戲活動：拍節(jié)奏。教師示范拍一條節(jié)奏，學生跟拍。不斷加深難度，比比誰最棒！游戲對學生興趣的激發(fā)極其有效。同時游戲的性質也使全體同學思想不容開小差，全都集中到聽節(jié)奏、拍節(jié)奏上來。3、小結手的作用并思想教育。通過這一環(huán)節(jié)的活動，學生對接下來的學習內容充滿了好奇，會想今天我們到底要用手做什么呢？繪畫創(chuàng)作目的也就達到了。環(huán)節(jié)二：強化手形的特征1、手形物的聯想、手形表演。學生的想象力總是出乎我們的意料，這個環(huán)節(jié)充分展現了學生的表現欲望。教師只要稍加引導：“小手像什么？”“動動手指頭，還能像什么？”學生的回答各式各樣：“像小鳥、像一把槍、像小兔子、像五指山、像熱帶魚??”加上學生天真的表演，在場的每一個人都會被這氣氛所感染，想不樂都難。積極地投入到無邊的想象海洋中。2、拓展思維。光覺得像什么還不行，教師再通過引導范畫的欣賞：用手形設計的“雞”。引導學生用點線面、色彩的形式來裝飾手形，從單調的外型相似提高到紋樣與色彩的結合設計理論高度。從而使手形的設計更加完美與多樣。再通過從手形畫中“找一找小手藏在哪里”的游戲活動，學生學中有樂，樂中求學，不斷開闊視野，激發(fā)聯想創(chuàng)造的欲望。4、手指操。一只手指頭呀，變成毛毛蟲呀！兩只手指頭呀，變成小白兔呀！三只手指頭呀，變成小花貓呀！四只手指頭呀，變成大雁飛呀！五只手指頭呀，變成小榔頭呀！??一首朗朗上口的兒歌，在老師的帶領下邊朗誦邊做動作，充滿童趣，讓人聯想到童年的美好生活，快樂的游戲時光，同時也在無形中引導學生、啟發(fā)學生去進行手形的聯想，環(huán)節(jié)三：合作作畫，愉快表現針對這節(jié)課的內容特殊性，我對作畫的形式也做了改變，從以往單一的個人繪畫形式中走出來，開展兩種不同的形式：一是2—4人合作在色卡紙上畫一張手形的聯想畫。二是直接在手上作畫，再2—6個合作編故事，講故事，表演故事。讓學生自由選擇，自由組合。新課程提倡小組合作學習。對于未實行小組制的學生來說，在紙上畫畫不難，但是幾個人合作完成一張畫，就會存在任務分配不均的問題，怎樣合作好，能愉快地合作，不是一堂課、兩堂課所能解決的問題，需要經過一段時間的實踐積累，教師的指導，相互的磨合。在手上作畫，學生從來沒試過，甚至我們還會聽到有些學生在抱怨顏料臟，不敢下手，這時教師要及時引導學生從創(chuàng)作中享受成果的喜悅，只要學生能大膽出手，完成手上作畫，再加上小組合作現編故事，進行有趣的現場手形表演比賽，這種表現形式就能夠成為本節(jié)課吸引學生的亮點，學生能創(chuàng)作出怎樣的手形畫，能想象到什么程度？我們無法預料，可以肯定的是學生的表演將成為同學之間難忘的記憶，那些沒有選擇在手上畫畫的學生在這時就開始后悔自己的選擇，沒能好好來展示一把。不過沒關系，在展示完繪畫作品后，教師再安排一個拓展活動，將課堂推向高潮。環(huán)節(jié)四：課堂延伸一般來說，一堂美術課在評畫之后就已經是尾聲了，但是我覺得每一堂課的結束都意味著另一段知識的開始，我們不應該讓學生覺得“這堂課上完了”，應該提倡讓學生在學了這節(jié)課后有所思，有所想，自然地去了解周遍的事物，學生相關的知識。因此在這節(jié)課，當學生處在評畫后的興奮狀態(tài)時，教師一個意外舉動：雙手沾滿顏料，在大的背景紙上拓印一棵樹干。此時的學生肯定都張大了眼球，對老師的瘋狂舉動驚呆了。心想老師要干什么呢？“能幫忙印一些樹葉嗎？”老師激動地說。相信此時的學生無比踴躍，都積極地參加到這個集體活動中來。特別是剛才沒去參加手上作畫的同學們，對這么好的一個玩顏料的機會怎么肯放過。等集體的創(chuàng)作完成了，教師總結：“太棒了，這棵大樹在小朋友們的幫助下長得真茂盛?？矗∮羞@么多色彩斑斕、形狀各異的數葉，簡直就是一棵百寶樹。老師希望小朋友們也像著棵樹一樣，枝繁葉茂、茁壯成長，好嗎？”學生對這個意外的學習成果驚訝不已，原來手還可以這樣作畫，那么我們也就能想到更多手形的作用了。這節(jié)美術課在和諧、民主、平等的學習氛圍中大膽地表現自己，敢說、敢想，把自己所思、所想、所感充分體現出來。學生與教師都能體驗到學生的樂趣，合作的快樂，成功的喜悅。教師雙手沾滿顏色拓印大樹，學生集體參與合作完成大樹，使本節(jié)課達到了高潮。不足的是在繪畫這一塊，學生還是束縛在傳統(tǒng)的繪畫理念中，作業(yè)表現形式單一。讓學生在多樣的課堂形式中對美術進行理解，將有利于學生的多維性發(fā)展，以鼓勵為主，成功展示自我，愉快表現，我們也將能夠看到自信的學生，多樣的作品形式，大膽的創(chuàng)意，想象將永遠！第四篇：2.危險標志我知道教案2.危險標志我知道授課時間:___月___日總課時:第___課時教學目標：1、使學生認識一些簡單的危險標志。2、了解這些危險標志所表示的意義，避免危險的發(fā)生。教學重點：使學生認識一些簡單的危險標志。教學難點：了解這些危險標志所表示的意義，避免危險的發(fā)生。教育過程：一、激趣導入。1、同學們注意到了嗎？在街上我們經常能看到一個牌子，上面畫著一個大大的感嘆號，像這樣（出示圖片），你們知道它代表什么意思嗎？2、其實生活中還有很多像它那樣的標志，它們都屬于危險標志一類，讓我們一起來認識它們吧！二、教授新課。1、禁止標志這類標志用紅色來表示，形狀呈圓形，里面有圖案或者表示“禁止”“強制”意思的文字。用圓形來表示，是因為圓形給人的感覺比較直接，容易引起人們的注意。（1）圓形里面有一根燃著的火柴，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？（2）圓形里面有一支點燃的煙，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？（3）圓形里面有一個人，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？（4）圓形里面有一個手掌，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？（5）你還看到過類似的標志嗎？你們知道是什么意思嗎？2、認識警告標志（1）這類標志用黃色三角形來表示，意思是有危險，要注意安全。（2）出示同學們都比較熟悉的交通警告標志：三角形里面有一個感嘆號，表示要注意安全。（3）再向學生介紹幾種常見的警告標志：當心火災、當心爆炸、當心有毒、當心觸電等。3、生活中的危險標志你們見過生活中有哪些危險標志嗎？三、做游戲認標志選出十人，分為五組，每組兩人。第一組的一個同學站在講臺上，手里拿一張畫有危險標志的圖片，第一組的另一個同學來表演。第一組表演完，第二組表演，比一比哪個組表演的好。四、知識窗。引導學生閱讀教材42頁的知識窗。在公共場所的緊急出口、疏散通道處等必須相應地設置“緊急出口”標志。五、歸納總結。通過本節(jié)課的學習，你認識了哪些危險標志？第五篇：認識標志,遠離危險教案認識標示，遠離危險教學目標：1.了解危險無處不在，知道生活中的危險地帶。2.認識幾種常見的安全標志，了解有關安全知識。3.指導學生懂得安全自救自護的基本常識，了解自我保護方法。4.激發(fā)學生對生命的熱愛和尊重，養(yǎng)成良好的安全意識教學重點：懂得危險地帶的危害，懂得安全自救自護的基本常識，了解自我保護的方法，養(yǎng)成良好的安全意識。教學難點：1.培養(yǎng)學生良好的安全意識，把知識轉化為一種自覺遠離危險地帶的行為。2.培養(yǎng)學生良好的安全意識，把知識轉化為一種自覺遠離危險地帶的行為。教學過程:一、談話導入,激趣揭題.1、(出示加氣站圖片)出示“嚴禁吸煙”標志師:為什么加氣站這里需要“嚴禁吸煙”的安全標志？師:是呀。為了安全起見,在一些公共場所和容易出現危險的地方設置了安全警告標志這節(jié)課老師帶你們認識更多的安全標志和它們交朋友。板書課題：認識標志，遠離危險二、新授活動一：認識標志師:同學們,安全標志這個朋友也許是幾個文字,也許是一幅圖畫,提示著大家注意安全。你在哪些地方和它交上了朋友,它的名字是什么，有什么作用呢？趕快到小組里去給你的小伙伴介紹介紹吧!1、小組交流、全班交流師:有誰愿意把你的朋友介紹給大家?(“嚴禁吸煙”“小心路滑”“安全出口”“禁止燃放鞭花爆竹”……)師:同學們,你們認識的朋友可真多呀。老師也帶來一些朋友，看看哪些是我們剛才認識的朋友和它們打打招呼吧!還有哪些不熟悉的朋友,趕快來認識一下。2、認識警告標志(1)這類標志用黃色三角形來表示，意思是有危險，要注意安全。(2)出示學們都比較熟悉的交通警告標志:三角形里面有一個感嘆，表示要注意安全；三角形里面有個骷髏，表示當心中毒；三角形里面有閃電，表示當心觸電；三角形里面有人滑到，表示當心滑到。(3)再向學生介紹幾種常見的警告標志，當心火災、當心爆炸等。2、禁止標志這類標志用紅色來表示，形狀為圓形，里面有圖案表示“禁止“強制”意思的文字。用圓形來表示，是因為圓形給人的感覺比較直接，容易引起人們的注意。（1）圓形里面有一根燃著的火柴，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎?（2）圓形里面有點燃的爆竹，再打斜杠，你們知道這表示什么嗎？（3）圓形里面有一個手掌，外面劃了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎?師:你們真是他們的朋友嗎？你了解他們平時都呆在哪里嗎？現在老