《戴嵩畫?！方虒W實錄片斷案例評析-(部編本六年級上冊)

《戴嵩畫?！方虒W實錄片斷案例評析(部編本六年級上冊)

小學文言文教學的目標應該是激發(fā)兒童對于文言文的興趣，初步培養(yǎng)兒童的文言語感，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的情感，在此基礎上，才科學而合理地提出小學文言文教學提升審美力和思辨力的要求，所以小學階段的文言文教學需要足于兒童地視角進入國學經典，而兒童的視角其實是一種“游戲”的視角。

一、讀猜激趣，建立勾連

教師在教學《書戴嵩畫?！愤@篇文言文時，和學生有這樣一段對話：

師：同學們都讀過《自相矛盾》這個寓言故事吧？讓我們一起來讀一讀。（出示：小古文《自相矛盾》）

生：齊誦小古文《自相矛盾》。

師：你如何評價故事里這個楚國人？

生1：我覺得他很可笑。

生2：我覺得他吹牛過頭了。

生3：我覺得他不懂腦子。

師：是啊，“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”，你知道這句話的道理嗎？

生：做事不能前后矛盾。

師：古人用自己的熟悉的方式記錄了這個故事，并告訴我們一個道理，直到現(xiàn)在我們還是用“矛盾”這個詞表示前后抵觸。今天，我們也要來學一個文言故事，齊讀課題《書戴嵩畫?！?。讀了這個課題你最想知道什么，或者你已經知道什么？

生1：戴嵩是誰？

生2：戴嵩畫牛發(fā)生了什么有趣的事？

師：你們都很關注戴嵩，他的確是唐朝非常有名的畫家，而且他最擅長畫牛，值得你們關注。

生3：那我知道了，我猜這個故事就是講戴嵩是如何把牛畫得這么好的。

生4：為什么要寫戴嵩畫牛這件事呢？

師：你思考得比較深入，想知道作者的寫作目的。

生5：我很想看一看戴嵩畫的牛。（很多學生表示想看，課堂很熱鬧）

師：好，那就滿足一下同學們的愿望，出示《斗牛圖》，看看，畫得如何？

生1：看不清牛的表情。（眾生笑）

生2：中國古時候是畫的水墨畫，就是這樣的。

生3：這牛挺拼命的，你看尾巴都豎起來了，抖得挺狠。

生4：我覺得牛的形態(tài)畫得好。

……

師：現(xiàn)在是不是迫不及待要去讀一讀這個故事啦!那就趕緊拿出課文紙去讀一讀。

在這個教學片段中，我們發(fā)現(xiàn)教師首先把《性急性緩》換成《自相矛盾》，《自相矛盾》除了是一篇小古文，具有篇幅小、半文言的特點，給學生學習臺階之外，這則故事的主人公和《書戴嵩畫?！分械亩盘幨恳粯颖蝗顺靶α耍⑶覂蓜t故事同樣告知世人一個道理。這樣的課前導入和知識統(tǒng)整從學生已有的經驗入手，建立勾連，有利于學生進一步開展深度學習。其次加入了猜讀和質疑課題的環(huán)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)在猜讀的過程中學生的學習興趣被充分調動，身心愉悅地投入到學習中；學生的思維緊跟教師，充滿表達的欲望，言說也更自由開放，具有創(chuàng)造性。

二、讀誦結合，把握韻律

文言味兒首先是讀出來的，如果單純從理解的層面來講只是完成翻譯任務，就會變得毫無趣味。文言文對于音調雖不如詩詞那樣有嚴格的律調要求，但漢字本身平仄音調的特點，在行文中是極具色彩的，比如仄聲有短促緊張之感，平聲節(jié)奏舒緩而悠長。當然，我們不需要具體教會學生平仄的技巧，但是我們可以讓學生在誦讀中感受。

在《書戴嵩畫?！返慕虒W時，教師設計了這樣一個讀的環(huán)節(jié)。（1）讀準字音通文意。現(xiàn)代文教學時要求讀得“正確、流利、有感情”，文言同樣有這個要求，對于文言來說，讀音可以辨義。比如“數(shù)”我們可以使用查古漢語詞典的方式讓孩子來選擇意思確定讀音，“所寶以百數(shù)”的意思也就迎刃而解了。給學生一個探求的過程，允許他們思考、品味之后得出結論，這是學習文言文的一種基本能力訓練，也教會學生學習文言文的一種基本方法。（2）讀對句讀有節(jié)奏。教師通過示范朗讀讓學生感知文言文朗讀中的停頓，而文言的意思往往在讀對停頓時就明白了。在讀通之后便可以任由孩子們想象讀，比如“今乃掉尾而斗，謬矣！”可以延長其音，“有一牧童見之，拊掌大笑曰”可以配以行為動作，比如文章的第一小節(jié)可以配節(jié)奏拍手讀，還可以角色自居的表演讀……加上各種元素，會讓課堂戲劇化。這樣的誦讀安排，旨在幫助孩子借助聲音進入情境，幫助孩子創(chuàng)設其會意的條件，讓文字“活”起來，讀出韻味、情味、意味、趣味。

三、讀查求證，傳承文化

作為六年級的學生學習文言文和低段的孩子誦讀小古文還是有一定區(qū)別的，六年級作為小學階段的畢業(yè)年級，需要為小初銜接做準備，所以對于一些語法知識的掌握是必須的，語法知識