【基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的案例（論文）7900字】

基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的案例目錄TOC\o"1-2"\h\u1131基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的案例 124803引言 1194571、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的概述 3192011.1物理核心素養(yǎng) 318321.2物理教學(xué)設(shè)計(jì) 3308972.4教學(xué)流程 5322004.課堂總結(jié) 13159664、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)建議 14138905、研究總結(jié) 1526131參考文獻(xiàn) 15摘要：此次研究用的是案例法、文獻(xiàn)法，對(duì)基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)案例進(jìn)行了理論研究。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。引言包括了背景、目前研究存在的問(wèn)題、國(guó)內(nèi)和國(guó)外的現(xiàn)狀、選題的依據(jù)、此次研究的重點(diǎn)和主要內(nèi)容。第一章對(duì)基礎(chǔ)的概念進(jìn)行了闡述。第二章設(shè)計(jì)了案例——《閉合電路歐姆定律》，是基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，案例包括了前期分析準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)目標(biāo)研制、教學(xué)重難點(diǎn)、多媒體和教學(xué)用具，重點(diǎn)部分放在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。第三章對(duì)設(shè)計(jì)的案例——《閉合電路歐姆定律》從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行了分析。第四章要求學(xué)科教師只有深刻理解物理核心素養(yǎng)才能滲透到教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程影響到學(xué)生，并且有針對(duì)性的給教師們教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議。第五章是總結(jié)，將理論研究運(yùn)用到具體物理教學(xué)中要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、閉合電路歐姆定律引言《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７版）》很明確規(guī)定,應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行高中物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念、物理教學(xué)的總目標(biāo)、高中物理的教育要求，結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況,創(chuàng)造性地組織開(kāi)展物理教學(xué)培養(yǎng)工作。將物理核心物質(zhì)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)工作貫穿于高中物理體育教學(xué)活動(dòng)的全一個(gè)過(guò)程。物理課程的教學(xué)除了要教學(xué)學(xué)生知識(shí)，還要把培養(yǎng)核心素養(yǎng)看作首要的主要任務(wù)，將四項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到的課堂中，融入到教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)所有學(xué)生積極開(kāi)展物理科學(xué)實(shí)踐探究,發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)探究思維,應(yīng)把平時(shí)我們物理教學(xué)課程中所逐漸形成的各種物理科學(xué)觀念和各種科學(xué)探究思維方法用于探究分析、解答我們生活中的問(wèn)題,在分析解決各種問(wèn)題中進(jìn)一步提高科學(xué)探究創(chuàng)新能力、增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成良好科學(xué)態(tài)度。將原來(lái)的三維目標(biāo)升到物理核心素養(yǎng)的四項(xiàng)：物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。很多國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)都有展開(kāi)程度不等的研究，普遍認(rèn)為核心素養(yǎng)是所有人都應(yīng)該擁有的，不僅是在教師和學(xué)生具有的，不僅是教學(xué)中存在的，各種工作和生活中都有體現(xiàn)，所以要從教育中抓緊對(duì)教師的培訓(xùn)，進(jìn)而影響到學(xué)生。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，說(shuō)明黨對(duì)“教育要培養(yǎng)什么成什么樣的人”極其重視。通過(guò)問(wèn)卷走訪(fǎng)等調(diào)查所得數(shù)據(jù)我們知道三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然是多數(shù)高中教師的選擇，而以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)還處在只是在課例中，沒(méi)有被廣泛運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在課題研究中需要注意所遇到的幾個(gè)問(wèn)題:①邢紅軍、張抗抗老師從傳統(tǒng)物理學(xué)科的一個(gè)完整框架問(wèn)題入手,指出不能只重視物理觀念的教育，更要重視物理的意涵的研究?jī)r(jià)值。②彭前程老師已經(jīng)指出要使基于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn),新一次修訂的標(biāo)準(zhǔn)除了是對(duì)全部標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，還要有和物理學(xué)科知識(shí)體系對(duì)應(yīng)起來(lái)的體系。③王高老師在詳細(xì)闡述了提高物理相關(guān)學(xué)科學(xué)生核心知識(shí)素養(yǎng)后,強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)活動(dòng)情境,圍繞學(xué)生和學(xué)科具體內(nèi)容重點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)教學(xué):首先要通過(guò)注重活動(dòng)提升學(xué)生探究思維能力,教給每個(gè)學(xué)生如何找到一些東西并用以解決遇到的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)高中物理學(xué)科教學(xué)課程應(yīng)該充分重視把核心素養(yǎng)融入教學(xué)、拓展性的實(shí)驗(yàn)科研課程、提高學(xué)生創(chuàng)新性、所學(xué)知識(shí)能用到生活中。教學(xué)中還存在很多改的地方:①以學(xué)生知識(shí)積累為中心本位方法進(jìn)行課堂教學(xué)的不良現(xiàn)象仍然普遍出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。課程內(nèi)容往往都只是靠所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)講授的一種方式直接灌輸傳遞給全體學(xué)生,不是以學(xué)生為主體，沒(méi)有體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生探究精神。②絕大部分在職教師本身就沒(méi)有學(xué)會(huì)什么是核心素養(yǎng)，怎么將其融入教學(xué)過(guò)程中，他們更愿意選擇自己原來(lái)就已經(jīng)熟悉和掌握的教學(xué)方法。③新的教學(xué)方式講究趣味性和發(fā)展性相結(jié)合，這對(duì)教師的要求也更高，高中知識(shí)本來(lái)難度就高，相比于之前的學(xué)習(xí)更加枯燥更乏味，一些在職高中教育工作者的自主探究情境教學(xué)方式過(guò)于死板,不能充分聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際因而選擇適當(dāng)?shù)奶骄壳榫?，難以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的探究積極性,不利于充分激發(fā)全體學(xué)生的自主探究熱情。不能很好培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念,科學(xué)思維,態(tài)度責(zé)任。1、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的概述1.1物理核心素養(yǎng)物理核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)將物理學(xué)科知識(shí)和方法融入到原有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)中，將原有理論更細(xì)化、具體化，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生有不同的體現(xiàn)，不同的側(cè)重點(diǎn)，這是一個(gè)相互影響的過(guò)程，之前的教學(xué)方式對(duì)之后的影響，不同學(xué)科之間也會(huì)有影響，擁有強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后可以自己總結(jié)形成完整的框架，讓學(xué)習(xí)更條例清晰，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力能運(yùn)用到生活中。1.2物理教學(xué)設(shè)計(jì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)是以物理教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的理論實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)，以物理學(xué)科的各個(gè)特點(diǎn)為依據(jù)，所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。物理教學(xué)設(shè)計(jì)是指，為了正確實(shí)現(xiàn)一定的物理教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo),依據(jù)新的物理教學(xué)課程、內(nèi)容、主題、學(xué)生個(gè)體特征和學(xué)習(xí)環(huán)境變化條件,結(jié)合了新的物理教育學(xué)科理論指導(dǎo),運(yùn)用物理教與學(xué)的結(jié)合原理,為全體學(xué)生合理策劃利用學(xué)習(xí)實(shí)踐資源和開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。物理學(xué)科教學(xué)課程設(shè)計(jì)主要涵括包含的具體教學(xué)環(huán)節(jié):包括解讀物理教學(xué)課標(biāo)、確定物理目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)、分析物理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)物理教學(xué)工作過(guò)程、建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。馬德武老師在《核心素養(yǎng)視角下初中物理課堂教學(xué)的深度設(shè)計(jì)》中闡述了基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)案例，教學(xué)從生活走向物理，更好的幫助學(xué)生建立物理觀念。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從蓋房子這樣生活中的事情入手，既能引起學(xué)生興趣又能培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。黃小英老師和許文老師在《基于物理核心素養(yǎng)下的“閉合電路歐姆定律”教學(xué)設(shè)計(jì)》中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以實(shí)驗(yàn)探究為主，重視學(xué)生的自主性，教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)用了問(wèn)題探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，后展開(kāi)教學(xué)，能有效提高學(xué)生邏輯思維能力。2、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的案例——《閉合電路歐姆定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)2.1前期分析準(zhǔn)備教材分析本節(jié)是高中物理選修3-1的2.7節(jié),這節(jié)課之前有學(xué)習(xí)了部分電路的歐姆定律，為這節(jié)課在知識(shí)和思維上都奠定了基礎(chǔ)，而之后還要學(xué)習(xí)復(fù)雜的電路分析，這節(jié)課又是之后課程的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課在整個(gè)高中電流知識(shí)體系中對(duì)它起著連接前后的重要作用。通過(guò)本一章節(jié)的專(zhuān)題學(xué)習(xí),能夠促使全體學(xué)生學(xué)會(huì)用能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)方法來(lái)深入分析一些有關(guān)集成電路中的問(wèn)題。因此,本章環(huán)節(jié)不僅是整個(gè)教學(xué)電路部分的一個(gè)中心教學(xué)內(nèi)容,更是本章電路教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道閉合電路和電源是電路中一直存在電流的必要條件，對(duì)電源的作用，電動(dòng)勢(shì)的意義，都有了一定的認(rèn)識(shí)。部分電路的歐姆定律也已經(jīng)較為熟練應(yīng)用，電場(chǎng)中電勢(shì)升降的判斷在靜電場(chǎng)中已經(jīng)掌握。簡(jiǎn)單電路操作實(shí)驗(yàn)是初中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，本?jié)課對(duì)實(shí)驗(yàn)要求不高，只是定性分析，學(xué)生能夠獨(dú)立解決。要通過(guò)遵循從進(jìn)入感性到走向理性的過(guò)程認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,通過(guò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題展示情景,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物理操作,發(fā)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)物理現(xiàn)象,探究實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)規(guī)律,課堂中抓住實(shí)驗(yàn)學(xué)生的個(gè)體心理特點(diǎn)等并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。課標(biāo)分析課標(biāo)要求:首先要學(xué)生知道電源的內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì)。幫助高中生理解在電路學(xué)習(xí)中能量轉(zhuǎn)換關(guān)系的重要性，理解掌握并應(yīng)用歐姆定律學(xué)習(xí)區(qū)分路端電壓、電源電壓；電壓與外部電路電阻關(guān)系是本一章節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。要特別注意不斷提高全體學(xué)生掌握運(yùn)用閉合控制電路歐姆定律進(jìn)行分析復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。可以先仔細(xì)復(fù)習(xí)一下前面電動(dòng)勢(shì)的基本概念,想一想電源在電路中的作用,理解電源的內(nèi)阻，理解電動(dòng)勢(shì)的基本意義。然后通過(guò)幫助全體學(xué)生初步理解閉合電路中各組成部分如何做功和利用能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化的相互關(guān)系。2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)研制知識(shí)與技能（1）知道電源電動(dòng)勢(shì)和電路各個(gè)部分電勢(shì)降落的關(guān)系，掌握什么是電源的電動(dòng)勢(shì)，什么是電源的內(nèi)阻。（2）掌握什么是閉合電路的歐姆定律，理解其推導(dǎo)的過(guò)程，知道怎么將知識(shí)用到解題中。（3）初步理解內(nèi)、外電路的能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，知道電動(dòng)勢(shì)（E）與路端電壓(U外)的關(guān)系,并了解U-I圖像。過(guò)程與方法（1）通過(guò)類(lèi)比及引導(dǎo),讓學(xué)生了解電源、電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)電阻的概念。（2）學(xué)生小組討論如何才能推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律。（3）學(xué)生充分了解U-I圖像的意義并能夠繪制U-I圖像。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)自己推導(dǎo),學(xué)生們認(rèn)識(shí)到電路中的能量變化并得出相關(guān)結(jié)論，在這過(guò)程中同學(xué)們的推理能力增強(qiáng)。（2）通過(guò)和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生得出數(shù)據(jù)后推理、歸納、總結(jié)結(jié)論的能力（3）激發(fā)全體同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,多進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.3多媒體和教學(xué)用具①教師展示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用器材:幾種不同型號(hào)的電池,導(dǎo)線(xiàn)、3.0V、0.3A的小型電燈泡、單閘開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電壓表;②課件:相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、微視頻等。2.4教學(xué)流程1.知識(shí)回顧教師活動(dòng)1：學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)2提出問(wèn)題，鞏固舊知1:電荷量q和電勢(shì)差U與非靜電力做功W有什么關(guān)系?學(xué)生獨(dú)自完成并看課本43頁(yè)到46頁(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容給出答案，組織學(xué)生共同復(fù)習(xí)1:電源的電動(dòng)勢(shì)是電源對(duì)電荷做的功W比電荷量q2:之前學(xué)到的歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式，什么樣的條件下可以用?2：導(dǎo)體中電流I和兩端電壓U成正比，和導(dǎo)體的電阻R成反比公式：I=純電阻電路中才能用3:電動(dòng)勢(shì)的定義?3：電源將其它能量轉(zhuǎn)化為電能的能力2.情景引入教師活動(dòng)3取出能常見(jiàn)到的電池，學(xué)生說(shuō)出電路中電源的作用,組織學(xué)生用電壓表測(cè)量各電池兩端電壓,發(fā)現(xiàn)這些電壓是不一樣的。教師多媒體播放滑雪視頻，人們滑下山后乘坐纜車(chē)回到山上。圖一：滑雪圖設(shè)計(jì)意圖:初步了解電源的作用，引起學(xué)生興趣3.新課學(xué)習(xí)（1）認(rèn)識(shí)閉合電路教師活動(dòng)4組織學(xué)生觀察課件中“小燈泡閉合電路”圖片，回答問(wèn)題：該閉合電路是由哪幾部分組成的?圈出哪里是內(nèi)電路，哪里是外電路。圖二：小燈泡閉合電路圖教師活動(dòng)5教師實(shí)物展示如圖的電路，分別用1.5V和3.0V電源，觀察小燈泡亮度以及電壓表示數(shù)變化。并提出問(wèn)題：電路中電壓是在哪里減小的？在導(dǎo)線(xiàn)上？小燈泡上？電源內(nèi)部有嗎？圖三：小燈泡實(shí)物展示圖學(xué)生活動(dòng)觀察到連接不同電源時(shí)小燈泡亮度以及電壓表示數(shù)都有變化。測(cè)量電路各部分電壓，我們測(cè)量的是電源外部的，對(duì)內(nèi)部進(jìn)行猜測(cè)。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生模型構(gòu)建能力，拓展學(xué)生思維教師活動(dòng)6教師在黑板上畫(huà)出最簡(jiǎn)電路,給出問(wèn)題:電流在外部的電路中,沿導(dǎo)線(xiàn)電流流動(dòng)方向,電勢(shì)是如何發(fā)生變化的?為什么?而在內(nèi)電路中,電勢(shì)又是如何發(fā)生變化的?為什么?圖四：最簡(jiǎn)電路學(xué)生活動(dòng)打開(kāi)課本60頁(yè)，獨(dú)自閱讀2至4段，完成后進(jìn)行小組討論教師講解電流的方向和正電荷移動(dòng)方向是一致的，在外電路里因?yàn)橛徐o電力的作用，正電荷是從高電勢(shì)到了低電勢(shì)。內(nèi)電路也就是化學(xué)反應(yīng)層里，沿電流方向即從負(fù)極到正極的電勢(shì)升高。而整個(gè)電路中不僅外電路有電阻，在正負(fù)極之間也是有電源內(nèi)阻的，經(jīng)過(guò)該電阻時(shí)沿電流方向的電勢(shì)也是降低的。圖五：最簡(jiǎn)電路圖電勢(shì)變化（2）閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化教師活動(dòng)7教師示意學(xué)生看黑板，給出部分物理量，回答以下問(wèn)題:=1\*GB3①時(shí)間為t,靜電力在外電路中做了多少功?=2\*GB3②時(shí)間為t,靜電力在內(nèi)電路中做了多少功?=3\*GB3③時(shí)間為t，電池內(nèi)部非靜電力做做了多少功（W非）？=4\*GB3④靜電力在電路中做功和非靜電力在內(nèi)電路做功有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，得出結(jié)果。教師組織學(xué)生代表說(shuō)出自己的答案，教師總結(jié)學(xué)生思路并就重點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)講解。教師講解=1\*GB3①時(shí)間為t，電流在外電路中通過(guò)做功所產(chǎn)生的熱為Q外=I=2\*GB3②時(shí)間為t，電流在內(nèi)電路中通過(guò)做功所產(chǎn)生的熱為Q外=I2=3\*GB3③時(shí)間為t，電源內(nèi)部非靜電力所做的功為W=Eq=EIt=4\*GB3④由能量守恒可以知道，外電路和內(nèi)電路中電流所做功和電源內(nèi)部非靜電力做功是相等的，即W=Q內(nèi)+所以EIt=整理可得E=IR+Ir（3）閉合電路歐姆定律教師活動(dòng)8教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題1:在純電阻電路中，電流I與內(nèi)電阻r、外電阻R和電動(dòng)勢(shì)E的關(guān)系式?問(wèn)題2∶根據(jù)I=UR，試著總結(jié)閉合的電路中歐姆定律是什么，并思考該定律的適用條件？問(wèn)題3:以下三個(gè)公式，適用范圍是?I=E=IR+IrE=U外+Ir學(xué)生活動(dòng)學(xué)生獨(dú)自推導(dǎo)閉合電路中，電流I與內(nèi)電阻r、外電阻R和電動(dòng)勢(shì)E的關(guān)系式；小組內(nèi)討論自己推導(dǎo)的結(jié)果。教師講解問(wèn)題1：純電阻電路中，E=IR+Ir或I=問(wèn)題2：閉合電路的歐姆定律：電流和電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，和電路外接電阻、電源內(nèi)阻之和成反比。公式:I=E適用條件:純電阻電路。問(wèn)題3：I=EE=U教師活動(dòng)9剛才已推出：電源電動(dòng)勢(shì)E=IR+Ir，教師給出U外、U內(nèi)定義：U外=IR是外部電路所有電壓，也叫路端電壓；U內(nèi)=Ir是學(xué)生可得出什么？學(xué)生活動(dòng)推得：E=（4）路端電壓與負(fù)載的關(guān)系教師活動(dòng)10組織學(xué)生小組連接如下電路圖，并提出一下問(wèn)題：圖六：路端電壓測(cè)量圖1:給了電動(dòng)勢(shì)為E、內(nèi)阻是r的電源，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的劃片，外電阻R會(huì)發(fā)生變化，電路中電流會(huì)變化嗎，是如何變化的?2:將滑動(dòng)變阻器劃片向右移動(dòng)，即外電阻變小時(shí)，路端電壓有什么變化？3:通過(guò)實(shí)驗(yàn)，電流I和路端電壓U外隨著滑動(dòng)變阻器阻值變化會(huì)有什么變化？可以用所學(xué)知識(shí)解釋嗎？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生兩人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，閉合開(kāi)關(guān)前要將滑動(dòng)變阻器電阻調(diào)至最大，慢慢滑動(dòng)變阻器滑片，使電阻變小，記錄電壓表和電流表示數(shù)。教師總結(jié)我們已經(jīng)知道路端電壓:U外=E?Ir，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們知道，滑動(dòng)變阻器即外電阻R增大（減?。r(shí)，電流I減?。ㄔ龃螅?，路端電壓U外教師活動(dòng)11舉兩個(gè)特例，當(dāng)外電路斷路和短路時(shí)，U分別是多少？學(xué)生活動(dòng)獨(dú)立思考，認(rèn)真解答教師講解=1\*GB3①當(dāng)外電路斷路時(shí)R→無(wú)窮,I=0,U=E結(jié)論：電路處于斷路狀態(tài)時(shí)，路端電壓等于電源的電動(dòng)勢(shì)圖七：外電路斷路圖=2\*GB3②當(dāng)外電路短路時(shí)R=0,l=Er結(jié)論：電路處于短路狀態(tài)時(shí)，路端電壓等于0圖八：外電路短路圖（5）閉合電路的U-I圖像教師活動(dòng)12教師示范實(shí)驗(yàn)并與學(xué)生共同測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)路端電壓U和電流I，I為橫坐標(biāo)，U為縱坐標(biāo)，用瞄點(diǎn)法作U-I圖，并依據(jù)圖做一下分析:(1)圖中哪個(gè)點(diǎn)可以表示電路處于斷路狀態(tài)？路端電壓是多少，和電源電動(dòng)勢(shì)有什么關(guān)系？(2)圖中哪個(gè)點(diǎn)可以表示電路處于短路狀態(tài)？電路中電流是多少？(3)動(dòng)勢(shì)E和圖象變化有什么關(guān)系?(4)內(nèi)阻r與圖象什么關(guān)系?學(xué)生活動(dòng)獨(dú)立思考理解教材展示的實(shí)驗(yàn)后，積極參與到老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成作圖教師總結(jié)=1\*GB3①根據(jù)路端電壓U=E?Ir，以I為自變量、U為因變量知是一次函數(shù)，作出U-I圖像,由圖象可知，隨著I的增大U是減小的圖九：路端U-I圖=2\*GB3②U-I圖象的物理意義圖十：路端U-I延申圖a.圖象與橫軸交點(diǎn)表示電路短路時(shí)的電流Ib.圖象與縱軸的交點(diǎn)表示電路斷路時(shí)的電壓也就是電源的電動(dòng)勢(shì)Ec.圖象傾斜程度也就是斜率的絕對(duì)值表示電源的內(nèi)阻，內(nèi)阻越大就越傾斜4.課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課大家都學(xué)了些什么?有哪些掌握了，哪些還需要課后思考和聯(lián)系？這節(jié)課我們推導(dǎo)了閉合電路歐姆定律，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出閉合電路電流、路端電壓和滑動(dòng)變阻器阻值的關(guān)系，繪制并理解了U-I圖象。5.課后作業(yè)題目設(shè)計(jì)目的=1\*GB2⑴課本63頁(yè)第1題掌握電流與電源電動(dòng)勢(shì)、外電阻內(nèi)電阻的關(guān)系。=2\*GB2⑵課本63頁(yè)第2題將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。3、教學(xué)案例的分析物理觀念認(rèn)識(shí)是從傳統(tǒng)物理學(xué)的視角逐漸形成的基本物理認(rèn)識(shí),是現(xiàn)代物理學(xué)的概念、規(guī)律在我們大腦思維中的不斷形成和提升。該教案教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，展示生活中常見(jiàn)電池以及播放滑雪視頻，讓同學(xué)們更深刻了解電池在電路中作用。科學(xué)思維是基于事實(shí)進(jìn)行抽象概括的過(guò)程，生活中學(xué)生有經(jīng)歷過(guò)燈泡斷路或短路是不亮的情況，基于此展開(kāi)教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性?？茖W(xué)探究是最重要的組成部分,該課程教案教學(xué)采用了向?qū)W生提出問(wèn)題的探究式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以向?qū)W生提出問(wèn)題探索為探究中心重點(diǎn)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),這種教學(xué)是一種綜合發(fā)展性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)全體學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí),激發(fā)全體學(xué)生的探究興趣和學(xué)科好奇心,使其在不斷解決知識(shí)沖突中不斷完善新的認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)。科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感就是在正確認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)科發(fā)展本質(zhì)性的基礎(chǔ)上逐漸逐步形成對(duì)自然科學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的一種正確態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。4、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)建議在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，學(xué)生要通過(guò)自己思考、推理、探究后得出的知識(shí)與結(jié)論才更深刻，才能更具有探究精神。一般情況下，在各個(gè)階段豐富的物理課踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)表象不僅僅可以有效地激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣,還可以讓學(xué)生形成遇到問(wèn)題后先獨(dú)立思考的好習(xí)慣。物理知識(shí)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而只是學(xué)知識(shí)的話(huà)就會(huì)比較枯燥，所以教師教學(xué)的趣味性就顯的尤為重要了，還要和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生更深刻的掌握知識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)占著濃墨重彩的一筆，幾乎所有學(xué)生都喜歡參與教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力，知識(shí)不再知識(shí)課本上的文字和符號(hào)，而是能夠動(dòng)手操作的器材，物理教學(xué)中一定要重視實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。要多給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高自學(xué)的能力，讓學(xué)生從沒(méi)有問(wèn)題到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再到解決問(wèn)題，也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力。5、研究總結(jié)此次研究基于物理核心技術(shù)素養(yǎng)的高中物理教學(xué)課程設(shè)計(jì),并設(shè)計(jì)高中物理《閉合電路歐姆定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。首先在教學(xué)理論研究層面上針對(duì)主要內(nèi)容的問(wèn)題進(jìn)行了深入的理論研究;在教育實(shí)踐研究層面上,通過(guò)研究設(shè)計(jì)了相關(guān)教學(xué)案例,努力做到將物理核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)在實(shí)際的物理課堂中實(shí)現(xiàn),使我國(guó)高中物理課程教學(xué)向著核心素養(yǎng)教育為核心導(dǎo)向的教學(xué)改革發(fā)展方向繼續(xù)前進(jìn)下去﹐從而教育培養(yǎng)一批符合我國(guó)現(xiàn)代物理教育觀念所提倡的全面素質(zhì)發(fā)展教育理念的優(yōu)秀學(xué)生。參考文獻(xiàn)劉曉彤.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].遼寧:遼寧師范大學(xué),2018.時(shí)春華.文化視野下提升高中學(xué)生核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略及思考[C].//第六屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇.2016:352-358.中華人民共和國(guó)教育部．普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７年版）［Ｍ］.北京：人民教育出版社，２０１８．王歌.基于高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的案例研究[D].上海：上海師范大學(xué),2019.黃小英,許文.基于物理核心素養(yǎng)下的“閉合電路歐姆定律”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2020,30(02):