八年級生物下冊第八單元降地生活第一章傳染病和免疫第二節(jié)免疫與計劃免疫教案新版新人教版

Page8其次節(jié)免疫與安排免疫一、教材分析本節(jié)是人教版《生物學》八年級下冊第八單元第一章“傳染病和免疫”其次節(jié)的內容，是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。它位于傳染病及其預防一節(jié)之后。傳染病的預防措施之一是接種疫苗，那么，疫苗為什么可以預防一些傳染病呢？這就涉及到免疫的相關學問。本節(jié)內容的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不簡單理解，如抗原、抗體、特異性免疫等，因此，怎樣把抽象的學問形象化和詳細化，是本節(jié)面臨的最大難題。本節(jié)須要2課時。二、教學目標1、學問與實力：1、能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。2、區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、會描述免疫的概念，功能。4、說明安排免疫的意義，會用免疫的學問說明一些人體的現(xiàn)象。2、過程與方法：1、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的實力及溝通合作的實力。2、培育在已有學問的基礎上舉一反三，綜合運用學問的實力。3、情感、看法與價值觀：1、通過免疫學問的學習，確立"對傳染病主動預防"的思想。2、通過學習免疫對人體的利和弊，學會一分為二地辯證地看待問題。（二）教學重點與難點：三、教學重點：1、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)分。2、免疫的含義及功能。四、教學難點：1、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)分。2、抗原、抗體與吞噬細胞間的關系。五、學情分析學生七年級下學習第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結合人體生理的內容學習有關衛(wèi)生保健學問，但不系統(tǒng)和全面；學習免疫的學問必需以七年級下冊人體結構、生理及上節(jié)課傳染病等學問為基礎，學習本節(jié)內容，還可以為學生日后珍惜健康，關愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。八年級學生仍舊是感性思維強于理性思維，學生不易理解本節(jié)內容，多次運用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的學問形象化和詳細化。另外，八年級學生已初步具有合作探究的實力，在本節(jié)課教學中，主要以學生已有的生活閱歷和學問為基礎，結合中學生的心理特點，采納課上分組探討、合作探究、分析歸納、班級溝通的方法，充分調動學生學習的主動性和主動性，發(fā)揮其主體作用。六、教學策略選擇與設計在教學中，盡量多地供應應學生詳細的事例和生活中的材料，在建立感性相識的基礎之上，引導學生仔細思索和分析，主動地建構概念。運用生動、風趣、活潑的語言感染學生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結構的形態(tài)、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培育學生的閱讀實力、理解實力、分析問題、解決問題的實力，體現(xiàn)了學生的主體作用。在教學過程中解決難點，主要實行了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、探討、答題等活動培育了學生的視察實力、處理信息的實力和表達溝通與合作的實力；其次，整個教學過程以形象的動畫設計和卡通圖片，協(xié)作老師生動的比方、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念詳細化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象學問與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，熬煉和培育了學生的形象思維和發(fā)散思維的實力。七、教學資源與工具設計啟發(fā)引導法、多媒體演示法、合作溝通法。老師打算：自制多媒體課件及教具。學生打算：復習傳染病的學問。八、教學過程：1、教學過程教學內容老師活動學生活動設計意圖引入新課其次節(jié)免疫與安排免疫一．人體的三道防線第一道防線：皮膚和黏膜。其次道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞。第三道防線：免疫器官和免疫細胞?？贵w：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞就會產(chǎn)生反抗該病原體的特殊蛋白質?？乖阂鹑梭w產(chǎn)生抗體的物質。問：引出引出閱讀看圖問：問：看圖指出過渡看圖講：問：問：過度問講講總結問問問總結大家知道器官移植嗎？當一個人因腎功能衰竭而急需腎移植時，醫(yī)生是否可將任何一個健康人的腎臟移植給病人呢？為什么不能？為什么會出現(xiàn)排斥反應呢？這與人體的免疫有關。人之所以能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康生活，是因為人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。第77頁、第78頁前兩段，結合圖片，思索：（課件呈現(xiàn)問題）1．人體有哪三道防線？2非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)分是什么？3這三道防線哪道是非特異性免疫，哪道是特異性免疫？（時間5分鐘。）Ⅷ-4，前兩個病菌在干什么？說明皮膚有什么作用？第三個病菌怎么了？為什么會這樣？有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)覺90%以上的鏈球菌都被殲滅了。被誰殲滅了？哪有黏膜？呼吸道黏膜Ⅷ-5,呼吸道黏膜上的纖毛將病菌掃地出門，以什么形式排出體外？為什么不行以隨地吐痰？消化道黏膜尿道黏膜皮膚破了的地方特殊簡單感染、化膿，為什么？沒有關系，還有其次道防線。Ⅷ-7，吞噬細胞從哪兒來的？血液中有幾種細胞？那吞噬細胞是怎么回事兒？（是白細胞的一種）吞噬細胞吞噬病菌時，自身也會受到損傷，聚集在傷口處，形成膿液。人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？狗會常常用舌舔傷口，這對傷口的愈合有肯定的作用，怎么說明？外界的病菌很簡單進入眼內，但人很少得眼病，為什么？當侵入人體的病菌數(shù)量特別多，毒性又特別大時，前兩道防線已無能為力，第三道防線就該閃亮登場了。免疫器官有哪些？（課件展示各器官形態(tài)和位置）免疫細胞指的是淋巴細胞，是白細胞的一種。刺激病原體A（）淋巴細胞產(chǎn)生（反抗病原體A的特殊蛋白質）即（二者結合）病原體B（）刺激淋巴細胞產(chǎn)生(反抗病原體B的特殊蛋白質)即（二者結合）抗體、抗原的概念上述圖解中的抗體、抗原分別是什么？得過麻疹的人一般不會再得麻疹，而患過感冒的人還會再患感冒，為什么？天花病毒刺激人體的淋巴細胞能產(chǎn)生反抗水痘病毒的抗體嗎？特異性免疫的概念和特點。非特異性免疫的概念和特點完成表格：（知道。）（不能。）（會出現(xiàn)排斥反應。）帶著問題仔細閱讀，主動思索?？磮D思索思索思索（痰液）真正理解，養(yǎng)成良好的行為習慣。（沒有了第一道防線的愛護。）（血液）（三種）（唾液中的溶菌酶）（眼淚中的溶菌酶）前半問，仿照書中的天花病毒的例子簡單解答，后半問就有點難度了，學生進行大膽的推想后，找到了答案。創(chuàng)設與學生實際生活緊密相連的問題情境，以激發(fā)學生的學習愛好。培育學生的閱讀實力。培育學生的識圖實力。培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。適時進行行為習慣教化培育識圖實力。培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。用形象的圖形講解，學生易于理解。適時地呈現(xiàn)概念，并加以應用，與實際生活相聯(lián)系，學生特別想搞清晰、弄明白，激發(fā)學生的求知欲。培育學生總結概括的實力。建立的時間反抗的病原體屬于該免疫類型的人體防線非特異性免疫特異性免疫YXYX精子X卵細胞X人體的三道防線第一道防線其次道防線3、板書其次節(jié)免疫與安排免疫一．人體的三道防線第一道防線：皮膚和黏膜。其次道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞。第三道防線：免疫器官和免疫細胞?？贵w：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞就會產(chǎn)生反抗該病原體的特殊蛋白質?？乖阂鹑梭w產(chǎn)生抗體的物質。建立