新教材高中政治6.2在實踐中追求和發(fā)展真理教案3新人教版必修4

PAGEPAGE3在實踐中追求和發(fā)展真理教學目標學問目標識記真理的含義，真理的基本屬性理解真理的詳細性實力目標通過學習真理論的內容，形成正確區(qū)分和推斷真理與謬誤的實力，正確地對待真理和謬誤，堅持真理，反對謬誤。情感、看法價值觀目標樹立追求真理的信念，確信追求真理要與時俱進，把在實踐中相識和發(fā)覺真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理作為不懈的追求和永恒的使命。二、教學重難點（一）教學重點：真理的含義，真理是客觀的，追求真理是一個過程（二）教學難點：真理是詳細的有條件的三、教學過程老師行為學生行為（預設）回顧導入回顧實踐與相識的關系，重在強調相識的反作用：正確的相識可以推動實踐的發(fā)展，錯誤的相識阻礙實踐的發(fā)展?；诖?，我們說相識分為謬誤和真理兩個方面。所以引出其次框：在實踐中追求和發(fā)展真理。正式授課（一）真理的含義提到真理好用主義者詹姆士說：“有用的觀念就是真理”你覺得呢？老師引導：舉例說明有用的不肯定是真理，但有用的肯定是真理。那究竟什么是真理呢？引出真理的含義，強調真理是對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。并舉例讓學生清晰真理是客觀事物本質的正確理解，與現(xiàn)象的正確相識不同。讓學生自己嘗試總結謬誤的含義（二）真理是客觀的1.對含義進一步分析得出，真理的內容是客觀的，結合之前檢驗標準實踐也是客觀的，從而得出真理最基本的屬性是客觀。2.思索：蘋果掉到牛頓頭上，砸出了牛頓經典力學；砸我頭上可能我只是覺得味道還不錯?！叭收咭娙省⒅钦咭娭恰睘槭裁磳ν粋€確定的對象人們會產生不同的相識？通過對這一問題的探討得出：人們所處的立場、觀點和方法、學問結構、相識實力、相識水平的不同，會對同一確定的對象產生多種不同的相識（相識是多元的）。但是我們說真理反映的是客觀事物的本質，所以說正確的相識只能有一種，即真理只能有一個?；诖?，不論人的出身、社會地位、職業(yè)狀況等如何，真理面前人人同等。真理是詳細的有條件的1.真理的條件性思索：三角形的內角和任何狀況下都等于180度嗎？羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)覺是否表明，歐幾里得定理不再是真理？這說明白真理具有什么特征？得出真理都是有條件的，任何真理都有自己適用的條件和范圍。真理的詳細性思索：俄國“十月革命”一聲炮響為中國送來了馬克思主義，“城市中心論”在中國取得了勝利嗎？這說明什么？通過此問題的探究讓學生明白真理是詳細的，要使主觀的相識符合當地的實際。通過我國在不同時期的不同人口政策，得出真理的歷史性，要使主觀相識與當時的實際相符合。（四）追求真理是一個過程1.相識的反復性此環(huán)節(jié)老師在給出什么是相識的反復性的基礎上，共享自己的備課經驗，從而分析為什么相識是反復的。從主體來看受詳細實踐水平的限制，還受到立場觀點、方法、學問水平、思維實力、生理素養(yǎng)等條件限制。從客體來看，客觀事物的困難性、改變性，使其本質的暴露和呈現(xiàn)有一個過程。2.相識的無限性此部分通過對嫦娥系列的介紹，提問：人類關于月球的相識還會發(fā)展嗎？為什么？引出相識具有無限性。不管是相識的對象、主體還是基礎都是不斷發(fā)展的。相識的上升性思索：我們對月球的相識由無知、到知道的比較少、再到知道的比較多，這說明白什么問題？說明我們的相識是不斷向前發(fā)展的，這也體現(xiàn)了人的相識運動不是圓圈式的循環(huán)運動，而是波浪式前進或螺旋式上升?；谙嘧R的三個特性，我們說追求真理是一個過程。所以要求我們要與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中相識和發(fā)覺真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。學生主動思索并回答。學生總結謬誤含義。學生主動思索并回答?；仡櫄v史并主動思索。板書設計在實踐中追求和發(fā)展真理相識真理真理的含義真理是客觀的真理只有一個真理面前人人同等真理是詳細的有條件的追求真理是