高中語文 必修上冊(cè) 第七單元 《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一起課件專注教學(xué)課件制作課題統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第七單元《我與地壇》課型新授課課時(shí)3課時(shí)教材分析這篇散文通過寫作者與地壇的關(guān)系，表達(dá)作者對(duì)生命意義的思考和感悟；通過寫母親，抒發(fā)作者對(duì)母親的感情及他所體悟到的母愛。透過這些樸實(shí)、純凈的文字，我們可以感受到史鐵生的精神魅力，以及他澄凈的思想和深切的感悟帶給我們的啟迪和思考。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。思維發(fā)展與提升：感受作者豐富的內(nèi)心世界，理解地壇對(duì)作者的意義。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品析景物描寫的句子，感受作者表現(xiàn)在字里行間的深沉而凝重的真摯情感。文化傳承與理解：深刻理解母愛的深沉偉大，勇于面對(duì)苦難，樹立正確的生命觀。教學(xué)重點(diǎn)深刻理解母愛的深沉偉大，勇于面對(duì)苦難，樹立正確的生命觀。教學(xué)難點(diǎn)通過品析景物描寫的句子，感受作者表現(xiàn)在字里行間的深沉而凝重的真摯情感。本單元“跟著書本去旅行”，我們已經(jīng)到達(dá)第三站——再看地壇，悟生命。當(dāng)青春年華遭遇了暴風(fēng)雨的洗禮，你是否還能堅(jiān)持到晴日的到來？當(dāng)至親之人，突然離自己遠(yuǎn)去，獨(dú)行的路該何去何從？任務(wù)情境：近日，中國文聯(lián)決定在北京地壇舉辦“跟著書本去旅行”讀書會(huì)活動(dòng)。舉辦方需要根據(jù)《我與地壇》，拍攝完成視頻宣傳短片。現(xiàn)邀請(qǐng)同學(xué)們參與宣傳片的創(chuàng)作。宣傳片分為“尋找地壇，感悟生命”、“讀中悟情，母愛無疆”和“史鐵生，我想對(duì)你說”三板塊。1.作者簡介：史鐵生（1951～2010），生于北京，18歲去延安插隊(duì)。21歲生日那天，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，從此他再?zèng)]站起來。

他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?010年12月31日突發(fā)腦出血逝世于北京。1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。播放視頻《與死神搏斗》2.走進(jìn)地壇：地壇的正式名稱叫作“方澤壇”，是明清皇帝祭地之壇，也是我國最大且是唯一現(xiàn)存的祭地之壇。始建時(shí)，壇外辟有護(hù)壇一千四百七十六畝，壇內(nèi)總面積六百四十畝。一九四九年后，經(jīng)過修葺開放，稱“地壇公園”?！拔母铩逼陂g因遭毀棄及疏于管理而荒蕪?！段遗c地壇》寫于1989年5月，也就是作者殘疾后的第15年。作者在“狂妄的年齡上”殘廢了雙腿，“便一天到晚耗在這園子里”。地壇的樹蔭和夕陽籠罩著作者絕望的身影，他在這里“一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事”。在地壇古老而又充滿生機(jī)的境界中，作者獲得了對(duì)生命的新理解，從而走出了殘疾自傷的陰影。整體感知：文章分為兩部分，這兩部分分別寫了什么內(nèi)容？（“我”與地壇、“我”與母親）板塊一：尋找地壇，感悟生命在《我與地壇》第一部分中，史鐵生描繪了大量的地壇景物。為宣傳短片設(shè)計(jì)畫面背景，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀相應(yīng)語段，把握不同階段“我”眼中地壇景物的特點(diǎn)，分析“我”的心路歷程。第一處景物描寫1.“我”剛進(jìn)入地壇時(shí)，地壇是什么樣的狀態(tài)？“……一座廢棄的古園，……園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起?！薄八陌俣嗄昀?，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄。”（破敗、荒蕪、冷清、被人遺忘）2.“我”剛進(jìn)入地壇時(shí)，我是什么樣的狀態(tài)？十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入園中，它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。最狂妄的年齡忽而殘廢了雙腿。3.最初的這幾年，“我”的精神狀態(tài)是怎樣的呢？我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界……第二處景物描寫“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息。”這都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。這段時(shí)光，“我”看到了什么樣的地壇？（荒蕪但并不衰敗。）教師點(diǎn)評(píng)：園子飽經(jīng)風(fēng)雨，歷經(jīng)滄桑，但園里的小生命們卻以獨(dú)特的方式演繹著生命的頑強(qiáng)。無論是蜜蜂還是螞蟻，都不因生命的卑微而放棄展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，向人們展示生命的繽紛，訴說生命的美麗。2.在接下來的幾年里，“我”在地壇里都做了什么？（我把輪椅開進(jìn)去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事……）解讀：感知生命的我深受啟發(fā)荒蕪的、并不衰敗、充滿生機(jī)的地壇第三處景物描寫譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。地壇是如何幫助“我”走出困境的？1.地壇除去了雕琢與浮華，讓生命露出本真的模樣，以便讓我看到人生的真相，認(rèn)識(shí)自己。2.地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的世界，讓我意識(shí)到每個(gè)個(gè)體生命存在的價(jià)值和喜悅。3.地壇在不斷的變化中顯示出永恒的一面，讓我感受到生命的力量和永恒。這一切讓我明白，人活著就要順應(yīng)自然，豁達(dá)地面對(duì)死亡。小結(jié)：“我”與地壇相處的階段可以概括為三個(gè)階段：走進(jìn)地壇--親近地壇--感悟地壇文中的景物描寫有什么作用？◆襯托作者心境：地壇是破敗、荒蕪、古舊的，同時(shí)又寧靜，充滿活力、生氣。◆為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”：在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對(duì)生命的思考。◆景物描寫本身，實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”的解讀。地壇讓作者獲得新生。板塊二：讀中悟情，母愛無疆在《我與地壇》第二部分中，史鐵生著重回憶了母親對(duì)自己的愛。請(qǐng)同學(xué)們挑選最令你感動(dòng)的文字，有感情朗讀，并說出你的分享理由，以“我朗讀的內(nèi)容是……，這一片段讓我最有感觸，我讀出了……”句式談感想。母親送“我”出門1.她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結(jié)果會(huì)更糟，但她又擔(dān)心我一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么?！赣H知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問……她知道得給我一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間，得有這樣一段過程。她只是不知道這過程得要多久，和這過程的盡頭究竟是什么。連用五個(gè)“知道”，表現(xiàn)了母親的善解人意以及對(duì)兒子的疼愛、理解、體諒和寬容。五個(gè)“知道”和后面的“不知道”形成對(duì)比，表現(xiàn)了母親在痛苦面前的無助和默默支撐的忍耐。2.每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院；這以后她會(huì)怎樣，當(dāng)年我不曾想過?！盁o言”中透露著母親對(duì)“我”偉大、無私的關(guān)愛。一份默默無言的愛更為感人。“當(dāng)年我不曾想過”表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的深深歉意和對(duì)自己行為的痛徹心扉的悔恨，也反襯了母親的偉大。母親在家中等“我”3.只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想當(dāng)我不在家里的那些漫長的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求?！霸O(shè)想”一詞無論是對(duì)作品的解讀還是對(duì)生活的體驗(yàn)都很有啟發(fā)。只有能做這樣的設(shè)想，才能充分理解母親的心。如果僅僅寫母親幫“我”上輪椅，目送“我”去地壇，到園中找“我”，還不足以表現(xiàn)母親的苦難與偉大。這種愛是毫不張揚(yáng)的，是深沉的，需要去體會(huì)，去感悟去設(shè)想，才有深切的感受。4.那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。作者所承受的是自己的痛苦，而母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時(shí)做好“最壞的準(zhǔn)備”，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。這樣的母親憂心忡忡，心力交瘁，注定是活得最苦的，也正是這種苦，鑄就了偉大的母愛,閃爍出動(dòng)人的光輝。母親去園中找“我”5.曾有過好多回，我在這園子里待得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影……過一會(huì)兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。母親為何“悄悄”轉(zhuǎn)身回去？史鐵生筆下的背影尤為感人。理智上，母親知道兒子需要一個(gè)地方獨(dú)處來治愈自己的傷口；情感上，讓兒子脫離自己的視線，她又是不放心的。通過“悄悄”“緩緩”，傳神地展現(xiàn)了一位既疼兒子又理解兒子的母親。6.我更是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。用“茫然”“急迫”形容“步履”，實(shí)際上是寫母親找不到“我”時(shí)焦急的心情。閱讀第二部分，說說作者回憶了與母親之間的哪幾個(gè)故事？1、母親送“我”出門：五知道，一不知道，一擔(dān)心，無言目送2、母親在家中等“我”：心神不寧，坐臥難安，做過最壞的準(zhǔn)備3、母親去園中找“我”：看見：悄悄緩緩看不見：茫然急迫這是一位怎樣的母親？(堅(jiān)忍的、活得最苦的、不張揚(yáng)愛的、不幸的、既疼兒子又理解兒子的母親）本文是通過哪些手法來展現(xiàn)母愛的深摯的？(1)行動(dòng)描寫。寫母親默送兒子去地壇、翹首佇望、焦急地尋找以及一時(shí)找不到“我”時(shí)的步履茫然而急迫……在這重復(fù)多年的無聲行動(dòng)中，顯示母愛的偉大，使人難以忘懷。(2)心理描寫。借“我”之口，直接寫母親的心理活動(dòng)，她對(duì)殘疾兒子不斷地“暗自禱告”“自我安慰”，整日“心神不定坐臥難寧”。這些直接的心理描寫，把深摯的母愛寫得感人肺腑。(3)側(cè)面烘托。文中反復(fù)抒寫“我”對(duì)母親的思念、痛悔之情難以遏制，從側(cè)面烘托出母愛動(dòng)人的力量。板塊三：史鐵生，我想對(duì)你說通過參加“跟著書本去旅行”的視頻宣傳短片活動(dòng)中，你有什么收獲？如果能回到史鐵生寫《我與地壇》的那段歲月，你想對(duì)史鐵生說些什么？請(qǐng)你在宣傳短片中勇敢表達(dá)自己的心聲。史鐵生，我想對(duì)你說羅曼·羅蘭曾說：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活?！蹦憔褪沁@樣一位英雄，你把身體交給醫(yī)生，把命運(yùn)交給上帝，把快樂和勇氣留給自己，你用微笑、尊嚴(yán)與頑強(qiáng)的生命力喚醒了無數(shù)疲憊、脆弱、昏昏欲睡的靈魂。通過品讀《我與地壇》，我們領(lǐng)悟了生命的真諦，感受到了生命的可貴。經(jīng)歷了嚴(yán)寒的冬季，才能迎來風(fēng)和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來雨后蓬勃的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風(fēng)沙過后，百花盛開。我們不能掌握生命的長度，但可以增加它的厚度。人生的苦難不是逃避生命的借口，而是一種靈魂的磨礪。只有歷經(jīng)劫難而不屈服的人，才是真正大寫的人。向史鐵生致敬，愿同學(xué)們都能在人生道路上披荊斬棘，永不言棄！教師寄語：我已不在地壇，地壇在