《第15課 我與地壇（節(jié)選）》教案 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

PAGEPAGE1我與地壇（節(jié)選）●教學(xué)目標(biāo)1.理解地壇和母親給“我”的生存啟迪，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的深入獨(dú)到的思考。2.品味作品語(yǔ)言，感受作者豐富的內(nèi)心世界，探究其從絕望到頓悟的心路歷程。3.激發(fā)熱愛(ài)生活的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的意識(shí)?！裰攸c(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.理解地壇給“我”的生命啟迪，感受母親對(duì)“我”的影響和激勵(lì)。2.感受作者豐富的內(nèi)心世界，探究其從絕望到頓悟的心路歷程。難點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)中暗含的作者對(duì)生命的感悟與認(rèn)識(shí)?！裨O(shè)計(jì)思想蘇教版必修二第一專題“珍愛(ài)生命”由“精神支柱”和“生命之歌”兩個(gè)模塊組成，分別收入了《我與地壇（節(jié)選）》《最后的常春藤葉》和《假如給我三天光明》《島啼》共4篇文本。本專題主要學(xué)習(xí)方式為文本研習(xí)?！段遗c地壇（節(jié)選）》是“精神支柱”模塊的第一篇文本，是著名作家史鐵生的代表作，長(zhǎng)期入選多個(gè)版本的高中語(yǔ)文教科書(shū)，是高中生必讀的傳統(tǒng)名篇。全文較長(zhǎng)，教科書(shū)只選了一、二兩個(gè)部分，其余的五個(gè)部分收入與教科書(shū)配套的《語(yǔ)文讀本（二）》。這篇文本不是一般意義上的與創(chuàng)作主體有一定距離的散文，而是帶有自傳、自省、自述的意味，其哲理玄思的深刻、情感意蘊(yùn)的深沉，超出了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)；其以思辨為主導(dǎo)的表達(dá)、獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言，也超出了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生閱讀難度較大?！段遗c地壇（節(jié)選）》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于以上的教材情況和學(xué)情，采用以問(wèn)題設(shè)計(jì)為主線的教學(xué)方法，分為導(dǎo)入、朗讀、思考、反饋、拓展等幾個(gè)主要板塊，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、思考，開(kāi)展合作探究，自主研習(xí)文本?！窠虒W(xué)資源1．資料輯錄。史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去陜西延安插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓回到北京醫(yī)療，后在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年加入中國(guó)作協(xié)。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹(shù)》《我與地壇》等。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《務(wù)虛筆記》《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹。其作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)深沉的“散文化”傾向。史鐵生長(zhǎng)期患有腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。2010年12月31日病逝。史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容易丟棄，我常常覺(jué)得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作的心魂，看這心魄的可能與去向?！边@也是他對(duì)自己作品的最好的詮釋。史鐵生的作品，均貫穿一點(diǎn)，就是對(duì)“生命的解讀”。2．教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明●導(dǎo)入。借助ppt，教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課，板書(shū)課題。觀看pptppt出示課題，導(dǎo)入新課?！褡呓髡哂^看pptppt簡(jiǎn)介作者，知識(shí)講解。●解題：“地壇”。觀看pptppt簡(jiǎn)介?！駥?dǎo)讀課文主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文（一），劃出文中直接反映“我與地壇”關(guān)系的句子，概括地壇對(duì)我的影響。板書(shū)。朗讀、標(biāo)注、概括、發(fā)言。（1）“地壇離我家很近?；蛘哒f(shuō)我家離地壇很近?！薄八却页錾鼮橐粋€(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了”“我一下就理解了它的意圖……有這樣一個(gè)寧?kù)o的去處，像是上帝的苦心安排?！薄貕蛹{了我，讓我認(rèn)識(shí)到生命的本相。（2）“記不清都是在它的哪些角落里了……這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了……”——地壇啟迪了我，使我釋然于生死。（3）“剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了……所以，十五年了，我還總是得到那古園里去……去窺看自己的心魂?！薄貕瘑⒌狭宋?，讓我思考怎樣活。目的：理清作者行文思路，探究其從絕望到頓悟的心路歷程。主導(dǎo)學(xué)生思考：地壇給了“我”怎樣的生命啟迪？思考、概括、發(fā)言。（1）“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”——為什么生？（2）“死是一種不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”——要不要死？（3）“剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了”——怎樣活？目的：理解地壇給“我”的生命啟迪。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：劃出并朗讀課文（一）中寫(xiě)景的語(yǔ)段，品味景物描寫(xiě)中暗含的作者對(duì)生命的感悟與認(rèn)識(shí)。標(biāo)注、朗讀、概括、發(fā)言。（1）第一次寫(xiě)古園歷盡滄桑的四百多年的變化——古園顯露出生命本真的模樣，讓我“看”到了人生的真相，認(rèn)識(shí)自己。（2）第二次寫(xiě)如今“園子荒蕪但并不衰敗”的景象——古園展示了生命世界的鮮活靈動(dòng)，使我意識(shí)到：雖然殘疾，但生命不能消極，從而釋然于生死。（3）第三次寫(xiě)“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是誰(shuí)也不能改變它的”的景象——古園見(jiàn)證了生命律動(dòng)的真實(shí)，使我體會(huì)到了人生的味道：按照自己的方式，頑強(qiáng)地活著。目的：品味作品語(yǔ)言，感受作者豐富的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的深入獨(dú)到的思考。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文（二）。傾聽(tīng)。朗讀到位，可以收到很好的情感教育效果，無(wú)須多講什么。目的：感受母親的苦難與偉大，感受母親對(duì)“我”的影響和激勵(lì)。主導(dǎo)學(xué)生思考：母親給作者以怎樣的生存啟示？板書(shū)。思考、概括、發(fā)言。母親默默地承受著命運(yùn)的重壓，在苦難的折磨中走完人生的歷程。母親這種對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了“我”生存的啟示，母親的生命歷程也給了“我”一把“怎樣活”的心靈鑰匙——要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難，要堅(jiān)忍的生活下去。正是母親的這種“活法”，解答了“我”怎樣生活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題，使“我”在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)——母親啟示了我，使我明白怎樣活。目的：理解母親給“我”的生存啟示。主導(dǎo)學(xué)生思考：文章題為《我與地壇》，但這一部分寫(xiě)的卻是母親，它與第一部分之間有何聯(lián)系？思考、概括、發(fā)言。文章第一部分寫(xiě)我與地壇的故事，第二部分寫(xiě)地壇背景下的我與母親的故事，從內(nèi)容上看，兩部分是緊密聯(lián)系的。閱盡滄桑的地壇以寬闊的胸懷靜靜地接納包容了曾經(jīng)痛不欲生的我；歷盡苦難的母親以聰慧堅(jiān)忍的關(guān)愛(ài)默默地理解容忍著茫然失措的我。地壇像一個(gè)悲天憫人的智者，蕩滌著我的靈魂；母親是一個(gè)聰慧而堅(jiān)忍的女子，指引著我的人生。沒(méi)有地壇，我不知道該不該活下去，什么是生命的意義；沒(méi)有母親，我不知道該怎樣活下去，如何實(shí)現(xiàn)生命的意義。地壇、母親，都給了我生命的啟示，所以，從這個(gè)意義上講，地壇是物化了的母親，母親是人化了的地壇。文章結(jié)尾說(shuō)：“這園中不單是處處有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也有過(guò)母親的腳印?！边@就告訴我們：母親與地壇已經(jīng)合二為一，融為一體了。目的：總結(jié)。拓展延伸主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：閱讀《語(yǔ)文讀本（二）》中《我與地壇》的其余部分，寫(xiě)一篇讀后感。閱讀、寫(xiě)作、交流。閱讀、寫(xiě)作和交流也可安排在課后進(jìn)行。●課堂反饋主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)、交流答