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文檔簡(jiǎn)介
走出家教誤區(qū)
培養(yǎng)合格人才
家庭教育的八大誤區(qū)家教名言宋慶齡:父母的一言一行,都對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。魯迅:孩子的世界,與成人截然不同,倘不先行理解,一味蠻做,便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。司馬光:為人母者,不患不慈,患于知愛而不知教也。家庭教育的八大誤區(qū)社會(huì)發(fā)展?人才?家庭教育學(xué)歷社會(huì)→→學(xué)歷+能力社會(huì)→→能力社會(huì);人格+知識(shí)+能力+健康=貢獻(xiàn)+財(cái)富;“二八律”給我們的啟示:20%的人創(chuàng)造社會(huì)80%的財(cái)富,80%的人生產(chǎn)20%的財(cái)富。家庭教育的八大誤區(qū)家庭教育的特點(diǎn)1.從實(shí)施教育的環(huán)境來看,家庭是以婚姻為基礎(chǔ),以血緣為紐帶自然形成的社會(huì)組織形式,這種自然形成的生活環(huán)境,對(duì)人們思想品德和行為習(xí)慣的影響既深刻又持久。2.從教育者和受教育者的關(guān)系來看,他們之間具有天然的血緣關(guān)系。3.家庭教育的效果,不是在所有家庭里都能得到保證的。家庭教育的八大誤區(qū)4.從確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)來看,沒有統(tǒng)一的、固定的目標(biāo)和目的。5.教育內(nèi)容上,家庭教育的內(nèi)容非確定化。6.教育的過程、途徑和方法上,家庭教育具有非規(guī)范化和非程序化的特點(diǎn)。7.組織管理方面,家庭教育的實(shí)施非制度化。家庭教育的八大誤區(qū)家庭教育的優(yōu)越性
1.范圍的廣泛性2.強(qiáng)烈的感染性3.特殊的權(quán)威性4.天然的連續(xù)性5.特有的繼承性6.內(nèi)容的豐富性7.形式、方法的靈活多樣性8.家庭教育的深刻性家庭教育的八大誤區(qū)(三)家庭教育的局限性
家庭教育的條件有著很大的不平衡在條件比較好的家庭里,其教育內(nèi)容、教育方法等方面都比條件相對(duì)較差的家庭豐富。家庭教育的八大誤區(qū)四、家庭教育的作用(一)個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化的作用家庭教育是個(gè)體社會(huì)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)、通道和橋梁、它在一定程度上決定著個(gè)體社會(huì)化的方向、速度和水平。家庭教育還具有使個(gè)體個(gè)性化的功能。(二)社會(huì)其他要素的作用從經(jīng)濟(jì)角度來看,社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都需要大量的精英人才和專業(yè)人才。從社會(huì)政治角度,家庭教育通過調(diào)節(jié)人們行為和人與人之間的關(guān)系,能夠起到穩(wěn)定社會(huì)的作用。從教育文化角度來看,家庭教育本身內(nèi)含特有的繼承性和天然的連續(xù)性,因此,家庭教育使社會(huì)文化傳統(tǒng)得以有效的傳遞和保存并使之進(jìn)一步發(fā)展。家庭教育的八大誤區(qū)家庭教育中的八個(gè)誤區(qū)一、情感沖擊理智。家庭教育是充滿情感的理性行為,如果情感沖淡理智,甚至失去理智,必然發(fā)生違背規(guī)律的非教育行為(反教育行為)。不可能收到良好的教育效果。家庭教育的八大誤區(qū)二、家庭教育中隨意性太大,計(jì)劃性太差。不按家庭教育規(guī)律辦事,頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;想怎么說孩子,就怎么說孩子,不考慮可接受性;盲目報(bào)班,不考慮各種班的科學(xué)性,不考慮孩子的發(fā)展需要;家長(zhǎng)總是居高臨下的教訓(xùn)孩子,“自居心理”嚴(yán)重。
家庭教育的八大誤區(qū)
制訂家庭教育計(jì)劃的依據(jù):(一)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn);(二)同齡孩子的年齡特點(diǎn);(三)學(xué)校、班級(jí)的教育計(jì)劃;(四)家庭條件。計(jì)劃要明確,有針對(duì)性,要與孩子討論制訂,孩子必須認(rèn)同。家庭教育的八大誤區(qū)三、口頭說教多,多渠道滲透教育少隨著年齡增長(zhǎng),表揚(yáng)越來越少,批評(píng)越來越多;家長(zhǎng)總喜歡橫著比,找自己孩子的缺點(diǎn);家長(zhǎng)喜歡給孩子樹立榜樣。家庭教育的八大誤區(qū)家庭教育應(yīng)該“三教(言教、身教、境教)結(jié)合”言教:表揚(yáng)激勵(lì)為主,批評(píng)為輔;有理,有例,有力,有節(jié);表揚(yáng)與批評(píng)講道理;溝通,給孩子機(jī)會(huì)。身教:積極向上,勤奮刻苦,求知善思,文明友善,民主樂觀。境教:精神環(huán)境——良好的文化氛圍、心理氛圍;物質(zhì)環(huán)境——質(zhì)樸,大方,適合身心健康發(fā)展。家庭教育的八大誤區(qū)四、家庭教育中成人化要求多,忽視孩子的特點(diǎn)。
孩子畢竟是孩子,好玩,好動(dòng),好奇,好學(xué)(包括模仿)。如果不把孩子當(dāng)孩子,忽視孩子特點(diǎn),過多的成人化要求,必然使孩子產(chǎn)生逆反、厭倦、自卑的心理。家庭教育的八大誤區(qū)五、家庭教育中長(zhǎng)輩教育不一致的現(xiàn)象明顯。教育不一致表現(xiàn):父母教育不一致;父母與祖輩教育不一致;祖輩之間教育不一致。原因是個(gè)人經(jīng)歷、素養(yǎng)不同,教育思想觀念不一致,教育方式方法不一致。孩子反饋表現(xiàn):有的莫衷一是;有的暗自高興;有的倒向利于自己的一方。家庭教育的八大誤區(qū)如何克服教育不一致的現(xiàn)象
長(zhǎng)輩共同學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí);應(yīng)該有定期、不定期的家庭會(huì)議,討論孩子的教育與發(fā)展問題,孩子應(yīng)該參加,發(fā)表意見;長(zhǎng)輩不應(yīng)在孩子面前互相指責(zé);如有不同意見,暫時(shí)求同存異。
家庭教育的八大誤區(qū)六、家庭教育中勞動(dòng)教育太薄弱。
調(diào)查表明:在北京,約1/3的孩子主動(dòng)勞動(dòng);約1/3的孩子被動(dòng)勞動(dòng);約1/3的孩子不勞動(dòng);美國(guó)小學(xué)生平均日勞動(dòng)72分鐘;中國(guó)小學(xué)生平均日勞動(dòng)12分鐘;德國(guó)有的省把讓孩子勞動(dòng)寫進(jìn)法律,家長(zhǎng)不讓孩子勞動(dòng),孩子可以狀告家長(zhǎng)違法。家庭教育的八大誤區(qū)關(guān)于勞動(dòng)教育的建議:(一)上小學(xué)以后,每天有適合孩子的勞動(dòng),必須堅(jiān)持,時(shí)間可以靈活;(二)雙休日、寒暑假,應(yīng)該有適合孩子的難度大一些、復(fù)雜一些的勞動(dòng)。(三)明確目的,明確要求,培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度,養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,掌握勞動(dòng)技能,尊重勞動(dòng)者,珍惜勞動(dòng)成果。家庭教育的八大誤區(qū)七、家庭教育中忽視心理健康教育。調(diào)查表明:中小學(xué)生有15—20%存在不同程度的心理健康問題;家長(zhǎng)往往把心理問題、是非問題、道德問題混為一談;心理問題影響學(xué)業(yè),影響交往,影響正常的生活,影響身體健康。家庭教育的八大誤區(qū)重視心理健康教育的建議:(一)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育的知識(shí);(二)注意觀察孩子,如果有行為反常的表現(xiàn),及時(shí)與孩子溝通,進(jìn)行疏導(dǎo),必要時(shí)求教心理健康教育專家;(三)家長(zhǎng)調(diào)整自身心理,改善家庭的心理氛圍,多給孩子表達(dá)心情的機(jī)會(huì)。家庭教育的八大誤區(qū)八、家庭教育中“四重四輕”的現(xiàn)象。四重四輕:重智育,輕德育;重知識(shí),輕能力;重文憑,輕素質(zhì)
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