家庭教育的八大誤區(qū)課件

走出家教誤區(qū)

培養(yǎng)合格人才

家庭教育的八大誤區(qū)家教名言宋慶齡：父母的一言一行，都對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。魯迅：孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。司馬光：為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也。家庭教育的八大誤區(qū)社會(huì)發(fā)展?人才?家庭教育學(xué)歷社會(huì)→→學(xué)歷+能力社會(huì)→→能力社會(huì)；人格+知識(shí)+能力+健康=貢獻(xiàn)+財(cái)富；“二八律”給我們的啟示：20%的人創(chuàng)造社會(huì)80%的財(cái)富，80%的人生產(chǎn)20%的財(cái)富。家庭教育的八大誤區(qū)家庭教育的特點(diǎn)1.從實(shí)施教育的環(huán)境來看，家庭是以婚姻為基礎(chǔ)，以血緣為紐帶自然形成的社會(huì)組織形式，這種自然形成的生活環(huán)境，對(duì)人們思想品德和行為習(xí)慣的影響既深刻又持久。2.從教育者和受教育者的關(guān)系來看，他們之間具有天然的血緣關(guān)系。3.家庭教育的效果，不是在所有家庭里都能得到保證的。家庭教育的八大誤區(qū)4.從確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)來看，沒有統(tǒng)一的、固定的目標(biāo)和目的。5.教育內(nèi)容上，家庭教育的內(nèi)容非確定化。6.教育的過程、途徑和方法上，家庭教育具有非規(guī)范化和非程序化的特點(diǎn)。7.組織管理方面，家庭教育的實(shí)施非制度化。家庭教育的八大誤區(qū)家庭教育的優(yōu)越性

1．范圍的廣泛性2．強(qiáng)烈的感染性3．特殊的權(quán)威性4．天然的連續(xù)性5．特有的繼承性6．內(nèi)容的豐富性7．形式、方法的靈活多樣性8．家庭教育的深刻性家庭教育的八大誤區(qū)（三）家庭教育的局限性

家庭教育的條件有著很大的不平衡在條件比較好的家庭里，其教育內(nèi)容、教育方法等方面都比條件相對(duì)較差的家庭豐富。家庭教育的八大誤區(qū)四、家庭教育的作用（一）個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化的作用家庭教育是個(gè)體社會(huì)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)、通道和橋梁、它在一定程度上決定著個(gè)體社會(huì)化的方向、速度和水平。家庭教育還具有使個(gè)體個(gè)性化的功能。（二）社會(huì)其他要素的作用從經(jīng)濟(jì)角度來看，社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都需要大量的精英人才和專業(yè)人才。從社會(huì)政治角度，家庭教育通過調(diào)節(jié)人們行為和人與人之間的關(guān)系，能夠起到穩(wěn)定社會(huì)的作用。從教育文化角度來看，家庭教育本身內(nèi)含特有的繼承性和天然的連續(xù)性，因此，家庭教育使社會(huì)文化傳統(tǒng)得以有效的傳遞和保存并使之進(jìn)一步發(fā)展。家庭教育的八大誤區(qū)家庭教育中的八個(gè)誤區(qū)一、情感沖擊理智。家庭教育是充滿情感的理性行為，如果情感沖淡理智，甚至失去理智，必然發(fā)生違背規(guī)律的非教育行為（反教育行為）。不可能收到良好的教育效果。家庭教育的八大誤區(qū)二、家庭教育中隨意性太大，計(jì)劃性太差。不按家庭教育規(guī)律辦事，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；想怎么說孩子，就怎么說孩子，不考慮可接受性；盲目報(bào)班，不考慮各種班的科學(xué)性，不考慮孩子的發(fā)展需要；家長(zhǎng)總是居高臨下的教訓(xùn)孩子，“自居心理”嚴(yán)重。

家庭教育的八大誤區(qū)

制訂家庭教育計(jì)劃的依據(jù)：（一）自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)；（二）同齡孩子的年齡特點(diǎn)；（三）學(xué)校、班級(jí)的教育計(jì)劃；（四）家庭條件。計(jì)劃要明確，有針對(duì)性，要與孩子討論制訂，孩子必須認(rèn)同。家庭教育的八大誤區(qū)三、口頭說教多，多渠道滲透教育少隨著年齡增長(zhǎng)，表揚(yáng)越來越少，批評(píng)越來越多；家長(zhǎng)總喜歡橫著比，找自己孩子的缺點(diǎn)；家長(zhǎng)喜歡給孩子樹立榜樣。家庭教育的八大誤區(qū)家庭教育應(yīng)該“三教（言教、身教、境教）結(jié)合”言教：表揚(yáng)激勵(lì)為主，批評(píng)為輔；有理，有例，有力，有節(jié)；表揚(yáng)與批評(píng)講道理；溝通，給孩子機(jī)會(huì)。身教：積極向上，勤奮刻苦，求知善思，文明友善，民主樂觀。境教：精神環(huán)境——良好的文化氛圍、心理氛圍；物質(zhì)環(huán)境——質(zhì)樸，大方，適合身心健康發(fā)展。家庭教育的八大誤區(qū)四、家庭教育中成人化要求多，忽視孩子的特點(diǎn)。

孩子畢竟是孩子，好玩，好動(dòng)，好奇，好學(xué)（包括模仿）。如果不把孩子當(dāng)孩子，忽視孩子特點(diǎn)，過多的成人化要求，必然使孩子產(chǎn)生逆反、厭倦、自卑的心理。家庭教育的八大誤區(qū)五、家庭教育中長(zhǎng)輩教育不一致的現(xiàn)象明顯。教育不一致表現(xiàn)：父母教育不一致；父母與祖輩教育不一致；祖輩之間教育不一致。原因是個(gè)人經(jīng)歷、素養(yǎng)不同，教育思想觀念不一致，教育方式方法不一致。孩子反饋表現(xiàn)：有的莫衷一是；有的暗自高興；有的倒向利于自己的一方。家庭教育的八大誤區(qū)如何克服教育不一致的現(xiàn)象

長(zhǎng)輩共同學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí)；應(yīng)該有定期、不定期的家庭會(huì)議，討論孩子的教育與發(fā)展問題，孩子應(yīng)該參加，發(fā)表意見；長(zhǎng)輩不應(yīng)在孩子面前互相指責(zé)；如有不同意見，暫時(shí)求同存異。

家庭教育的八大誤區(qū)六、家庭教育中勞動(dòng)教育太薄弱。

調(diào)查表明：在北京，約1/3的孩子主動(dòng)勞動(dòng)；約1/3的孩子被動(dòng)勞動(dòng)；約1/3的孩子不勞動(dòng)；美國(guó)小學(xué)生平均日勞動(dòng)72分鐘；中國(guó)小學(xué)生平均日勞動(dòng)12分鐘；德國(guó)有的省把讓孩子勞動(dòng)寫進(jìn)法律，家長(zhǎng)不讓孩子勞動(dòng)，孩子可以狀告家長(zhǎng)違法。家庭教育的八大誤區(qū)關(guān)于勞動(dòng)教育的建議：（一）上小學(xué)以后，每天有適合孩子的勞動(dòng)，必須堅(jiān)持，時(shí)間可以靈活；（二）雙休日、寒暑假，應(yīng)該有適合孩子的難度大一些、復(fù)雜一些的勞動(dòng)。（三）明確目的，明確要求，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握勞動(dòng)技能，尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。家庭教育的八大誤區(qū)七、家庭教育中忽視心理健康教育。調(diào)查表明：中小學(xué)生有15—20%存在不同程度的心理健康問題；家長(zhǎng)往往把心理問題、是非問題、道德問題混為一談；心理問題影響學(xué)業(yè)，影響交往，影響正常的生活，影響身體健康。家庭教育的八大誤區(qū)重視心理健康教育的建議：（一）學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育的知識(shí)；（二）注意觀察孩子，如果有行為反常的表現(xiàn)，及時(shí)與孩子溝通，進(jìn)行疏導(dǎo)，必要時(shí)求教心理健康教育專家；（三）家長(zhǎng)調(diào)整自身心理，改善家庭的心理氛圍，多給孩子表達(dá)心情的機(jī)會(huì)。家庭教育的八大誤區(qū)八、家庭教育中“四重四輕”的現(xiàn)象。四重四輕：重智育，輕德育；重知識(shí)，輕能力；重文憑，輕素質(zhì)