教研室去江南學(xué)校聽課情況反饋

教研室去江南學(xué)校聽課情況反饋學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)執(zhí)教者：李玉龍年級(jí)：六年級(jí)執(zhí)教內(nèi)容：放大與縮小點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室劉小兵時(shí)間：2012-教師教態(tài)認(rèn)真，面帶微笑，有親和力，對(duì)教學(xué)很投入，課堂上表現(xiàn)出教師熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，教學(xué)功底扎實(shí)。能運(yùn)用移動(dòng)投影儀教學(xué)，課堂容量大，效果好。教材處理到位，能抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與連接點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)方法：采用講練結(jié)合，師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與的積極性高，動(dòng)手量大，在畫圖的技巧上，對(duì)學(xué)生的學(xué)法有一定的指導(dǎo)。教師的數(shù)學(xué)語言表達(dá)有待加強(qiáng)，提問有時(shí)太隨意。在學(xué)生做人方面有一定的引導(dǎo)，教育學(xué)生與人相處要放大別人的優(yōu)點(diǎn)，縮小別人的缺點(diǎn)。放大與縮小的概念講述的還不夠透，在教怎么畫放大與縮小后的圖形？抓住什么？還要下功夫。學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)執(zhí)教者：許麗年級(jí)：二年級(jí)執(zhí)教內(nèi)容：解決問題點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室劉小兵時(shí)間：2012-教師的基本素質(zhì)比較好，語言表達(dá)清晰，板書工整，課堂組織有序，。要始終抓住除法的意義，即除了“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份數(shù)”外，還有就是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？就是要抓住一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)？”。一題多解的范圍擴(kuò)大一點(diǎn)，如問：踢球人數(shù)是練武術(shù)人數(shù)的幾倍？，可以引導(dǎo)學(xué)生想18人是3人的幾倍？即18里面含有幾個(gè)3？學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)接受檢查的年級(jí)：小學(xué)一——六年級(jí)檢查人：青山湖教研室劉小兵時(shí)間：2012-2-教師備課情況：熊華勝的備課是手寫的，教齡7年，教一年級(jí)，已經(jīng)備了兩本備課本，字寫得非常好，備課非常認(rèn)真、詳細(xì)，既有對(duì)教材的鉆研，又有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)反思也非常認(rèn)真，他的備課在全區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師里數(shù)一數(shù)二，要提出特別表揚(yáng)。不過反思的撰寫還不大會(huì)，質(zhì)量還有待提高。涂洪英老師的備課也比較認(rèn)真，反思太少，一句話式的反思。周沫老師的備課認(rèn)真，反思也認(rèn)真，質(zhì)量有待提高。學(xué)科：初中英語執(zhí)教者：陳琳七（1）班陶海平九（2）班點(diǎn)評(píng)人：黃新民時(shí)間：2012-陳琳老師上的是七年級(jí)Unit5IamwatchingTV.這堂課上教師準(zhǔn)備了一些圖片，圍繞著重點(diǎn)句型進(jìn)行了反復(fù)地機(jī)械性操練。但教學(xué)中缺乏情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，教師在授課過程中也未針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取不同的方式方法，以至于全班同學(xué)聽的懂的就聽，聽不懂的干脆不聽，且這樣的學(xué)生占了整個(gè)后兩排。兩級(jí)分化現(xiàn)象在七年級(jí)階段已經(jīng)明顯體現(xiàn)出來了，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。陶海平老師上的是九年級(jí)復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)1—3單元。采用了世紀(jì)金榜初中全程復(fù)習(xí)方略輔導(dǎo)用書，從核心詞匯、重點(diǎn)句型、要點(diǎn)講解到練習(xí)活動(dòng)從頭講到尾，仍然是以老師的講授為主，過于依賴教輔資料，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，未能體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，以至于復(fù)習(xí)效率不高。備課作業(yè)情況：檢查了七年級(jí)陳琳老師、九年級(jí)陶海平老師的備課。陳琳老師的備課為手寫教案，書寫過程認(rèn)真整潔，備課要素齊全，教學(xué)流程比較完整，每課有簡(jiǎn)單反思。陶海平老師的備課為電子備課，二次備課比較簡(jiǎn)單，附有一句話式的反思。檢查了七（1）班、九（1）班班的作業(yè)。七年級(jí)的作業(yè)類型有聽寫、英語周報(bào)、單元試卷，老師能對(duì)作業(yè)做到全批全改，且附有簡(jiǎn)單評(píng)語如有進(jìn)步、繼續(xù)努力等以此鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生能用紅筆訂正錯(cuò)誤。九年級(jí)作業(yè)類型有聽寫、練習(xí)冊(cè)、單元試卷、聯(lián)考卷、英語周報(bào)等，教師批改及講評(píng)比較認(rèn)真，學(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤都能用紅筆訂正。但從學(xué)生的作業(yè)情況來看，七年級(jí)、九年級(jí)都存在差生面比較多的現(xiàn)象，學(xué)生書寫質(zhì)量差，作業(yè)錯(cuò)誤率較高。學(xué)科：中學(xué)音樂執(zhí)教者：房鴻新課題：《保衛(wèi)黃河》年級(jí)：七（2）班點(diǎn)評(píng)人：教研室陳恬靜時(shí)間：2012-1.教師音樂素養(yǎng)較好，課堂組織能力較強(qiáng)，教態(tài)認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分，教師不僅采用了課本上的內(nèi)容，還搜集了大量的課外音樂資料，如：《黃河怨》、《怒吼吧！黃河》。教師的目的是想讓學(xué)生充分感受《黃河大合唱》，并體驗(yàn)其音樂內(nèi)容、音樂情緒。但教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得整堂欣賞課的效果不是很理想。整節(jié)課欣賞了四首歌（樂）曲，教師都只是蜻蜓點(diǎn)水的聽了一遍，重難點(diǎn)不夠突出。建議教師將本課的重點(diǎn)定為欣賞《保衛(wèi)黃河》和鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，其他兩首歌曲可作為輔助教學(xué)材料。2.教師在欣賞課方面的教學(xué)理念和教學(xué)手段有待加強(qiáng)，要讓學(xué)生知道聽什么？怎么聽？而不是所有的歌（樂）曲，都以教師講解為主，不能用教師的音樂體驗(yàn)替代了學(xué)生的音樂體驗(yàn)。另外，在欣賞過程中，學(xué)生在練習(xí)輪唱時(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)輪唱的演唱技巧。學(xué)科：中小學(xué)音樂檢查的年級(jí)：小學(xué)3、4、5、6年級(jí)中學(xué)7、8年級(jí)檢查人：青山湖教研室陳恬靜時(shí)間：2012-教師備課情況：六個(gè)年級(jí)的教案均為房鴻新老師一人所撰寫，均采用電子備課的形式，備課過程較完整，教學(xué)設(shè)計(jì)能突顯一定的教法學(xué)法，有部分教案都備有幾個(gè)不同設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，可見教師對(duì)備課的態(tài)度還是非常認(rèn)真。有二次備課的痕跡，也撰寫了教學(xué)反思，但可能由于所教年級(jí)過多，二次備課稍顯簡(jiǎn)單了些，同時(shí)缺乏高質(zhì)量的教學(xué)反思。學(xué)校：江南中學(xué)執(zhí)教人：李志英年級(jí)：初三年級(jí)學(xué)科：化學(xué)點(diǎn)評(píng)人：陳艷秋教師有比較好的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)基本功。語言清晰，聲音悅耳，具有一定的語言魅力。同時(shí)在教學(xué)上善于思考，愿意鉆研。能夠根據(jù)自己的是教學(xué)情況，課堂學(xué)生的反饋，嘗試不同的教學(xué)方法。本節(jié)課是講評(píng)化學(xué)的月考試卷。不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)形式，提高課堂的效率。教師講評(píng)月考試卷，不是采取傳統(tǒng)的講評(píng)形式，從試卷的第一題逐一講過來，而是動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生做小老師，上講臺(tái)。每道題都讓學(xué)生自己講出解題的思路，分析的過程。著力啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。能很好的把握教材，對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)駕輕就熟。在對(duì)學(xué)生的答案修正的同時(shí)，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行延伸、梳理。例如：由中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)擴(kuò)展到相關(guān)的活潑金屬與酸反應(yīng)、氧化反應(yīng)等放熱的化學(xué)反應(yīng)，以及濃硫酸溶于水，氫氧化鈉固體溶于水等放熱的物理現(xiàn)象，以及相關(guān)吸熱的各類反應(yīng)。以點(diǎn)成線將各類知識(shí)點(diǎn)串接起來，使學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)有總體認(rèn)識(shí)。便于理解，掌握。探討：教師嘗試這種新的講評(píng)試卷的方法，學(xué)生在正確地完成了任務(wù)時(shí)，興趣很高，效果不錯(cuò)，達(dá)到了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的作用。但是對(duì)于有一定難度的題目，學(xué)生僅通過語言的講解，描述不能將問題解析清晰，必須通過板書來演繹，這對(duì)學(xué)生就有一定的難度。因此較難的題目還是要教師來做詳細(xì)講解。學(xué)校：江南中學(xué)學(xué)科：生物執(zhí)教人：胡彩云年級(jí)：初二年級(jí)點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室陳艷秋本節(jié)課是對(duì)初一上冊(cè)《生物的生殖與發(fā)育》的復(fù)習(xí)。本節(jié)課的教師是一位多年教生物的教師，教態(tài)自然親切，語言的對(duì)象感強(qiáng)，教學(xué)認(rèn)真，課前準(zhǔn)備工作充分，教學(xué)過程完整，思路明晰，條理清楚。采用多種的教學(xué)手法進(jìn)行《生物的生殖與發(fā)育》的復(fù)習(xí)。教師利用各種的生物掛圖，采用提問、學(xué)生思考、回答的方式，將個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生重新過一遍，重難點(diǎn)突出，學(xué)生參與度高，課堂氣氛熱烈。采用學(xué)生畫鳥卵，復(fù)習(xí)鳥卵的各部分結(jié)構(gòu)和功能，加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和功能的記憶和理解，提高了學(xué)生識(shí)圖能力和動(dòng)手能力。通過列表由學(xué)生自己完成復(fù)習(xí)蝌蚪與成蛙的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，讓學(xué)生的手、眼、腦一起活動(dòng)起來。建議：課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)作相應(yīng)的拓展和延伸，適時(shí)將各類知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)、生活實(shí)際相結(jié)合。例如：植物的無性繁殖方式應(yīng)補(bǔ)充細(xì)胞繁殖既生物細(xì)胞全能性的知識(shí)。同時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，把現(xiàn)代的生物學(xué)技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的運(yùn)用告訴學(xué)生，讓學(xué)生了解生物知識(shí)的在當(dāng)今社會(huì)生活中所起的作用。江南學(xué)校檢查備課作業(yè)情況反饋：教師備課情況：生物：手寫教案，書寫整潔。教學(xué)過程的內(nèi)容書寫詳細(xì)、全面。重點(diǎn)難點(diǎn)突出。與教學(xué)進(jìn)度同步，每個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)都用紅筆標(biāo)注。課后有一定的教學(xué)反思?；瘜W(xué)：教師備課認(rèn)真，有本學(xué)期的全部的備課安排計(jì)劃，新課、復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺的各階段的教學(xué)安排。對(duì)借用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的電子備課，教師在其基礎(chǔ)上根據(jù)本校的具體教學(xué)情況進(jìn)行了二次備課，有刪減、又補(bǔ)充。每節(jié)課后都有較為具體、實(shí)用的教學(xué)反思?？梢钥闯鼋處煂?duì)教學(xué)的認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。作業(yè)：初三化學(xué)年年參加中考，教師非常重視作業(yè)的訓(xùn)練。作業(yè)的種類較多，有練習(xí)冊(cè)，《世紀(jì)金榜》及各類試卷等。學(xué)生有一定的訓(xùn)練量。學(xué)生全員性作業(yè)，作業(yè)認(rèn)真，與教學(xué)進(jìn)度同步，教師全批全改，認(rèn)真、仔細(xì)，有明確的等級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)有一定的錯(cuò)誤率，從學(xué)生的訂正作業(yè)來看，教師能夠進(jìn)行講解，進(jìn)行二次批改。學(xué)科：中學(xué)語文執(zhí)教者：胡婧婧年班級(jí)：七（1）班點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室顧紅時(shí)間：2012-本課的教學(xué)內(nèi)容是臧克家的名篇《聞一多先生的說和做》。作為教齡不長(zhǎng)的年輕老師，胡老師的課堂教學(xué)進(jìn)步比較明顯，主要表現(xiàn)在個(gè)人綜合素質(zhì)良好，備課認(rèn)真，課程資源運(yùn)用充分。例如在開頭引用了鄒韜奮寫的悼詞，播放了聞一多“最后一次講演”的錄音片斷，在課堂結(jié)束前帶領(lǐng)同學(xué)齊唱了聞一多創(chuàng)作的“七子之歌”等，這些課程資源的運(yùn)用都很好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，輔助了課堂教學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，教學(xué)流程也比較順暢。主要不足在于：1教學(xué)預(yù)設(shè)多、講得多、板書多。改進(jìn)建議：一是要從問題設(shè)計(jì)入手來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。二是要針對(duì)性地提高自身對(duì)學(xué)生品讀文章的點(diǎn)撥和引導(dǎo)能力。學(xué)科：初中語文接受檢查的年級(jí)：七、八、九年級(jí)檢查人：青山湖教研室顧紅時(shí)間：2012-教師備課情況：七年級(jí)胡婧婧老師備了13篇課文35課時(shí)。備課是詳案，有重難點(diǎn)的體現(xiàn)，有較詳細(xì)的教學(xué)反思。八年級(jí)劉衛(wèi)明老師備了11篇課文，沒有分課時(shí)。教學(xué)反思欠詳。九年級(jí)胡小琴老師的新授課已備完，有部分課文和單元的教學(xué)反思。復(fù)習(xí)課的備課以專題形式呈現(xiàn)，備課量比較大，但欠詳細(xì)。作業(yè)情況：七年級(jí)（2）班的作業(yè)：聽寫本、練習(xí)本、練習(xí)冊(cè)各一本，作業(yè)為一課一練，一課一改。大作文2篇。單元試卷2次，語文周報(bào)每課一次，講評(píng)訂正。學(xué)生作業(yè)情況較差，教師批改情況較認(rèn)真。八年級(jí)（3）班的作業(yè)，有聽寫本、抄寫本、語文練習(xí)冊(cè)、作業(yè)為一課一練，一課一改。語文周報(bào)每課一練，講評(píng)訂正。大作文2篇。單元測(cè)試卷2次，批改較及時(shí)，學(xué)生完成情況一般。九年級(jí)（1）班的作業(yè)，有練習(xí)冊(cè)、課堂練習(xí)本、抄寫本、聽默寫本各一本，作業(yè)為一課一練，一課一改。試卷2次。語文周報(bào)每課一練，講評(píng)訂正。作業(yè)批改及時(shí)，學(xué)生完成情況較好。學(xué)科：科學(xué)執(zhí)教者：熊丹丹年級(jí)：四年級(jí)課題：一天的食物點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室胡榮華時(shí)間：2012-熊老師個(gè)人素質(zhì)較好，表達(dá)能力較強(qiáng)，語言清晰、流暢，教態(tài)親切、自然。認(rèn)真設(shè)計(jì)和錘煉了導(dǎo)入語，教學(xué)用語富有啟發(fā)性和感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但可能有些緊張，不時(shí)看教案，做不到全脫稿。作為一節(jié)常態(tài)課，準(zhǔn)備較充分，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)條理性尚好。注重小組合作學(xué)習(xí)，小組的食物記錄單設(shè)置不錯(cuò)。但學(xué)生分組記錄時(shí)間過長(zhǎng)，教師沒有控制好各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配，使得教學(xué)內(nèi)容完成得較倉促。學(xué)生第一次記錄前，教師強(qiáng)調(diào)了炒三絲應(yīng)分卡片記錄三種食物，西紅柿炒蛋應(yīng)記兩種食物，學(xué)生很明確。但未強(qiáng)調(diào)回憶昨天一天吃過的食物，按早、中、晚餐的順序?qū)?。有的學(xué)生把知道的早點(diǎn)都寫上去了，一個(gè)人寫了油條、面包、拌粉、包子、餅干等，一頓早餐他能吃下這么多食物嗎？若記錄前教師能以自己為例，說明記錄的要點(diǎn)，學(xué)生記錄的效果會(huì)好一些。第二次記錄是小組匯總，匯總后引導(dǎo)學(xué)生討論“一天我們吃了多少食物，吃得最多的是什么食物”。要充分利用學(xué)生的討論、匯報(bào)講解食物的分類及其各種分類依據(jù)。學(xué)科：物理執(zhí)教者：黃曉輝年級(jí)：初二（2）班課型：新授課7.4物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室胡榮華時(shí)間：2012-1.整個(gè)教學(xué)流程比較完整，選題典型，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了適當(dāng)處理，可觀性較好。但此裝置沒有控制好水平，兩個(gè)力沒有在一條直線上。2.復(fù)習(xí)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律后，反問物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不受外力作用嗎？黃老師這樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課本來挺好的，但問牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律條件反過來成立嗎？讓學(xué)生不知從何回答。若能通過實(shí)例如教室里的電燈、課桌、粉筆盒等，問學(xué)生它們是否受力，處于什么狀態(tài)，學(xué)生容易接受，也可為二力平衡概念的引入做好鋪墊。3.二力平衡的四個(gè)條件應(yīng)逐一通過實(shí)驗(yàn)探究后，總結(jié)得出，并結(jié)合實(shí)例予以強(qiáng)調(diào)，再加以練習(xí)及時(shí)鞏固，多讓學(xué)生回答原因。注意比較“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力與反作用力”異同點(diǎn)。4.整個(gè)授課過程有些前松后緊，導(dǎo)致“非平衡力作用下物體如何運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)照本宣科，不夠充實(shí)。備課情況學(xué)科：物理、科學(xué)接受檢查的年級(jí)：初二年級(jí)小學(xué)三至六年級(jí)檢查人：青山湖教研室胡榮華時(shí)間：2012-初二為電子打印教案，下載了兩種版本。二次備課認(rèn)真，標(biāo)注了重點(diǎn)，補(bǔ)充了實(shí)例和板書設(shè)計(jì)。教學(xué)反思有一定的針對(duì)性。教師充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又增加了個(gè)性化得內(nèi)容，值得借鑒。初三教師休婚假，教案未查到。三、四年級(jí)科學(xué)均為網(wǎng)上下載打印教案，有簡(jiǎn)單劃線，二次備課不太認(rèn)真。三年級(jí)無教學(xué)反思。四年級(jí)有一些簡(jiǎn)單的一兩句反思。作業(yè)情況學(xué)科：物理接受檢查的年級(jí)：初二年級(jí)檢查人：青山湖教研室胡榮華時(shí)間：2012-初二作業(yè)僅看到了“芝麻開花”練習(xí)冊(cè)。教師全批全改，分等級(jí)批閱，有鼓勵(lì)性評(píng)語。但針對(duì)未完成作業(yè)的、未訂正作業(yè)的學(xué)生未采取適當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生的書寫、完成情況、訂正情況均不太理想。區(qū)單元測(cè)試卷教師作了批改，未評(píng)分。建議增加一定的練習(xí)，以適當(dāng)量的習(xí)題為載體來鞏固和應(yīng)用知識(shí)。學(xué)科：小學(xué)體育執(zhí)教者：周禮琴年級(jí)：二年級(jí)（1）班授課內(nèi)容：游戲點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室陳久紅時(shí)間：2012-周老師是一位專職的體育教師，個(gè)人素質(zhì)比較好，比較有親和力，這節(jié)課安排的內(nèi)容也很合理，因?yàn)槭撬揭坏膶W(xué)生，游戲?qū)λ麄兊奈艽?，所以學(xué)生的興趣都比較高。但本節(jié)課第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)教師在考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量方面有點(diǎn)欠缺，學(xué)生閑著的比較多，這樣不僅會(huì)影響課堂紀(jì)律，而且會(huì)影響課的練習(xí)密度。另外希望在課中教師要注意安全，還有就是在上課的時(shí)候在時(shí)間的把握上這節(jié)課有一點(diǎn)點(diǎn)欠缺。學(xué)科：中學(xué)體育執(zhí)教者：陳贛偉年級(jí)：九年級(jí)（1）班授課內(nèi)容：站立式起跑點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室陳久紅時(shí)間：2012-陳老師教師基本功比較好，教師語言清晰，在技術(shù)技能傳授方面做得比較好。但我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容安排上有點(diǎn)欠缺，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容單一、練習(xí)方法也比較枯燥。因此在以后教學(xué)內(nèi)容的安排上希望老師能安排的形式多樣化一些，讓學(xué)生的練習(xí)興趣高一些。另外希望我們年輕老師在上體育課時(shí)安全意識(shí)一定要放在首位，陳老師這節(jié)課安排的追逐跑就有安全隱患。學(xué)科：中小學(xué)體育接受檢查的年級(jí)：小學(xué)三、四、五、六年級(jí)、檢查人：青山湖教研室陳久紅時(shí)間：2012-教師備課情況：今天檢查的是周禮琴老師的水平二、三的備課，備課的形式都是手寫稿，書寫是比較認(rèn)真的，有的課有課后反思，但好像有點(diǎn)流于形式，不是很貼合課后的實(shí)際情況。學(xué)校教務(wù)也有檢查記錄，不過初中的體育備課沒有拿來檢查，有點(diǎn)遺憾，希望學(xué)校教導(dǎo)要引起重視。學(xué)科：信息技術(shù)執(zhí)教者：劉懌東年級(jí)：8年級(jí)3班課題：制作簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室韓接紅劉老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主體意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)，去探索所要學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過程中，劉老師注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。講課思路清晰，學(xué)生參與度高，主體性體現(xiàn)好，課堂教學(xué)效果顯著，都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣是本課關(guān)鍵。劉雷老師首先播放幾個(gè)聲像并茂的flash動(dòng)畫片段入手成功使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作濃厚興趣。隨后讓學(xué)生觀察馬奔跑的動(dòng)畫分解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性繼而闡述動(dòng)畫制作的一些概念，比如場(chǎng)景、庫等，并逐一介紹，導(dǎo)入自然，條理清晰。講解完新知識(shí)后，立刻讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深記憶。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)作用，學(xué)生也更積極的配合老師。整節(jié)課融會(huì)貫通，成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生始終樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中。二．重視練習(xí)與鞏固劉老師通過觀察、練習(xí)、提問等方式，使學(xué)生更主動(dòng)的去思考和解決問題。與此同時(shí)，也能最大程度的使學(xué)生加深對(duì)新課的理解與記憶。提高教學(xué)效果是教學(xué)改革追求的一個(gè)具體目標(biāo)，而課堂練習(xí)，尤其是學(xué)生當(dāng)小老師到臺(tái)上操作實(shí)踐，有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它可以使學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過觀察、練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)記憶，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。三、用教材教教師對(duì)教材進(jìn)行了精心的處理，體現(xiàn)了用教材教的教學(xué)理念。來源于教材，又不拘泥于教材。綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)立足于學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，教師從多方面向?qū)W生提供充分從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從情境創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)展開過程，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突破了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得了成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。下面我來談?wù)動(dòng)写倘兜牡胤剑阂?、沒有分組合作的環(huán)節(jié)，如果在學(xué)生練習(xí)時(shí)加入“分組練習(xí)”元素的話，更有利于讓學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)，起到團(tuán)結(jié)和監(jiān)督的作用，這樣對(duì)當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識(shí)的吸收效果可能會(huì)更好。二、在時(shí)間線的問題，應(yīng)講述的更清楚，比如在第10幀的位置要請(qǐng)哪個(gè)演員出場(chǎng)了，因時(shí)間軸是制作動(dòng)畫的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，講清楚了也許更利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。三、本節(jié)課授課的內(nèi)容過多，不利于學(xué)生的消化。為了能讓更多學(xué)生掌握實(shí)踐操作，建議利用現(xiàn)有的機(jī)房條件，讓每一個(gè)學(xué)生去實(shí)踐操作，這樣的課效果會(huì)更好。學(xué)科：信息技術(shù)接受檢查的年級(jí)：5、8年級(jí)檢查人：青山湖教研室韓接紅時(shí)間：2012-檢查的是劉懌東和楊延的老師的備課，都是打印稿的教案，都有一周的提前備課量。態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)過程詳細(xì)。其中劉老師的教案有簡(jiǎn)短的課后反思。建議：若能在備課中以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)設(shè)計(jì)分層教學(xué)練習(xí)，因材施教，可更好地提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。在備課中可以增加師生、生生之間的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生操作技能水平的提高。若能在備課中體現(xiàn)靈活多樣的手段，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，信息技術(shù)課的內(nèi)容會(huì)更加豐富，這樣也能促進(jìn)學(xué)生信息技能的培養(yǎng)。學(xué)科：初中思品執(zhí)教者：廖靜云年級(jí)：九年級(jí)1班點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室鄒勝勇時(shí)間：2012-廖老師所執(zhí)教的這課是一節(jié)以“公平與正義”為主要內(nèi)容，穿插時(shí)事講評(píng)和“民生”熱點(diǎn)分析的一節(jié)八年級(jí)版塊式復(fù)習(xí)課。教師在組織教學(xué)中緊扣課標(biāo)內(nèi)容，以教師引導(dǎo)學(xué)生回顧為主要方式，以本為本、以版塊為聯(lián)系、逐點(diǎn)突破，對(duì)這一版塊進(jìn)行了較細(xì)致的復(fù)習(xí)。（點(diǎn)評(píng)：從教學(xué)過程中，看出了謝老師是一位十分熱于學(xué)習(xí)和鉆研的青年老師，正以扎實(shí)的步伐向?qū)W科骨干教師成長(zhǎng)。在復(fù)習(xí)中她明確“第一輪復(fù)習(xí)”的要求和目標(biāo)，能結(jié)合中考題型和時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和重難點(diǎn)突破，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)年青的廖老師來講，都是十分難能可貴的。當(dāng)然在這堂課中，還是有些不足之處的：1.對(duì)“版塊”式復(fù)習(xí)的方法掌握上還不夠熟悉。如：知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵字詞提煉；針對(duì)該版塊老師的中考題型分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2.對(duì)整個(gè)版塊知識(shí)的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系可以多花點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)生講清，幫助學(xué)生理解清晰、從而在實(shí)際考試中善于判斷。）學(xué)科：小學(xué)品社執(zhí)教者：萬丹年級(jí)：三年級(jí)點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室鄒勝勇時(shí)間：2012-萬老師所執(zhí)教的這課為小學(xué)六年級(jí)第二單元第二課“打造節(jié)水型社會(huì)”，這是一節(jié)要求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注發(fā)展的體驗(yàn)式課程，重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)水意識(shí)和運(yùn)用節(jié)水方法，并逐漸養(yǎng)成以保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源為己任的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。（點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)過程中，萬老師表現(xiàn)出較好的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織駕馭教學(xué)能力突出，并能關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予他們及時(shí)引導(dǎo)和幫助。教師在組織教學(xué)中緊扣學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境和日常事例，引導(dǎo)學(xué)生的自主體驗(yàn)來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。認(rèn)真聽完此課，我認(rèn)為還需注意以下兩點(diǎn)：1.教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講解較多了點(diǎn)，可提高點(diǎn)教學(xué)節(jié)奏，為最后的課程小結(jié)和課程拓展留下空間。2.教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成時(shí)，根據(jù)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，可以總結(jié)和拓展一下本課內(nèi)容，為本課的情感態(tài)度目標(biāo)落實(shí)加以助力。如：認(rèn)清我國(guó)迫在眉睫的環(huán)境、資源形勢(shì)；回顧單元名稱“我們能為地球做什么”；節(jié)約方法可總結(jié)為重復(fù)利用、點(diǎn)滴節(jié)約等。）學(xué)科：初中思品、小學(xué)品德接受檢查的年級(jí)：一、三、四、五、八、九年級(jí)檢查人：青山湖教研室鄒勝勇時(shí)間：2012-教師備課作業(yè)情況：從整體來看：（一）初中廖老師備課是傳統(tǒng)手寫教案，備課量均達(dá)到要求，有教學(xué)計(jì)劃和提前備課，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排都有所交代。教案每課都有簡(jiǎn)單的教學(xué)反思，如果能加入更詳細(xì)生動(dòng)的階段反思就更好了。教學(xué)內(nèi)容撰寫詳細(xì)認(rèn)真。（二）小學(xué)老師所查備課為電子稿，有些有簡(jiǎn)單的二次備課，有些則無，教學(xué)反思的情況也是如此，總體來說都不是認(rèn)真的備課，以應(yīng)付檢查為主。所查小學(xué)教案?jìng)湔n都是4至5次，這是不足量的。（三）初中思品作業(yè)情況：所查作業(yè)都達(dá)到量的要求，教師都全批全改，有等級(jí)評(píng)定，對(duì)學(xué)生作業(yè)訂正有要求;學(xué)生書寫質(zhì)量良莠不齊，好的書寫工整、訂正及時(shí)、正確率高，差的書寫簡(jiǎn)單潦草、不按要求訂正、錯(cuò)誤率高。老師要引起注意，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)管理。學(xué)科：中學(xué)美術(shù)執(zhí)教者：周沫課題：《我喜歡的卡通形象》年級(jí)：七（2）班點(diǎn)評(píng)人：阮秀萍時(shí)間：2012-作為一節(jié)臨時(shí)安排的推門課，教師能夠迅速、有效地組織課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功和較好的應(yīng)急處置能力。課堂上教師能夠把握好新課程理念方向，在課程流程上能體現(xiàn)較為濃厚的人文氣息，既有宏觀知識(shí)的教授，又有具體方法的講解，在技能目標(biāo)教學(xué)中未陷入傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)窠臼，能站在方法論的高度，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，積極思考，大膽創(chuàng)作。但是教師的教學(xué)手段比較單一，師生對(duì)話、問答內(nèi)容簡(jiǎn)單，互動(dòng)不夠，使得課堂氣氛不夠活躍。特別是針對(duì)學(xué)生感興趣的話題沒有刻意引導(dǎo)，在課堂節(jié)奏的調(diào)控上尚欠火候。學(xué)科：中小學(xué)美術(shù)接受檢查的年級(jí)：小學(xué)各年級(jí)、七年級(jí)檢查人：青山湖教研室阮秀萍時(shí)間：2012-3-備課情況：二、六年級(jí)備課為手寫教案，均能提前備課，課后附有簡(jiǎn)短的教學(xué)反思，部分針對(duì)性比較強(qiáng)，能夠一語中的，小部分泛泛而談，實(shí)效性不強(qiáng)。一年級(jí)、三年級(jí)為電子備課，有教學(xué)反思。教案中有簡(jiǎn)單的標(biāo)注和修改痕跡，但不足以成為二次備課。五年級(jí)、七年級(jí)為電子備課簡(jiǎn)案。作業(yè)情況：作業(yè)能夠及時(shí)批改。作業(yè)次數(shù)大部分與教學(xué)進(jìn)度吻合。三年級(jí)、五年級(jí)美術(shù)作業(yè)內(nèi)容與執(zhí)教教師備寫的教案內(nèi)容不符。新課程改革倡導(dǎo)使用校本教材、提倡充分發(fā)掘地方、學(xué)校特色教學(xué)素材，靈活開展美術(shù)教學(xué)，但是，學(xué)生的作業(yè)形式、內(nèi)容應(yīng)該與教材、教師教案相互依存，不能南轅北轍。學(xué)科：小學(xué)語文執(zhí)教者：張悅年級(jí)：一年級(jí)（1）班授課內(nèi)容：《荷葉圓圓》點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室胡蓉時(shí)間：2012-3-張老師非常年輕，踏上講臺(tái)不足一年，但教態(tài)自然親切，粉筆字工整，注重朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)比較用心到位。老師用謎語導(dǎo)入新課，選寫的2個(gè)生字“機(jī)朵”很有代表性，能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察異同和該注意的地方，不足是沒有對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)有一定的方法，但用時(shí)不夠，生字卡片沒有發(fā)揮充分的作用，講讀課文的過程中也未做到對(duì)生字的復(fù)現(xiàn)。另外，老師對(duì)本篇課文的教學(xué)缺乏整體性，建議在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)潔明了的板書把握主要內(nèi)容，再選擇喜歡的段落讀一讀、演一演、背一背，這樣比較符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)科：小學(xué)語文執(zhí)教者：尚宏清年級(jí)：四年級(jí)（1）班授課內(nèi)容：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室胡蓉時(shí)間：2012-3-《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文層次分明，情感強(qiáng)烈，老師一開始就讓學(xué)生說說對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和看法，較好地為本課的教學(xué)打下了情感基墊?？上Ю蠋煂?duì)教材的鉆研不夠深入，缺乏一條清晰的教學(xué)主線。對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，詞語教學(xué)無須花太多時(shí)間去分析字形或補(bǔ)充多音字讀音，應(yīng)結(jié)合含義深刻的句子進(jìn)行深入的理解，對(duì)“聯(lián)合國(guó)組織”、“聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)”等令孩子陌生的詞語也應(yīng)作出嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的介紹。整堂課有深度的提問不多，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，下課也未及時(shí)小結(jié)或交代下一課時(shí)內(nèi)容，比較隨意。值得一提的是：尚老師寫有一手漂亮的粉筆字，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)。語文備課方面均為手寫教案，部分老師書寫較為潦草。四年級(jí)尚老師書寫最工整，但教案與上的課不大一致，且未做到提前備課。二年級(jí)的周老師開學(xué)就備到了22課，遺憾的是反思也都提前寫好了。相對(duì)而言，張悅老師的反思比較認(rèn)真，有點(diǎn)針對(duì)性，但今天的教學(xué)也沒有照著教案來上，可見教案的實(shí)用性不大，這就要求上課前還要深入鉆研教材，做好二次備課。作業(yè)方面重視寫話訓(xùn)練，1、2年級(jí)均有寫話本，所有老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作改得較認(rèn)真，3、5、6年級(jí)都在批改學(xué)生草稿的基礎(chǔ)上謄寫并二次批改，值得提倡。教師能要求學(xué)生訂正并再次批改，但有個(gè)別班包括四年級(jí)的學(xué)生擦掉錯(cuò)誤再訂正，希望杜絕此類現(xiàn)象。此外，一年級(jí)的書面作業(yè)應(yīng)僅限于一類字，不需拔高要求；建議二年級(jí)的聽寫連詞訂正。還有的高年級(jí)學(xué)生仍用鉛筆寫練習(xí)冊(cè)等，教師要予以糾正。需要指出的是：三年級(jí)的作業(yè)能從書寫和內(nèi)容2方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，六年級(jí)要求學(xué)生每天練字，從這2個(gè)班的作業(yè)看，書寫明顯要干凈工整許多，但從學(xué)校整體看，學(xué)生的書寫仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)科：地理執(zhí)教者：宋志輝年級(jí)：八年級(jí)課題：西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室金美珍時(shí)間：2012-3-21宋老師是一位相當(dāng)認(rèn)真的老師，板書工整清晰美觀，講述條理清楚；利用歌曲和十七大會(huì)議要點(diǎn)導(dǎo)入新課，使地理課堂富生動(dòng)性和時(shí)代氣息；充分展示地圖和掛圖，注重學(xué)生閱讀地圖、分析運(yùn)用地圖的能力，體現(xiàn)地理課程的特點(diǎn)；注重地理各要素的相互聯(lián)系，如從新疆地形、地理位置分析得出其氣候類型，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的觀點(diǎn)；適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，且使課堂更有趣味性，如補(bǔ)充了我國(guó)兩大沙漠、樓蘭古城等；對(duì)教材的處理較新穎，適合學(xué)生的認(rèn)知能力，如從“疆”字的結(jié)構(gòu)分析讓學(xué)生了解新疆的地形和位置特點(diǎn)，讓學(xué)生從地圖上量算新疆到東部沿海及南部沿海的直線距離，感受新疆距海十分遙遠(yuǎn)，從而理解新疆氣候干旱的特征；通過新疆荒漠化的形成原因分析培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。本課如能給學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓學(xué)生分析討論得出結(jié)論，生成知識(shí)，并關(guān)注不同層次的學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂的積極性，效果會(huì)更好。學(xué)科：歷史執(zhí)教者：楊延年級(jí)：七年級(jí)課題：萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌點(diǎn)評(píng)人：青山湖教研室金美珍時(shí)間：2012-3-21本課知識(shí)目標(biāo)明確，沒有難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較輕松；老師課前做了一定的準(zhǔn)備，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了梳理概括，更利于學(xué)生了解掌握；充分利用教材，注重文本知識(shí)的了解。新課前讓學(xué)生閱讀課文，本可以讓學(xué)生先了解本課的大致內(nèi)容，但學(xué)生還沒讀完老師就開始講，給學(xué)生的時(shí)間不夠；課堂中老師可少講些，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師會(huì)更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好；多組織師生、生生之間交流的活動(dòng)，學(xué)生就不至于處于無任務(wù)狀態(tài)而開小差。備課檢查情況七年級(jí)歷史教案為電子稿，備課11節(jié)，與教學(xué)進(jìn)度剛好同步，環(huán)節(jié)完整，有多處的二次備課，每課課后均有反思。七年級(jí)地理備課11節(jié)，八年級(jí)地理備課10節(jié)，教案均為手寫稿，書寫相當(dāng)工整美觀，每課都有很詳細(xì)的目標(biāo)和重難點(diǎn)分析，過程十分詳實(shí)，導(dǎo)入語、過渡語都有設(shè)計(jì)，重要知識(shí)點(diǎn)用紅筆寫出，每堂課均有作業(yè)設(shè)計(jì)，且把學(xué)生作業(yè)全部抄一遍做好答案寫在教案里。沒有反思。作業(yè)檢查情況七年級(jí)歷史作業(yè)10次，書寫較為工整，老師全批全改，有質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生錯(cuò)誤處有訂正。建議作業(yè)題目精選精練，書上的練習(xí)題可做在書上。七年級(jí)地理作業(yè)4次，書寫態(tài)度因人而異，老師批改很仔細(xì)，有建議，學(xué)生錯(cuò)誤處有訂正。學(xué)校：江南學(xué)校時(shí)間：2012.3.21上午第三節(jié)課學(xué)科：小學(xué)英語班級(jí)：五年級(jí)執(zhí)教教師：于玲教學(xué)內(nèi)容：Unit3MybirthdaypartALet’slearn點(diǎn)評(píng)：青山湖區(qū)教研室劉冬蕓于玲老師從事小學(xué)英語教學(xué)工作多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，教學(xué)基本功也較扎實(shí)。這堂課是五年級(jí)第三單元第一課時(shí)12個(gè)月份的英語單詞的聽、說、認(rèn)讀及其縮略形式的書寫教學(xué)，并要求在單元目標(biāo)語句“Whenisyourbirthday?”“Mybirthdayisin...”中能熟練運(yùn)用。于老師通過復(fù)習(xí)第二單元的四季單詞，提問學(xué)生喜歡的季節(jié)，再詢問原因，從而引出本單元話題，貼切自然；12個(gè)月份的英語單詞分別通過氣候描述、著裝談?wù)?、及?jiǎn)筆畫等形式呈現(xiàn)來，方式多樣、靈活；從課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，平時(shí)老師比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生基礎(chǔ)打得較扎實(shí)，會(huì)預(yù)習(xí)，課常上能較主動(dòng)配合教師的教學(xué)。但12個(gè)月份單元的操練不夠扎實(shí)，老師帶得過多，學(xué)生之間活動(dòng)不夠，從調(diào)查環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生對(duì)12個(gè)月份單詞的三會(huì)要求沒有落實(shí)，可加入詞卡進(jìn)行操練，明了、簡(jiǎn)潔，省時(shí)省力；游戲環(huán)節(jié)設(shè)置過難，對(duì)鞏固單詞意義不大，大部分學(xué)生不能參與游戲；主句型引出過于平淡，可讓學(xué)生猜老師的生日，設(shè)置懸疑，激發(fā)興趣，然后結(jié)實(shí)學(xué)生的生活實(shí)際問答操練，準(zhǔn)備充分的話可以做好調(diào)查表，再分組調(diào)查，最后報(bào)告落實(shí)。備課作業(yè)備課：三四年級(jí)備課使用電子稿，有些二次備課痕跡和簡(jiǎn)單的教學(xué)后記，過程較簡(jiǎn)；五六年級(jí)手寫教案，書寫工整，要素齊全，過程詳細(xì)，條理較清楚，按要求超前備課3節(jié)，教案能較有效服務(wù)課堂教學(xué)。課后有簡(jiǎn)潔教學(xué)后記，每單元有較詳細(xì)的單元小結(jié)。六年級(jí)的總復(fù)習(xí)教案能根據(jù)