2023年七年級(jí)上冊(cè)《春》教案參考

2023年七年級(jí)上冊(cè)《春》教案參考

《春》是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，

下面是我為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《春》教案參考，僅供參

考，喜愛可以保藏與共享喲！

七年級(jí)上冊(cè)《春》教案1

《春》是一篇美麗的寫景抒情散文。朱自清先生用充溢

“詩意”的語言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春

的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者酷愛生活、

主動(dòng)進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品嘗語言，把握作者

的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比方、

擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅朝氣盎

然的“春草圖”，你最喜愛哪一句話？

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什么喜愛這一句話，這寫出了小草的哪些

特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的？

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力堅(jiān)韌的特點(diǎn)；“嫩嫩的,

綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)

朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?

明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)

小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修

辭手法，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感？

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小

草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。

老師對(duì)這一句話的朗讀賜予指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)起來范讀，在

讀中品嘗語言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終，由對(duì)“春草圖”

的賞析，引發(fā)對(duì)如何寫景的思索，注：平常多視察，抓住事

物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、擬人的修辭手法?？

二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫穿，依據(jù)賞析“春草圖”

的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去動(dòng)腦筋思索，影

響課堂的學(xué)習(xí)效果。

②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好”、“不

錯(cuò)”。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等

生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”

的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板

書也不是很清楚明白。

⑤在以情帶讀，品嘗語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間支配過于倉

促。

解決的方法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地支配時(shí)間，使得

在老師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②老師首先自身要熟識(shí)教材、吃透教材，才能敏捷自如

地運(yùn)用教材。

③老師不斷提高在課堂上見機(jī)行事的實(shí)力，有針對(duì)性地

作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。④關(guān)注班級(jí)存在差異的各

個(gè)群體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠

的重視。

七年級(jí)上冊(cè)《春》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問目標(biāo)：（一）反復(fù)朗讀文章，品嘗文章中清爽美

麗的語言，和作者對(duì)春天的寵愛之

情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，抓住特征多角度地描寫景物的

方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用精確、生動(dòng)的語言及比方、

擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二、實(shí)力目標(biāo)：（一）品嘗作者用詩一般的抒情筆調(diào)、美

麗的語言描繪春天。

（二）學(xué)習(xí)比方、擬人修辭手法的運(yùn)用。

（三）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

三、德育目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛自然，酷愛生活，主動(dòng)進(jìn)

取的生活看法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運(yùn)用比方、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)

景物的特征;細(xì)致入微的視察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。

三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精確、生動(dòng)的語言及比

方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和

感受，體會(huì)詩的寫作特色。

【教學(xué)方法】

⑴誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

⑵聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，依據(jù)間接閱歷學(xué)

習(xí)思索生活。

(3)合作探討法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、探討

溝通。

(4)提問法

【授課類型】

講授法

【課時(shí)支配】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運(yùn)用比方、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)

景物的特征。

授課類型：講授法

教學(xué)內(nèi)容與支配：

一、導(dǎo)入語

同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗湟绯瘹?，充溢?/p>

活力，她如詩如畫，精美絕倫，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)

春天的樣子，或鮮花盛開萬紫千紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,

但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家肯定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像

是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家

在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們?cè)僖淮?/p>

一起走進(jìn)漂亮的春光中，讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》,

接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩

人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在高校讀書后期，

起先創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，曾任中學(xué)

老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和

學(xué)術(shù)探討；1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)

暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)毅的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月

在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)探討著

作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷

塘月色》等。

《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),

已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯

明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺

了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，

全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅

動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的憧憬，表

達(dá)了他對(duì)將來的希望，流露了主動(dòng)進(jìn)取的精神。

（二）預(yù)習(xí)檢查

給加點(diǎn)字注音并說明下面的詞語：

水漲（zhdng）捉迷藏（cdng）醞釀（yiinniang）應(yīng)和（h）

籠（ling）著一層?。╞6）煙黃暈（y￡in）蓑（su。）衣

巢（chdo）

欣欣然：歡高興喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀醞釀:

文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先

恐后地開花。舒活：伸展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)

柔媚花枝招展：比方姿態(tài)美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨

或淺的顏色，使畫的主要部分更顯明，更突出。

（三）朗讀課文

1、師生同讀

（1）配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重

音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春

天的圖畫)

問題：⑴課文圍繞“春”寫了什么？

(2)文章是按“盼春”一“繪春”一“贊春”來寫的，

請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有

的景象的？

2、師生互動(dòng)，共同探討以上問題，讓學(xué)生讀后明確行

文線索

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的視察，抓住了春天的

特點(diǎn)，精確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”一“繪春”-“贊春”來寫的，

請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文一一概寫初春的

山、水、太陽一一細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天

里的人們。將文章分為三個(gè)部分：

第一部分：(1)總寫一一盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼

望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2-7)詳細(xì)寫一一繪春。把景物和感受結(jié)合，

全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫一一頌

春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

⑶文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有

的景象的？

文中詳細(xì)描繪了六幅春景圖。

春醒圖一一自然醒一一其次自然段

春草圖一一草報(bào)春一一第三自然段

春花圖一一花爭(zhēng)春一一第四自然段

春風(fēng)圖一一風(fēng)唱春一一第五自然段

春雨圖一一雨潤(rùn)春一一第六自然段

迎春圖一一人迎春一一第七自然段

（四）探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來，我們先看第一

部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告

知我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）

在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具

象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢？

（這樣疊用，更能表達(dá)作者憧憬春天的急迫心情。）

總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到

來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽

象的春天詳細(xì)化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是

漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的運(yùn)用,

表現(xiàn)了作者對(duì)春到來的急迫愿望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同

學(xué)們朗讀其次部分

1、請(qǐng)大家思索其次部分主要講的是什么。

答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春

花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀其次段，并思索：

(1)在其次段中，作者看到了什么？

答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對(duì)春天

的一一描繪)

(2)其次段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用？

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春

天剛剛到來時(shí)的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。

從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已

經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不起先從最細(xì)小的一草一木

寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先

有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在

來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?

是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看

他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，

再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至

是品牌等等。

3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段，并思索：

(1)這一段講的是什么？

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢？

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟

綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對(duì)春草的那種

寵愛之情。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不

能改成“長(zhǎng)”，好不好?為什么？答：不能?！般@”字更好，

用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫出小草破土而出擠

勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。

這樣使無意識(shí)的、無情感的小草好像有了意識(shí)，有了情感。

“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾

回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，

也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快

樂圖。

(4)第三段是從那個(gè)方面來寫小草的？

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”

始終到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛

我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿

綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段，并思索：

(1)這一段主要寫的是什么？

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢？

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像

雪”“花里帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什么修辭手法？

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，

“野花遍地是?還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛

來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物

的描寫？

答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時(shí)

用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫面有動(dòng)有靜，繪

聲繪色有味

(5)這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來。

答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的協(xié)作：由與前后照應(yīng)的

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”

色調(diào)與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂

鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

5、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第五段，并思索：

(1)這一段寫的是什么？

答：這一段寫的是春風(fēng)。

(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

答：像母親的手，暖和，溫柔。

請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手摩擎著你，還像什

么？

(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的？

答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用

觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，

讓人感到春風(fēng)的暖和;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、

“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春

風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的嚓亮、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕快，笛

聲的響亮，讓人聽到春風(fēng)的柔軟。風(fēng)是無形的，但作者筆下

的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

6、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第六段，并思索：

(1)第六段寫的是什么？

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)？

答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”

這些詞用的好不好?為什么？答：用“可別惱”這一口語，

顯得特殊親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品嘗江南春雨的妙

處：細(xì)密、閃耀、綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘

托出“寧靜而和平的夜”；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)夫，這一

切充溢了詩情畫意。

7、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第七段，并思索：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出

門，或是舒活筋骨、或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片蒸

蒸而上。

三、頌春

1、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀最終一部分(8—10),并思索：

(1)最終一部分講的是什么？

答：是通過三個(gè)比方，表達(dá)對(duì)春的贊頌。

(2)這三段可不行以互換，或者是合為一段?為什么？

答：不行以。用比方手法。三個(gè)比方有聯(lián)系有區(qū)分，使

春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯

的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、

千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動(dòng)人。

(五)課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春況這篇散文抓住春景的

特點(diǎn)，描繪了大地春回、朝氣勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活

力帶給人以希望和力氣，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮勉

向上。

(六)板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

第一部分(1)盼春：反復(fù)f盼春心切;擬人f喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

春花圖：多、艷、甜

其次部分(2~7繪春：春風(fēng)圖：柔軟、芳香、和悅

春雨圖：常常、細(xì)密、輕快、潤(rùn)物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

第三部分(8~10)贊春：比方一“新”、“美”、“力”

三、課外作業(yè)

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽光

明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請(qǐng)依據(jù)課前在郊

外所視察到的寫一段話。

七年級(jí)上冊(cè)《春》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，體會(huì)多角度描寫景物的方法。

2、品嘗文章生動(dòng)活潑的語言，體會(huì)文本的語言風(fēng)格適

應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

3、感受作者對(duì)春的盼望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生酷愛新

生命之情，對(duì)希望的向往之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品嘗文章生動(dòng)活潑的語言。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

選擇幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你

們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己視察春天的特征,

也融入了自己對(duì)春天的情感。今日讓我們隨著朱自清先生的

蹤跡，看看他筆下的《春》具有怎樣別出心裁的特點(diǎn)。

二、初步感受，進(jìn)入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會(huì)其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的

語氣讀能讀出文章的味道？（歡快、欣喜）

三、提升感受，概括特點(diǎn)

1、作者為什么會(huì)有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行

間中，我們可以看出，他對(duì)春天充溢了怎樣的情感呢？

2、作者從哪些方面來描寫這美妙的春景呢？

答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

3、每個(gè)小組選擇一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里?

（1）春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣

的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）

A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

②從哪些角度描寫春天的小草？

質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、范圍（園子

里、原野里、滿是的）

③這樣的小草給人怎樣的感受？

“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾

回迷藏”。春草充溢朝氣與活力，給人以快樂。

④“鉆”字用得好不好?好在哪里？

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

七年級(jí)上冊(cè)《春》教案4

（學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、積累生字詞，了解作者。

2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容；

3、通過品嘗佳詞妙句體會(huì)寫作方法。

4、培育酷愛大自然，珍惜青春的情感。

〔教學(xué)重點(diǎn)）

有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品嘗文章語言。

（教學(xué)難點(diǎn)）

通過妙詞、佳句的品析，學(xué)習(xí)寫作的方法。

（教學(xué)過程）

一、導(dǎo)入

“考考你”一一謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終

會(huì)面。謎語2：一日來三人，只有一個(gè)大。——（打一二字名

詞）

這兩個(gè)詞語的謎底都是春天。春天是一個(gè)漂亮的季節(jié),

一個(gè)生氣勃勃的季節(jié)。多數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩

句。今日，就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。

在享受詩情畫意的同時(shí)，探訪他如何用他的生花妙筆為我們

描繪這江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興,

現(xiàn)代聞名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯

餓死也不吃美國救濟(jì)糧”。

朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝指責(zé)、學(xué)術(shù)探討

等。散文主要以描寫個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫得

最精彩的有《背影》、《綠》、《春》、《匆忙》《槳聲燈影里的

秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)

感。

三、“識(shí)記《春》之詞語”

指名讀一一齊讀一一學(xué)生書寫詞語。

四、感受春之氣息

同學(xué)們，你們喜愛春天嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天

的寵愛之情大聲朗讀課文。

課文朗讀完了，請(qǐng)你用一個(gè)詞語說出你對(duì)朱自清筆下春

天的感受。

五、點(diǎn)評(píng)《春》之景物

正是因?yàn)檫@個(gè)緣由，我們喜愛春天，喜愛春天的景物。

你最喜愛朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說說你喜愛的

理由。

（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜愛帶給我們無

限歡樂的春草；

這個(gè)同學(xué)喜愛春天的百花爭(zhēng)艷;這個(gè)同學(xué)喜愛春天的和

風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜愛春天貴如油的春雨；這個(gè)同學(xué)喜愛春

天……）

六、品嘗《春》之語言

我們喜愛朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜愛朱自清的語言。

朱自清的語言樸實(shí)清麗，意境美麗，用詞精確，擅長(zhǎng)運(yùn)用比

方、擬人等修辭手法，也擅長(zhǎng)運(yùn)用疊詞，富有音韻美。下面

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，找出你喜愛的一句話或一個(gè)詞語,

讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。

七、剛才我們?cè)谄穱L語言的同時(shí)，找到了朱自清教給我

們的“寫作金鑰匙”。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作

方法寫一下秋天的果實(shí)一一秋果（同學(xué)們可以自由書寫，也

可以仿照“春花”一段來寫?？梢詫懸欢挝淖?，也可以寫三

言兩語）。

結(jié)束語：春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在

人生的春季?！耙荒曛?jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”，希望

同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，把握好自己的黃金時(shí)期。

七年級(jí)上冊(cè)《春》教案5

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課字詞的音，能歡快而有節(jié)奏地朗讀全文。

學(xué)習(xí)作者精確生動(dòng)地用詞，體會(huì)作者清爽自然的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細(xì)致視察景物的方法。

3、體會(huì)比方、擬人等修辭方法的作用。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細(xì)致視察景物的方法。

2、體會(huì)比方、擬人等修辭方法的作用。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征，細(xì)致視察景物的方法。

（四）課型

新授課

（五）課時(shí)

第一課時(shí)

（六）教具打算

幻燈機(jī)、錄音機(jī)

（七）教學(xué)方法

朗讀法、講授法

教學(xué)過程

一、談話引入：

1、同學(xué)們，在一年四季里你最喜愛哪個(gè)季節(jié)？為什

么？（指定同學(xué)回答）

2、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題------曾經(jīng)有一位同學(xué)這樣

回答：（幻燈出示）

“我喜愛春天，因?yàn)樗苊溃芯G樹紅花，花香鳥語；

因?yàn)樗苄?，春回大地，萬物復(fù)蘇，一切都是新的；因?yàn)樗?/p>

充溢希望充溢活力。一年之計(jì)在于春，一切希望在春天，而

我也總在春天的第一天里訂好新一年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、老師歸納：這位同學(xué)喜愛春天的緣由如朱自清，朱

自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭(zhēng)榮，生氣勃勃的

春景圖畫、贊美抒唱了春天的創(chuàng)建力和帶給人們無限的希望,

從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?，奮然向前?，F(xiàn)在就讓

我們一起來觀賞這首抒情詩，這幅風(fēng)景畫，這曲春的贊歌！

4、板書課題

5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學(xué)生將課文劃分

段落。

本文圍繞一個(gè)“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪

春，，、“贊春，，三部分，

請(qǐng)同學(xué)們以最快速度將課文分成三個(gè)部分。指名回答,

訂正答案之后板書：盼春繪春贊春

6、老師述說本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和

作者感情基調(diào)：

這是一篇寫景的散文，在學(xué)習(xí)的過程中大家要重點(diǎn)學(xué)習(xí)

作者細(xì)致視察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，以及作

者對(duì)抒情，描寫的表現(xiàn)手法的運(yùn)用，對(duì)比方、擬人等修辭手

法的運(yùn)用。

二、分析課文內(nèi)容

（一）分析課文第一部分

問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的?哪個(gè)地方可

以看出？

（渴望春天的急迫心情-----盼望著，盼望著）

板書：盼

2、這里運(yùn)用了什么修辭方法來寫?有什么作用?

（用反復(fù)，擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地突出作者盼春

的急迫心情。）

3、小結(jié)：

文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運(yùn)用

反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急迫心情,

在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡

早到來。

板書：抒情

（二）分析課文其次部分

1、最終迎來的春天是怎樣的呢?作者在一起先便用一句

話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話，

其他學(xué)生找出這句話。

（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）

2、導(dǎo)學(xué)生了解作者依次概括寫了哪些景物?這些景物中

哪些具體

描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀

勾畫”和“細(xì)筆描繪”兩部分。

明確：

宏觀勾畫：山，水，太陽

細(xì)筆描繪：春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎接春天的活動(dòng)

3、于這些景物作者并沒有一一具體地描繪，起先作者

先粗筆勾畫,

通過遠(yuǎn)近不同的三種事物-----山，水，太陽，給我們

總體描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生氣勃勃的景象。有了粗

筆勾畫的背景之后，作者才起先用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)

描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅漂亮的春景圖。他一

共描繪了幾幅圖？（五幅）

板書：宏觀勾畫山，水，太陽

細(xì)筆描繪一一春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春

圖

4、小結(jié)：

作者正是如此有主有次，有詳有略地按肯定的依次給我

們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時(shí)雖只有一

句話，但他卻能夠運(yùn)用排比、擬人的修辭手法來描寫，給予

春天生命，對(duì)春天的寵愛之情溢于言表。

板書：排比，擬人

（三）分析春草圖

1、老師朗讀文段，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)采納開心，贊美的語

調(diào)來讀，然后讓學(xué)生朗讀，老師放音樂，要求學(xué)生帶著開心

與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊(cè)

2、作者寫了小草的什么特點(diǎn)：哪些句子可以說明？

板書：生命力堅(jiān)韌長(zhǎng)勢(shì)旺盛

3、幻燈出示一名學(xué)生的作品

這里有一位同學(xué)用一段話描寫春草，請(qǐng)大家將這段話與

朱自清先生寫的課文這段話作對(duì)比，試依據(jù)以下問題觀賞朱