初中綜合實(shí)踐-“智”造智能報(bào)警器教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

〃智〃造智能報(bào)警器

【項(xiàng)目目標(biāo)】

1.能用scratch軟件控制創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱；

2.以小組為單位，選定傳感器，設(shè)計(jì)一款適合某固定場(chǎng)景的智

能報(bào)警器，并用實(shí)驗(yàn)箱完成制作；

3.能書(shū)寫(xiě)報(bào)警器使用說(shuō)明書(shū),參與程序員職業(yè)基本職責(zé)的體驗(yàn)；

4.感受創(chuàng)客文化的魅力，樹(shù)立勇于探究的科學(xué)精神，培養(yǎng)獨(dú)立

思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的關(guān)鍵能力，大膽動(dòng)手嘗試,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【項(xiàng)目重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)智能場(chǎng)景。

解決方法：為順利完成項(xiàng)目，在布置項(xiàng)目前預(yù)設(shè)若干個(gè)小任務(wù)，

讓學(xué)生在完成項(xiàng)目前，能夠循序漸進(jìn)，在了解程序邏輯，模塊使用的

基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。

【項(xiàng)目難點(diǎn)】

實(shí)現(xiàn)智能場(chǎng)景中的項(xiàng)目任務(wù)。

解決方法：利用程序?qū)嵗?、流程圖講解等手段，讓學(xué)生層層深入

地了解編程方法，通過(guò)實(shí)踐任務(wù)逐步領(lǐng)會(huì)編程技巧，教師適當(dāng)加以引

導(dǎo)。

【項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本次課將用若干個(gè)任務(wù)將課程內(nèi)容穿插其中，將枯

燥的電子知識(shí)通過(guò)完成任務(wù)，總結(jié)分享制作過(guò)程順暢的獲得，在實(shí)施

過(guò)程中貫穿著的小任務(wù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

增加學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作探究法：以小組合作的形式解決問(wèn)題，制定方案，分享

體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

動(dòng)手實(shí)踐法：本節(jié)課的任務(wù)及項(xiàng)目，需要學(xué)生不斷地通過(guò)親身嘗

試，通過(guò)編程和調(diào)試領(lǐng)悟和獲取知識(shí)，感受編程樂(lè)趣，獲得成功的喜

悅。

【項(xiàng)目準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件、任務(wù)單

教具準(zhǔn)備：投影儀、交互式可編程創(chuàng)客中級(jí)實(shí)驗(yàn)箱。

【項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程】

一、導(dǎo)入（3分鐘）

上課！同學(xué)們好！

同學(xué)們，大家在日常生活中接觸過(guò)報(bào)警器么？能否舉幾個(gè)例子？

通過(guò)同學(xué)們舉的例子，我們看到汽車報(bào)警器、燃?xì)鈭?bào)警器、溫度

報(bào)警器、煙感報(bào)警器等在生活中是非常常見(jiàn)的。

下面我給同學(xué)展示一組智能家居報(bào)警器。

報(bào)警器是一種為防止或預(yù)防某事件發(fā)生所造成的后果，以聲音、

光、氣壓等形式來(lái)提醒或警示我們應(yīng)當(dāng)采取某種行動(dòng)的電子產(chǎn)品。它

經(jīng)常應(yīng)用于系統(tǒng)故障、安全防范、交通運(yùn)輸、醫(yī)療救護(hù)、應(yīng)急救災(zāi)、

感應(yīng)檢測(cè)等領(lǐng)域，與社會(huì)生產(chǎn)密不可分。

這節(jié)課我們就利用實(shí)驗(yàn)箱通過(guò)小組合作來(lái)完成制造智能報(bào)警器

的任務(wù)。因此，我們將這節(jié)課分為三個(gè)目標(biāo)：能用scratch軟件控制

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)箱；以小組為單位，選定傳感器，設(shè)計(jì)一款適合某固定場(chǎng)景

的智能報(bào)警器，并用實(shí)驗(yàn)箱完成制作；能寫(xiě)出報(bào)警器使用說(shuō)明書(shū)，參

與程序員職業(yè)基本職責(zé)的體驗(yàn)。

二、項(xiàng)目實(shí)施

這節(jié)課，就假設(shè)我們是一家智能科技公司的程序開(kāi)發(fā)部門員工。

我是你們的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總監(jiān)，咱們每一個(gè)同學(xué)都是程序員，你們每個(gè)小

組就是一個(gè)項(xiàng)目組。各位程序員手中實(shí)驗(yàn)箱里有一些電子元件，下面

的任務(wù)，會(huì)請(qǐng)大家先來(lái)探索這些電子元件如何使用，然后利用這些電

子元件智造適合于某一特定場(chǎng)景的智能報(bào)警器。

大家每完成一個(gè)任務(wù)都會(huì)得到相應(yīng)的積分，積分對(duì)應(yīng)稱號(hào)如課件

所示。首先完成任務(wù)的三個(gè)小組會(huì)多加1分，最終獲得首席程序員稱

號(hào)的項(xiàng)目組會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。（2分鐘）

下面各位程序員開(kāi)始進(jìn)入第一個(gè)任務(wù)。

任務(wù)1：模擬汽車報(bào)警時(shí)車燈閃爍的狀態(tài)。（3分鐘）

當(dāng)按鈕2（模擬為車門把手）被按下時(shí)，將LED燈閃爍狀態(tài)設(shè)置

為“一長(zhǎng)一短”。其中，長(zhǎng)設(shè)置為1秒，短設(shè)置為0.5秒，中間間隔

0.5秒。

本任務(wù)1分，前三名完成的小組再加1分。

分享交流：由學(xué)生上臺(tái)演示程序的編寫(xiě)過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)。（2分

鐘）

報(bào)警器分為機(jī)械式報(bào)警器和電子報(bào)警器，任務(wù)1中的報(bào)警器屬于

機(jī)械式報(bào)警器。隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的報(bào)警器可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢

測(cè)和自動(dòng)控制。這里面關(guān)鍵是將機(jī)械式按鈕開(kāi)關(guān)替換，各位程序員觀

察我們的實(shí)驗(yàn)箱，替換機(jī)械式按鈕的電子元件可以是哪些才能實(shí)現(xiàn)自

動(dòng)檢測(cè)和自動(dòng)控制？

這類電子元件叫傳感器。傳感器是一種檢測(cè)裝置，能感受到被測(cè)

量的信息，并能將感受到的信息，按一定規(guī)律變換成為電信號(hào)或其他

所需形式的信息輸出。傳感器的存在和發(fā)展，讓報(bào)警器有了視覺(jué)、觸

覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等感官，讓報(bào)警器慢慢變得活了起來(lái)。（2分鐘）

下面我們就用傳感器來(lái)設(shè)計(jì)一款溫度智能報(bào)警器。

任務(wù)2：設(shè)計(jì)人工智能溫度報(bào)警器，當(dāng)溫度顯示的值超過(guò)35時(shí)，

燈開(kāi)始亮。

本任務(wù)滿分2分，若使用數(shù)碼管顯示適時(shí)溫度，則獲得滿分；若

只是滿足條件后燈亮，得1分。首先完成任務(wù)的三個(gè)小組再加1分。

學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，教師巡視，根據(jù)學(xué)生編寫(xiě)程序的情況適當(dāng)提示

使用新的編程模塊。（4分鐘）

分享交流：由學(xué)生上臺(tái)說(shuō)明程序的邏輯，演示程序的編寫(xiě)過(guò)程,

教師點(diǎn)評(píng)。（2分鐘）

各位程序員成功的為我們公司設(shè)計(jì)了一款報(bào)警器，大家都知道產(chǎn)

品都有說(shuō)明書(shū)。我們?nèi)绻麨槿蝿?wù)2中的報(bào)警器設(shè)計(jì)一款說(shuō)明書(shū)，大家

覺(jué)得報(bào)警器說(shuō)明書(shū)主要應(yīng)該包含哪些方面？

產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)是一種常見(jiàn)的說(shuō)明文，是生產(chǎn)者向消費(fèi)者全面、明確

地介紹產(chǎn)品名稱、用途、性質(zhì)、性能、原理、構(gòu)造、規(guī)格、使用方法、

保養(yǎng)維護(hù)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容而寫(xiě)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的文字材料。

現(xiàn)在我們探索了機(jī)械式報(bào)警器和電子報(bào)警器的制作過(guò)程，初步了

解了傳感器的使用方法，并了解了產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)包含的內(nèi)容。下面我們

進(jìn)入今天的終極任務(wù)。

任務(wù)3：設(shè)計(jì)一款人工智能報(bào)警器。（10分鐘）

要求：利用實(shí)驗(yàn)箱任意「3種傳感器、以及LED燈或蜂鳴器等輸

出裝置實(shí)現(xiàn)聲光報(bào)警功能。

1.設(shè)計(jì)報(bào)警器使用的場(chǎng)景。

2.程序編寫(xiě)要符合邏輯。

3.報(bào)警器的功能要達(dá)到預(yù)期效果。

4.設(shè)計(jì)報(bào)警器簡(jiǎn)易使用說(shuō)明書(shū)（名稱、用途、性能、使用方法、

注意事項(xiàng)等）。

展示報(bào)警器評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1分2分3分得分

傳感器及你組制作的報(bào)警器合你組制作的報(bào)警器合你組制作的報(bào)警器合

元件的使理使用1處傳感器、1理使用1處傳感器、理使用2-3處傳感器、

用處聲光電子元件。2-3處聲光電子元件。2-3處聲光電子元件。

場(chǎng)景設(shè)置場(chǎng)景設(shè)置不符合生活場(chǎng)景設(shè)置合理，使用場(chǎng)景設(shè)置合理，所有

合理性實(shí)際，或使用的傳感的1處傳感器能有效使用的2-3處傳感器

器不能能有效適用于適用于創(chuàng)曷。能有效適用r創(chuàng)孱。

創(chuàng)景。

產(chǎn)品使用作品沒(méi)有使用說(shuō)明作品有使用說(shuō)明書(shū)，作品有使用說(shuō)明書(shū)，

說(shuō)明書(shū)書(shū)，此項(xiàng)得分為0。但對(duì)作品的表述不詳并對(duì)作品進(jìn)行了詳細(xì)

細(xì)，或不能使人認(rèn)識(shí)、表述，使人認(rèn)識(shí)、使

使用報(bào)警器。用報(bào)警器。

分工合作你組沒(méi)有分工或有多你組有分工，但有1你組分工明確，所有

于1名的同學(xué)沒(méi)有參名同學(xué)沒(méi)有參與活同學(xué)都參與活動(dòng)。

與活動(dòng)。動(dòng)。

自評(píng)得分不太滿意自己組的表感覺(jué)自己組或你們的覺(jué)得自己組及你們的

現(xiàn)，或想重新做一個(gè)作品還有可以改進(jìn)的作品很完美。

作品。地方。

首先小組討論使用傳感器的種類和功能，給出預(yù)期效果，理清設(shè)

計(jì)思路。然后根據(jù)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行程序的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)成功后,

小組嘗試并表演作品效果，書(shū)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，準(zhǔn)備上臺(tái)展示。

設(shè)計(jì)方案及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)

組號(hào)：__________

人員分工

使用到的

產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案電子元件

適用的場(chǎng)

景

（請(qǐng)至少說(shuō)明產(chǎn)品的名稱、用途、適用范圍、使用方

法、注意事項(xiàng)等。）

產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)

編程過(guò)程中，教師盡可能少介入學(xué)生活動(dòng)或直接提供正確的拼裝

方式，如果遇到問(wèn)題，教師側(cè)重于知道分析思考路徑，學(xué)生需要在試

錯(cuò)中不斷嘗試改進(jìn)。

面對(duì)不同功能的傳感器，學(xué)生可能出現(xiàn)無(wú)從下手，邏輯混亂的情

況，需要教師及時(shí)引導(dǎo)思路。遇到實(shí)驗(yàn)調(diào)試遇到bug時(shí)、教師指引學(xué)

生，進(jìn)行交流后，引導(dǎo)學(xué)生自己解決bug,體會(huì)程序編寫(xiě)、邏輯思維

的快樂(lè)。

三、項(xiàng)目展評(píng)

各小組演示交流人工智能報(bào)警器的效果，說(shuō)明編程的思路以及使

用的電子組件和傳感器，展示產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，分享在編程過(guò)程中小組的

問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)。

在觀察其他小組展示時(shí)，關(guān)注各小組在編程邏輯上的異同。

教師從程序邏輯、使用傳感器的功能等角度進(jìn)行總結(jié)，盤點(diǎn)這個(gè)

項(xiàng)目的收獲。（15分鐘）

各位程序員在設(shè)計(jì)中合理的使用了各種傳感器，傳感器早已滲透

到諸如工業(yè)生產(chǎn)、宇宙開(kāi)發(fā)、海洋探測(cè)、環(huán)境保護(hù)、資源調(diào)查、醫(yī)學(xué)

診斷、生物工程、甚至文物保護(hù)等等極其之泛的領(lǐng)域。可以毫不夸張

地說(shuō)，從茫茫的太空，到浩瀚的海洋，以至各種復(fù)雜的工程系統(tǒng)，幾

乎每一個(gè)現(xiàn)代化項(xiàng)目，都離不開(kāi)各種各樣的傳感器。由此可見(jiàn)，傳感

器技術(shù)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用非常重要。而我國(guó)由于

起步較晚，在世界上的水平并不先進(jìn)，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，讓我國(guó)

的傳感器技術(shù)全球領(lǐng)先。

四、項(xiàng)目總結(jié)與拓展

下面我們總結(jié)下各個(gè)項(xiàng)目組的得分。獲得15分及以上的小組

有...，下面我們有請(qǐng)這些小組上臺(tái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

本節(jié)課我們通過(guò)模擬一個(gè)科技公司產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程，不僅讓大家

了解傳感器的知識(shí)，還感受了程序編寫(xiě)中構(gòu)建邏輯思維的樂(lè)趣，最重

要的是體驗(yàn)了程序員在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中需要的精神一一創(chuàng)新。

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新?！?/p>

創(chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來(lái)自長(zhǎng)期的積累和全

身心的投入，沒(méi)有積累就不會(huì)有創(chuàng)新，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)和

生活中能夠不斷積累，不斷創(chuàng)新，成為一名真正的創(chuàng)客，為中國(guó)夢(mèng)貢

獻(xiàn)自己的力量！(2分鐘)

“智”造智能報(bào)警器

(學(xué)情分析)

初中學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力比較低，形象思維能力

強(qiáng)，注意力容易分散。但是他們對(duì)于一件事物有極大的興趣,他們就

會(huì)排除主觀和客觀的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)

中去。

(1)興趣：對(duì)電腦編程類課程部分學(xué)生比較感興趣，部分學(xué)生

沒(méi)接觸過(guò)，對(duì)程序員職業(yè)一知半解，并不知道自己是否感興趣，但有

很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。

(2)記憶：對(duì)刺激記憶手段多的知識(shí)記憶深刻。

(3)思維：偏重于形象思維，對(duì)片面，零碎的實(shí)驗(yàn)箱元件尚缺乏

一定的概括分析能力。

（4）評(píng)價(jià)：主要通過(guò)他人評(píng)價(jià)初步形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以很

在乎他人的評(píng)價(jià)；自我認(rèn)識(shí)較模糊、片面，但自我意識(shí)卻不斷增強(qiáng)。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、

概括、探究、創(chuàng)新能力的同時(shí)，更要注重教學(xué)方法的靈活性，通過(guò)小

任務(wù)游戲闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于接

受，勇于探究。

“智”造智能報(bào)警器

（效果分析）

“智”造智能報(bào)警器，是通過(guò)makerscratch軟件編程控制創(chuàng)客

中級(jí)試驗(yàn)箱，模擬生活實(shí)際場(chǎng)景制造智能報(bào)警器。

本節(jié)課通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)編程的基本方法和程序控制實(shí)

驗(yàn)箱的操作過(guò)程；并且在整節(jié)課中帶入創(chuàng)客理念，感受程序員職業(yè)特

點(diǎn)，樹(shù)立勇于探究的科學(xué)精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的關(guān)鍵能力，

鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從課堂效果看，課

的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的任務(wù)循序漸進(jìn)，能夠貼近學(xué)生的水平,

靠近生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考、歸

納并展開(kāi)討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引

線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。課堂整

體掌控較好，從學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)箱到討論解決問(wèn)題再到分享分析，聯(lián)系

生活獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉。

本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力得到很

大限度的提升，創(chuàng)客的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，期待可以長(zhǎng)成參天

大樹(shù)，讓他們都成為真正的創(chuàng)客。

“智”造智能報(bào)］;器

（教材分析）

針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有固定教材的事實(shí)，我校根據(jù)《中小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的精神，編寫(xiě)出符合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)情

校本教材。《“智”造智能報(bào)警器》屬我校校本教材中科學(xué)實(shí)踐課程

中《創(chuàng)意編程》的一節(jié)，屬于新授課，在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成所有的教學(xué)

任務(wù)。

教材中關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)的解讀為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)智能場(chǎng)景,

其解決思路是通過(guò)預(yù)設(shè)模擬智能科技公司開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的場(chǎng)景，預(yù)設(shè)若干

個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目前，能夠循序漸進(jìn)，在了解程序邏輯,

模塊使用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)的解讀為實(shí)現(xiàn)智能場(chǎng)景

中的項(xiàng)目任務(wù)，其解決思路是利用程序?qū)嵗?、流程圖講解等手段，讓

學(xué)生層層深入地了解編程方法，通過(guò)實(shí)踐任務(wù)逐步領(lǐng)會(huì)編程技巧，教

師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)利用程序控制

實(shí)驗(yàn)箱的方法。

本節(jié)課按照STEM項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，以提升學(xué)

生的科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等人格方面的核心素養(yǎng)為主線，以

學(xué)生的動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體、教師為組織者為定位，在注

重教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，更加注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程。課程從解決生活

實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)目標(biāo)“制作智能報(bào)警器”入手，面向與學(xué)生非常接近

的生活實(shí)際，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候引導(dǎo)他們將活動(dòng)與實(shí)際生活場(chǎng)景聯(lián)

系起來(lái)，使學(xué)生獲得關(guān)于生活的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)

系。要充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自

我評(píng)價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

本節(jié)課不是為了教學(xué)生會(huì)用編程或者使用實(shí)驗(yàn)箱中的某一種元

件，而是要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主探究的精神，培養(yǎng)學(xué)

生綜合素質(zhì)，并在此過(guò)程中引入創(chuàng)客理念，進(jìn)行程序員職業(yè)體驗(yàn)，培

養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的關(guān)鍵能力，形成對(duì)程序員職業(yè)的新觀點(diǎn)、

新發(fā)現(xiàn)，將課程的精髓融入課程的目標(biāo)中。

“智”造智能報(bào)警器

（評(píng)測(cè)練習(xí)）

項(xiàng)目一：利用makerscratch軟件制作一款打地鼠的游戲。

項(xiàng)目二：利用makerscratch軟件創(chuàng)意一款電腦軟件。

項(xiàng)目三：上網(wǎng)搜集一個(gè)關(guān)于創(chuàng)客的故事，分享給大家。

“智”造智能報(bào)警器

（課后反思）

本節(jié)課通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)編程的基本方法和程序控制實(shí)

驗(yàn)箱的操作過(guò)程，從中感受創(chuàng)客文化的魅力，她演程序員職業(yè)特點(diǎn)，

樹(shù)立勇于探究的科學(xué)精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的關(guān)鍵能力。

從課堂效果看，課的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的活動(dòng)項(xiàng)目能夠

貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，貼近生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)

中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開(kāi)討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教

師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)

投入到課堂中。課堂整體掌控較好，從學(xué)生熟悉工具到討論解決問(wèn)題

再到分享分析，聯(lián)系生活獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉。

但是，