中生物《生命起源和生物進(jìn)化》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

安徽省中小學(xué)設(shè)計(jì)大賽作品——《生命起源和生物進(jìn)化單元》合肥市第48中學(xué)

2022年安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽作品

生命起源和生物進(jìn)化

合肥市第四十八中學(xué)

2022.5

1

安徽省中小學(xué)設(shè)計(jì)大賽作品——《生命起源和生物進(jìn)化單元》合肥市第48中學(xué)

“生命起源和生物進(jìn)化”單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息

年級單位組長王貞

生物

學(xué)科

學(xué)

邱貴萍、楊佳倩、

八年級合肥市第48中學(xué)組員

賈楠楠、肖平

單元組織方式O自然單元

學(xué)習(xí)主題生命起源與生物進(jìn)化

教材版本蘇教版生物學(xué)（2013審定）

單元名稱第十六章生命起源與生物進(jìn)化

第一課時生命的誕生

第二課時生物進(jìn)化的歷程

單元內(nèi)容

第三課時生物進(jìn)化的學(xué)說

第四課時人類的起源和進(jìn)化

二、單元內(nèi)容分析

（一）課標(biāo)要求

本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中屬于“第八主題生

物多樣性”。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。

?地球上現(xiàn)存的生物具有共同祖先；

?地質(zhì)學(xué)、化石記錄、解剖學(xué)等從不同方面為進(jìn)化理論提供證據(jù)。

?生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。

?多種多樣的生物是長期進(jìn)化的結(jié)果；

具體內(nèi)容和活動建議如下：

具體內(nèi)容活動建議

描述生命起源的過程。

利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”

概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

拼圖游戲板開展拼圖競賽。

認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

有條件的地方可以參觀自然博物

概述人類的起源和進(jìn)化。

館、歷史博物館。

（二）教材分析

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1.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本單元為江蘇鳳凰教育出版社義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》八年級上冊第十六章

生命起源與生物進(jìn)化。主要包括了“生命的誕生”、“生物進(jìn)化的歷程”、“生物

進(jìn)化的學(xué)說”、“人類的起源和進(jìn)化”四節(jié)內(nèi)容。以探索生命起源與生物進(jìn)化為主

線，地質(zhì)學(xué)、化石記錄、解剖學(xué)等從不同方面提供證據(jù)證明“地球上顯存生物具有

共同祖先”；生物的遺傳變異和環(huán)境因素共同作用導(dǎo)致生物進(jìn)化的生物學(xué)原理；進(jìn)

一步解釋生物多樣性產(chǎn)生的原因；認(rèn)同主要以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論。

運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法和原理探索人類進(jìn)化的歷程，嘗試運(yùn)用基于證據(jù)與邏輯的科

學(xué)思維方法去探究“人類的起源和進(jìn)化”的問題。

本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過進(jìn)化的觀點(diǎn)解釋生物多樣性，進(jìn)一步加深

對結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀等重要生命觀念的理解，同時為八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)

遺傳變異相關(guān)概念建構(gòu)奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理解“沒有生物的變異，就沒有生物

對變化的環(huán)境的適應(yīng)”。

本單元重要概念和生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系：生物學(xué)重要概念的建構(gòu)是發(fā)展

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通過下表梳理建構(gòu)事實(shí)、概念和素養(yǎng)之間的關(guān)系，

使本單元作業(yè)設(shè)計(jì)更有針對性。

對應(yīng)的重要概念

核心素養(yǎng)相關(guān)的關(guān)鍵事實(shí)、現(xiàn)象舉例

（方法）

1.生命誕生的化學(xué)演化學(xué)說：米勒實(shí)驗(yàn)的

證據(jù)；

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)2.生物是不斷變化的：馬化石；

學(xué)、化石記錄、解剖3.一類生物可以進(jìn)化為另一類生物：始祖

星進(jìn)化觀

學(xué)等從不同方面為進(jìn)鳥化石等化石；

生化理論提供證據(jù)。4.生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律：不同地層中的

命化石分布等；

觀5.解剖學(xué)、胚胎學(xué)等其他證據(jù)。

念1.大象繁殖

2.生物的遺傳變異和

2.達(dá)爾文地雀

環(huán)境因素的共同作

2.適應(yīng)觀3.英國污染區(qū)和非污染區(qū)樺尺蛾的數(shù)量變

用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)

化

化。

4.進(jìn)化樹

1.觀察比較、綜合分1.對（化石等）各類證據(jù)的觀察比較、綜

析合分析，有所發(fā)現(xiàn)；

科學(xué)思維2.歸納和概括2.進(jìn)化的歷程和規(guī)律一進(jìn)化樹

3.推理和演繹3.化學(xué)演化學(xué)說和達(dá)爾文自然選擇學(xué)說

4.批評和質(zhì)疑4.對不同學(xué)說的反思與評價。

1.探究需要通過觀察1.對（化石等）各類證據(jù)的觀察比較、

科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲綜合分析，有所發(fā)現(xiàn)；

得事實(shí)和證據(jù)。2.探尋進(jìn)化的歷程和規(guī)律；

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2.探究需要對證據(jù)和

數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，做出

判斷。

3.探究的一般過程。探究人類的起源和進(jìn)化。

1.認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；

態(tài)度責(zé)任達(dá)爾文進(jìn)化論的意義

2.擺脫神學(xué)，批判“神創(chuàng)論”。

2.知識框架:

生命起源和生物進(jìn)化

其他

化學(xué)自然選擇學(xué)說其他學(xué)說

生物進(jìn)化歷程、規(guī)律

演化

化

進(jìn)

說

學(xué)（不斷發(fā)展）（反思評價）

T

米勒

實(shí)

驗(yàn)

證

據(jù)

遷移運(yùn)用本單元所學(xué)方法，探

究“人類起源與進(jìn)化歷程”

?發(fā)現(xiàn)進(jìn)化規(guī)律：單細(xì)胞到多細(xì)胞、簡單到復(fù)雜、水I

I生到陸生、低等到高等。雜、水生到陸生、低等到高等;

■認(rèn)同觀點(diǎn)：生物

1認(rèn)同觀點(diǎn)：生物多樣性是長期進(jìn)化的結(jié)果。多樣性是！

?長期進(jìn)化的結(jié)果。方法與過程：（學(xué)

!歷法與過狹一年會像古生物學(xué)家那樣探究十?對證一」

據(jù)的比較、分析，給出合理的推測。

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（三）學(xué)情分析

本單元學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。

學(xué)生通過對生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物的多樣性等主題的學(xué)習(xí)，已

經(jīng)具備了一定的生物學(xué)知識儲備和學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)生對于生命起源和生物進(jìn)化的

主題非常好奇、感興趣，興趣是最好的老師。這些是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)和

保障。

地球生命誕生和生物進(jìn)化是漫長的演化過程，學(xué)生缺乏直觀的感性認(rèn)知和理論

準(zhǔn)備，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。相關(guān)證據(jù)的分析、判斷等邏輯推理科學(xué)思維能力要求

較高，對于八年級學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。這些方面學(xué)習(xí)的困難需要教師統(tǒng)籌思考作

業(yè)和課堂教學(xué)目標(biāo)的一體化，作業(yè)設(shè)計(jì)方面優(yōu)化設(shè)計(jì)有針對性地知識內(nèi)容鞏固訓(xùn)練、

和能力、素養(yǎng)“升階”。

三、單元學(xué)習(xí)及作業(yè)目標(biāo)

1.本單元在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)方面主要有以下目標(biāo)：

（一）能夠運(yùn)用分析與綜合的方法，舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，描述生命起源

的主要過程；

（二）通過對生物進(jìn)化的主要?dú)v程的描述和分析，鞏固課堂所學(xué)知識，加深生物化

石為是主要證據(jù)，發(fā)展學(xué)生分析與綜合、演繹與推理的理性思維；訓(xùn)練以結(jié)構(gòu)與功

能、進(jìn)化與適應(yīng)、生態(tài)觀等觀念解釋生物多樣性產(chǎn)生的原因，加深對“多種多樣的

生物是長期進(jìn)化的結(jié)果”生命觀念的認(rèn)同；概述出生物的進(jìn)化總體上呈現(xiàn)出由單細(xì)

胞到多細(xì)胞、由簡單到復(fù)雜、由水生到陸生的規(guī)律。

（三）通過對加拉帕戈斯群島上地雀的進(jìn)化等案例的分析的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)同生物

進(jìn)化的學(xué)說；嘗試運(yùn)用生物進(jìn)化學(xué)說解釋生物進(jìn)化的事實(shí)和現(xiàn)象，概括生物進(jìn)化的

實(shí)質(zhì)與意義。

（四）通過對各種事實(shí)、證據(jù)的分析，描述人類與現(xiàn)代類人猿都是由古猿進(jìn)化而來,

概述人類進(jìn)化的主要?dú)v程，認(rèn)同地球上現(xiàn)存的生物具有共同的祖先的觀點(diǎn)，認(rèn)識保

護(hù)生物多樣性的意義。

2.單元作業(yè)目標(biāo)

序號單元作業(yè)目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平

1描述生命起源的主要過程A知道

2舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)A知道

3舉例說出生物進(jìn)化的證據(jù)B了解

4概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程B了解

5認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)B了解

6描述加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的主要原因C應(yīng)用

7達(dá)爾文及生物自然選擇學(xué)說的意義C應(yīng)用

5

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8概述人類起源于古猿A知道

9概述人類進(jìn)化的主要?dú)v程B了解

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人為根本任務(wù)，體現(xiàn)“減負(fù)增效、

控制書面作業(yè)時長”為指導(dǎo)思想。作業(yè)設(shè)計(jì)基于以下思路：

1.關(guān)注大概念單元教學(xué)。內(nèi)容聚焦大單元、大概念，精簡內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

2.為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成。作業(yè)的內(nèi)容更多聯(lián)系生

活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和社會責(zé)任。通過多樣化的作業(yè)形式（如探究活動、參

觀博物館等）幫助學(xué)生形成生命觀念，發(fā)展科學(xué)思維和綜合實(shí)踐能力。

3.突出生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐綜合。作業(yè)類型豐富多樣，通過書面

作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐探究活動拓展學(xué)習(xí)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)“升階”化、精煉化、

趣味化、層次化、多樣化。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計(jì)評價

標(biāo)準(zhǔn)和方式。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)思38

單元作業(yè)許標(biāo)作業(yè)女更過議

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五、課時作業(yè)

第一課時生命的誕生

（一）作業(yè)內(nèi)容

1.原始生命起源的可能場所是（）

題：（1）C內(nèi)模擬的是甲烷和水蒸氣等。與現(xiàn)在大氣的區(qū)別是沒有（2）D處連接電極后

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通過第四題，闡述“關(guān)于人類起源”神話傳說的觀點(diǎn)，訓(xùn)練基于證據(jù)與邏輯的

科學(xué)思維，學(xué)會分析和綜合的思維方法，同時幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。

（三）作業(yè)時間建議10分

鐘

（四）作業(yè)評價

參考答案或提示：

1.C

2.（1）原始大氣；氧氣（2）閃電（3）無機(jī)小分子；有機(jī)小分子（4）

化學(xué)演化學(xué)說

3.（1）火山噴發(fā)；（2）有機(jī)小分子（3）A（4）B、C、D

4.明確要分析闡述的傳說名稱或者簡略介紹神話故事梗概；明確自己的觀點(diǎn)，

闡述自己所持觀點(diǎn)的理由，做到有理有據(jù)。

實(shí)施建議：第四題，針對神話傳說闡述自己的觀點(diǎn)，教師可以先加以指導(dǎo)。在

學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上，闡述觀點(diǎn)，進(jìn)行基于證據(jù)的分析。教師也可以組織學(xué)生

開展主題辯論或者編寫手抄報(bào)。

評價檢核表：針對課時作業(yè)一一神話傳說發(fā)表觀點(diǎn)?？梢岳帽緳z核表進(jìn)行

自我評價或者同學(xué)互評。請實(shí)事求是地評價，在檢核表中相應(yīng)處畫“。

檢核表現(xiàn)合格優(yōu)秀

1.神話傳說故事表述清晰；

2.觀點(diǎn)明確；

3.有證據(jù)支持觀點(diǎn)；

4.分析、闡述具有邏輯性。

第二課時生命進(jìn)化的歷程

（一）作業(yè)內(nèi)容

1.下列所述的各類物體中，屬于化石的是（）

A.在河南西峽盆地發(fā)現(xiàn)的恐龍蛋

B.在古代墓穴中發(fā)掘出來的絲綢

C.在埃及金字塔發(fā)現(xiàn)的木乃伊

D.在土層中發(fā)現(xiàn)的有新鮮血肉的獵豹尸體

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2.資料分析：馬化石的研究

(1)觀察馬化石復(fù)原圖中馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)不同年代馬有哪些變化:

馬的形態(tài)特征變化情況

身材距今5000萬年前的始祖馬，生活在距今4000萬年前的馬，生活在叢林中.

叢林中。它們只有現(xiàn)代的孤那么大，它們的體型像現(xiàn)代的羊那么大，前足和

前足四趾，后足三趾

四肢

距今2000萬年前的馬，生活在草上。距今1000萬一300萬年前的馬，體型與

腳趾它們的四肢變長，中趾成為唯一看地現(xiàn)代馬相似，中趾趾端形成硬跪，側(cè)趾退

的趾，增強(qiáng)了其奔跑能力化成遺跡，適于在草原上快速奔跑

馬及其前肢的進(jìn)化過程示意圖

(2)在進(jìn)化過程中馬的側(cè)趾退化，中趾演變成蹄，堅(jiān)固性得到了顯著增強(qiáng)，馬逐

漸變得善于,從而適應(yīng)草原生活。

3.下列化石中，能證明從一類生物進(jìn)化為另一類生物的化石是()

A.始祖馬化石B.始祖鳥化石C.裸子植物化石D.細(xì)菌化石

4.如下圖是植物進(jìn)化歷程的圖解，據(jù)圖回答問題：

原始生命-----?A------->|B

(1)原始生命形成以后，由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化為不能自養(yǎng)的原

始單細(xì)胞動物；另一部分進(jìn)化成為具有的原始藻類植物。

(2)最早登陸的植物類群是Bo但是，B和C的生殖離不開

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生物群”、“巢湖魚龍動物群”、“皖南恐龍動物群”。如果你感興趣，可以（在

家人的支持下）掃一掃右圖二維碼線上游覽安徽省博物館一一地質(zhì)博物館。在

游覽博物館的過程中，請結(jié)合所學(xué)知識解答下列問題。

（1）序廳的漢白玉浮雕墻（圖一）向同學(xué)們展示了生命進(jìn)化的歷程。我們可以從

中發(fā)現(xiàn)生命進(jìn)化的規(guī)律一般是由單細(xì)胞到多細(xì)胞、、、水

生到陸生。

圖一：序廳漢白玉浮雕墻

（2）博物館的生命演化廳以生命演化為主題，以地質(zhì)時間為線索向我們展示

了地球上的生命起源、發(fā)展與演化的進(jìn)程。結(jié)合興趣小組同學(xué)記錄展廳展品的“展

品統(tǒng)計(jì)表”，回答下列問題：

表一：生命演化廳化石展品（部分）統(tǒng)計(jì)表

展區(qū)化石名稱

A展區(qū)魚龍、菊石、海百合

B展區(qū)淮河象、東方曉鼠、和縣人頭骨

C展區(qū)三葉蟲、奇蝦、納羅蟲

①分析表格可知：展區(qū)地質(zhì)年代最近，因?yàn)樵谠撜箙^(qū)陳列的化石出現(xiàn)

了比較（填“低等”或“高等”）的生物；展區(qū)地質(zhì)年代最遠(yuǎn)，

因?yàn)樵撜箙^(qū)中陳列的化石出現(xiàn)比較（填“低等”或“高等”）。根據(jù)地質(zhì)

年'r".代\，對A、B、C展區(qū)進(jìn)行排序（從年代最遠(yuǎn)到年代最、

②某同學(xué)的記錄表中，將現(xiàn)代兔的祖先模鼠兔化石展品記錄在C展區(qū)。有同學(xué)

表示質(zhì)疑，請你判斷并說明理由：。

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③在本廳中，展現(xiàn)生命演化的歷程，展品以各色各樣的化石為主，這是因

為。以下屬于研究生物進(jìn)化的主要方法是。

A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.比較法D.測量法

(二)設(shè)計(jì)意圖

通過資料探究讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固有關(guān)知識，體驗(yàn)探究生物進(jìn)化的歷程，通過探

究生物進(jìn)化的歷程，說出化石記錄是生物進(jìn)化的直接證據(jù)；發(fā)展學(xué)生依據(jù)證據(jù)的邏

輯推理能力，學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的一般方法；并在探究的過程中形成珍愛生命、尊

重生命的責(zé)任態(tài)度。

參觀安徽省地質(zhì)博物館，提供線上安徽地質(zhì)博物館二維碼，豐富學(xué)生游覽和學(xué)

習(xí)體驗(yàn)。旨在豐富學(xué)生課余生活，將課堂學(xué)習(xí)延伸課外，拓展學(xué)生視野。

建議10分鐘

(三)作業(yè)時間(四)作業(yè)評價

參考答案或提示：

1.A2.(1)略(2)奔跑3.B

4.(1)葉綠體

(2)苔葬植物；蕨類植物；裸子植物；被子植物

(3)5生物長期進(jìn)化

5.(1)由簡單到復(fù)雜；由低等到高等；兩棲類、哺乳類；

(2)①B；高等；C；低等；C-A-B②B展區(qū)，模鼠兔是現(xiàn)代兔的祖先,

屬于哺乳動物。③證據(jù)C

作業(yè)實(shí)施建議：

第1-4題，可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)使用，有助于課堂學(xué)習(xí)過程的有效開展，同時

減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)；也可以作為課后練習(xí)，對課堂知識學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和鞏固。

第5題，可以建議學(xué)生利用周末或假期，在家長的帶領(lǐng)下去安徽省博物館地

質(zhì)博物館參觀；提供二維碼，也可以掃碼線上游覽。運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的關(guān)于生命演

化歷程的知識游覽和發(fā)現(xiàn)。

第三課時生物進(jìn)化的學(xué)說

(一)作業(yè)內(nèi)容

1.自然選擇學(xué)說的創(chuàng)始人是19世紀(jì)國偉大的博物學(xué)家o他在

1859年出版了巨著《》。

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安徽省中小學(xué)設(shè)計(jì)大賽作品——《生命起源和生物進(jìn)化單元》合肥市第48中學(xué)

2.加拉帕戈斯群島由許多互不相連、彼此獨(dú)立的小島組成。1835年，達(dá)爾文在

該群島發(fā)現(xiàn)地雀有13個種，因最初是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的，被統(tǒng)稱為達(dá)爾文地雀。如

圖表示這13種地雀之間的進(jìn)化關(guān)系。

大嘴地雀仙人基

鶯形樹雀大嘴地雀＜

里地雀'地雀

紅木樹雀1仙人掌地雀

小地雀i大仙人

素食樹雀，

素食樹雀堂地雀

大樹雀尖嘴地雀1

查理樹雀

小樹雀吃仙人里的地雀

鶯雀

善于嗚叫的地雀

樹雀

南美洲地雀

(1)從圖中可以看出這些不同種的地雀都是由這一共同祖先進(jìn)化而來

的。它們雖來自共同的祖先，但喙的大小、形態(tài)等方面存在明顯的

(2)對達(dá)爾文地雀而言，具有有利變異的個體容易在中獲勝，并繁殖

后代，這叫適者生存。

(3)達(dá)爾文地雀通過生殖過程使變異不斷積累和加強(qiáng)，于是便形成了

許多不同的地雀。

(4)達(dá)爾文地雀的進(jìn)化表明，自然界中的生物普遍存在著現(xiàn)象，

的改變，對地雀喙的形態(tài)和大小具有作用。

(5)由此可知，生物進(jìn)化是的結(jié)果。

(提示：在加拉帕戈斯雀進(jìn)化的過程中，主要的影響因素是食物的數(shù)量。因?yàn)槭澄?/p>

的不足，在發(fā)生變異的加拉帕戈斯雀中，喙的形態(tài)發(fā)生變化，能夠獲得足夠食物的

種類會生存下來，并把這一特征遺傳下去。)

3.用達(dá)爾文的觀點(diǎn)解釋長頸鹿的長頸形成的原因是()

A.鹿經(jīng)常伸長脖子夠高處的樹葉造成的

B.生活在食物充足環(huán)境中的長頸鹿脖子長得長

C.由于生存環(huán)境不同，使鹿的頸有長有短

D.長頸變異的個體生存機(jī)會多，并一代代積累形成的

4.同一種蝗蟲，生活在青草中的體色呈綠色，生活在枯草中的體色呈枯黃色，以達(dá)

爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)，這是()

A.人工選擇的結(jié)果B.用進(jìn)廢退的結(jié)果

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C.自然選擇的結(jié)果D.生存競爭的結(jié)果

5.下列各項(xiàng)敘述中，錯誤的一項(xiàng)是（）

A.生物的變異是不定向的，生物的進(jìn)化方向同樣是不定向的

B.在自然界中，生物都有遺傳和變異的特性

C.只有發(fā)生有利變異的個體才能在生存競爭中生存下來

D.變異的存在為自然選擇提供了豐富的素材

6.金魚作為我國長期培育的觀賞魚種，品質(zhì)繁多，美不勝收。請你查找金魚培育的

相關(guān)資料，嘗試從進(jìn)化角度進(jìn)行解釋，金魚多樣的品質(zhì)形成的原因。

（二）設(shè)計(jì)意圖

知道達(dá)爾文進(jìn)化的實(shí)質(zhì)，能夠運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋實(shí)際存在的現(xiàn)象。讓學(xué)

生掌握“自然選擇”的內(nèi)容和過程，以及自然選擇的過程。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的

精神。

（三）課后練時間：建議8分

鐘

（四）作業(yè)評價

參考答案或提示：

1.英達(dá)爾文《物種起源》

2.（1）南美洲地雀差異（2）生存斗爭（3）有利

（4）變異環(huán)境條件選擇（5）自然選擇

3.D4.C5.A

6.解釋金魚多種品種出現(xiàn)的原因，認(rèn)識人工選擇是自然選擇的補(bǔ)充。

作業(yè)實(shí)施建議：

第1-3題，可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)使用，有助于課堂學(xué)習(xí)過程的有效開展，同時

減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)；也可以作為課后練習(xí)，對課堂知識學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和鞏固。

第4-6題

評價內(nèi)容自評師評

了解達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史

對于自然選擇學(xué)說的內(nèi)容基本掌握

能夠運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生物界中的生物進(jìn)化現(xiàn)象

形成堅(jiān)持探索不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)

建議：評價等級可以是優(yōu)秀（a）、良好（b）、合格（c）、不合格（d）

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第四課時人類的起源與進(jìn)化

（一）作業(yè)內(nèi)容

1.第一次提出人猿同祖觀點(diǎn)的科學(xué)家是（）。

A.達(dá)爾文B.林奈C.赫胥黎D.裴文中

2.人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是（）。

A.長臂猿B.森林古猿C.黑猩猩D.大猩猩

3.如圖為人類起源與發(fā)展示意圖，請據(jù)圖回答下列問題。

①②③④⑤⑥⑦

（1）①表示的物種名為。

（2）依據(jù)已有證據(jù)，古人類學(xué)家推測，在②之前自然環(huán)境曾發(fā)生過對人類起源

有重大影響的變化，這一變化的主要原因是。

（3）從①到②表示人類開始向著的方向發(fā)展；從②到③表示人類開

始。

（4）從③到⑦，圖中可以看出的變化是除著裝發(fā)生了變化之外，另外一個顯著

的變化是制造和使用的工具。由此推測人類進(jìn)化過程中身體內(nèi)部結(jié)

構(gòu)發(fā)生的重要變化是。

（5）以上人類起源的基本學(xué)說是進(jìn)化論創(chuàng)立者提出的。

4.資料分析：

（1）人類進(jìn)化的主要?dú)v程包括哪幾個階段？查閱資料，完成下列表格。

進(jìn)化階段生活年代腦容量其他特征

（2）依據(jù)資料分析:

北京猿人和山頂洞人是我國發(fā)現(xiàn)的早期人類。"北京人''生活在距今50萬年前

到20萬年前之間，己懂得選取巖石，制作石器，表明"北京人'’已經(jīng)學(xué)會使用原始

的工具從事勞動，這是人和猿的根本區(qū)別所在。在''北京人''居住過的洞穴里，發(fā)現(xiàn)

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厚度達(dá)4-6米、色彩鮮艷的灰燼，表明''北京人''已懂得使用火、支配火、學(xué)會保

存火種的方法。

山頂洞人，因發(fā)現(xiàn)于北京市周口店龍骨山北京人遺址頂部的山頂洞而得名。年

代應(yīng)介于距今2.7萬年左右至3.4萬年左右之間，與人類化石一起，出土了石器、

骨角器和穿孔飾物，己縫衣御寒，用穿孔貝殼滿足審美要求，并實(shí)行埋葬死者，撒

赤鐵礦粉的原始宗教儀式。

依據(jù)以上資料，請分析判斷，北京猿人和山頂洞人分別屬于人類進(jìn)化的那個時

期？說明理由。

（二）設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用考古學(xué)家研究生物進(jìn)化的方法，遷移運(yùn)用在解釋人類起源和進(jìn)化的問題解

決中。讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類的起源和進(jìn)化問題，認(rèn)同科學(xué)是不斷發(fā)展的觀

點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料分析資料的能力。

（三）作業(yè)時間建議10分鐘

（四）作業(yè)評價

參考答案或提示：

1.C2.B

3.（1）森林古猿；（2）森林大量消失；（3）直立行走；制造和使用工具（或

制造工具；或使用工具）；（4）制造和使用的工具越來越復(fù)雜（或產(chǎn)生了語言）；

大腦越來越發(fā)達(dá)；（5）達(dá)爾文。

4.（1）

進(jìn)化階段生活年代腦容量其他特征

南方古猿階段距今500萬約500ML能夠兩足直立行走，能使用天然

"400萬年間的工具

能人階段距今300萬約700ML可能已經(jīng)具有語言能力，能制造

"100萬年間簡單的工具

直立人階段距今2距萬~30約900ML開始用火，開始狩獵，并能按照

萬年間自己的愿望制造石器

智人階段距今30萬~4約1300ML能使用簡單的工具

萬年間

（2）北京猿人屬于直立人，山頂洞人屬于之人。理由（略）

學(xué)生對人類的起源與進(jìn)化沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，所以首先先讓學(xué)生認(rèn)識到人猿同祖

的觀點(diǎn)，再讓學(xué)生通過分析資料，驗(yàn)證這個觀點(diǎn)，最后總結(jié)進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化過

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程中各個階段的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解人類也是經(jīng)過漫長的、艱苦的過程進(jìn)化而來的,

人要與自然和諧共處。

【單元質(zhì)量檢測作業(yè)】

（一）作業(yè)內(nèi)容

1.關(guān)于生命起源說法有誤的是（）

A.原始生命誕生的場所是原始海洋

B.原始地球不能形成生命

C.原始生命形成的能量條件只是高溫

D.原始大氣有二氧化碳無氧氣

2.用氨基酸人工合成結(jié)晶牛胰島素是生命科學(xué)的重要成果，它為生命起源問題的

哪個階段提供了有力的證據(jù)？（）

A.無機(jī)小分子物質(zhì)合成有機(jī)小分子物質(zhì)

B.有機(jī)大分子物質(zhì)變成原始生命

C.有機(jī)小分子物質(zhì)演變成有機(jī)大分子物質(zhì)

D.原始單細(xì)胞生物的誕生

3.（選編）下列關(guān)于化石的敘述中，不正確

???的是（）A.越早形成的地層中，成為化石的生物越復(fù)

雜、越高等

B.化石是保存在地層中的古生物的遺體、遺物和遺跡

C.化石是研究生物進(jìn)化最直接的證據(jù)

D.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)始祖鳥化石就是原始爬行類進(jìn)化成原始鳥類的典型證據(jù)之一4.

（創(chuàng)編）在農(nóng)田中試用某種農(nóng)藥防治害蟲，使用年數(shù)越長，效果越差。對這一現(xiàn)

象的下列解釋正確的是（

）A.農(nóng)藥使害蟲發(fā)生了抵抗農(nóng)藥的變異

B.農(nóng)藥選擇了害蟲中能抵抗農(nóng)藥的變異

C.害蟲會自然發(fā)生并鞏固農(nóng)藥的變異

D.農(nóng)藥質(zhì)量越來越差

5.（改編）19世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū)綠樹成蔭，在這里生活著一種樺尺蛾，其

成蟲是一種飛蛾，有淺色和深色兩種類型，它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的

樹干上。1850年和1950年（此時該地區(qū)已變成了一個工業(yè)區(qū)），生物學(xué)家們曾

先后兩次對這一地區(qū)的樺尺蛾進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表所示。請結(jié)合達(dá)爾文的進(jìn)化理

論完成下列問題。

調(diào)查時間棲息環(huán)境淺色樺尺蛾深色樺尺蛾

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1850年長滿地衣的樹皮95%5%

1950年被煤煙熏黑的樹皮5%95%

（1）從表中可以看出，在不同環(huán)境中生活著的樺尺蛾，保護(hù)色是不同的。動

物的保護(hù)色從生物與環(huán)境的關(guān)系的角度來看，說明了。

（2）不同的棲息環(huán)境對樺尺蟆具有作用，根據(jù)達(dá)爾文的理論，環(huán)境決

定了樺尺蟆的方向。所以說，串色樺尺蛾的出現(xiàn)的結(jié)果。

（3）20世紀(jì)50年代，英國開瀛控制煤煙排放量，大氣污染得到治理。地衣

生長得到恢復(fù)，樺尺蛾容易被鳥類捕樺尺蛾數(shù)量多。

6.下列有關(guān)人類起源和進(jìn)化的敘述，錯）

'nLJt=tz

A.英國科學(xué)家赫胥黎第一次提出了人猿同祖的觀點(diǎn)

B.在人類進(jìn)化過程中腦容量的逐漸增加是最顯著的變化之一

C.現(xiàn)代人和現(xiàn)代猿的