Unit1-Starting-out-and-Understanding-ideas名師教學設(shè)計

2/2Unit1Startingout&Understandingideas名師教學設(shè)計課時內(nèi)容：本課時的話題是中外美食，包括Startingout和Understandingideas兩部分。Startingout是導入部分，通過觀察圖片、觀看視頻，學生能夠了解不同的美食，并進一步思考這些美食來自哪些地方或國家，有助于他們開闊視野，增大知識面，并領(lǐng)略不同國家的美食。在此基礎(chǔ)上，引導學生思考并簡要表達他們曾經(jīng)品嘗過的美食名吃有哪些？品嘗過的外國名吃有哪些？Understandingideas部分以一個跨國家庭的孩子的口吻，描述日常生活中來自英國的父親和來自中國的母親，分別做出兩個國家不同特色的菜肴，以及第一次來中國時品嘗的中國美食，感受到的中國飲食文化，作者深深喜歡上了中國美食以及中國飲食文化。文章列舉了各種各樣的食物，以及中外文化的不同通過對比的方式，讓我們進一步了解中西方飲食文化的差異。課時目標：1.認知并靈活運用本課時的重點詞匯dare,marriage,typical,suffer,gather,poison,symbol,opinion,sufferfrom。2.通過速讀、精讀等方式，引導學生由淺入深，逐層推進，加深對文章的理解，并掌握不同的閱讀技巧和方法。通過對所設(shè)置題目的解答，讓學生學會根據(jù)關(guān)鍵詞提取重要信息，理清文章線索，并學會深層次分析問題，進行語言加工，提高歸納概括、推理判斷的能力。3.通過閱讀文章，了解中外美食，領(lǐng)略不一樣的飲食文化。重點難點：重點：學習并掌握本課的重點詞匯dare,marriage,typical,suffer,gather,poison,symbol,opinion,sufferfrom,并能在具體語境中選用合適的形式靈活運用。難點：通過解決閱讀階段所設(shè)置的題目，讓學生學會分析問題、解決問題，理清文章脈絡(luò)，提高閱讀水平。教學準備：教師準備：1.做好該部分內(nèi)容的視頻材料、PPT以及音頻素材。2.設(shè)計好閱讀理解題目，利用不同方式拓展語言點激發(fā)學生興趣。學生準備：1.在網(wǎng)上搜索并了解中外美食、地方名吃，了解不同的飲食特色以及飲食習慣和飲食喜好。2.思考中外飲食的異同點，并重點查找英國飲食和中國飲食的異同點。3.預習Startingout和Understandingideas兩部分的內(nèi)容，通過查字典等方式提前解決詞匯問題。教學過程：StepIStartingout1.TheteacherguidesthestudentstolookatthepicturesonPage1ofthetextbookandasksthemtonamethem.2.Watchthevideopreparedinadvance，andanswerthequestions.（1）Whatdifferenttypesoffoodareintroducedinthevideo?（2）Haveyouevertriedanyofthefoodinthevideo?Whatdidyouthinkofit?（3）What’syourfavouritefood?Whydoyoulikeitbest?3.Askstudentstodiscussthequestionsaboveandgivetheiranswers.Keys:（1）Beijingduck,dazharxieandSichuanhotpot.（2）~（3）（略）【設(shè)計意圖】通過觀看視頻，讓學生了解中國的代表性食物，初步導入話題。StepIIReading1.Pre-reading（1）LookatthepicturesonPage2andlearnaboutthefourdifferentfoods.（2）Lookatthetitleofthepassageandtalkaboutyourunderstandingofit.2.FastreadingMatchthemainideaswiththeparagraphs.Para.1Para.2Para.3Para.5Para.5a.Ilikebothfoodcultures.b.IacceptandenjoyChinesefood.c.ThereasonwhyIexperiencetwocuisines.d.Fathercan’tacceptsomeoftheChinesefood.e.TheexperiencesofmyfirstvisittoChina.f.Twodifferentstylesandattitudesofmyparentstofood.Keys:Para.1—cPara.2—dPara.3—bPara.4—fPara.5—ePara.6—a【設(shè)計意圖】該部分用匹配的形式將每段的主要內(nèi)容概括并呈現(xiàn)出來，既鍛煉了學生的概括歸納能力，又降低了練習題的難度，因此將該題設(shè)置在了速讀部分。3.Carefulreading(1)Readthepassageagainandcompletethetext.GrowingupwithaBritishfatherandaChinesemother.I1(enjoy)foodfrombothcountriessinceIwasachild.Mymother’shometownisSichuan,sosheoftencooksspicydishes.Becauseofthis,Dadhascometolovehotpot!ButtherearesomedishesthatDaddarenottryevenaftermanyyearsofmarriagetomymother.Hetoldmehewas2(surprise)bywhathesawonthetablewhenhefirst3(visit)mymother’sparentsinChina.HewasshockedwhenhesawhowtheChineseatealmosteverypartof4animal.Hecan’ttaketoeatingthingslikechickenfeet5(easy)eventoday!ButIenjoythatkindoffood.MumandIbothlikethe“fullEnglishbreakfast”6(cook)byDad.WeallloveroastbeefinBritishstyle,butMumthinksitmaymakeussuffer7heatinsideourbodies.Therefore,shesayswehadbetternoteattoomuch.IwillneverforgetmyfirstvisittoChina.Mumencouragedme8(try)differentkindsoffood.Ilovedeverything.WhenIfirstcameacrossstinkytofu，Ithoughtofbluecheese,9hasasimilarlystrongsmell.Inshort,Ilikethefoodfrombothmy10(culture).Ithinkacross-culturalafternoonteaiswonderful.Keys:1.haveenjoyed2.surprised3.visited4.an5.easily6.cooked7.from8.totry9.which10.cultures【設(shè)計意圖】通過設(shè)置該題，有助于學生進一步歸納概括文章，理清文章脈絡(luò)，從而加深對文章的理解。同時，該題在學生讀懂語篇的基礎(chǔ)上，將英語語法、句法、詞匯的知識融合在一起，更科學地考查學生的英語語言綜合運用能力。（2）LanguagepointsMasterthewordsandphrases：Dare,marriage,typical,suffer,gather,poison,symbol,opinion,sufferfrom【備注】知識點講解詳見第二教案。4.Post-readingFinishActivity3&4onPage4.（1）Choosethemainideaofthepassage.Keys:4（2）Choosethecorrectsymbolsandcompletethetablewithinformationfromthepassage.【設(shè)計意圖】Activity3以選擇題的形式呈現(xiàn)，讓學生選出文章的主旨大意，主要考查學生的歸納、概括能力，既不能以偏概全，又不能面面俱到。點撥學生做這類題的解題技巧，先抓文章的關(guān)鍵詞，再確定具體角度，兩者融合，從而選出最佳選項。Activity4是通過表格的形式，將作者、作者的父親和母親三人對不同菜式的態(tài)度提煉出來。該題目設(shè)置簡單明了，能鍛煉學生原文定位、確定答案角度的能力。該題源自原文，目標明確，難度不大。StepIIISumup1.總結(jié)本節(jié)課的重點詞匯dare,marriage,typical,suffer,gather,poison,symbol,opinion,sufferfrom和句型，采用表格、思維導圖等形式幫助學生更清晰地了解它們的用法，形成知識脈絡(luò)。2讓學生用簡短的英語陳述作者對中國、英國菜式的喜愛，進一步鍛煉學生概括、歸納的能力。3作者既能接受英式飲食，又很喜歡中國的食物，對兩種飲食文化都能坦然接受，應(yīng)培養(yǎng)學生兼容并蓄，接受多元文化的品格。StepIVHomework1.Sumupwhatwelearnedinclassandtakenotes.2.Previewthenextperiod.板書設(shè)計：Unit1FoodforthoughtPeriodIStartingout&UnderstandingideasI.Startingout1.TheteacherguidesthestudentstolookatthepicturesonPage1ofthetextbookandasksthemtonamethem.2.Watchthevideopreparedinadvance,andanswerthequestions.3.Askstudentstodiscussthequestionsaboveandgivetheiranswers.II.Reading1.Pre-reading2.FastreadingMatchthemainideaswiththeparagra