任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目錄摘要任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)參考文獻(xiàn)01摘要任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法完成任務(wù)思考的過(guò)程英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是一種以“語(yǔ)言習(xí)得”為基礎(chǔ)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體，以學(xué)生發(fā)展為目的的先進(jìn)教學(xué)模式。師生通過(guò)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)、交流和意義創(chuàng)生等方式，使學(xué)生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心的英語(yǔ)教學(xué)法。英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的思考過(guò)程，即學(xué)生應(yīng)首先考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動(dòng)，力圖創(chuàng)立一個(gè)自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。摘要02任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)通常通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，如角色扮演、信息差活動(dòng)等，旨在提高學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的定義任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種以任務(wù)為核心的語(yǔ)言教學(xué)方法，旨在通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)具有明確的目標(biāo)和意義，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和交際能力，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的英語(yǔ)教學(xué)法，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的定義英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和交際能力，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)通常通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，如交流、信息差活動(dòng)等，旨在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)03任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)教師的主導(dǎo)作用了解學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)初一新生特殊關(guān)照預(yù)知知識(shí)目標(biāo)學(xué)生的主體作用在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，在整個(gè)過(guò)程起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的完成者，在整個(gè)過(guò)程中起主體作用。根據(jù)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的要求，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)知知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。了解學(xué)習(xí)任務(wù)，把教師的目標(biāo)變成師生共同的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上去參加實(shí)際活動(dòng)。對(duì)于初一新生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱或是零基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。活動(dòng)要有明確的目的性激發(fā)穩(wěn)定興趣如果教師設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及思維掛起鉤來(lái)，或設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容不貼近生活，就會(huì)中斷學(xué)生的思路。內(nèi)容貼近生活活動(dòng)內(nèi)容與方式教師采用非真實(shí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)削弱教材作為教學(xué)資源的潛力，使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義分離，降低學(xué)習(xí)效果。當(dāng)課堂上所講的教材里既包含一定“份額”已知的東西又包含一定“份額”新的東西時(shí)，才能喚起建立在思維的本質(zhì)上面的穩(wěn)定的興趣?；顒?dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容與方式活動(dòng)的內(nèi)容與方式要貼近生活，采用真實(shí)的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)實(shí)用的任務(wù)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言信息和情景，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。結(jié)合課堂內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)將課堂內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課堂外的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)踐相聯(lián)系。提高學(xué)生積極性任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生完成真實(shí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)自主和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?；顒?dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)活動(dòng)要有助于學(xué)習(xí)知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。任務(wù)構(gòu)思挖掘教材在任務(wù)構(gòu)思活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要層層遞進(jìn)地設(shè)置信息溝，通過(guò)適量靈活性較大的思考題或不同答案的探求，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生參與機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的發(fā)散創(chuàng)造。任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)，確保大部分學(xué)生都能取得成就感。begoingto結(jié)構(gòu)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行大膽的發(fā)散創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。課文教學(xué)在課文教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)新穎別致的問(wèn)題或keywords，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力?；顒?dòng)要有助于學(xué)習(xí)知識(shí)素質(zhì)教育通過(guò)給予不同程度幫助或提供不同難度的材料，激發(fā)學(xué)生的潛力，使他們感受到真正的成就感，產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。團(tuán)隊(duì)協(xié)作在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同完成任務(wù)?；顒?dòng)要有助于學(xué)習(xí)知識(shí)人文性融入活動(dòng)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)人文性，選擇的任務(wù)應(yīng)與西方英語(yǔ)國(guó)家文化背景相關(guān)，服務(wù)于人文素質(zhì)教育，加深對(duì)祖國(guó)文化的感情，增強(qiáng)民族凝聚力?；顒?dòng)應(yīng)積極促進(jìn)相互滲透任務(wù)選擇與人文性任務(wù)選擇應(yīng)體現(xiàn)人文性，全面滲透德、智、體、美、勞，融合社會(huì)、生活、交際、跨文化等方面，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、表達(dá)、思辨和審美能力。任務(wù)設(shè)計(jì)促進(jìn)人文任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注人文性，融合哲史、文學(xué)、藝術(shù)、環(huán)保、法律，提高學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)世界意識(shí)，弘揚(yáng)協(xié)作和創(chuàng)新精神。任務(wù)與知識(shí)技能任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，語(yǔ)言與做事相互聯(lián)系，不能斷章取義，理解任務(wù)型教學(xué)的真正含義，避免片面追求興趣或做事而忽略語(yǔ)言輸入和輸出。01.設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備過(guò)程不可或缺絕對(duì)化的任務(wù)只能作為課外興趣小組活動(dòng)，課堂教學(xué)需要充分的語(yǔ)