粵教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案

.2.知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)；了解省力杠第1課《杠桿》是《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一單元的第一課。本課主要通過(guò)一些簡(jiǎn).“杠桿”是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本課通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿上有動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，認(rèn)識(shí)省力杠桿和費(fèi)力杠桿；知道利用機(jī)械可以提高工作效率，對(duì)杠桿的使用有一定的了解。同時(shí)，通過(guò)杠桿的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在本課中，教材安排了3個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)1“怎樣更容易人們利用機(jī)械可以大大地減輕繁重的體力勞動(dòng)，還可以使工作進(jìn)行得更為迅速更為準(zhǔn)確。可是，大型機(jī)械結(jié)構(gòu)雖然比較復(fù)雜，但它總是由幾種最簡(jiǎn)單和最基因此，本課就是讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)掌握一些簡(jiǎn)單的機(jī)本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)從妍妍要打開(kāi)巧克力罐蓋的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引起了“怎樣更容易把蓋子打開(kāi)”的研究。這是一個(gè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該也曾經(jīng)有過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是很少會(huì)從科學(xué)的角度去解釋這種現(xiàn)象。因此，教材以“任提出問(wèn)題——嘗試探究——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——?dú)w納運(yùn)用.通過(guò)觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)相關(guān)的圖片和視頻；兩個(gè)餅干罐（一個(gè)罐蓋有凸起的邊緣、一個(gè)罐蓋沒(méi)有思考：螺絲刀不是用來(lái)擰螺絲的嗎？剪刀不是用來(lái)剪紙的嗎？尺子不是用活動(dòng)：分組活動(dòng)。嘗試用不同的工具和方法來(lái)打開(kāi)餅干罐的蓋子，試試哪.三、活動(dòng)二：研究罐子凸起邊緣的作用任務(wù)：設(shè)計(jì)“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學(xué)生利用簡(jiǎn)圖進(jìn)交流：請(qǐng)部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對(duì)具體的方案?jìng)€(gè)案進(jìn)行活動(dòng)：各小組根據(jù)修改后的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探討建立杠桿所需要的條四、活動(dòng)三：用杠桿做個(gè)“起重機(jī)”任務(wù)：根據(jù)杠桿原理搭建一架簡(jiǎn)單起重機(jī)搬運(yùn)重物，并研究支點(diǎn)的位置變要求：各小組制定自己的研究方案進(jìn)行“起重機(jī)”研究：改變支點(diǎn)的位置.交流：各小組介紹本小組的實(shí)驗(yàn)情況，全體同學(xué)對(duì)各小組的研究結(jié)果進(jìn)行小結(jié)：杠桿的支點(diǎn)越靠近動(dòng)力作用點(diǎn)，搬運(yùn)重物就越費(fèi)力，動(dòng)力大于阻力時(shí)，這時(shí)的杠桿是費(fèi)力杠桿；相反，杠桿的支點(diǎn)越遠(yuǎn)離動(dòng)力作用點(diǎn)，搬運(yùn)重物討論：費(fèi)力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見(jiàn)的費(fèi)力杠桿和.2.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些3.尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題，分享他人的智慧本課通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)杠桿的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，探.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，尋找使用杠桿的事例，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)蹺蹺板是孩子們最喜歡玩的一種游戲。本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)，就是通過(guò)波波與小胖玩蹺蹺板的游戲而引出一個(gè)值得探討的問(wèn)題：身材矮小的波波和小胖如何在蹺蹺板上保持平衡，甚至小胖反而能被波波撬得讓學(xué)生通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)整杠桿尺上掛鉤碼的位置，研究如何才能使杠桿上，通過(guò)尋找生活中的杠桿，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿在生活中的應(yīng)用，并找提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)觀察——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——?dú)w納運(yùn)用相關(guān)的圖片和視頻；鐵架臺(tái)和橫桿、鉤碼、透明塑料罐、大小一致的瓶蓋或塑料碟子、棉線、夾子、回形針、大頭針、白紙、鉗子、指甲鉗、鑷子、剪.思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點(diǎn)、支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)指導(dǎo)：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模擬蹺蹺板.活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問(wèn)題，并填寫實(shí)驗(yàn)討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出杠桿平衡的小結(jié)：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長(zhǎng)度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長(zhǎng)度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等導(dǎo)入：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長(zhǎng)度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的長(zhǎng)度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時(shí)，杠桿尺就達(dá)到了平衡狀態(tài)。這是杠桿平衡的規(guī)律。我活動(dòng)：學(xué)生選定自己的設(shè)計(jì)方案，分小組利用身邊的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易天.活動(dòng)：小組活動(dòng)，在課本圖中指出這些利用杠桿原理制作的工具的支點(diǎn)所.3.尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題，第3課《滑輪、輪軸與齒輪》是《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一單元的.在本課中，教材安排了7個(gè)活動(dòng)。本課題人物在工地上，思考著有關(guān)吊車的問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。緊接滑輪的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生組裝滑輪組，制作小吊車，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑輪組與軸，進(jìn)一步加深對(duì)輪軸特點(diǎn)和作用的了解。提出問(wèn)題——猜測(cè)假設(shè)——實(shí)驗(yàn)觀察——分析交流——搜集信息——拓展應(yīng)用釘子、螺絲、鉤碼、測(cè)力計(jì)、繩子、汽車方向盤的模型、木板、壘球棒、四驅(qū).導(dǎo)入：為了研究輪子中蘊(yùn)藏的科學(xué)道理，我們就要找出身邊常見(jiàn)的一些輪交流：請(qǐng)學(xué)生介紹自己的想法和意見(jiàn)，教師對(duì)答案進(jìn)行梳理和完善，引導(dǎo)輪軸：大輪和小輪疊在一起，由大輪（通常是把手）帶動(dòng)小輪（轉(zhuǎn)軸）轉(zhuǎn)拓展：這三種輪子在生活中比較常見(jiàn)。我們還能找出生活中什么地方用到.交流：請(qǐng)各小組介紹本小組的實(shí)驗(yàn)方案，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行梳理和鉤碼和測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別研究動(dòng)滑輪和定滑輪吊起交流：請(qǐng)各小組介紹本小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及觀察的發(fā)現(xiàn)，教師幫助學(xué)生進(jìn)導(dǎo)入：這里有一些實(shí)驗(yàn)用的材料，大家能不能把這些材料組裝成一個(gè)可以.匯報(bào)：請(qǐng)各小組展示本小組的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善活動(dòng)：小組活動(dòng)。各小組學(xué)生利用測(cè)力計(jì)測(cè)量本小組設(shè)計(jì)和制作的滑輪裝小結(jié)：動(dòng)滑輪和定滑輪各有