三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(粵教版)

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案（粵教版）三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案通過(guò)觀察自然界的一些現(xiàn)象，使學(xué)生感受到自然的神奇和科學(xué)的奧秘。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的自然現(xiàn)象，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試說(shuō)出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理。體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究事物的精神。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，想知道“為什么”，并嘗試用科學(xué)的辦法進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)精神。單元綜述《打開(kāi)科學(xué)之門》是全套科學(xué)教材的引導(dǎo)課，本課內(nèi)容不包含教育部頒發(fā)的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，或許對(duì)什么是科學(xué)還沒(méi)有清晰的概念，但或多或少都有一定的生活知識(shí)積累和推理判斷的能力，同時(shí)也保持著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。本課設(shè)計(jì)了五項(xiàng)活動(dòng)，一連提出了五個(gè)問(wèn)題。目的主要是為了一開(kāi)始就能激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的強(qiáng)烈興趣。本課所設(shè)計(jì)的幾個(gè)科學(xué)問(wèn)題，是本著有趣味、不復(fù)雜，但憑學(xué)生自己的知識(shí)和能力又不可能輕易判斷或解答的問(wèn)題。同時(shí)，它們又是與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、分析等科學(xué)探究的基本方法有關(guān)的問(wèn)題。目的是使學(xué)生在對(duì)奇妙的科學(xué)問(wèn)題感興趣的同時(shí)，又對(duì)科學(xué)探究的基本方法有具體實(shí)際的親身動(dòng)物是孩子們最喜歡的題材，因此設(shè)計(jì)的個(gè)問(wèn)題是動(dòng)物的擬態(tài)現(xiàn)象：通過(guò)從背景中尋找動(dòng)物的活動(dòng)，使學(xué)生感受自然界的奇妙無(wú)窮和多姿多彩，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于石英砂粒表面圖像的猜測(cè)。目的也是讓孩子們形象地感受大千世界的奇妙和巨大空間尺度差異之間的相似性，同時(shí)了解到科學(xué)研究中的觀察并不僅靠單純的人的感覺(jué)器官，很多時(shí)候需要借助其他的科學(xué)設(shè)備來(lái)延伸第三個(gè)問(wèn)題是解釋冰棍周圍白霧的成因。估計(jì)大多數(shù)學(xué)生很難分析出正確的答案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到依據(jù)經(jīng)驗(yàn)的判斷往往并不是科學(xué)的事實(shí)，推斷應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?？茖W(xué)是一門需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)科。第四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)不太復(fù)雜而又似乎違反常識(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，就能解釋很多平時(shí)認(rèn)為是不可思議的現(xiàn)象。第五個(gè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。同時(shí)也將科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)研究的特點(diǎn)和科學(xué)家的形象以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言告訴了學(xué)生。求知欲是每個(gè)人與生俱來(lái)的天性，而且年齡越小，求知的欲望越強(qiáng)烈。孩子們對(duì)大千世界充滿了好奇心，纏著大人問(wèn)這問(wèn)那，不斷提出問(wèn)題，原因就是孩子們想弄懂所有的事情?？茖W(xué)家的內(nèi)心活動(dòng)實(shí)際與孩子們一樣，想了解所有的事，想解釋事物是如何發(fā)展變化以及這個(gè)世界的存在方式。從這一課開(kāi)始，學(xué)生們將伴著《科學(xué)》教材不斷成長(zhǎng)，不斷地積累科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)課程不光是為學(xué)生講授科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘；最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和研究問(wèn)題的科學(xué)方以《打開(kāi)科學(xué)之門》作為開(kāi)篇，目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起探究的欲望，初步地認(rèn)識(shí)什么是科學(xué)，了解科學(xué)研究的一些最基本的方法。導(dǎo)入：出示課本“動(dòng)物的偽裝圖片第1幅——木葉蟲(chóng)第2幅——花螳螂第3幅——竹節(jié)蟲(chóng)第4幅——枯葉螳螂提問(wèn)：這四幅圖片中藏著四種昆蟲(chóng)，你能把它們找出來(lái)講述：自然界有這種隱藏本領(lǐng)的動(dòng)物很多，我們一起跟著科學(xué)家的攝像機(jī)，看看動(dòng)物偽裝的本領(lǐng)。目的：通過(guò)從背景中尋找動(dòng)物的活動(dòng)，使學(xué)生感受自然界的奇妙無(wú)窮和多姿多彩?！睂?dǎo)入：出示石英砂粒表面圖像圖片?；顒?dòng)：拿一顆實(shí)物砂粒讓學(xué)生觀察、比較，說(shuō)實(shí)物與圖欣賞圖片：顯微鏡下的世界目的：讓學(xué)生了解觀察是科學(xué)研究的一種基本方法，但是在科學(xué)研究中，光憑感覺(jué)器官觀察到的內(nèi)容是有限的，常常需要借助一些科學(xué)儀器和設(shè)備來(lái)延伸觀察的尺度和范圍。觀察：仔細(xì)觀察冰棍周圍的“白霧”，你認(rèn)為這些“白討論：學(xué)生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來(lái)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。交流：學(xué)生匯報(bào)方法，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，一起確定活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教后記：學(xué)生對(duì)科學(xué)世界充滿了好奇心，提出了各種各可能是天氣真是太熱了，學(xué)生難以觀察到白霧。另外，許多交流：學(xué)生自己說(shuō)出自己的想法，并聯(lián)系生活的實(shí)踐經(jīng)媒體：播放“紙鍋燒水”視頻。材料：紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。匯報(bào)：學(xué)生一邊觀察實(shí)驗(yàn)，一邊描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫課歸納：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為紙放在火上就會(huì)就能知道真相。所以我們要大膽假設(shè)，敢于嘗試，就能知道講述：科學(xué)家都是一些愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的人，偉大的科學(xué)家往往從疑問(wèn)開(kāi)始，探索科學(xué)的海洋里有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)任務(wù)：你對(duì)自然現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象有什么疑問(wèn)，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。我們將通過(guò)以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)，逐步找到答案。目的：對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。知道科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，問(wèn)問(wèn)“為什么”，研究問(wèn)題，回答疑問(wèn)，探究“為什么”。教后記：整節(jié)課我都和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做紙鍋燒水的試驗(yàn)，出于安全考慮，在酒精燈上加了石棉網(wǎng)，但這樣熱量就來(lái)得少了很多，結(jié)果快下課時(shí)，也只燒到了冒汽泡的份，與學(xué)生想象中的沸騰現(xiàn)象有距離。二、探訪生物王國(guó)了解生物和非生物的主要特征與區(qū)別。學(xué)會(huì)在周圍事物中初步認(rèn)識(shí)生命。培養(yǎng)觀察、整理、比較、分類的能力。對(duì)生命與非生命的分類進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的任務(wù)：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。小組討論如何開(kāi)展研究學(xué)生匯報(bào)、交流教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求?；顒?dòng)：學(xué)生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來(lái)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己分類的理由。又叫做生物。非生命物體則沒(méi)有這些特點(diǎn)，又叫做非生物。第二課時(shí)：我知道的生物說(shuō)說(shuō)你知道的生物的名字，并在小組中互相學(xué)習(xí)。你認(rèn)為這些生物可以分成幾類？說(shuō)說(shuō)你的理由。延伸：談?wù)勀阕钕矚g的動(dòng)物或植物，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜但對(duì)生物和非生物的區(qū)別說(shuō)得較少。以番茄為例，能從形態(tài)上認(rèn)識(shí)植物的六大器官。豐富對(duì)葉的認(rèn)識(shí)，了解葉的豐富多彩。在花和果實(shí)的研究上了解植物花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解學(xué)習(xí)用比較的方法對(duì)不同的植物進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)更多的了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表植物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物。導(dǎo)入：出示番茄的全株圖提問(wèn)：你瞧,它就是長(zhǎng)番茄的植物了，你認(rèn)真觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它由哪幾部分組成，可以觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實(shí)，果活動(dòng)2：觀察番茄葉導(dǎo)入：出示番茄葉、玉米葉標(biāo)本或圖片提問(wèn)：番茄和玉米都是我們常見(jiàn)的植物，認(rèn)真觀察一下，它們的葉子有什么觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標(biāo)本或圖片，找出他們交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復(fù)葉、玉米葉子交流：說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。拓展：各種各樣的葉子圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒(méi)有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的共同點(diǎn)。課本中給出了形態(tài)、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有形狀、顏色的比較，也可能出現(xiàn)葉柄長(zhǎng)短、粗細(xì)的比較。比較過(guò)程中描述葉的形狀，為這種形狀找一個(gè)形象的說(shuō)法是主要活動(dòng)，比較中，會(huì)自然而然地說(shuō)到葉的各個(gè)部分，這樣就為找相同點(diǎn)建立了基礎(chǔ)。教后記：學(xué)生在學(xué)校的生物園里沒(méi)有找到蕃茄葉，不過(guò)此時(shí)剛好茄子正開(kāi)花，活動(dòng)3：研究番茄花導(dǎo)入：出示番茄花圖片提問(wèn)：一朵小小花能孕育一個(gè)美觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點(diǎn)。小結(jié)：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成教后記：學(xué)生在學(xué)校的生物園里沒(méi)有找到蕃茄花，不過(guò)此時(shí)剛好茄子正開(kāi)花，所以讓學(xué)生觀察了茄子花。導(dǎo)入：出示番茄果實(shí)實(shí)物。提問(wèn)：番茄大家經(jīng)常吃，你能用具體的語(yǔ)言介紹一下它觀察：學(xué)生分組觀察番茄。匯報(bào)：學(xué)生介紹觀察結(jié)果。提問(wèn)：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開(kāi)，找出解剖的方向可縱切或橫切。把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。匯報(bào)：果實(shí)里有肥厚的果皮和種子?；顒?dòng)5：比較番茄和其他的植物導(dǎo)入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片提問(wèn)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)番茄植株是由六大部分組成的，那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢？讓我們認(rèn)真觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬(wàn)別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官。教后記：學(xué)生能較容易地說(shuō)出植物的器官。以小兔子為例，認(rèn)識(shí)它的外形特征和身體的組成。從代表動(dòng)物小兔子的認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)一般動(dòng)物的外形特征。通過(guò)研究兔子對(duì)外界的反應(yīng)及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的在為動(dòng)物建立檔案過(guò)程中，了解其他動(dòng)物與小兔子的區(qū)別，通過(guò)交流認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物。了解觀察動(dòng)物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行觀察，使用測(cè)量工具的技能。學(xué)會(huì)建立檔案，能夠進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物。導(dǎo)入：出示兔子標(biāo)本或圖片提問(wèn)：要認(rèn)識(shí)小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看觀察的時(shí)候要注意整體與部分、全貌與細(xì)節(jié)。注意兔子各部分的大小、位置。把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。觀察：學(xué)生觀察小兔子并記錄。交流、評(píng)比：看看哪個(gè)同學(xué)找到了兔子的特征。討論：學(xué)生分組討論匯報(bào)、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部導(dǎo)入：播放“兔的生活習(xí)性”視頻片段提問(wèn)：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應(yīng)了解它更多的情況，通過(guò)剛才的片段，你發(fā)現(xiàn)小兔子交流、匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)所見(jiàn)。教后記：學(xué)生看了視頻，能說(shuō)出兔子的組成。導(dǎo)入：播放“兔子的食性”視頻提問(wèn)：通過(guò)課外查找資料、到市場(chǎng)觀察小兔子，你發(fā)現(xiàn)交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動(dòng)物。網(wǎng)上學(xué)：介紹你喜愛(ài)的動(dòng)物導(dǎo)入：介紹各種方式的小動(dòng)物檔案——表格、照片、圖學(xué)生交流：介紹自己最喜歡的小動(dòng)物。歸納：將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，與更多的人交流。教后記：養(yǎng)過(guò)兔子的學(xué)生能說(shuō)出許多兔子喜歡吃的東三、走進(jìn)水世界知道水是無(wú)色無(wú)味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作，初步了解分離混合物的常用通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力；通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、判斷的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)欣賞美麗的水體，體會(huì)自然界的美麗。討論：這三個(gè)杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據(jù)平時(shí)你對(duì)這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護(hù)我們的鼻子不受刺激。示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，用鼻子聞?dòng)^察：請(qǐng)一名或兩名學(xué)生到講臺(tái)用扇聞的方法觀察三種鼓勵(lì)學(xué)生課后用扇聞的方法區(qū)分常見(jiàn)的液體?？磥?lái)，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請(qǐng)同學(xué)們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣教后記：學(xué)生知道調(diào)動(dòng)多種器官來(lái)辯別純水?；顒?dòng)2：給水變個(gè)樣玩水球提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過(guò)多的水，要把球口扎實(shí)驗(yàn)：分小組做玩水球?qū)嶒?yàn)，把水球捏成不同的形狀，匯報(bào)交流各組捏成的形狀。歸納：水可以捏成任意一種形狀。倒水游戲談話：出示各種形狀的塑料容器。根據(jù)玩水球的實(shí)驗(yàn)想演示實(shí)驗(yàn)：將水倒入不同形狀的瓶中，引導(dǎo)學(xué)生觀察水倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。原來(lái)，水是沒(méi)有固定形狀的。認(rèn)識(shí)液體給出概念：像水那樣可以流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀的物體叫提問(wèn)：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動(dòng)，沒(méi)有固教后記：學(xué)生玩得很瘋，在活動(dòng)中體會(huì)水是一種會(huì)流動(dòng)活動(dòng)3：往水里加點(diǎn)東西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供學(xué)生教師一一演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析討匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被歸納：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，有些物質(zhì)能夠在水中溶解，有些物質(zhì)不能在水中溶解。提問(wèn)：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？觀察：學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)茶葉還在杯底。討論：學(xué)生討論后匯報(bào)。歸納：水變黃了，是因?yàn)椴枞~中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因?yàn)槠渲械囊恍┏煞植荒苋芙?。這也就是說(shuō)，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。作業(yè)：課后觀察，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。教后記：學(xué)生泡茶后能說(shuō)出什么能溶解什么不能溶解。活動(dòng)4：怎樣加快溶解?導(dǎo)入：出示一顆方糖，并放入水中。歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。歸納：用兩杯等量等溫的水，同時(shí)放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。教師演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：攪拌可以加快溶提問(wèn)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)很好，在只改變了是否攪拌的條件的同時(shí)，其他條件沒(méi)有改變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？學(xué)生討論匯報(bào)交流。用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后得出結(jié)論：加熱和弄碎作業(yè)：課后嘗試用學(xué)過(guò)的方法加快物質(zhì)在水中的溶解。拓展：濁水變清我們家里的自來(lái)水是從這里來(lái)的！江河里的水不能直接飲用，但可以通過(guò)凈化以后再飲用，講述自來(lái)水凈化過(guò)程。教后記：學(xué)生對(duì)加快溶解只想出了加熱和攪拌，沒(méi)想到活動(dòng)5：欣賞美麗的水體導(dǎo)入：出示江河湖海圖片。學(xué)生討論匯報(bào)交流歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和調(diào)查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節(jié)課把這只杯子也帶來(lái)。通過(guò)記錄喝水量，體會(huì)、認(rèn)識(shí)人離不開(kāi)水，學(xué)習(xí)用數(shù)字知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重要性。學(xué)會(huì)用量筒或量杯測(cè)量水量。學(xué)會(huì)搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交流。認(rèn)識(shí)生命離不開(kāi)水，懂得沒(méi)有水就沒(méi)有生命。培養(yǎng)學(xué)生“要珍惜水，保護(hù)水資源”的意識(shí)。談話：我們可以用這些容器來(lái)估算我們每天喝多少毫升匯報(bào)交流自己估測(cè)出一杯水的容量。提問(wèn)：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來(lái)計(jì)算一下，你一天喝討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會(huì)出現(xiàn)什么情教師介紹：人類在缺水的情況下會(huì)出現(xiàn)的不良狀況。作業(yè)：觀察你常見(jiàn)的動(dòng)物是怎樣喝水的。拓展:動(dòng)物都需要水嗎?提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物喝水？所有的小動(dòng)物都要喝水教師補(bǔ)充說(shuō)明：蝗蟲(chóng)有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對(duì)有些動(dòng)物，人們一般是觀察不到它喝水的。這是因?yàn)椋@些動(dòng)物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿足這些動(dòng)物生命活動(dòng)的需要，所以這些動(dòng)物不再需要單獨(dú)需要地“喝”水教后記：學(xué)生知道看礦泉水瓶的標(biāo)簽來(lái)判斷自己喝了多少水。量杯和量筒學(xué)生會(huì)看，但想象不出1L是多少。課前活動(dòng)：觀察農(nóng)田里的莊稼在水分充足和不充足時(shí)的談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆媒體：播放“自動(dòng)澆灌”和“人工澆灌”的視頻。提示：在雨季充沛的時(shí)候，不用人工澆灌。介紹植物是怎樣從地下吸收水分的。網(wǎng)上學(xué)：珍惜水資任務(wù)：了解家鄉(xiāng)的水資源的狀況。調(diào)查：確定主題后，以興趣小組的形式開(kāi)展調(diào)查，通過(guò)訪問(wèn)師長(zhǎng)、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源的現(xiàn)狀及發(fā)整理：收集整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。交流：在班級(jí)開(kāi)設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。教后記：學(xué)生說(shuō)出許多生活中節(jié)水的例子。如用洗澡的感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)會(huì)利用多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析并利用學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，獲得對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究事物的精神。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理。單元綜述空氣無(wú)處不在，它既看不見(jiàn)，又摸不著?？諝饩烤故且环N什么樣的物質(zhì)呢?這種物質(zhì)有什么性質(zhì)?它和我們的生活有什么關(guān)系?本單元就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集資料等多種的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與用途，了解空氣也是生命之源，初步形成愛(ài)護(hù)空氣環(huán)境的意識(shí)。本單元從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感覺(jué)器官了解“空氣在哪里?”；通過(guò)“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的過(guò)程，在體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程的同時(shí)，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)；再通過(guò)給籃球打氣和擠壓注射器里面的空氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道空氣具有可被壓縮這一性質(zhì)，并能將其性質(zhì)與用途聯(lián)系起來(lái)：在“比較空氣和水有什么不同”的過(guò)程中，進(jìn)一步了解空氣，并能用語(yǔ)言描述所了解的空氣；從我們每時(shí)每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及通過(guò)查閱資料了解“水里的動(dòng)物需要空氣嗎”，讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，獲得生命離不開(kāi)空氣的認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，與更多的小朋友進(jìn)行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境”，把保護(hù)大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對(duì)自然環(huán)境的珍惜和愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。本單元的內(nèi)容多是動(dòng)手做的活動(dòng)，應(yīng)注意：一定要保證學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、制作的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。一些活動(dòng)的安排可以是一節(jié)課，也可以是幾節(jié)課；可以在課堂上完成，也可以與課外活動(dòng)相結(jié)合。充分做好課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備是搞好本單元各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。課前準(zhǔn)備包括：活動(dòng)材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、搜集相關(guān)資料、教師課前實(shí)驗(yàn)與制作等。要結(jié)合實(shí)際情況，不被教科書所束縛，可以借鑒其他科技活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本單元的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更生動(dòng)有趣。對(duì)學(xué)生的能力要有正確的估計(jì)，低估學(xué)生的能力會(huì)限制學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力；高估學(xué)生的能力，又會(huì)使學(xué)生處于孤立無(wú)助的境地，影響教學(xué)的效果?；顒?dòng)中要強(qiáng)調(diào)過(guò)程。要使所有的學(xué)生都建立大膽創(chuàng)造的信心，都能獲得成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)思路本課的設(shè)計(jì)從用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受空氣、實(shí)驗(yàn)觀察空氣、搜集資料等活動(dòng)，了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應(yīng)用。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察物質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和對(duì)比的方法觀察研究物體。提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)、觀察——交流討論——得出結(jié)論—重難點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。學(xué)生：風(fēng)車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑導(dǎo)入：播放“把海綿放進(jìn)水里”視頻。提問(wèn)：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法目的：通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想起生活經(jīng)驗(yàn)，找到更多的方法證明空氣的存在?；顒?dòng)2：“捕捉”空氣提問(wèn)：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮活動(dòng)：學(xué)生用塑料袋收集空氣。觀察：請(qǐng)大家參照教科書第46頁(yè)的方法來(lái)感覺(jué)空氣是交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：空氣是無(wú)色、無(wú)味、可以流動(dòng)、有彈性、能變形目的：讓學(xué)生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過(guò)教后記：學(xué)生能說(shuō)出空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體。實(shí)驗(yàn)：講解實(shí)驗(yàn)步驟；學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進(jìn)滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來(lái)，并提起來(lái)一部分，使杯口不要露出水將一個(gè)裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。交流：我們?cè)谒锌吹搅耸裁?？它是什么？它在水中是目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到空氣轉(zhuǎn)移，從而認(rèn)識(shí)到空通過(guò)給籃球打氣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過(guò)用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)?！居亚樘崾尽坑贸錃馔步o籃球打氣，觀察打氣過(guò)程中籃球的變化。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒(méi)有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問(wèn)題。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺(jué)、松手后活塞的運(yùn)動(dòng)情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動(dòng)以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)手的感覺(jué)等來(lái)交流自己的研究結(jié)果，達(dá)到共識(shí)，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。得出結(jié)論以后，可再回過(guò)頭來(lái)解釋一下“打足了氣的籃球?yàn)槭裁纯梢詮椀媚敲锤?”的問(wèn)題?！疽甑膯?wèn)題】空氣能夠被壓縮，說(shuō)明組成空氣的基本微粒之間有一定提問(wèn)：籃球?yàn)槭裁床荒軓椘饋?lái)呢？怎樣才能使它彈起觀察：在打氣過(guò)程中籃球的變化。思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大活動(dòng)：學(xué)生按照教科書中的步驟用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。目的：通過(guò)給籃球打氣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過(guò)用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣具有彈性的性質(zhì)。教后記：學(xué)生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣通過(guò)體驗(yàn)性探究活動(dòng)感受空氣對(duì)人的重要性。學(xué)習(xí)搜集資料、進(jìn)行調(diào)查和進(jìn)行網(wǎng)上交流的方法。形成珍愛(ài)生命和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)問(wèn)題情景：驅(qū)動(dòng)頁(yè)安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時(shí)，背上背有一個(gè)氧氣瓶；另一幅圖是人們?cè)谂实歉呱綍r(shí)，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問(wèn)題：“為什么在登山或潛水時(shí)要帶著氧氣瓶?”，從而引起了學(xué)生的思考：人與空氣有什么關(guān)系?一切生物與空氣又有什么關(guān)系?第三課時(shí)：活動(dòng)1：人與空氣這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必要條件?；顒?dòng)：我們也來(lái)體驗(yàn)一下潛水員在水里的感受，憋氣10交流：憋氣的時(shí)候你有什么感覺(jué)？我們沒(méi)有空氣能活下目的：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生命離不開(kāi)空【友情提示】學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時(shí)可能都有憋氣的體驗(yàn)，可通過(guò)這種情景引起學(xué)生回憶憋氣的體驗(yàn)。我們要特別提醒學(xué)生一定不要在水中進(jìn)行憋氣比賽，那樣會(huì)很危險(xiǎn)的。測(cè)量10秒內(nèi)的呼吸次數(shù)，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生體會(huì)到呼吸是我們必不可少的活動(dòng)，我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸的次數(shù)就會(huì)增加，說(shuō)明我們需要的空氣也就越多。學(xué)生可通過(guò)10秒的憋氣感受，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)人與活動(dòng)2：豆芽的生長(zhǎng)人的生命離不開(kāi)空氣。但是植物生長(zhǎng)與空氣有沒(méi)有關(guān)系呢?沒(méi)有空氣，植物能否生長(zhǎng)呢?本活動(dòng)就是利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究解決這個(gè)問(wèn)題?！居亚樘崾尽勘净顒?dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明植物的生長(zhǎng)也突出主要問(wèn)題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的其他變量。觀察豆芽生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，豆芽生長(zhǎng)初期沒(méi)有光合作用，只是進(jìn)行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進(jìn)行植物與空氣關(guān)系的實(shí)驗(yàn)比較方便。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用兩個(gè)大小一樣的盆子，盆子內(nèi)墊有吸水性好的幾張紙，分別在兩個(gè)盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個(gè)盆子里放同樣多的綠豆，一個(gè)盆子用塑料袋包牢，另一個(gè)盆子不蓋任何東西；兩個(gè)盆子要放在同樣通風(fēng)、陰涼的地方，數(shù)天后，豆芽就長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)我們就可以看到：沒(méi)有包塑料薄膜的豆芽長(zhǎng)勢(shì)很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長(zhǎng)得很差，這說(shuō)明了植物的生【引申的問(wèn)題】植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，白天進(jìn)行光合作用釋放出氧氣，夜課前準(zhǔn)備：學(xué)生做豆芽生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)用的小容器。導(dǎo)入：出示豆芽生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)圖片。目的：利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物的生教后記：學(xué)生能明白人和植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。第四課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?任務(wù)：了解當(dāng)?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。調(diào)查：確定主題，以興趣小組的形式開(kāi)展調(diào)查。方式：通過(guò)訪問(wèn)師長(zhǎng)、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。例如，可以記錄當(dāng)?shù)匾欢〞r(shí)間周期內(nèi)出現(xiàn)藍(lán)天天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境中的空氣環(huán)境情況。整理：收集整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或觀察記錄。交流：在班級(jí)開(kāi)設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。生命離不開(kāi)空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環(huán)境、利用自己的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)交流自己的想【友情提示】這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向?qū)W生滲透珍惜和保護(hù)我們的空氣環(huán)境、珍愛(ài)生命的情感教育。收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法，學(xué)生在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步接觸了類似的活動(dòng)，進(jìn)行專題學(xué)提供相應(yīng)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。暫時(shí)不能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的，可在班教后記：通過(guò)討論，學(xué)生能明白生命離不開(kāi)空氣，空氣五．從巖石到土壤經(jīng)歷一個(gè)觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程，獲得一些利用觀察和使用簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)巖石的基本方法及技能。能根據(jù)自己對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，并了解科學(xué)上了解巖石的用途以及對(duì)人類生活的意義等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分類和描述能力，通過(guò)小組的形式，培養(yǎng)通過(guò)查閱資料獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神和樂(lè)于思考，勇于探索的科學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)巖石的觀察和分類設(shè)計(jì)。教師：收集有關(guān)巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。學(xué)生：收集大自然中的巖石。任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)活動(dòng)情景：哪里的石頭最多?山上的石頭最多，在我們生活的周圍也有許多石頭，學(xué)生可能都玩過(guò)石頭，那么對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)有多少呢?我們可以從石頭的顏色、形狀、硬度、結(jié)構(gòu)以及巖石的用途來(lái)認(rèn)識(shí)巖石。這項(xiàng)活動(dòng)包括兩部分：介紹和交流各自采集的巖石標(biāo)本；觀察這些巖石的特征，并進(jìn)行記錄。從展示到仔細(xì)觀察，是引導(dǎo)學(xué)生由一般地看，到科學(xué)地觀察，并進(jìn)行觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察，并培養(yǎng)科學(xué)的【友情提示】“把找到的石頭洗凈展示給大家”意在組織學(xué)生對(duì)巖石進(jìn)行展示交流，既是對(duì)活動(dòng)情況的交流和激勵(lì)，也有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膸r石情況多一些了解。把石頭洗凈是為了使觀察更準(zhǔn)確、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，此要求可以在采集巖石活動(dòng)之前提出，直接帶來(lái)干凈的巖石標(biāo)本。為了使每個(gè)小組在觀察活動(dòng)中保證材料的多樣性，可以對(duì)擁有不同巖石標(biāo)本的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組搭配，便于學(xué)生盡可能觀察到多種巖石。觀察巖石特征的活動(dòng)，情景圖和卡通學(xué)生的對(duì)話提示了觀察活動(dòng)的內(nèi)容和方法：用鐵釘劃一劃，看它硬不硬；看一看巖石上面的花紋和圖案；看一看巖石的形狀……可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，共同研究、討淪從哪方面進(jìn)行觀察、使學(xué)生的觀察活動(dòng)更具有目的性、更得法。應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習(xí)慣，學(xué)生的觀察所得和表述方式，只要是客觀真實(shí)和有效的，都應(yīng)得到認(rèn)可和尊重。應(yīng)提醒學(xué)生在觀察巖石時(shí)注意安全，以免被碰傷或劃傷；為避免損壞課桌，可以把巖石放在地面上進(jìn)行刻劃、敲【引申的問(wèn)題】地質(zhì)學(xué)家是怎樣采集和觀察巖石的?交流：學(xué)生匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生可以利用鐵釘?shù)裙ぞ邔?duì)觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結(jié)果。作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生課余觀察更多的巖石，并注意對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行與課本相類似的記錄?；顒?dòng)2：給石頭分類巖石是各種各樣的，怎樣分類呢？可引導(dǎo)學(xué)生從顏色、硬度、形狀等方面進(jìn)行分類。【友情提示】“用自己的方法給找到的石頭分類”既是對(duì)觀察活動(dòng)結(jié)果的整理，也是研究巖石的重要方法。教材提出“用自己的方法”，意在激發(fā)學(xué)生在分類時(shí)對(duì)豐富多彩的巖石進(jìn)行發(fā)散性處理，也使學(xué)生進(jìn)一步了解巖石的特征和多樣性。對(duì)于學(xué)生的分類結(jié)果，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方法的分類，并充對(duì)于學(xué)生的分類結(jié)果，可以借助實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示，也可以循環(huán)參觀各小組的分類?！疽甑膯?wèn)題】科學(xué)家是怎樣對(duì)巖石進(jìn)行分類的?提問(wèn)：剛才同學(xué)們都對(duì)你們組的巖石進(jìn)行了仔細(xì)的觀察并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行了記錄。如果現(xiàn)在你要把它們進(jìn)行分有的小組按巖石的顏色分，有的……好，下面各小組就按你們自己的方法對(duì)你們組的巖石進(jìn)行分類吧！記住把你們的分類情況記錄在你的課本上?；顒?dòng)：小組活動(dòng)、對(duì)巖石進(jìn)行分類。交流：小組派代表匯報(bào)分類情況。教后記：通過(guò)仔細(xì)觀察和動(dòng)手敲擊學(xué)生能明白巖石的一本活動(dòng)是一項(xiàng)有利于滿足學(xué)生探究欲望的有趣的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生敲開(kāi)巖石，從巖石斷裂面上可看到里面色彩不同、形態(tài)各異的礦物質(zhì)時(shí)，對(duì)巖石、礦物問(wèn)題進(jìn)行深度研究的探究欲一定會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)?！居亚樘崾尽靠蓪⒋隧?xiàng)活動(dòng)安排在課后，但特別強(qiáng)調(diào)注意加強(qiáng)安全措施，在成人的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行。提問(wèn)：在上節(jié)課當(dāng)中通過(guò)觀察，分類，我們?yōu)閹r石的研究開(kāi)了個(gè)頭。單憑眼睛去觀察，大家覺(jué)得能真正了解巖石媒體：出示某種巖石的圖片：巖石外層和里層的顏色完任務(wù)：看來(lái)要進(jìn)一步研究巖石還需要研究它里面的結(jié)構(gòu)。讓我們就以小組為單位，用小鐵錘把你們帶來(lái)的巖石敲活動(dòng)：學(xué)生小組活動(dòng)，敲開(kāi)巖石并觀察。在活動(dòng)時(shí)，必須注意安全，負(fù)責(zé)敲石的同學(xué)必須佩帶護(hù)目鏡！小結(jié)：敲開(kāi)巖石后不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了各種各樣顏色不同的“小石子”，這說(shuō)明了什么？我們把這些不同顏色的“小石子”稱為“礦物”。巖石是由礦物組成的。各種不同的礦物組合在一起，就形成了多種多樣的巖石。媒體：播放“巖石里有什么”視頻。作業(yè)：關(guān)于巖石的知識(shí)還有很多很多，希望各小組找到自己有興趣的課題，課后繼續(xù)研究好嗎？教后記：通過(guò)仔細(xì)觀察和動(dòng)手敲擊學(xué)生漸漸接受了礦物質(zhì)這一新鮮詞。第三課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：巖石展覽會(huì)通過(guò)讓學(xué)生搜集巖石圖片，并集中起來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的巖石和了解巖石更多的用途；通過(guò)上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)，了解不同地區(qū)巖石的特點(diǎn)，增加對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)?！居亚樘崾尽俊皫r石展覽會(huì)”的網(wǎng)上學(xué)網(wǎng)上學(xué)：活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源研究科學(xué)問(wèn)題、提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息的技能和審美素養(yǎng)都很有意義。教師可參與，并對(duì)學(xué)生的選材和展示活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)。沒(méi)有上網(wǎng)條件的，也可在班級(jí)舉辦巖石圖片的展覽會(huì)。任務(wù)：了解巖石的種類及巖石在生活中的應(yīng)用情況。調(diào)查：確定主題后，以興趣小組的形式開(kāi)展調(diào)查，了解方式：實(shí)地調(diào)查、訪問(wèn)師長(zhǎng)、查閱資料等。整理：收集整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。交流：在班級(jí)開(kāi)設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。也可以上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)或其他相關(guān)網(wǎng)站，在網(wǎng)上與人交教后記：通過(guò)觀察視頻，學(xué)生驚嘆大自然的鬼斧神工，創(chuàng)造出如此美麗的巖石。對(duì)土壤的特征有一定感性認(rèn)識(shí)。知道“從巖石到土壤”經(jīng)歷的漫長(zhǎng)演變過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)、采集、記錄能力。知道研究土壤的基本方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納培養(yǎng)保護(hù)土壤資源的意識(shí)，形成珍愛(ài)土壤的情感。在了解當(dāng)?shù)赝寥罓顩r的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生和自然和諧相處的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，了解土壤的組教師：各種土壤樣本、有關(guān)于本單元的視頻片斷、土壤學(xué)生：采集土壤樣本的工具。任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)問(wèn)題情景：花草樹(shù)木叢生于巖石間的土壤中，借卡通動(dòng)物之口提出了一個(gè)平常而又包含許多科學(xué)道理的問(wèn)題：為什么草長(zhǎng)在土壤里，而不是石頭上?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，從觀察土壤到研究土壤的組成來(lái)解決這一問(wèn)題。課時(shí)：活動(dòng)1：哪里有土壤觀察土壤就涉及土壤的取樣，思考自己生活的地方有沒(méi)有土壤，到哪里采集土壤呢?可讓學(xué)生觀察和并通過(guò)觀察，【友情提示】可到生長(zhǎng)植物的地方，考察和采集土壤，既是為課堂探究活動(dòng)做物質(zhì)上和感性上的準(zhǔn)備，也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在地了解家鄉(xiāng)土地資源、欣賞家鄉(xiāng)自然之美的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)?？砂鸦顒?dòng)2與考察家鄉(xiāng)土地資源融為一體，指導(dǎo)學(xué)生在大自然中落實(shí)考察、采集、觀察、記錄的活動(dòng)任務(wù)，效果會(huì)有土壤的地方一般是生長(zhǎng)植物的地方，可抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)植物、與大自然和諧相處的教育。這項(xiàng)室外活動(dòng)，可由教師統(tǒng)一組織，也可安排學(xué)生課前自己活動(dòng)，但應(yīng)把安全問(wèn)題放在位。如果由學(xué)生自己完成，最好結(jié)伴并在成人的監(jiān)護(hù)下行動(dòng)。注意接觸土壤后要清潔雙【引申的問(wèn)題】什么地方的土壤更多?更肥沃?提問(wèn)：有同學(xué)提到我們要觀察研究土壤，就要對(duì)土壤進(jìn)思考：學(xué)生分小組制訂采集計(jì)劃，匯報(bào)。任務(wù)：剛才每個(gè)小組都制訂了他們的研究采樣計(jì)劃，采樣的工具大家在課前也都帶回來(lái)了。老師給同學(xué)們兩個(gè)小錦囊：，注意安全，聽(tīng)從小組長(zhǎng)的指揮；第二，邊觀察邊進(jìn)行交流：學(xué)生匯報(bào)并展示采集的土壤樣品。歸納：今天我們?cè)趯W(xué)校的不同地方采集了土壤，也學(xué)會(huì)了采集土壤的方法。在自然界有土壤的地方不少，我們可以利用課余時(shí)間對(duì)它們進(jìn)行采樣，看能不能發(fā)現(xiàn)一些跟我們今天采到的很不相同的土壤。觀察、記錄的活動(dòng)任務(wù)。作業(yè)：回家后繼續(xù)對(duì)土壤進(jìn)行采集并記錄。思考問(wèn)題：觀察土壤的活動(dòng)是為了使學(xué)生獲得關(guān)于周圍世界淺顯的知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)行觀察土壤，應(yīng)充分利用感覺(jué)【友情提示】教材通過(guò)活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)、情景圖、記錄表，既提出了觀察態(tài)度的要求，也提出了觀察內(nèi)容和觀察方法的要求。在教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行記錄、應(yīng)該注意些什么……這些需要在觀察活動(dòng)之前與學(xué)生共同討論明確，以增強(qiáng)活動(dòng)的目的性和有效性。交流和發(fā)表觀察的結(jié)果是必要的環(huán)節(jié)，可根據(jù)本校條件選擇口頭發(fā)言、借助實(shí)物投影展示圖表等不同形式?？紤]到課桌或?qū)嶒?yàn)臺(tái)衛(wèi)生的問(wèn)題以及學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育，有必要在課桌或?qū)嶒?yàn)臺(tái)上放墊板或盤子?！疽甑膯?wèn)題】如果要進(jìn)一步了解土壤，可以研究土壤的成分。任務(wù)：很高興今天同學(xué)們都把采集到的土壤樣本帶到實(shí)驗(yàn)室了。還記得幫助我們觀察物體的幾個(gè)好朋友嗎？你打算思考：老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從土壤的顏色、粗細(xì)、氣味等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講清楚觀察的具體方如何進(jìn)行記錄、應(yīng)該注意些什么……這些需要在觀察活動(dòng)前與學(xué)生共同討論，以明確活動(dòng)目的性和增強(qiáng)其有效性。任務(wù)：同學(xué)們把觀察的方法都說(shuō)得很詳細(xì)，那么大家期待已久的觀察行動(dòng)即將開(kāi)始。在行動(dòng)開(kāi)始前老師請(qǐng)同學(xué)們留觀察：學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。交流：教師根據(jù)課堂的時(shí)間靈活處理學(xué)生的觀察匯報(bào)，時(shí)間允許在可在課堂上匯報(bào)，也可以課后開(kāi)一次土壤樣本展目的：交流和發(fā)表觀察的結(jié)果是必要的環(huán)節(jié)，可根據(jù)本校條件選擇口頭發(fā)言或借助實(shí)物投影展示圖表及土壤樣本等不同形式。同時(shí)要注意在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)和衛(wèi)生習(xí)慣，讓實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行得有條不紊。作業(yè)：通過(guò)今天的觀察活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)了不同土壤有著各自的特點(diǎn)，到底這是為什么呢？課后有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步去了解土壤，研究其里面的成分。教后記：通過(guò)仔細(xì)觀察和動(dòng)手學(xué)生能明白土壤的一些物第二課時(shí)：活動(dòng)3:研究土壤的組成學(xué)生對(duì)土壤已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但“為什么草長(zhǎng)在土壤里?”仍不清楚，這可從土壤的組成特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。利用3個(gè)探究實(shí)驗(yàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)