第10 課 往事依依 七年級語文上冊 人教版2024

七年級上

10*往事依依檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識必備品往事悟往事欣賞語言思考探究課堂小結(jié)積累拓展123456789目錄還記得年少時的你嗎？像朵嬌嫩而羞澀的花，如今經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，在慢慢變化，在漸漸長大……“童年”是個回憶不盡的寶庫，是個說不完的話題。今天，我們一起隨著于漪老師的回憶，一起步入她的金色年華。字音字形檢查預(yù)習(xí)徜徉（

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渺（

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miǎolòu浩chánɡyánɡ同學(xué)們看PPT上的字、詞，按照小組座位依次說一說，讀音、組詞、詞義。雕非fán寞

jìzhūn搜索

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萬千xiàng無聲yāquè麗xuàné素hǔ

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淳形近字（）草潦liáo詞語解釋徜徉:浩渺:雕鏤:搜索枯腸:安閑自在地步行。水面遼闊無邊。雕刻。

形容竭力思索。學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。欣賞文章優(yōu)美的語言，提高欣賞散文的能力。體會文章的情感，認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點難點于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長，全國語言學(xué)會理事，全國總工會執(zhí)行委員。特級教師。凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價。作者簡介知識必備《往事依依》是作者應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請寫的，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。文章題目顯示了對美好往事的深深懷戀之情。文題背景題目中“依依”的含義是什么？形容留戀，不忍心分離。找出作者對往事“依依”之情的句子?！皫资赀^去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”設(shè)置懸念為什么這幾件事仍歷歷在目？品往事1.作者回憶了幾件依依往事？小時候看畫和《水滸傳》插圖學(xué)生時代讀《千家詩》兩位國文老師誦讀詩歌的情狀老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)2.作者回憶的幾件往事帶給她怎樣的感受？(1)看圖畫

內(nèi)容：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。

感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。(2)讀詩歌

內(nèi)容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。

感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

(3)聽講課：（兩位老師）

①國文教師：

內(nèi)容：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。

感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。

②代課的國文老師：

內(nèi)容：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。

感受：被深深感動了，至今難忘。

(4)

聆教誨

內(nèi)容：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！?/p>

感受：一生受用不盡。

往事帶給于漪哪些影響？看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛國、愛美、愛生活聽講課——使我深受感動——愛中外小說聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學(xué)

3.分析第二段回憶小時候觀圖如身臨其境、樂在其中的情景，體會所表達(dá)感情。作者先說觀一幅山水畫，對這幅“極普通的畫”“竟百看不厭”，表明“我”的入迷；“仿佛進(jìn)入畫中”“徜徉于山水之間”，表明“我”的入神；“甚得其樂”“樂在其中”表明觀畫能怡情。觀看《評注圖象水滸傳》的情形，用“一

……就……”的句式表明“一幅幅插圖”富有吸引力，“好像就是”“不知不覺”等語句形象地描繪出“我”借助眼前的景物解讀梁山泊人物故事，猶如身歷其境。然后用年齡增長后重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》形象之鮮明。最后點明形象思維在加深記憶方面所起的作用。悟往事5.作者為什么能從《水滸傳》里讀出許多“趣”來？想象和聯(lián)想藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想象，去探求、去感知。梁山雄偉險峻水泊煙波浩淼水邊有無邊無際的蘆葦山上有一排排大房子何濤,黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦港中走投無路,狼狽逃竄4.第四段寫的是讀《千家詩》的情景，那么第三段又有什么作用呢？第三段承上啟下，概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶?！熬幙椢颐利惖纳罨ōh(huán)”與“讓人看不上眼”形成鮮明對比，顯示了石印本《千家詩》的魅力。6.請細(xì)讀第5段，分析兩位老師教學(xué)風(fēng)格，說說你更偏向于哪一位老師，為什么?國文老師記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。動作描寫表現(xiàn)出老師讀書時的沉浸、陶醉，教學(xué)富有感情，朗讀慷慨激昂，感染著我們。代課的國文老師有一次，教到田漢《南歸》中的詩……老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂課鴉雀無聲，大家都被深深感動了。神態(tài)描寫“凝注”寫出了老師教學(xué)的專注，富有深情，學(xué)生的“鴉雀無聲，被感動了”也能從側(cè)面展現(xiàn)出來，國文老師朗誦卓越，朗讀使學(xué)生身臨其境。這兩位老師帶給了作者很深的印象，培養(yǎng)了作者讀書的興趣，正是這種興趣促使作者閱讀更多的書籍，開闊了自己的眼界，提升了自身。7.課文第七段引述老師的話，“我”為什么對此“銘記于在心

”且“一生受用不盡”？

老師這句話的落腳點在“做人”。在作者看來，“當(dāng)時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”。于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在：形美、神美。形美—語言風(fēng)格、詞語優(yōu)美神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。欣賞語言文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？“年華似流水”比喻形象地描述了時光的流逝，同時也表達(dá)了時光易逝的感慨。這樣的用詞不僅美化了文本，也加深了讀者對時間流逝這一主題的感受。“不少”與“幾件”，“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”

鮮明的對比引出對幾件往事的回憶，給讀者造成強(qiáng)烈的懸念。“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，日麗藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。”這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了。四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前……一年四季都沉醉在詩的意境之中。引用的春夏秋冬的詩詞，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境中?！蓖怀隽嗽姼璧囊饩?，增添了文章的美感。萬紫千紅總是春（宋）朱熹《春日》春城無處不飛花（唐）韓翃《寒食》綠樹陰濃夏日長（唐）高駢《山亭夏日》五月榴花照眼明（宋）朱熹《題榴花》梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡《雪梅》雪卻輸梅一段香春夏冬秋青娥素女俱耐寒（唐）李商隱《霜月》月中霜里斗嬋