10心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想(林崇德)14.6.19

在正式報告之前，我先向各位匯報兩件事情教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會制訂或修訂了四個文件1、修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2、制訂了學(xué)校危機心理干預(yù)方案3、中小學(xué)心理健康教育教師的標(biāo)準4、全國示范地區(qū)與示范校標(biāo)準對《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見和建議（2012年修訂版的更新）

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）經(jīng)過一年多時間的調(diào)研、座談和修訂，經(jīng)教育部審查后以教育部的名義于2012年底發(fā)布。自2002年《綱要》頒布以來，全國各地在中小學(xué)心理健康教育方面做了大量工作，在加強教師隊伍建設(shè)、開展多種形式的心理健康教育活動等方面都積累了許多寶貴經(jīng)驗。這些工作都為推動中小學(xué)心理健康教育工作起到了重要作用。在工作過程中，他們也遇到了各種問題與困惑，急需新的《綱要》在政策上、理論上和具體措施上為他們提供依據(jù)、支持。對《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見和建議（2012年修訂版的更新之處）新修訂的主要內(nèi)容有：1、明確以“心理和諧”為中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想，新《綱要》一開頭指出：“中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進其身心健康和諧發(fā)展的教育……”，立足教育與發(fā)展，重在預(yù)防和危機干預(yù)，為了更好“育人為本，德育為先”。2、新《綱要》中明確提出加強心理健康教育督導(dǎo)，建議能夠列為專項督導(dǎo)內(nèi)容，提高各級各部門的重視程度，把這項工作落實好。對《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見和建議（2012年修訂版的更新之處）3、在新《綱要》中能明確心理健康教育教師培訓(xùn)的有關(guān)事項，并將這項工作納入全體教師培訓(xùn)課程中，便于教師自助他助提高自身心理素質(zhì)。4、原《綱要》中規(guī)定的每兩周一課時的最低標(biāo)準，如果完全由學(xué)校來解決，因校本課程數(shù)量限制，落實起來有一定難度，建議這些課時由各省市教育主管部門從地方課程中統(tǒng)一解決。5、在新《綱要》中明確解決心理健康教師編制和職評系列外，最好對職評的專業(yè)性和標(biāo)準等具體措施要有所規(guī)定。對《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見和建議（2012年修訂版的更新之處）6、在新《綱要》中對中小學(xué)心理健康的教育內(nèi)容進行了大幅度調(diào)整，對小學(xué)低段、中段、高段和初中、高中段分別提出了不同的教育內(nèi)容標(biāo)準。7、鑒于心理健康教育工作的特殊性，明確對班主任、教研員開展心理健康教育工作的要求和指導(dǎo)。8、中小學(xué)心理健康教育工作應(yīng)該進一步和現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展工作方式，增強工作的靈活性、提高吸引力。對《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見和建議（2012年修訂版的更新之處）

9、要積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道，積極配合社會各部門，如文明辦等共同做好心理健康教育工作。心理和諧

----心理健康教育的指導(dǎo)思想

心理和諧

----心理健康教育的指導(dǎo)思想林崇德（北京師范大學(xué)）中共中央十六屆六中全會關(guān)于“構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題決定”中首次闡述了社會和諧與心理和諧的關(guān)系。

決定指出“注重促進人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！?/p>

啟示

習(xí)近平總書記在2013年中央政治局第四次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部要提高運用法治思維和法治方式的能力……，規(guī)范發(fā)展行為、促進矛盾化解、保障社會和諧。”一、心理健康教育的目的是促進心理和諧所謂和諧，主要是指處理和協(xié)調(diào)好各種各樣的關(guān)系，心理和諧和社會和諧是一致的；和諧社會的三個空間是自我關(guān)系、個人與他人關(guān)系和個人與社會關(guān)系；從心理和諧角度說，圍繞這三個空間，我們的工作必須考慮以下六大關(guān)系：人與自我的關(guān)系，人與他人的關(guān)系，人與社會的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，硬件與軟件的關(guān)系以及中國與外國的關(guān)系。主要涉及自我修養(yǎng)的準則，如“信心”“謹慎”“勤奮”“樸素”等，人與自我之間的和諧。信心是人與自我關(guān)系的首要因素，它是指相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生自我和諧發(fā)展，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成他們自信、自尊、自立、自強的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系主要涉及個人與他人的關(guān)系，又稱“人己關(guān)系”，包括友朋、同伴、同事、敵我、同志、親子、上下級、長幼等之間的關(guān)系。要求我們心理學(xué)注重人際關(guān)系的研究，當(dāng)前，應(yīng)該把孝道和團隊建設(shè)問題放在人際關(guān)系的首位。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的和諧心理，上世紀三十年代上海中學(xué)沈校長提出“德、智、群、體、美”中的“群”就是處理好人與人之間的關(guān)系。處理和協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系:即“群己關(guān)系”，包括個人對國家、民族、階級、政黨、社團、集體等關(guān)系，人與社會之間的和諧，愛國主義是人與社會關(guān)系的核心。要求我們心理學(xué)注重社會化的研究，探討愛國主義的形成和發(fā)展。心理健康教育要求我們在培養(yǎng)健康心理時，要涉及到“明國情、懂國格、樹國威、知國恥、揚國魂”的內(nèi)容。處理和協(xié)調(diào)好人與社會的關(guān)系::

主要涉及人類對自然進行認知和自然環(huán)境對人的心理及其發(fā)展產(chǎn)生影響的問題。

要求我們心理學(xué)不僅要注重“天人合一”的課題，而且還要處理好自然面和社會面之間的關(guān)系。

心理健康教育要求學(xué)生樹立良好的環(huán)境觀，促使學(xué)生形成愛護生命，愛護環(huán)境，愛護自然的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系

心理學(xué)在研究硬件與軟件或機器與人的關(guān)系上，主要研究計算機模擬心理過程、人機交互、人工智能等方面的問題，人與機器之間的和諧。

在社會生活中，心理健康教育要求我們堅持以人為本的原則，以充分調(diào)動人的積極性。

心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生“人是第一要素”的思想，落實中央有關(guān)文件提出心理健康教育的目的：堅忍不拔的意志；艱苦奮斗的精神和社會適應(yīng)能力。以促進他們從小立志，樹立成為人才的遠大理想。處理和協(xié)調(diào)好硬件與軟件的關(guān)系：中國與外國關(guān)系的課題太大，主要涉及中國與外國的外交關(guān)系問題。要求我們心理學(xué)不僅涉及跨文化研究的課題，更要求我們處理好國際化與民族化之間的關(guān)系，越是民族化的，就越顯示國際化。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生強烈的中華民族的自豪感，形成振興中華的責(zé)任感，以及辨別是非、理智愛國的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好中國與外國的關(guān)系：和諧凝聚力量；和諧成就偉業(yè)。

二、心理和諧對心理健康教育

提出了更高的要求

（一）什么是心理健康與心理健康教育？

心理健康，意指一種良好的心理或精神狀態(tài)。心理健康的概念既代表心理健康，也表示它的相反方向-心理問題。

我國圍繞著心理健康開展的教育稱為心理健康教育。（二）當(dāng)前我國心理健康教育進展與問題自從上世紀九十年代初開始，我國大中小學(xué)陸陸續(xù)續(xù)開展了頗有聲色的大中小學(xué)生心理健康教育，成績是十分顯著的：（1）積極建立大中小學(xué)心理健康教育的體系，積極探索心理健康教育的機制；（2）認真開展心理健康教育活動（全國性和地方的）；（3）建立心理健康教育的網(wǎng)站，有工作網(wǎng)絡(luò)、教育網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)等；我國高校當(dāng)前心理健康教育體系（沈德立，林崇德，王登峰，2004）學(xué)生心理健康教育體系心理健康教育教師用書心理健康教育學(xué)生用書學(xué)生心理健康咨詢與評定系統(tǒng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、交往、擇業(yè)的實際，伴隨學(xué)生成長系統(tǒng)培訓(xùn)心理健康教育教師出版學(xué)生讀本具有高信度和高效度的量表出版教學(xué)大綱和教師用書

從2001年開始先后舉辦了8期培訓(xùn)班，每期20天，共培訓(xùn)30個省市186所高校483名心理健康教育教師在全國93所普通高校的30多萬新生中自愿地進行心理健康測評，建立大學(xué)生心理健康教育的工作機制全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)咨詢與治療

（4）加強心理健康和心理健康教育一系列課題的研究；（5）積極建設(shè)心理健康教育教師隊伍，特別是有些省市人事部門解決了心理健康教育教師編制和職稱等問題；（6）積極貫徹中央有關(guān)文件中關(guān)于心理健康指導(dǎo)精神，認真實施教育部大中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。當(dāng)然，我們大中小學(xué)心理健康教育也有一些不足，例如，專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)不夠，隊伍質(zhì)量和水平有待提高，資源整合尚需深入，工作發(fā)展不夠平衡等。因此，大中小學(xué)心理健康教育組織機制建設(shè)問題是擺在我們面前亟待解決的大事。（三）心理和諧提出更高要求的表現(xiàn)

心理健康教育必須要堅持正面教育

心理健康教育必須面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。長期以來，病理學(xué)與缺陷觀占據(jù)心理學(xué)的主要地位，而忽視了對人類積極特征的研究，如樂觀、希望、知識、智力和創(chuàng)造力等。于是，必然地會產(chǎn)生積極心理學(xué)。積極心理學(xué)是關(guān)于人類幸福和力量的科學(xué)，它產(chǎn)生于世紀之交，創(chuàng)始人是MartinE.P.Seligman，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容，試圖以新的理念、開放的姿態(tài)詮釋與實踐心理學(xué)。心理和諧從內(nèi)涵上說，是積極心理學(xué)的核心；從外延上說，它幾乎包含了積極心理學(xué)的所有內(nèi)容。從心理和諧出發(fā)，開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅持以下基本原則：堅持科學(xué)性與實效性相結(jié)合。堅持發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合。立足于心理和諧為基礎(chǔ)的積極心理品質(zhì)。堅持面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合。堅持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時給與必要的危機干預(yù)，提高其心理健康水平。健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)：根據(jù)北京師范大學(xué)的經(jīng)驗，一個完善、系統(tǒng)的心理健康教育體系應(yīng)該包括：工作網(wǎng)絡(luò)：分三級；教育網(wǎng)絡(luò)：分三級；服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)。

我對制定國家精神衛(wèi)生法的思考。學(xué)校里面所進行的心理健康教育主要是教育模式，醫(yī)院中進行的則是一種醫(yī)療模式。教育模式與醫(yī)療模式相輔相成，辯證統(tǒng)一。處理好教育模式與醫(yī)療模式是指從事高強度、高人際接觸頻率的人員所產(chǎn)生的情緒衰竭、去個性化和個人成就感低落的癥狀（ChristianM,2004）。

我國中小學(xué)教師中，表現(xiàn)出一定的職業(yè)倦怠癥狀。有些研究曾提出16%的比例數(shù)，按這個比例推算，全國就有一百多萬中小學(xué)教師處于職業(yè)倦怠的痛苦之中。關(guān)注職業(yè)倦怠鄉(xiāng)村中心小學(xué)以上學(xué)校至少配備一名專職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。建議專職教師按城鎮(zhèn)學(xué)校1:800，農(nóng)村學(xué)校1:1500的師生比配備，有條件的學(xué)校可以按1:500配備。加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

三、心理和諧要求我們從人文關(guān)懷的角度關(guān)注中國社會面臨的現(xiàn)實問題

注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。

—中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會報告

（一）重視學(xué)生的心理行為問題

從不同年級學(xué)生的實際出發(fā)，心理健康教育應(yīng)做到循序漸進，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容，分小學(xué)低年級內(nèi)容；小學(xué)中年級內(nèi)容；小學(xué)高年級內(nèi)容；初中年級內(nèi)容；高中階段內(nèi)容。心理健康教育要求我們做好以下人群的人文關(guān)懷工作：

心理行為問題的主要表現(xiàn)：心理健康問題表現(xiàn)在人際關(guān)系上心理健康問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上心理健康問題表現(xiàn)在“自我”上

1.學(xué)習(xí)方面的心理健康（敬業(yè)）

（1）體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體；（2）從學(xué)習(xí)中獲得滿足感；（3）從學(xué)習(xí)中增進體腦發(fā)展；（4）在學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸；（5）在學(xué)習(xí)中排除不必要的憂懼；（6）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.人際關(guān)系方面的心理健康（樂群）

（1）能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)；（2）能客觀了解他人；（3）關(guān)心他人的要求；（4）誠心的贊美和善意的批評；（5）積極地溝通；（6）保持自身人格的完整性。3.自我方面的心理健康（自我修養(yǎng)）

（1）善于正確地評價自我；（2）通過別人來認識自己；（3）及時而正確地歸因達到自我認識的目的；（4）擴展自己的生活經(jīng)驗；（5）根據(jù)自身實際情況確立抱負水平；（6）具有自制力。

（二）重視嚴重的心理障礙癥---抑郁癥和抑郁傾向?qū)τ谏鐓^(qū)來說，我們主要要人文關(guān)懷的是抑郁癥的精神病人，要和醫(yī)生配合，防止患者有自殺的傾向。目前，心理學(xué)與精神病學(xué)對于患者自殺的預(yù)防問題做了大量研究。對于學(xué)校來說，我們主要要人文關(guān)懷的是青少年抑郁的傾向，做好這一些青少年的預(yù)防、咨詢和初步治療工作。

（三）著力保障和改善民生，促進社會和諧進步

在社會上，人文關(guān)懷的重點是做好高校畢業(yè)生、農(nóng)民工、就業(yè)困難人員就業(yè)和退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)安置工作，解決他們一系列的心理問題，只有這樣才能保障和改善民生，促進社會和諧進步。

留守兒童青少年：20世紀80、90年代以來，農(nóng)村剩余勞動力在涌向城市的同時，很多人把孩子留在了農(nóng)村，并托付他人代為照看，形成了中國特有的一個新的處境不利群體。

在缺乏父愛或母愛的家庭環(huán)境中，如何使留守兒童青少年保持心理的和諧和健康，擺脫孤獨感等，這些都為心理學(xué)的研究工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。（四）關(guān)懷兒童青少年中的弱勢群體流動兒童青少年：農(nóng)民工進城的同時把孩子也帶進城里，這些進城市的兒童，形成了另外一個新的處境不利群體。如何使流動兒童青少年更好地適應(yīng)城市生活、融入社會及其他們的教育安置問題，都為心理學(xué)研究提出新要求。

2024/11/1

離異家庭兒童青少年：父母婚姻破裂而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的特殊社會群體。當(dāng)前，離異家庭兒童青少年的心理發(fā)展和教育已成為一個世界性的社會問題。貧困兒童青少年：包括城市內(nèi)的和鄉(xiāng)村的貧困兒童。要求注重教育的普惠性，推動公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。

艾滋致孤孤兒：由于父母雙方或一方感染艾滋病毒而成為孤兒。

2004年，衛(wèi)生部估計中國至少有10萬名艾滋致孤孤兒。

聯(lián)合國兒童基金會預(yù)計在未來五年這一數(shù)字將增加到26萬，其中年齡在10-14歲的艾滋致孤孤兒占80%。

（五）災(zāi)后受災(zāi)群體的心理疏導(dǎo)

分三個階段：緊急應(yīng)變期，沖擊期，心理重建期

災(zāi)后受災(zāi)群體，特別是兒童青少年發(fā)生的心理變化及其對策

對當(dāng)前四川災(zāi)后心理疏導(dǎo)工作的四點建議：1）幫忙不添亂，決不能造成二次傷害；2）科學(xué)有序是做好從心理救助到心理援助工作的關(guān)鍵；3）積極的培訓(xùn)（對象與任務(wù)）；4）倫理性與科學(xué)性。（一）人類發(fā)展指數(shù)（Humandevelopmentindex)：該指數(shù)的目的在于展示一個國家是如何使其國民長期享受健康生活的，它3個指標(biāo)構(gòu)成：

壽命：以出生時的預(yù)期壽命測量；

教育程度：以成人的識字率（占2/3權(quán)重）和國民受教育的平均年限（占1/3權(quán)重）來測量；

生活水平：以真實的人均GDP測量。

如何探索人類發(fā)展的人文和社會因素指數(shù)，這是一個心理和諧的社會需要心理學(xué)參與研究的測量和評價的課題