教學(xué)模式改革方案及措施5篇

教學(xué)模式改革方案及措施[5篇]第一篇：教學(xué)模式改革方案及措施教學(xué)模式改革方案及措施傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢(shì)下，中職學(xué)校要走出發(fā)展困境，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，積極探索有效的教育教學(xué)方法。一、指導(dǎo)思想1、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開(kāi)展模塊教學(xué)，強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練。2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差別采用分層教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的生源普遍較差，而且參差不齊。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法，難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。根據(jù)新生入學(xué)考試成績(jī)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層教學(xué)形式，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變考核方式，制訂相應(yīng)的分層考核標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性3、改革專業(yè)課程設(shè)置，把同一專業(yè)劃分為多個(gè)發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展模塊教學(xué)。設(shè)置專業(yè)模塊，有學(xué)生自己選擇，將通過(guò)第二課堂、選修的形式來(lái)加強(qiáng)模塊教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。在開(kāi)展模塊教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)并行的考核形式，針對(duì)職業(yè)技能考核的實(shí)踐操作項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核題庫(kù)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于把企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)，新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。二、教學(xué)改革的目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)思想：堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生成功；讓教學(xué)煥發(fā)生命的活力。2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：堅(jiān)持知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并重。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。4、優(yōu)化教學(xué)方法：實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，講究教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。5、優(yōu)化教學(xué)手段：熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。6、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的傳授與訓(xùn)練；充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。7、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間：要壓縮教師單向傳輸信息的時(shí)間，精講精練，確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間。8、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)：以學(xué)論教，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為依據(jù)，對(duì)教師的課堂教學(xué)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向功能三、教改的組織領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：劉自強(qiáng)副組長(zhǎng)：王留國(guó)張福亭組員：姚金輝李愛(ài)麗張紅峰張?jiān)蹇敌銟s四、學(xué)習(xí)階段只有學(xué)習(xí)，才能掌握新的知識(shí)和新的育人理念，專業(yè)組教師必須加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和各類專業(yè)進(jìn)修。1、利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)組織專家來(lái)校作有關(guān)講座和報(bào)告。2、上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。到網(wǎng)上收集課題和課件，探討好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以自學(xué)為主。3、進(jìn)行校內(nèi)、外交流探討活動(dòng)教師與教師之間，專業(yè)組與專業(yè)組之間，學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行相互探討交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。4、進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)可利用校園網(wǎng)資源進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，還可到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)等。五、試點(diǎn)、探索階段（一）進(jìn)行試點(diǎn)準(zhǔn)備：1、專業(yè)負(fù)責(zé)人要做好本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和支持服務(wù)的整體方案。2、教研組長(zhǎng)要做好本課程教學(xué)指導(dǎo)整體方案，編制教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱，教學(xué)輔導(dǎo)資料等，編制課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等）做好課程教學(xué)活動(dòng)安排（師資培訓(xùn)教研活動(dòng)），做好本課程資源建設(shè)（教材、教參、課件等）。3、任課教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立試題庫(kù)（二）在作好上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行試點(diǎn)探索1、在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，借助有關(guān)課件，進(jìn)行輔助教學(xué)和模塊的教學(xué)。2、在專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)中嘗試項(xiàng)目展開(kāi)，專業(yè)訓(xùn)練，探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。六、實(shí)施改進(jìn)階段1、建立以“技能為中心”的人才培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位的技能要求，確立以“專業(yè)基礎(chǔ)課”為依托，培養(yǎng)本專業(yè)的技能型人才。各教研組要制訂各專業(yè)課程的基本技能達(dá)標(biāo)要求，制訂好實(shí)習(xí)大綱，建立相應(yīng)的技能等級(jí)和考核制度。2、實(shí)現(xiàn)“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)能力和發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的擇業(yè)面和社會(huì)適應(yīng)能力，任選課打破專業(yè)限制，學(xué)生自由參加選擇，實(shí)行“學(xué)分制”管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，嘗試實(shí)行彈性學(xué)制。3、加快教師教學(xué)模式的改進(jìn)在教師中進(jìn)行教學(xué)大比武，經(jīng)常性地進(jìn)行評(píng)課、說(shuō)課等比賽。選派教師外出參觀學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)，增加動(dòng)手能力，到企業(yè)、學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新觀念，拓寬思路，為今后的進(jìn)一步改革打下基礎(chǔ)。七、教學(xué)模式改革（一）推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式第一時(shí)段自主學(xué)習(xí)、交流展示（推薦時(shí)間為20分鐘）：課前，教師要在研究課標(biāo)、把握教材、分析學(xué)生的前提下，按照我校導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的要求，集體研究精心設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案并在課前的頭天晚自習(xí)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案中的各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)、教材的要求，注重顯性的知識(shí)和能力，要把過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)融入知識(shí)和能力目標(biāo)之中。課堂上，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后通過(guò)學(xué)生板演（板演的人數(shù)不少于5人次，充分利用前后兩個(gè)黑板的空間）、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥等多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中題目的設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，要充分體現(xiàn)“小臺(tái)階、大容量、快節(jié)奏、勤反饋”的教學(xué)策略，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步學(xué)會(huì)解題的方法和技巧。在“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么?怎樣學(xué)？學(xué)的是否有效？“先學(xué)”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4-8人左右學(xué)習(xí)小組，針對(duì)個(gè)人不能解決的問(wèn)題共同進(jìn)行探究。第二時(shí)段釋疑點(diǎn)撥（推薦時(shí)間為10分鐘）：本時(shí)段重點(diǎn)解決教學(xué)中的“五點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)），使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，從宏觀的角度構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)律和方法。在“釋疑點(diǎn)撥”的環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生討論、探究教案中設(shè)計(jì)的系列問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是針對(duì)教學(xué)中“五點(diǎn)”而設(shè)計(jì)的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有梯度和臺(tái)階，要有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，接近學(xué)生最近的思維發(fā)展區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、綜合等思維品質(zhì)和批判精神。對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。此類問(wèn)題多是有一定難度的傾向性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑，爭(zhēng)論和各抒己見(jiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒已見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書(shū)本和權(quán)威的觀點(diǎn)質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，甚至提出離奇古怪的問(wèn)題，表達(dá)自己見(jiàn)解和感受。學(xué)生討論后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充，更正和評(píng)點(diǎn)。通過(guò)討論即能解決的問(wèn)題，教師不必重復(fù)講解。對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。此類問(wèn)題多是難度較大的傾向性疑難問(wèn)題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以采取師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解。此時(shí)不能就問(wèn)題講問(wèn)題，而是重在通過(guò)講解典型的例題及其變式，由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始出示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化、系統(tǒng)化，并適時(shí)聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。第三時(shí)段訓(xùn)練檢測(cè)（推薦時(shí)間為15分鐘）：本時(shí)段是在“自主學(xué)習(xí)”和“釋疑點(diǎn)撥”的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力的拔高，主要針對(duì)學(xué)案中的“能力訓(xùn)練”題進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，重在學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。當(dāng)堂訓(xùn)練的主要目標(biāo)就是努力化知識(shí)為能力，使感性上升為理性，形成規(guī)律，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，當(dāng)堂訓(xùn)練要重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。當(dāng)堂練習(xí)的題量要適度，時(shí)間為15分鐘以內(nèi)，要象考試那樣，要求學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，培養(yǎng)學(xué)生在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，從而準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。最后，教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，爭(zhēng)取做到“堂堂清”。課后，將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄在教師的錯(cuò)題本上，建立錯(cuò)題檔案，為以后的“周測(cè)”或“月結(jié)”做好充分準(zhǔn)備，也便于教師找準(zhǔn)出錯(cuò)的學(xué)生,進(jìn)行分類指導(dǎo)。以上三個(gè)時(shí)段之間是交叉關(guān)系，自學(xué)有疑才有釋疑和當(dāng)堂訓(xùn)練，自學(xué)之中也有基礎(chǔ)訓(xùn)練，釋疑當(dāng)中更離不開(kāi)思維和技能訓(xùn)練，訓(xùn)練檢測(cè)中也有討論和知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。絕不能將三者完全割裂開(kāi)來(lái)。（二）技能打包教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式在專業(yè)技能課中的推廣1、技能打包教學(xué)能較好地把握基本知識(shí)、操作技能及實(shí)際應(yīng)用的整合，提高教學(xué)的效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的目的。什么是“技能打包教學(xué)”呢？先要清楚我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為哪種實(shí)用型人才，圍繞這種實(shí)用型人才去考慮課程的設(shè)置、教材的選擇和處理、課時(shí)的分配、教學(xué)模式的采用、教師特長(zhǎng)的發(fā)揮等等問(wèn)題，統(tǒng)籌安排，打成一個(gè)“教學(xué)包”來(lái)實(shí)施、檢查。以“網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)”這一實(shí)用技能而設(shè)置的“技能打包教學(xué)”為例：對(duì)于“包”中的課程設(shè)置，要依據(jù)培養(yǎng)實(shí)用型人才所需的知識(shí)和技能選擇課程，整體考慮教學(xué)進(jìn)度、大綱、難易程度、最終效果等。將《色彩與構(gòu)圖》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)美工》、《photoshop》、《dreamweaver》《access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》、《flash》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》等多門課程打入包中，既要考慮它們的難易程度，還要避免知識(shí)的重復(fù)講授，將每門課的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，再研究如何串聯(lián)在一起。由于網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)發(fā)展很快，制作網(wǎng)頁(yè)的應(yīng)用軟件不斷推出，使不少教材有知識(shí)點(diǎn)重復(fù)章節(jié)，這些內(nèi)容在每一本教材里都是必須的，而采用“技能打包教學(xué)”，從整體教學(xué)目的出發(fā)對(duì)教材大刀闊斧砍去重復(fù)章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)打包后的課程設(shè)置，縮短了課時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。2、嘗試建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬辦公室、搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室等，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)作的基本方式是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)，采用的正是行為導(dǎo)向教學(xué)常用的幾種方法：模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。上述教學(xué)法的共同特點(diǎn)有三個(gè)：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程：收集信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果；三是教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢者和伙伴。教學(xué)組織形式采取自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制定計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式，具體采用哪種形式要視培訓(xùn)目的、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而變換。例如，要突出學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，則要求較多地采用小組作業(yè)形式，這樣可使學(xué)生之間的交流更加頻繁，使他們學(xué)會(huì)如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，等等。實(shí)踐證明，技能打包教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式能夠有效地解決職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。八、教法改革改革教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用。1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，常常是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題，所以幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。出于對(duì)課程應(yīng)用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。因?yàn)椋叱鲂ｉT的學(xué)生必然會(huì)遇到更新的知識(shí)、技術(shù)及設(shè)備，甚至不到幾年，在學(xué)校掌握的設(shè)備技術(shù)可能就會(huì)被淘汰，相關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價(jià)值。而且，龐雜的課程內(nèi)容全部利用課堂來(lái)解決，也幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。這些都要求必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃的自學(xué)。2、化繁為簡(jiǎn)，以例代理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。職業(yè)教育的教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對(duì)公式、定理的證明有多么完美，重要的是學(xué)生是否對(duì)教師所講的知識(shí)有興趣，更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會(huì)應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論以形象生動(dòng)的、實(shí)際鮮活的例子直觀化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接受。這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也利于培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。4、引入現(xiàn)代教育技術(shù)．改進(jìn)教學(xué)手段。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地借助于多媒體、模擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。九、教學(xué)改革措施1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度。要求教師認(rèn)真閱讀有關(guān)的教育報(bào)刊、書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)水平和科研能力。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要與校本培訓(xùn)工作相結(jié)合，對(duì)教師加強(qiáng)新課程培訓(xùn)。我們特別注重組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。主要學(xué)習(xí)了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、《校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長(zhǎng)》、《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》、《給教師的新一百條建議》等。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固確立素質(zhì)教育觀、課堂的主陣地觀、學(xué)生的主體觀和大教育觀。2、充分利用教研時(shí)間深入探討有關(guān)課堂教學(xué)改革的問(wèn)題，從如何導(dǎo)入、如何設(shè)計(jì)、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何處理應(yīng)發(fā)事件、如何組織學(xué)生等等方面進(jìn)行討論、交流，教師們暢所欲言，結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題談看法、談建議、談體會(huì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3、各學(xué)校堅(jiān)持推門聽(tīng)課制度。校長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組推門聽(tīng)課，每學(xué)期各校至少進(jìn)行一次課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，邀請(qǐng)骨干教師到校授課，以補(bǔ)充村小學(xué)校教師客觀上的不足之處。聽(tīng)課后進(jìn)行課堂教學(xué)研討、交流，達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目的。4、開(kāi)展常態(tài)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，以骨干教師帶動(dòng)全體教師。以各學(xué)校、中心教研組為活動(dòng)陣地，深入開(kāi)展教學(xué)研究，在各學(xué)校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀教師執(zhí)教小學(xué)的研討課，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。每學(xué)期在駐地小學(xué)組織一次學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，并從中選出各學(xué)科教師參加全區(qū)的常態(tài)課堂教學(xué)大比武活動(dòng)或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在每年的鞏義市教研室視導(dǎo)工作結(jié)束后，我們根據(jù)各教研員對(duì)講課教師提出的教學(xué)建議，針對(duì)教師授課過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，專門召開(kāi)了一次全體教師會(huì)議，傳達(dá)了各學(xué)科課堂教學(xué)的要求，指出了課堂教學(xué)改革的必要性、緊迫性。會(huì)后，授課教師老師分別為老師們上一節(jié)匯報(bào)課，并現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明課堂的設(shè)計(jì)思路，解答聽(tīng)課教師的疑問(wèn)，共同探討課堂教學(xué)改革的做法。5、組織教師觀看名師的課堂教學(xué)錄象。以學(xué)科教研組為單位觀看相關(guān)學(xué)科的教學(xué)錄象，看后交流心得、收獲。6、外出學(xué)習(xí)、觀摩課堂教學(xué)。每學(xué)期，我們積極參加各級(jí)教育部門組織的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)課活動(dòng)，派出教學(xué)骨干教師虛心求學(xué)，回校后認(rèn)真反思、交流心得，并在全小學(xué)中舉行公開(kāi)課，展示學(xué)習(xí)收獲，以求得共同提高。三年來(lái)，外出學(xué)習(xí)的教師達(dá)幾百人次，大大提高了教師的課堂教學(xué)水平。7、實(shí)行骨干教師送課到校制度。凡是取得鞏義市級(jí)以上榮譽(yù)或教學(xué)能手的教師，每學(xué)期要送課到結(jié)對(duì)學(xué)校，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。8、針對(duì)師資力量整體處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)，我們以分層培養(yǎng)為策略，以校本培訓(xùn)為主要途徑，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，力爭(zhēng)盡快有效地提高教師課堂教學(xué)水平。重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，對(duì)上崗未滿三年的教師實(shí)施“合格工程”，主要通過(guò)校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)新上崗教師縮短成長(zhǎng)期；對(duì)上崗三年以上的教師實(shí)施“優(yōu)質(zhì)工程”，主要采取與各校骨干教師結(jié)對(duì)的辦法來(lái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。通過(guò)聽(tīng)課、上匯報(bào)課，使教師的教學(xué)能力和水平盡快得到提高。9、制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，把教師參加教科研工作情況、教科研成果全部納入教師工作量化考核之中，并與教師績(jī)效工資掛鉤，以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二篇：教學(xué)模式改革方案（模版）汽車專業(yè)教學(xué)模式改革方案一、教學(xué)改革的需求汽車專業(yè)的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它的教學(xué)模式要與汽車專業(yè)的特點(diǎn)相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很重視理論課的講授，輕視實(shí)踐課的教學(xué)。其次工學(xué)一體教室還在建設(shè)中，沒(méi)有充分發(fā)揮其性能，第三校企合作制度正在探索階段，頂崗實(shí)習(xí)制度還完善。針對(duì)上述情況，教學(xué)改革勢(shì)在必行。二、教學(xué)改革的目標(biāo)本次教學(xué)改革是分步驟穩(wěn)步進(jìn)行，改革所達(dá)到的目標(biāo)分近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。1．近期目標(biāo)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，學(xué)生應(yīng)具有的能力：（1）能熟練應(yīng)用檢測(cè)儀器及設(shè)備進(jìn)行車輛的常規(guī)性檢查和檢測(cè)。（2）具有對(duì)汽車常規(guī)故障進(jìn)行檢查和排除的能力。（3）具備汽車中級(jí)維修工的技術(shù)水平和能力。2．遠(yuǎn)期目標(biāo)根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備投資計(jì)劃，將繼續(xù)加大對(duì)汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)備的投資力度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了獲得職業(yè)資格證書(shū)以外還應(yīng)具備以下的工作能力：（1）能熟練應(yīng)用檢測(cè)儀器及設(shè)備進(jìn)行車輛的常規(guī)性檢查和檢測(cè)。（2）具有對(duì)汽車常規(guī)故障進(jìn)行檢查和排除的能力。（3）具備汽車高級(jí)維修工的技術(shù)水平和能力。（4）具備一定的解決汽車疑難雜癥的能力。三、改革的方案根據(jù)我校設(shè)備資源及師生的素質(zhì)狀況可從以下幾個(gè)方面改革1.改變理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例改變理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例，正確處理好理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。中職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線的中級(jí)技能型人才，加之汽車運(yùn)用與維修專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)、對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能要求很高的專業(yè)。各中職學(xué)校為了提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，又都在大力推行“雙證制”教育。因此，一定要確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。而其前提就是在研究制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間足夠。根據(jù)我?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)有學(xué)生的人數(shù)及素質(zhì)狀況，提高設(shè)備資源的利用率、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加大實(shí)踐課在總課時(shí)中所占有的比例，使理論課占總學(xué)時(shí)的30%，實(shí)踐課占70%，采用模塊化教學(xué)方式。2.精減優(yōu)化專業(yè)課的設(shè)置通過(guò)查閱各中職學(xué)校的專業(yè)介紹與教學(xué)計(jì)劃，我們可以看到中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)理論課主要有：汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電工與電子技術(shù)、汽車電氣設(shè)備、汽車性能與檢測(cè)技術(shù)、汽車專業(yè)英語(yǔ)、汽車美容與裝飾、汽車概論（汽車文化）、自動(dòng)變速器等等。從中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，并考慮到學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，認(rèn)為必開(kāi)的專業(yè)課應(yīng)該包括：汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備、汽車維修工藝、汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)、汽車專業(yè)英語(yǔ)等。3.處理好各專業(yè)課內(nèi)容之間的銜接問(wèn)題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)由于各專業(yè)課之間存在著內(nèi)在的密切聯(lián)系，加之教材編者考慮到專業(yè)課程知識(shí)的完整性，使各專業(yè)課之間存在著很多交叉、重復(fù)、甚至互相矛盾的內(nèi)容。這就要求各專業(yè)課教師從整體專業(yè)教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)互相溝通與配合，根據(jù)各專業(yè)課教學(xué)需要，對(duì)互相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整，努力做到互不重復(fù)、互不矛盾、互相補(bǔ)充，從而達(dá)到精減優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.理論課與實(shí)踐課應(yīng)有各有所長(zhǎng)的老師分開(kāi)授課有的老師學(xué)歷很高，理論課講的有條有理。但是，實(shí)踐上動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些老師很適合擔(dān)任理論教學(xué)。如果條件成熟，我們可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員，他們雖然不能把理論講的很透徹、精辟。但是，他們有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很適合做實(shí)踐課的指導(dǎo)老師。因此，理論課有專門的理論課教師授課；實(shí)踐課由豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師做指導(dǎo)老師，以確保實(shí)踐課的質(zhì)量。根據(jù)我校實(shí)際情況要加大高級(jí)技術(shù)人員的引進(jìn)，可以聘請(qǐng)專職的技術(shù)人員；也可以與汽車修理廠或者汽車4S店聯(lián)手實(shí)現(xiàn)校企合作，互惠互利，資源共享。5.采用實(shí)物教學(xué)，加強(qiáng)理解由于汽車的零部件很多，結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜，對(duì)于汽車專業(yè)的教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫(huà)、用手在黑板上畫(huà)圖，是很難把內(nèi)容表達(dá)清楚的。所以，充分利用工學(xué)一體教室、數(shù)字仿真教室進(jìn)行“學(xué)中做，做中教”。只要見(jiàn)到實(shí)物，學(xué)生對(duì)它們的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)就非常清楚，一目了然。教學(xué)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增大。6.充分利用多媒體軟件協(xié)助教學(xué)對(duì)于汽車的某一部分結(jié)構(gòu)的工作原理，單看懂實(shí)物的結(jié)構(gòu)是不容易理解它的工作原理的，因?yàn)檫@些結(jié)構(gòu)不能動(dòng)，能工作的又被外殼遮擋，看不到。如果用多媒體軟件協(xié)助教學(xué)問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了，我們借助多媒體的動(dòng)畫(huà)形式，使內(nèi)部零件的工作情況和某一部分結(jié)構(gòu)的工作原理看的一清二楚，收到了很好的教學(xué)效果。7.改變傳統(tǒng)的教案形式和內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教案的要求要有標(biāo)準(zhǔn)的格式，教案的內(nèi)容也要緊扣書(shū)本，教學(xué)的進(jìn)程也是按教務(wù)部門固定的計(jì)劃進(jìn)行，沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力，由于課時(shí)和授課內(nèi)容的限制使得教師對(duì)授課內(nèi)容很少有新知識(shí)的添加。對(duì)于這種教師授課內(nèi)容與學(xué)生接受能力的矛盾，我們專業(yè)要對(duì)教案的形式和內(nèi)容進(jìn)行改革。教案的形式不拘一格，可以是手寫(xiě)的講義、提綱、課件等等只要是便于學(xué)生接受的形式都可以；教案的內(nèi)容也不一定非是課本內(nèi)容不可（將來(lái)本專業(yè)要有一套自己編制的教材），教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，寫(xiě)出使學(xué)生易于接受的內(nèi)容，對(duì)于那些理論性強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)不明白的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)氖∪?，給學(xué)生增加一些通俗易懂、又經(jīng)常應(yīng)用到的內(nèi)容。同時(shí)，由于汽車行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識(shí)教材上是沒(méi)有的，這些又是學(xué)生需要掌握的，就要及時(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)新信息、新動(dòng)向，便于學(xué)生就業(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作環(huán)境。8.改變學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生能夠按時(shí)、按老師的要求做好課后的練習(xí)和作業(yè)題。學(xué)生所學(xué)知識(shí)都在作業(yè)本上顯現(xiàn)出來(lái)，這種作業(yè)與我們的汽車專業(yè)的特點(diǎn)極不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重制約著學(xué)生能力顯現(xiàn)和發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容也要改革：首先，作業(yè)的形式要不拘一格，可以是書(shū)面的，也可以是課件，也可以是模型，也可以是學(xué)生制作的電路控制等等。其次，作業(yè)的題目設(shè)計(jì)不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力制定出個(gè)性化的題目，即作業(yè)題可以設(shè)計(jì)多個(gè)，供各類學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生選擇的題目就說(shuō)明他對(duì)這個(gè)題目有興趣，也有一定知識(shí)積累，他自然就會(huì)很用心的、努力的去做這個(gè)題目，效果自然也會(huì)很好；作業(yè)題的內(nèi)容、也可以是多樣化的，既可以是對(duì)書(shū)本知識(shí)的鞏固，也可以是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也可以是對(duì)汽車某一部件或機(jī)構(gòu)的新設(shè)想等等。只要是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都可以是學(xué)生的作業(yè)。9.加大師生與外界的交流我們要不斷提高老師的專業(yè)水平，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須與外界交流。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量、提高知名度是不現(xiàn)實(shí)的，也只能停留在口頭上，不可能有實(shí)質(zhì)性的改變。我們要真正的提高教師專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)就要與外界交流。對(duì)于老師，要定期去外校學(xué)習(xí)、觀摩，去汽修廠或者4S店積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要經(jīng)常的參加一些技能比賽，不但在校內(nèi)比賽，還與其他的學(xué)校比賽，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的差距，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步、在交流中成長(zhǎng)。四、今后改革的方向1．需要不斷完善汽車專業(yè)結(jié)構(gòu)機(jī)制；2．進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)（從崗位工作需求出發(fā)構(gòu)建技能教學(xué)課程體系）；3．加強(qiáng)現(xiàn)行場(chǎng)地的改造和設(shè)施完善（實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與實(shí)踐結(jié)合）；4．加強(qiáng)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)（重點(diǎn)建設(shè)機(jī)電方向、鈑噴方向、商務(wù)方向和美容裝潢方向）；5．發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)真正意義的校企合作。6．要有多媒體教室采用軟件教學(xué)，這樣既節(jié)省資源又使學(xué)生易學(xué)易懂。7．給教師提供編寫(xiě)教材的條件，使教師能編出適合自己學(xué)生的好教材。8．精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課，增加專業(yè)課。八、人才培養(yǎng)模式改革方案（一）汽車維修市場(chǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)自從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，短短的幾年我國(guó)汽車工業(yè)得到飛速發(fā)展，汽車新技術(shù)層出不窮，汽車產(chǎn)能不斷擴(kuò)大。很多汽車制造廠商，借助于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制造技術(shù)，已將汽車新要產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期由幾年縮短至不到一年，而且每款新車都體現(xiàn)了當(dāng)今最新電子控制技術(shù)。汽車技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了汽車維修技術(shù)的進(jìn)步，汽車維修行業(yè)正朝著設(shè)備現(xiàn)代化、資訊網(wǎng)絡(luò)化、診斷專家化、管理電腦化的方向發(fā)展，修理模式已由傳統(tǒng)的拆卸修理型轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷換件型。知識(shí)的密集性和技能的綜合性已成為現(xiàn)代汽車維修職業(yè)技能的重要特點(diǎn)，汽車維修業(yè)也正逐步地發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的、具有極大發(fā)展空間且對(duì)于維修服務(wù)要求越來(lái)越高的技術(shù)服務(wù)性行業(yè)。汽車維修市場(chǎng)高科技化進(jìn)程的加快使傳統(tǒng)的汽車維修企業(yè)正在被現(xiàn)代化的汽車維修企業(yè)所替代。高科技的維修設(shè)備、高技術(shù)的人員、現(xiàn)代化的管理等等正在接管往日落后、陳舊的汽車維修企業(yè)，并給企業(yè)帶來(lái)了新鮮的活力和生命，推動(dòng)著汽車維修市場(chǎng)的進(jìn)步發(fā)展?？梢韵嘈?，未來(lái)的汽車維修市場(chǎng)也會(huì)象汽車工業(yè)一樣，繼續(xù)向高科技邁進(jìn)。（二）汽車維修專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的操作層、管理層，掌握現(xiàn)代汽修的基本理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動(dòng)控制技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用(包括硬件、軟件)知識(shí)且操作熟練，能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥。具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營(yíng)”高素質(zhì)技能型人才。（三）人才培養(yǎng)模式改革方案我校在現(xiàn)有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與隴西縣運(yùn)輸公司、甘肅國(guó)林汽車貿(mào)易有限公司、隴西鴻運(yùn)汽車貿(mào)易有限公司、隴西恒通汽車貿(mào)易有限公司等企事業(yè)單位的合作機(jī)制，構(gòu)建“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。圖1（1）校企結(jié)合階段第一、二學(xué)期充分利用工學(xué)一體教室、數(shù)字仿真教室、企業(yè)生產(chǎn)崗位，在汽車駕駛、汽車電路維修、汽車動(dòng)力維修、汽車鈑金維修、汽車美容、汽車裝潢、汽車營(yíng)銷等課程教學(xué)中，積極開(kāi)展場(chǎng)景教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、數(shù)字仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中教”教學(xué)模式和模塊化教學(xué)方式，進(jìn)行專業(yè)基本知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)汽車電路維修、汽車二級(jí)維護(hù)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、鈑金工藝及車身檢測(cè)、汽車美容與裝潢等基本技能。（2）工學(xué)交替滲透階段第三、四學(xué)期，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地采用“工學(xué)交替滲透”模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位技能，包括發(fā)動(dòng)機(jī)基本維修能力、汽車車身修復(fù)與檢測(cè)、汽車底盤維修能力等，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。這一階段的特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)分置換和彈性學(xué)制為基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生專業(yè)技能。培養(yǎng)模式主要包括以下幾種：①訂單培養(yǎng)。②半工半讀。③項(xiàng)目導(dǎo)向。④以賽代練。建立大賽與選修課程學(xué)分置換機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。⑤以訓(xùn)代學(xué)。到企業(yè)、兄弟學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加新設(shè)備、新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝的專項(xiàng)進(jìn)修培訓(xùn)，認(rèn)可進(jìn)修培訓(xùn)結(jié)果和相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生可以根據(jù)能力要求和就業(yè)需要，在老師的指導(dǎo)下選擇以上培養(yǎng)模式中的一種或多種進(jìn)行修讀。學(xué)生還可以根據(jù)情況申請(qǐng)延長(zhǎng)該階段的實(shí)訓(xùn)時(shí)間（但全部學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)不能超過(guò)3年）。（3）頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生在最后一年到企業(yè)，通過(guò)崗位鍛練，拓展和提升專業(yè)技能，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更加貼近企業(yè)實(shí)際工作崗位的要求,完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。總之，掌握現(xiàn)代汽車維修技術(shù)信息和新的工藝成為汽車維修的基本條件，在維修診斷技術(shù)方面正在發(fā)生著引人注目的變化。作為現(xiàn)代汽車行業(yè)人才，要熟練掌握各先進(jìn)儀器，如故障診斷儀、解碼器、萬(wàn)用表等。同時(shí)，隨著維修管理制度的不斷科學(xué)化，以“定期檢測(cè)、強(qiáng)制維護(hù)、視情修理”為基本原則，汽車檢測(cè)技術(shù)與不解體診斷技術(shù)為前提，高質(zhì)量、快速修車的維修方式，已成為汽車維修業(yè)的服務(wù)準(zhǔn)則。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)汽車維修人才的要求，優(yōu)化學(xué)校課程建設(shè)，開(kāi)展模塊化教學(xué)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、工學(xué)滲透結(jié)合，使我校的汽車專業(yè)朝著更專業(yè)化、規(guī)范化、技能化、職業(yè)化的方向發(fā)展。第三篇：教學(xué)模式改革方案楚州電大職教中心電子專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革方案為了實(shí)現(xiàn)江蘇省基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)和適應(yīng)全省社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，根據(jù)省委、省政府貫徹落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見(jiàn)，率先“在骨干專業(yè)建設(shè)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”，我校特制訂了電子專業(yè)教學(xué)模式改革方案。一、改革的背景與意義1．省委、省政府提出了在本世紀(jì)末蘇南基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，蘇北實(shí)現(xiàn)小康的奮斗目標(biāo)以及科技興省的發(fā)展戰(zhàn)略。因此我們即將面臨的21世紀(jì)初工業(yè)科技發(fā)展的趨勢(shì)是：（1）現(xiàn)代工業(yè)科技的發(fā)展需要將使得機(jī)械技術(shù)，微電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)之間的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，并對(duì)邊緣學(xué)科的電子專業(yè)的內(nèi)涵及課程、知識(shí)、技能體系產(chǎn)生直接的影響；(2)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，電子產(chǎn)品的種類將變得越來(lái)越廣泛，對(duì)其生產(chǎn)、制造、運(yùn)行、維修及其它環(huán)節(jié)中崗位的設(shè)置也越趨合理。因此對(duì)電子專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的專門化技能以適應(yīng)對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)際需要；（3)計(jì)算機(jī)（尤其是工業(yè)控制計(jì)算機(jī)）技術(shù)的飛速發(fā)展及應(yīng)用將成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的靈魂和心臟。因此，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)將成為電子專業(yè)中綜合各種其它技術(shù)之間的紐帶；(4)信息技術(shù)的應(yīng)用將在很大程度上成為現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中的靈魂和核心。2．科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)科技含量較高的電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)，人才的規(guī)格以及面向的崗位（群），提出了新的更高的要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的滯后，才能適應(yīng)江蘇省現(xiàn)代化建設(shè)的需要。3．現(xiàn)存的職業(yè)教育體系是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中五十年代蘇聯(lián)中專模式的沿襲。幾十年來(lái)這種模式曾為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批的各類專業(yè)技術(shù)及管理人才，發(fā)揮了重要作用。但對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)則重視不夠。其學(xué)科型教學(xué)體系還未完全轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)、崗位技能為主的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而且在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面也未出現(xiàn)較大突破，職業(yè)教育的本質(zhì)特征未能充分體現(xiàn)。4．原有專業(yè)教學(xué)體系中的重專業(yè)知識(shí)而輕對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的傾向?qū)⒉荒艹袚?dān)起在21世紀(jì)提高職業(yè)人才素質(zhì)的重任。因此在原有的教學(xué)體系中，精心設(shè)置人文類、政治思想類、專業(yè)類、身心健康類課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，己成為當(dāng)務(wù)之急。二、改革的目標(biāo)與任務(wù)為了切實(shí)搞好電子專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，在進(jìn)行其現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，我們要以鄧小平同志三個(gè)面向理論為指導(dǎo)，以教育思想、教育觀念現(xiàn)代化為先導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和方法，圍繞社會(huì)主義市場(chǎng)體制建立和社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)不斷提高的要求，新型模式以適應(yīng)江蘇支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和江蘇職業(yè)教育改革和發(fā)展的實(shí)際，從專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)條件裝備現(xiàn)代化、專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)代化和專業(yè)評(píng)估現(xiàn)代化四個(gè)方面，加強(qiáng)電子專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高辦學(xué)效益和水平，為實(shí)施科教興省的戰(zhàn)略培養(yǎng)更多合格的職業(yè)技術(shù)人才。1．運(yùn)用教育現(xiàn)代化觀念進(jìn)行教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估體系的改革。經(jīng)過(guò)5年左右的探索與實(shí)踐，初步形成適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的中等職業(yè)教育體系。2．根據(jù)電子專業(yè)的崗位的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置。按照精心設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化的原則，抓好教學(xué)文件、教材建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施與基地的建設(shè)。3．積極探索初中后三年制中等職業(yè)教育的有效辦學(xué)體制，加強(qiáng)校企合作關(guān)系或通過(guò)組建電子專業(yè)職教集團(tuán)等形式，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。三、改革的措施與步驟職業(yè)教育是學(xué)生生存能力的教育，為此，我們確定了以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為主線，貫徹以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心的具有職教特色的課程體系：首先，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為主線，重新修訂專業(yè)的教學(xué)計(jì)一劃。其次，修訂各門課程教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用性和先進(jìn)性。與此同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。（一）編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定符合專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)要求的電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，企業(yè)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)教結(jié)合為原則，對(duì)一知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)有理論、懂技術(shù)、會(huì)操作、能管理的一線管理人員和實(shí)用型人才。1．知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)（1)知識(shí)要求學(xué)生除了具有必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)外，電子專業(yè)的學(xué)生還要在對(duì)“電子”內(nèi)涵有充分的認(rèn)識(shí)（電子技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)著，它是集微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體；機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。）的基礎(chǔ)上具有讀圖和制圖（包括計(jì)算機(jī)繪圖）的基本知識(shí)，具有電子技術(shù)、電工技術(shù)的基本知識(shí)，具有工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、可編程序控制器應(yīng)用的基本知識(shí)，具有機(jī)械電子控制系統(tǒng)的基本知識(shí)，具有電子產(chǎn)品或設(shè)備在安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識(shí)，具有信息管理系統(tǒng)方面的基本知識(shí)。（2)能力要求使學(xué)生具備讀圖和制圖（包括計(jì)算機(jī)繪圖）的能力、電子設(shè)備或產(chǎn)品的基本安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的能力、分析和解決自動(dòng)機(jī)（線）運(yùn)行問(wèn)題的能力、運(yùn)用工業(yè)控制計(jì)算機(jī)及PLC進(jìn)行工業(yè)控制的基本能力、微機(jī)操作的能力、初步閱讀本專業(yè)外文資料和進(jìn)一步自學(xué)及獲取信息的能力、對(duì)電子設(shè)備進(jìn)行制造、管理、銷售和初步設(shè)計(jì)、改造的實(shí)際動(dòng)手能力。（3）素質(zhì)要求學(xué)生應(yīng)從德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，踏實(shí)苦干的精神，具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與合作的精神，具有健全的心理素質(zhì)等。2．大力推行“一書(shū)多證”制度學(xué)生除獲得學(xué)歷文憑外，還要獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)、技術(shù)等級(jí)證書(shū)、崗位培訓(xùn)合格證書(shū)以及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等。（二）確定課程設(shè)置專業(yè)課程設(shè)置，要體現(xiàn)貼近企業(yè)、適應(yīng)需要的觀念，改革創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代電子人才的觀念和終身教育的觀念；要將素質(zhì)教育、外語(yǔ)以及專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)和實(shí)踐性教育貫穿始終。1．素質(zhì)為基礎(chǔ)，科學(xué)安排公共課語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、物理、體育、音樂(lè)2．能力為本位，改造完善專業(yè)課電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能，電工基礎(chǔ)，電子整機(jī)裝配與維修實(shí)訓(xùn)，黑白電視機(jī)原理及維修，彩色電視機(jī)原理及維修，單片機(jī)原理與應(yīng)用，音響設(shè)備與維修以及各類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，電子工程制圖，機(jī)械常識(shí)與鉗工，電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝，電子測(cè)量?jī)x器。3．因材施教，適當(dāng)增加選修課文學(xué)欣賞，市場(chǎng)營(yíng)銷，普通話，美學(xué)基礎(chǔ)，英語(yǔ)資料閱讀，心理健康教育，交流技巧，多媒體技術(shù)，電機(jī)與電氣控制，材料與元件。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)“建設(shè)一支具有良好政治素質(zhì)、較高專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)職業(yè)技能、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是電子專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證。1．認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教職〔2007〕8號(hào)），采取有力措施加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和師德建設(shè)，切實(shí)提高教師素質(zhì)。2．提高廣大教師對(duì)教學(xué)改革迫切性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投身于教學(xué)改革中去。3．安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和鍛煉，使教師了解專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實(shí)踐能力。4．注重從企事業(yè)單位引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士聘請(qǐng)他們?yōu)榧媛毥處煛?．重視教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人和“雙師型”教師的培養(yǎng)。制定政策，把教師職務(wù)的評(píng)聘和對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)與他們參加教學(xué)改革的實(shí)績(jī)聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)教師參加教育教學(xué)改革的積極性。6．在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，要提出各試點(diǎn)專業(yè)的師資方面的具體要求。（四）電子專業(yè)中的專門化拓展電子專業(yè)的多學(xué)科綜合性，體現(xiàn)了對(duì)電子專業(yè)人才的知識(shí)，能力結(jié)構(gòu)的綜合要求。但我國(guó)及我省在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，地區(qū)、行業(yè)、崗位的差異又要求在電子專業(yè)中又需要有所側(cè)重，這就要求在電子專業(yè)中必須進(jìn)行多專門化拓展。但這種多專門化的拓展應(yīng)在滿足電子專業(yè)基本要求前題下進(jìn)行，但對(duì)專業(yè)化名稱的確定應(yīng)充分考慮其科學(xué)性。（五）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基本條件，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備裝備現(xiàn)代化作為專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的啟動(dòng)點(diǎn)，必須加大投入，建立健全的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。（1)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備對(duì)本專業(yè)主要課程和各專門化中的特色專業(yè)課程，均應(yīng)按課程教學(xué)大綱中統(tǒng)一要求部分配齊實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，并有部分設(shè)備達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)于課程和各專門化中的特色專業(yè)課程，設(shè)置了相應(yīng)課程教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)比例為1：10做到實(shí)驗(yàn)的分組率達(dá)到100%,實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率100%.對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，除各專門化要求的特色專業(yè)實(shí)習(xí)外，還沒(méi)置下列基本實(shí)習(xí)：電子技術(shù)、電工技術(shù)等。(3)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在校內(nèi)建立相對(duì)完備的實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)基地，進(jìn)行實(shí)習(xí)性與生產(chǎn)性相結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)，而且在校外相關(guān)行業(yè)也建立了不少于二個(gè)相對(duì)穩(wěn)定且較為完善、先進(jìn)的實(shí)習(xí)基地，以滿足專業(yè)賣習(xí)的需要，條件成熟時(shí)，創(chuàng)建電子校辦工廠。(4)專業(yè)圖書(shū)資料的建設(shè)我校圖書(shū)館中，電子專業(yè)所需的各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程及專業(yè)課參考書(shū)達(dá)到一萬(wàn)多冊(cè)，其中規(guī)范、規(guī)程和手冊(cè)的數(shù)量己滿足了教學(xué)需要。（六）教學(xué)方法和考試制度的改革1．教學(xué)方法的改革要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教師處于教學(xué)的中心地位，是知識(shí)的傳播者和灌輸者；學(xué)生被看成外部刺激反應(yīng)的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，5提倡學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要樹(shù)立以學(xué)生為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想意識(shí)，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板、一枝粉筆“的教學(xué)手段，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，學(xué)校很多教師都己掌握并能熟練運(yùn)用POWERPOINT等軟件制作課件，應(yīng)用到教學(xué)中，效果非常好。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。2.考試制度的改革考試制度的改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。必須努力探索與職教、現(xiàn)代化相適應(yīng)的考試制度，建立體現(xiàn)“知識(shí)、能力與素質(zhì)”一體化的試題題庫(kù)并實(shí)行教考分離。第四篇：初中教學(xué)模式改革方案課堂教學(xué)改革效益年工作方案一、指導(dǎo)思想以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以課程改革的實(shí)施為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。二、課堂教學(xué)改革總體目標(biāo)整合教育教學(xué)資源，開(kāi)展有效教學(xué)研究，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式以“自主學(xué)習(xí)，交流展示，釋疑點(diǎn)撥，鞏固提升”的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀品質(zhì)。三、構(gòu)建教學(xué)模式依據(jù)我校課題研究方向，確定構(gòu)建預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式。四、學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：于春永副組長(zhǎng)：段培運(yùn)、王艷華組員：常廣仁、王玉軍、劉文寶、呂富、翁亞男、李秀娣、李志梅、王樹(shù)珍、蘇玉福、五、具體實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段(2014年3月)——課堂教學(xué)模式改革啟動(dòng)月。深入學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式的理論構(gòu)建，做好理論講座工作，研究導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成，編寫(xiě)原則，編寫(xiě)要求，各科教師初步嘗試編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。2、嘗試階段（2014年4月）——課堂教學(xué)模式改革嘗試月。在深入研究預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大膽嘗試編寫(xiě)并運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，及時(shí)反思教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。3、推進(jìn)階段（2014年5月--11月）——課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)季。實(shí)施各科導(dǎo)學(xué)展示活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等1比武活動(dòng)。4、總結(jié)階段（2014年12月）——課堂教學(xué)模式改革成果總結(jié)月。匯集研究成果，匯報(bào)交流課改經(jīng)驗(yàn)。六、課堂教學(xué)改革活動(dòng)一覽表第五篇：數(shù)控系教學(xué)模式改革方案數(shù)控系教學(xué)模式改革方案時(shí)間:2011-08-2907:31來(lái)源:未知作者:數(shù)控技術(shù)系點(diǎn)擊:1213次數(shù)控系教學(xué)模式改革方案數(shù)控系教學(xué)模式改革方案邢臺(tái)高級(jí)技工學(xué)校數(shù)控技術(shù)系教學(xué)模式改革方案————職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案為貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)〉的通知》（中發(fā)辦[2006]15號(hào)）、《關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》（勞社部發(fā)[2006]31號(hào)）和《關(guān)于做好預(yù)備技師考核試點(diǎn)工作的通知》（勞社廳發(fā)[2007]15號(hào)）精神。根據(jù)我院在深化課程改革、教材改革中的實(shí)際情況和深入發(fā)展的需要，在數(shù)控技術(shù)系組織開(kāi)展了職業(yè)功能模塊課程體系的開(kāi)發(fā)與研究。一、職業(yè)功能模塊課程體系的涵義職業(yè)功能模塊課程體系是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)建立的以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以實(shí)際工作任務(wù)為主線，以崗位工作項(xiàng)目為內(nèi)容的現(xiàn)代技工教育課程體系。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過(guò)程中采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往中把理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，比較注重顯性知識(shí)的獲得，忽視學(xué)生的主動(dòng)精神和自主探究能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后空有一堆理論，不知如何運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)模式服務(wù)于課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓課堂的理論教學(xué)緊扣企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識(shí)的能力，突出“必需為先、夠用為度、學(xué)為所用、學(xué)能所用”的原則，突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，教師居于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者，學(xué)生處于被動(dòng)地位。項(xiàng)目教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師融入其中，用經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出新見(jiàn)解。通過(guò)案例教學(xué)，吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生置身于模擬的真實(shí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)如何把理論聯(lián)系實(shí)際、宏觀與細(xì)節(jié)結(jié)合的原則落到實(shí)處,進(jìn)行具體實(shí)踐問(wèn)題的解決。根據(jù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以職業(yè)功能模塊課程體系取代學(xué)科體系，以校企合作開(kāi)放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)型的一體化情景教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的理、實(shí)分離的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、職業(yè)功能模塊課程體系的開(kāi)發(fā)程序1）人才需求調(diào)研根據(jù)開(kāi)發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)中人才需求調(diào)研方法，設(shè)計(jì)調(diào)研表單與各成員單位一起進(jìn)行廣泛的、有針對(duì)性的調(diào)研，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成《人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告》。2）工作任務(wù)分析主要對(duì)調(diào)研所得的本專業(yè)主要職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出本專業(yè)主要職業(yè)崗位、工作項(xiàng)目、工作任務(wù)，及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，形成《工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》將本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干相對(duì)獨(dú)立的典型工作任務(wù)，再對(duì)典型工作任務(wù)按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，將每個(gè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，并對(duì)完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力作出詳盡的描述。3）課程結(jié)構(gòu)分析以工作任務(wù)分析的結(jié)果和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照教學(xué)原理，將工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目；按照相關(guān)性原則和同級(jí)性原則，通過(guò)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的整合，形成職業(yè)功能模塊課程，該課程由職業(yè)能力課程和能力拓展課程兩部分組成。職業(yè)能力課程：旨在培養(yǎng)學(xué)生崗位特殊能力和行業(yè)通用能力而設(shè)置的課程。能力拓展課程：旨在提升學(xué)生職業(yè)遷移能力，拓展職業(yè)生涯發(fā)展空間而設(shè)置的課程。4）課程內(nèi)容分析根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，明確各課程的主要教學(xué)內(nèi)容與要求、考核與評(píng)價(jià)、建議學(xué)時(shí)數(shù)等，分析每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所需要的知識(shí)、技能和教學(xué)設(shè)施等，明確本課程各教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，確定各任務(wù)內(nèi)容及課時(shí)，同時(shí)根據(jù)課程要求，制定各教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程考核評(píng)價(jià)表，形成課程大綱，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系。三、職業(yè)功能模塊課程體系的特點(diǎn)職業(yè)功能模塊：構(gòu)成職業(yè)活動(dòng)的基本功能單元。在許多情況下是可分離出來(lái)、具有相對(duì)獨(dú)立意義的功能。職業(yè)功能模塊結(jié)構(gòu)不僅有利于教育培訓(xùn)和考核工作，有利于與生產(chǎn)和就業(yè)的緊密結(jié)合；同時(shí)也有利于建立動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。1）職業(yè)功能模塊課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，構(gòu)建了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的符合職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育自身規(guī)律的課程體系。2）以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位規(guī)范為課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，既涵蓋了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)容，又體現(xiàn)了地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的特殊要求。3）職業(yè)能力課程標(biāo)準(zhǔn)、能力拓展課程標(biāo)準(zhǔn)均以相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)崗位工作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。各職業(yè)能力模塊之間、各能力拓展模塊之間，職業(yè)能力模塊和能力拓展模塊之間既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)工作崗位的實(shí)際需要組合成滿足市場(chǎng)和企業(yè)需求的培訓(xùn)教學(xué)課程。這樣既提高了職業(yè)院校課程內(nèi)容滿足企業(yè)對(duì)技能人才的要求，又提高了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與科技進(jìn)步變化的能力。4）模塊中理論與實(shí)踐融為一體，克服了長(zhǎng)期以來(lái)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的弊端，為實(shí)施“一體化”教學(xué)提供了教學(xué)基礎(chǔ)保障。5）可借鑒“雙元制”職業(yè)教育模式，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)參與到教學(xué)中來(lái)，成為教學(xué)的一個(gè)主體，聯(lián)合培養(yǎng)預(yù)備技師，從而培養(yǎng)真正意義上的技師。6）模塊式的課程結(jié)構(gòu)有利于將教學(xué)資源挖掘到最大的限度、有利于因材施教，保證教學(xué)效果。職業(yè)功能模塊的設(shè)置要以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。課程設(shè)置不再分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課這樣的傳統(tǒng)形式，而是將其分為職業(yè)能力課程和能力拓展課程兩大類。職業(yè)能力課程應(yīng)滿足數(shù)控加工專業(yè)技師對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位所必須的崗位要求，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋《數(shù)控車工》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能要求，課程教學(xué)要以工作項(xiàng)目為引領(lǐng)、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用一體化教學(xué)模式來(lái)實(shí)施。也就是說(shuō)要將職業(yè)功能模塊教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能通過(guò)具體的工作項(xiàng)目為載體，以完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)為目的實(shí)施教學(xué)。使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有興趣、學(xué)能致用。能力拓展課程是為了滿足科技進(jìn)步和職業(yè)崗位發(fā)展需要而設(shè)置的，其目的是貫徹以人為本、因材施教的教育理念，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。能力拓展課程可讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，教學(xué)形式可以采用講座、研討、參觀見(jiàn)習(xí)、設(shè)計(jì)答辯等形式，通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)形式變革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、如何組織實(shí)施職業(yè)功能模塊課程體系在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)時(shí)，要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變：由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；由以課本為中心到以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變；由以課堂為中心到以實(shí)驗(yàn)情境為中心的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)性知識(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)疑難概念和實(shí)驗(yàn)技巧。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是為了概念而學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)概念和原理是理解和找到解決項(xiàng)目中遇到問(wèn)題的途徑。項(xiàng)目的選擇是成功的前提。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)模式為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的要求，既要與書(shū)本的知識(shí)緊密結(jié)合，又能使學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，還要有一定的想象空間,讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。項(xiàng)目最好能貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)研。同時(shí)，項(xiàng)目難度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，不要盲目追求大、難。將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊項(xiàng)目又劃分為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可配合教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目結(jié)題后，教師要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公平準(zhǔn)確地對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能和解決問(wèn)題的能力。職業(yè)功能模塊課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，構(gòu)建了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的符合職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育自身規(guī)律的課程體系。這種課程體系對(duì)教師提出了更高的要求，教師既要掌握本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)，又要掌握本專業(yè)嫻熟的操作技能，還要有較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)適應(yīng)這一教學(xué)體系的教師隊(duì)伍，可采取如下措施：一、建立一體化教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。鼓勵(lì)教師根