光與影教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)光與影教學(xué)反思6篇光與影教學(xué)反思篇1

幼兒是祖國(guó)的將來，從小培養(yǎng)他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想情感，樹立長(zhǎng)大為國(guó)家多做貢獻(xiàn)的夢(mèng)想，是幼兒園進(jìn)行品德教育的緊要內(nèi)容，也是幼兒老師的光榮使命和神圣職責(zé)。由于幼兒年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)“祖國(guó)”這一概念不宜理解，因此，為了更好地對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使幼兒從小萌發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛人民的美好情感，課前我制作了一個(gè)該主題的課件，課件中加入了中國(guó)國(guó)旗、首都北京的圖片。希望通過開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)孩子感受我們偉大祖國(guó)的地大物博，了解祖國(guó)文化的博大精深，體會(huì)中國(guó)人民的智慧與勤勞，培養(yǎng)孩子作為一名中國(guó)人的無比驕傲感。通過活動(dòng)，幼兒了解了首都北京，知道了祖國(guó)的全稱是中華人民共和共，知道我們國(guó)家有很多好玩的旅游景色，有不同的少數(shù)民族，積累了一些關(guān)于中國(guó)的“經(jīng)驗(yàn)”。

通過本次活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)有部分小伙伴對(duì)于中國(guó)的全稱記得不是特別好，特別是后面“共和國(guó)”三個(gè)字，有部分幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確。這些都有待于我們以后不絕的練習(xí)。從老師自身這一方面，我也發(fā)現(xiàn)，老師的閱歷其實(shí)也特別的緊要，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，介紹中國(guó)地圖、認(rèn)得海洋、山川等，由于之前上網(wǎng)學(xué)習(xí)了一些，對(duì)幼兒敘述的時(shí)候就得心應(yīng)手，但是在后面介紹祖國(guó)的美麗河山的環(huán)節(jié)，熟識(shí)的地方可以講得比較生動(dòng)，但是像西藏拉薩的布達(dá)拉宮、桂林象鼻山等這些地方的人文地理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還有待學(xué)習(xí)，這也是我作為一名幼兒老師必需連續(xù)努力的。

光與影教學(xué)反思篇2

?荷花》是葉圣陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。文章語(yǔ)句美妙，字里行間洋溢著對(duì)荷花的愛好稱贊之情。

在上課之初，我先以猜謎語(yǔ)來導(dǎo)入，這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽聞讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐漸提高本身的審美水平。如用課件呈現(xiàn)那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感?？春蠊奈鑼W(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花，！”或“的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“荷花，你的芳香是那樣迷人！有的學(xué)生說：“荷花，你的姿態(tài)是那樣動(dòng)人！”有的學(xué)生說：“亭亭玉立的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“芳香撲鼻的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“千姿百態(tài)的荷花?！弊罱K再通過多種形式的朗讀來激起學(xué)生讀書的`興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔渥憷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，好像本身也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發(fā)了學(xué)生對(duì)荷花的愛好。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生的回答出乎我的意料。第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢(mèng)”我捉住了最終的省略號(hào)，問學(xué)生，還有誰會(huì)告知我些什么呢？提示學(xué)生捉住早晨荷塘的時(shí)間和地方的特點(diǎn)，打開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答如下：“蝴蝶飛過來，告知我相近有一座美麗的花園?！薄靶▲B飛過來，告知我去南方旅行的見聞?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告知我和伙伴一起在池塘游玩的歡樂?！薄鞍自骑h過來，告知我在天空旅行的樂趣”等等。

新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，重視學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累。在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

新課程理念提倡運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的

總之，這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽聞讀的訓(xùn)練中使學(xué)生受到美的熏陶，收到了老師與學(xué)生共同雙贏的效果。

光與影教學(xué)反思篇3

奶奶老了，媽媽特別體諒，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。

一班級(jí)下冊(cè)課文偏長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學(xué)生們還停留在獅子的興頭上。而第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》由八個(gè)自然段之多。面對(duì)著這一近況，我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生授課時(shí)應(yīng)當(dāng)先提起學(xué)生們讀文的興趣才是最重要的。

在學(xué)習(xí)這課前，我先畫了兩雙鞋子。在展臺(tái)上展出來，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說由于那雙美麗的鞋子充足陽(yáng)光所以會(huì)閃閃發(fā)光。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁?huì)發(fā)光?學(xué)生好像有些答不出來了，這時(shí)我就開始吸引孩子的奇怪心說：“想知道答案嗎?”學(xué)生說：“想!”我說：“答案就在文章里”今日就讓我們帶著這一問題學(xué)習(xí)第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》。

在學(xué)文過程中，孩子們依然對(duì)學(xué)文的興致不是特別高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后，開始分析課文了?？墒呛⒆舆@個(gè)狀態(tài)，讓他們的讀文分析確定是無濟(jì)于事的。于是我拿出了最終一招——出示了掛圖，讓孩子依據(jù)掛圖中的幾幅圖，分別讀文中的段落，看誰能夠用本身的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現(xiàn)!”學(xué)生一聽我等會(huì)兒要讓他們看圖復(fù)述課文，一個(gè)個(gè)興致又來了。就這樣，我把要問的問題放在學(xué)生復(fù)述每幅圖的后面，學(xué)生不但讀文的興致變高了，而且對(duì)文的理解也深入了。

雖然這堂課的課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)文的樂觀性變高了。但我也存在著不足，本文重要講的是：體現(xiàn)小伙伴也應(yīng)當(dāng)做一些力所能及的事來關(guān)懷長(zhǎng)輩，體現(xiàn)了小孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛。但我在教授本課時(shí)，對(duì)這一主旨點(diǎn)得不足透徹。對(duì)于一班級(jí)的孩子來說，應(yīng)當(dāng)把文章點(diǎn)到，講明白。對(duì)于三四班級(jí)的孩子有肯定的理解本領(lǐng)可以自悟，但對(duì)一班級(jí)的孩子確實(shí)要把該點(diǎn)的地方點(diǎn)透，這樣也有助于孩子的理解。

總之，通過本科的教授讓我明白了要依據(jù)孩子的心理來授課。捉住孩子們感興趣的東西，而且要點(diǎn)透寫這篇文章的意圖。這樣才是一堂有時(shí)、有效、有率的課!

光與影教學(xué)反思篇4

進(jìn)入三班級(jí)我們正式加入了“引導(dǎo)自學(xué)課堂課題組”，班級(jí)學(xué)生對(duì)這種模式還不是特別了解。之前的教學(xué)中我也試驗(yàn)過小組合作的方式，但是學(xué)生對(duì)引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)模式并沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)得。為了上引導(dǎo)自學(xué)課，我利用了大約一個(gè)星期的時(shí)間帶學(xué)生利用這種模式來上課，但是學(xué)生還沒形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上耗費(fèi)時(shí)間多，很難完整地把流程走完。但是經(jīng)過幾天的訓(xùn)練還是有肯定的效果的，正式上課的時(shí)候，整個(gè)環(huán)節(jié)都還比較完整，孩子們的表現(xiàn)我也比較滿意。

?石榴》這篇課文是一篇寫物的，第一課時(shí)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解石榴的生長(zhǎng)過程，整體感知。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一張學(xué)習(xí)單，輔佑襄助學(xué)生學(xué)習(xí)。課后我反思了這節(jié)課，我覺得這樣的課堂模式，孩子們的紀(jì)律比較好，井然有序，依照肯定的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。

引導(dǎo)自學(xué)課堂特別好的培養(yǎng)了孩子的自學(xué)本領(lǐng)，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)。但是我覺得也存在許多問題。首先我覺得老師語(yǔ)言還可以再少一點(diǎn)，多給學(xué)生時(shí)間去思索，譬如在歸納石榴生長(zhǎng)過程這一環(huán)節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生本身來總結(jié)提煉關(guān)鍵詞，

老師不要說得太多，從而讓學(xué)生失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，在小組討論時(shí)，有個(gè)別小組存在混亂的現(xiàn)象，小組長(zhǎng)沒有起好引領(lǐng)的作用，個(gè)別學(xué)生參加度不高。引導(dǎo)自學(xué)型課堂中學(xué)生的表現(xiàn)很關(guān)鍵，所以平常對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練至關(guān)緊要，要在平常一點(diǎn)一滴的教學(xué)中做堅(jiān)固結(jié)實(shí)。

光與影教學(xué)反思篇5

本節(jié)課我重視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情；依據(jù)三班級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會(huì)的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生本身去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，實(shí)現(xiàn)了水到渠成的效果；同時(shí)，在教學(xué)中，我重視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累遷移，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課外延長(zhǎng)和知識(shí)拓展，老師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，突出了語(yǔ)文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生語(yǔ)文本領(lǐng)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際的'教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1、老師在引導(dǎo)語(yǔ)言上，可能是重點(diǎn)詞語(yǔ)不突出，過高的估量學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和水平，造成學(xué)生把表示時(shí)間的詞語(yǔ)說成了句子，應(yīng)給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)思索時(shí)間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

2、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)卻不足完美，和原設(shè)計(jì)有肯定的出入。

光與影教學(xué)反思篇6

?霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的一篇寫景的文章，以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，獨(dú)特壯麗的景象，字里行間流露出對(duì)大自然的酷愛,對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新美妙，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)供給了特別好的憑借。

我覺得除了要充足感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護(hù)自然獨(dú)特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過程中始終都覺得很痛苦的一件事情。

經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

2、能理解并說出霧凇的形成過程。

3、感受霧凇的獨(dú)特美麗。

但學(xué)生生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到肯定了解，但仍缺乏感性認(rèn)得，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來了困難。在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程，通過看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)過了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑。

3、品詞、品句，體會(huì)朗讀。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)”，并要求“逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受、自主探究、合作溝通，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

“奇”既是吉林霧凇的緊要特征，也是體會(huì)美的緊要抓手，由于“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，由于“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。專心研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計(jì)整個(gè)過程時(shí)，就以賞析為主，通過朗讀字、詞、句體驗(yàn)文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念之一，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對(duì)課文的理解。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。學(xué)生一下子被霧凇的雪白晶瑩、銀光閃亮的畫面所感染，我適時(shí)地讓學(xué)生用本身的語(yǔ)言贊贊霧凇，學(xué)生樂意說，也樂意想，回答得流暢說明白霧凇已然成為學(xué)生的思維對(duì)象而有所感悟。接著捉住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過程，感悟的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣實(shí)在描繪“水汽”到“霧凇”的變動(dòng)過程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思索、體會(huì)的過程。針對(duì)這種情況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件；2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎？默讀、品味課文。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生肯定的思維空間，學(xué)生琢磨語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展。孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語(yǔ)言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會(huì)的喜悅之情，驕傲感就自然產(chǎn)生，酷愛大自然、酷愛祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。雖然，讀書要求很明確，但孩子回答得不是特別好時(shí)我沒能及時(shí)有效評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，學(xué)生雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學(xué)中拓展延長(zhǎng)因時(shí)間布置不足合理，只得下節(jié)課完成。

腦袋不是一個(gè)灌輸知識(shí)的容器，而是一支被點(diǎn)燃的火把。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)中班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以生為本，以讀為本，以悟?yàn)楸?，充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通過形式多