1《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊(1)2

沁園春·長沙一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)了解詞的基本知識：學(xué)生能夠了解詞的一般常識，包括詞牌“沁園春”的起源、格式、特點(diǎn)等，以及詞的韻律、節(jié)奏等基本知識。掌握重點(diǎn)字詞：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并掌握詞中的重點(diǎn)字詞，包括其含義、用法及在詞中的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，學(xué)生能夠領(lǐng)會到以生動精煉的語言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)，并嘗試在自己的寫作中加以運(yùn)用。2.過程與方法目標(biāo)誦讀與感悟：通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠感受到詞的韻律美和節(jié)奏感，進(jìn)而深入理解詞中所蘊(yùn)含的情感和思想。分析與鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象、意境和表現(xiàn)手法，如情景交融、寓情于景等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。合作與探究：鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式，共同探究詞中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感悟詩人情懷：通過學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，學(xué)生能夠感悟到毛澤東博大的情懷和革命的壯志，體會到詩人以天下為己任的闊大胸懷和救國救民、砥礪自我的火熱激情。培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞中的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。激發(fā)愛國情感：通過了解詞的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會詩歌宏闊的意境。感受詩人的博大精神和革命壯志。2.教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人筆下景與情的關(guān)系，以及二者交融形成的整首詩的情感基調(diào)。理解詩人為何能在寒秋景物中表現(xiàn)出昂揚(yáng)的、積極向上的精神。三、教學(xué)方法誦讀法：通過反復(fù)誦讀，感受詞的音韻美和節(jié)奏美。討論交流法：圍繞關(guān)鍵問題展開討論，提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。教師講解法：結(jié)合歷史背景和詩人經(jīng)歷，講解詞中意象和情感。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入師：2021年《覺醒年代》熱播劇。近幾年還有“零零后整頓職場”等熱門詞條。2024的巴黎奧運(yùn)會上，包括“阿條姐”黃玉婷、“干飯哥”盛李豪在內(nèi)的“小孩哥”“小孩姐”站上舞臺中央，成為主角。從他們身上，我們看到了青年在中國形象、中國建設(shè)中越來越重要的作用。他們拿到接力棒與話語權(quán)，展現(xiàn)青年人的蓬勃朝氣。那偉人毛澤東對于青年有怎樣的認(rèn)知呢？今天就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·長沙》尋找答案。（二）以題解詞師：解迷先讀題，通過《沁園春·長沙》同學(xué)們得到了什么信息？生：沁園春詞牌名，長沙是題目，同時(shí)長沙也交代了寫詞的地點(diǎn)。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)解讀的相當(dāng)?shù)轿?，老師再補(bǔ)充關(guān)于詞牌名的知識點(diǎn)?！扒邎@春”因東漢的沁水公主園得名。沁水公主在封地沁河（今河南濟(jì)源境內(nèi)）

興建一座園林，史稱沁水公主園，簡稱沁園。外戚竇憲依仗其妹章德皇后的權(quán)勢，以低價(jià)奪取沁園，公主害怕，不敢計(jì)較。后來漢章帝知道此事，要治竇憲罪，竇憲退出沁園，從此不得重用。后世泛稱公主的園林為“沁園”。后人作詩以詠其事，此調(diào)因而得名“沁園春”。

（PPT展示園林圖片）師：同學(xué)們在標(biāo)題的基礎(chǔ)上，得到了長沙這個(gè)寫詞地點(diǎn)，但是長沙那么大，詞人毛澤東究竟什么時(shí)候在長沙的什么地方寫下這首詞呢？不妨走進(jìn)詞文內(nèi)容找找。生：“寒秋”“橘子洲頭”（PPT展示“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”詞句附帶圖片）（三）背景探究師：同學(xué)們反應(yīng)的非常迅速，可見已經(jīng)做好充分的預(yù)習(xí)，既如此，老師想考考大家，為何毛澤東會在寒秋到橘子洲頭來？難不成是游玩？亦或其他原因？生：《沁園春·長沙》這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，為躲避軍閥趙恒惕的追捕，秘密到長沙。在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。（PPT展示寫作背景）（四）詞文基調(diào)探究師：劉禹錫在《秋詞》有言“自古逢秋悲寂寥”，初中學(xué)的馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》更是讓我們感受到秋之下的斷腸離家之痛（PPT展示詩詞原文與插圖）。那么毛澤東寒秋離家外出奔走，在長沙橘子洲頭是否和馬致遠(yuǎn)深秋流離異地有相同之感？我們通過音頻初步感知一下，在感知過程中注意把握輕重音以及個(gè)別字詞讀音。（播放《沁園春·長沙》朗誦音頻，過程中隨著朗誦音頻及時(shí)出現(xiàn)個(gè)別字詞讀音）生：豪邁，壯闊。上闋詞文探究師：為什么大家感受到豪邁壯闊這樣積極昂揚(yáng)向上的情感？試著將與《天凈沙·秋思》（PPT展示詩詞原文）描寫的景物與事物拿出來比較一下，圈畫出詞人筆下的景物，比較之后再找出影響景物事物為何有差別的原因（下一個(gè)動畫“形容詞+動詞”，且標(biāo)紅相應(yīng)文字）。生：毛澤東詞中透著生機(jī)，馬致遠(yuǎn)詞中透著悲傷寂寥?！皳簟狈浅Ｓ袣夂蜕鷻C(jī)，以狀群鳥回旋而飛的“翔”來寫魚游舒暢自在的樣子。兩句都寫出了萬物各得其所的味道，給了畫面更多動感、生機(jī)和殺氣，對應(yīng)著“競自由”。（PPT展示下方表格）題目《沁園春·長沙》《天凈沙·秋思》景物山、林、江、舸、鷹、魚藤、樹、鴉、橋、水、古道、風(fēng)、馬、夕陽形容詞+動詞萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流；鷹擊長空，魚翔淺底枯藤老樹昏鴉，小橋流水，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下師：從以上我們的分析可知，詞人可能處于類似的境遇，但詩詞的情感不可混為一談，在具體詩文分析中，我們必須要注意相對應(yīng)的詩詞描寫的區(qū)別，尤其是形容詞和動詞，這類景物在詩詞中我們稱為意象，即詩詞景物被賦予詞人情感（PPT展示意象名稱：自然景物+作者情感），而不同的意象可以組成不同的畫面，即意境（PPT展示）。上闋中有哪些畫面？生：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖師：上闋以“看”統(tǒng)領(lǐng)遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染近觀：漫江碧透百舸爭流仰視：鷹擊長空俯瞰：魚翔淺底下闕詞文探究師：上闋由湘江秋景轉(zhuǎn)而悵問，這個(gè)就是由景即情。在遼闊激昂的圖景之下，毛澤東提出“問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@世界，這國家的命運(yùn)，究竟誰來掌握？下闕是否有具體回答？生：“恰同學(xué)少年”。師：他們具體是怎樣的同學(xué)少年？請找出具體詩文，并用自己的話語進(jìn)行概括。生：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！睅煟鹤詈笕涮N(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？生：1.一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。2.含蓄地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題。師：下片總結(jié)：一大批志存高遠(yuǎn)、一心發(fā)憤圖強(qiáng)、報(bào)效祖國的年輕人，上下求索，他們更多思考的是國家的命運(yùn)、是民族的未來、是他人的需求；那個(gè)年代的那群優(yōu)秀的年輕人，他們胸懷鴻鵠之志，飽含憂患情懷，他們的身上鑄寫著中華民族的魂，他們是那個(gè)時(shí)代最時(shí)尚的人。拓展延伸：詞的上、下闋之間有何聯(lián)系？上闋為寫景，下闋為抒情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答了上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界。詞文總結(jié)中心思想：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運(yùn)的關(guān)注和以天下為己任、敢于對抗反動統(tǒng)治、改造舊社會的豪情壯志。師：上片——寫景：（何時(shí)、何地、何景）寒秋，湘江，橘子洲頭山，林，江，舸，鷹，魚，萬類霜天下片——敘事、抒情（何人、何事、何情）百侶曾游，同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯，到中流擊水，浪遏飛舟這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛主席的詩詞，感受到了一代革命青年的壯志豪情，他們的英氣勃發(fā)，他們的博大的胸懷和敢為天下先的美好品格，希望大家學(xué)完這一課后后能有所啟示，如何綻放自己的青春，如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何保持一顆積極的心態(tài)，讓自己的生命蓬勃而信念依存。延申賞析與舊知回顧（一）本詞特色1．寫景、敘事、抒情完美結(jié)合上闋寫景抒情，以“獨(dú)立”開篇，以江、洲為背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流動著詞人激蕩的思潮，為下文“悵”“問”“憶”蓄勢。接著用一“看”字承首句“立”，領(lǐng)以下七句，描繪了一幅生機(jī)盎然的“湘江秋景圖”，奠定了全詞壯懷激越的感情基調(diào)。下闋敘事，是上闋感情的發(fā)展與延續(xù)，用“百侶”呼應(yīng)“獨(dú)立”，再用“憶”字直貫以下幾句，追敘當(dāng)年詞人就學(xué)期間的戰(zhàn)斗生活，描繪了早期革命者的群體英雄形象，表現(xiàn)出革命者的豪情壯志。末三句更進(jìn)一層，展現(xiàn)革命者不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概，藝術(shù)地回答了上闋的發(fā)問：只有我們革命者，才是主宰天下的主人。至此，詞情得到了酣暢的表達(dá)。2．意象壯美，意境高遠(yuǎn)上闋使用的意象有多種，相應(yīng)的句子有“看萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”“百舸爭流”“鷹擊長空”“魚翔淺底”等，詞人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，由遠(yuǎn)及近，自上而下，動靜結(jié)合。特別是最后一句“萬類霜天競自由”，從眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下子擴(kuò)展到了世間萬物，并對寒秋嚴(yán)霜下萬物的蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富有哲理性的概括，意境高遠(yuǎn)，引人深思。3．用詞精當(dāng)，寫景傳神上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”，以及“遍”“盡”“透”這些詞，在數(shù)量、范圍、程度等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。詞人除了表現(xiàn)山紅水碧的靜景的優(yōu)美外，還著意描寫事物動態(tài)的壯美，“百舸爭流”中的“爭”字，給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面?！苞棑糸L空”“魚翔淺底”中的“擊”“翔”兩個(gè)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動詞，準(zhǔn)確而生動地刻畫出在萬里長空中鷹飛之矯健雄姿和在清澈見底的江水中魚游之歡愉自在。一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動、拼搏之力，炫目的秋色也化靜為動，顯示著頑強(qiáng)的生命力。4．對比手法，增強(qiáng)效果詞中含有多種對比，使描繪的形象更加鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫是暗含的對比。（二）詞人——毛澤東毛澤東（18931976），字潤之，湖南湘潭人。中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家和書法家。中華人民共和國開國領(lǐng)袖，同時(shí)也是一位偉大的詩人。代表作：《沁園春·雪》《七律·長征》《卜算子·詠梅》《沁園春·長沙》詞（1）詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大興于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。也稱作“樂府”“長短句”或“詩余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。（2）詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。詞的流派有豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不