基于大單元視角的信息技術(shù)課堂微項目設(shè)計

1知識點自下而上逐級聚焦，上升到具體概念，再提煉出學(xué)科的核心概念，以核從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)科知識背后的客觀事實、規(guī)要根據(jù)核心概念確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的先有知識進(jìn)行好奇心驅(qū)動、以興趣為牽引的學(xué)習(xí)才夠得上是真正的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。因此，微項目設(shè)計要尊重生命生長課堂中僅僅是知識的記憶、理解、應(yīng)用，那么這就是低生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對知識進(jìn)行分析、評價、創(chuàng)造，234微項目設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長，考慮內(nèi)容的索知識背后的學(xué)科思維規(guī)律。微項目除基本知識外，還要通過問題將知識的學(xué)基于大單元視角的課堂微項目設(shè)計以單元為要求，厘清本模塊大單元邏輯以及單元名稱，梳理出各據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)要字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新和信息社會責(zé)任；第三層目標(biāo)依據(jù)是模以浙教版必修二《信息系統(tǒng)與社會》第2章第6節(jié)《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)》(1)單元設(shè)計本節(jié)主要由網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)序編寫和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的調(diào)試及分布四部分內(nèi)容組成。安排3個課時，其中2.6.1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)概述、2.6.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的規(guī)劃設(shè)計各安排0.5課時，2.6.3編寫網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序安排1課時，而實踐與體驗活動則安排1課動中教學(xué)。教材內(nèi)容分析，涉及的知識點繁多，綜元的室內(nèi)環(huán)境檢測系統(tǒng)也涉及了基于數(shù)據(jù)獲取、傳輸和存儲的Web應(yīng)用。從學(xué)生情況來看，學(xué)生雖然對Python語言程序設(shè)計有一定的基礎(chǔ)，但以簡單的單機(jī)應(yīng)用程序為主，很少接觸以多用戶共享、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)程序設(shè)計，缺少Web應(yīng)用的經(jīng)驗?；诖耍虒W(xué)時間擴(kuò)充至4課時，設(shè)計4個微項目，分別是歡迎用戶小程序、為語文學(xué)習(xí)網(wǎng)微項目1歡迎用戶小程序。驅(qū)動問題：如何將網(wǎng)頁表單中的數(shù)據(jù)傳輸至Web服務(wù)端?如何將Web服務(wù)件；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的調(diào)試及發(fā)布；網(wǎng)頁和Web服務(wù)器間的數(shù)據(jù)傳輸。微項目2——為語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計用戶注冊和登錄程序。驅(qū)動問題：網(wǎng)頁中的訪客和用戶有什么區(qū)別?如何實現(xiàn)用固定的用戶名和(2)課時設(shè)計問題2:為什么訪問不同URL有不同的網(wǎng)頁呈現(xiàn)?問題3:Python程序如何架設(shè)Web應(yīng)用?設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注B/S架構(gòu)，理解IP、域名、URL、協(xié)議等知識，使用Flask框架編寫網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的基本方法及步驟，初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的調(diào)試問題4:為什么百度有文本輸入框?文本輸入框有什么用?問題5:如何呈現(xiàn)指向網(wǎng)頁文件，而不僅僅是返回文字?設(shè)計意圖：引出模板文件、網(wǎng)頁端和Web服務(wù)端的數(shù)據(jù)傳輸原理，引導(dǎo)學(xué)問題6:單擊確定按鈕為什么沒反應(yīng)?問題7:服務(wù)端如何獲取表單數(shù)據(jù)?問題8:服務(wù)端如何反饋數(shù)據(jù)至網(wǎng)頁端?問題9:改編程序，實現(xiàn)