外國教育史發(fā)展歷程講課文檔

外國教育史發(fā)展歷程現在一頁，總共五十七頁。第二編近代外國教育近代外國教育制度

學習目的與要求：通過本章的學習，認識近代外國教育制度產生和發(fā)展的基本過程，重點掌握英國、法國、德國、俄國、美國和日本近代教育形成和發(fā)展的基本史實，及主要教育改革法案等內容。

現在二頁，總共五十七頁。一、英國近代教育制度英國教育具有明顯的宗教性和貴族性的特點。

英國的貴族中等教育主要有兩種類型：文法學校和公學。文法學校具有普通教育的性質，教授拉丁文，并進行一定的基礎教育。后來文法學校與大學相聯系，成為大學的預備學校。文藝復興時期，英國又出現了公學，比較著名的有溫徹斯特公學和伊頓公學等。

現在三頁，總共五十七頁。十七世紀，英國出現了一種被稱為“學園”的具有實科性質的學校。開設了一些近代的課程如數學、自然哲學、政治科學、歷史等。它為英國教育制度的發(fā)展提供了新的模式。

1781年，慈善家R．雷克斯出資為工人子弟興辦了一所學校。這所學校主要是利用星期日傳授讀、寫、算知識和宗教知識，而被稱為“星期日學校”。到19世紀初。星期日學校的就學人數已達100多萬。

現在四頁，總共五十七頁。18世紀末至19世紀初，由貝爾和蘭開斯特創(chuàng)立了導生制。在實行導生制的學校里，由一個年長、學習好的學生做導生。教師先教導生，然后由導生把剛學到的教學內容再教給其他學生。這樣，一個教師可以通過導生教幾百個甚至上千個學生。導生制的出現，在一定程度上緩解了學生多、教師少的矛盾，極大地促進了英國初等教育的發(fā)展。

現在五頁，總共五十七頁。

19世紀20年代，英國開展了“新大學運動”。1836年，該校與“國王學院”合并成為倫敦大學。現在六頁，總共五十七頁。1870年，英國頒布了“初等教育法”（福斯特法案）。規(guī)定對5-12歲的兒童實施強迫教育、用地方稅收舉辦公立初等學校等。1870年的初等教育法，是英國一次創(chuàng)立國民初等義務教育制度的嘗試，奠定了英國教育制度的基礎。

現在七頁，總共五十七頁。二、法國近代教育制度法國資產階級革命中，各派別提出了各種不同的教育改革方案，反映了資產階級對國民教育的要求。其中，康多塞、雷佩爾提和拉瓦錫的教育改革計劃具有代表性。

現在八頁，總共五十七頁。1806年，拿破侖在巴黎設立了帝國大學。帝國大學不是實施高等教育的機構，而是掌管全國教育行政最高權力的部門。1808年，法國被劃分為27個“大學區(qū)”，每個大學區(qū)分管幾個省的教育行政領導工作。各類學校的學年安排、課程設置、考試和升級規(guī)定等都是全國統一管理。這種中央集權的教育管理體制成為法國近、現教育發(fā)展的重要特點。現在九頁，總共五十七頁。1881年和1882年，法國教育部長費里兩次頒布有關初等義務教育的法令，史稱“費里教育法”。法令規(guī)定，兒童6-13歲為義務教育階段，初等教育和師范教育實行免費；要求學校與宗教脫離等。費里教育法體現了法國教育義務、免費和世俗性三原則，為法國國民教育的發(fā)展奠定了基礎。

現在十頁，總共五十七頁。19世紀初，法國的中等教育主要類型是國立中學和市立中學。國立中學實行寄宿制，重古典學科，主要為學生升大學服務。市立中學的課程要求低于國立中學，學生畢業(yè)后可以獲得學士學位，擔任國家官員。

現在十一頁，總共五十七頁。三、德國近代教育制度（一）十七、十八世紀的教育改革

17—18世紀的德國中等教育的形式主要是文科中學。文科中學系宗教改革時期由梅蘭克吞創(chuàng)立的拉丁中學和斯圖謨創(chuàng)建的文科中學演變而來的。它與初等學校無直接的聯系，是為王公貴族服務的。文科中學的任務是為大學輸送新生和為政府培養(yǎng)一般官員。

現在十二頁，總共五十七頁。1708年，德國人席姆勒在哈勒創(chuàng)辦了“數學、力學、經濟學實科中學”。這是一種既具有普通教育性質，又具有職業(yè)教育性質的新型學校。它重視近代科學知識和實用知識的傳播，滿足了工商業(yè)對教育的需求和要求。

18世紀末，德國興起了泛愛主義的教育思潮，其代表人物是巴西多?，F在十三頁，總共五十七頁。（二）十九世紀初洪堡德的教育改革（1）在初等教育方面，特別重視提高師資培養(yǎng)的數量和質量，努力改進培訓工作。

（2）在中等教育方面，十分重視文科中學的改革。

（3）在高等教育方面，重視新大學的建設工作。1810年，在他的倡導下建立起了柏林大學。它不僅重視教學，更強調專門知識的探索和科學水平的提高。開創(chuàng)了高等教育“教學與科研”兩大任務并重的新的局面，成為各高校學習的榜樣。

現在十四頁，總共五十七頁。四、俄國近代教育制度彼得一世在其統治期間，在文化教育改革方面的主要內容有：

(1)實行新的文化教育發(fā)展政策；

(2)開辦普通學校；

(3)設立專門學校；

(4)創(chuàng)建科學院。

為改變俄國的落后局面做出了貢獻。

18世紀中期，俄國文化教育事業(yè)發(fā)展中的突出成就是1755年莫斯科大學的建立。這所大學是在俄國科學家羅蒙諾索夫的倡導下設立的，具有世俗性的特點。現在十五頁，總共五十七頁。19世紀60年代是俄國教育思想和教育實踐發(fā)展的一個重要時期。教育家烏申斯基詳細論述了普及初等教育的必要性，指出：合理組織的國民學校是在國民日常生活中獲得可靠的進步的基礎，應按俄國民族特點和國情建立俄國的學校。

現在十六頁，總共五十七頁。五、美國近代教育制度1843年，美國馬薩諸塞州的教育廳長賀拉斯·曼積極倡導由州政府舉辦公立學校，進一步推動了美國公立學校運動的發(fā)展。賀拉斯·曼被稱為“美國公立學校運動之父”。

1862年，美國國會通過了《毛雷爾撥地法》，規(guī)定各州凡有國會議員1人，聯邦政府就撥給州3萬英畝公有土地，作為創(chuàng)辦實施“自由與實用教育”學院的經費。由于這種學院適應生產力的發(fā)展需要，受到許多州的重視。現在十七頁，總共五十七頁。1875—1880年帕克在擔任馬薩諸塞州昆西市教育局長期間，提出了“教育要使學校適應兒童，而不是使兒童適應學?！钡闹鲝?。在教學方法上，他廢除了背誦法，強調領悟和理解，主張進行實物教學、觀察教學。他強調要廢除強制與威脅的制度，主張教師要把尊重學生、因勢利導作為教學的最高原則。帕克在教育實踐中所創(chuàng)立的原則和方法被稱為“昆西教學法”，在當時產生了很大影響。

現在十八頁，總共五十七頁。19世紀末，美國中小學學制由8—4制改成了6—3—3制，這是美國成功解決教育問題的范例，它在沒有增加太多教育經費的情況下，收到了普及初等教育和擴充中等教育的雙重實效，對世界許多國家的普通教育都產生了積極的影響。

現在十九頁，總共五十七頁。1918年，美國成立的“中等教育改組委員會”，提出了中等教育的7大目標。主要內容是：保持身心健康、掌握基本知識技能、做家庭的有作為的成員、具有就業(yè)能力、勝任公民職責、會利用閑暇時間、有良好的道德品格。美國中等教育目標的制定，反映了美國經濟發(fā)展和社會生活方式對個人和教育的影響，一直成為美國中等教育的基本原則?，F在二十頁，總共五十七頁。六、日本近代教育制度（一）明治維新以前日本教育概況

明治維新以前，對日本政治、思想文化和學校教育的發(fā)展發(fā)生了重要影響的思想主要有：儒學、國學和蘭學。

幕府時期，日本的教育機構主要有幕府直轄學校、藩學和民眾教育所三種類型。

藩學一般設在地方封建主“大名”的領地上，以培養(yǎng)武士為目的。

現在二十一頁，總共五十七頁。寺子屋是民眾的初級教育機構，寺子屋的開辦人多為僧侶、武士等。寺子屋的學生稱“寺子”，以平民子弟居多。學習的科目主要是讀、寫、算和誦讀佛經等。到明治維新前夕，寺子屋已發(fā)展到2萬多所，為日本明治維新后初等教育的普及奠定了一定的基礎。

現在二十二頁，總共五十七頁。19世紀中葉以后，日本出現了一批反對封建制度、主張學習西方以自強的思想家和教育家。其中最具有代表性的是啟蒙思想家和教育家福澤諭吉。1858年，他創(chuàng)立的“蘭學塾”(1868年改為慶應義塾)強調獨立精神的培養(yǎng)，重視數理之學研究，為明治維新培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。主要著作有《勸學篇》等。

現在二十三頁，總共五十七頁。（二）明治維新后日本教育的發(fā)展1872年8月，日本頒布了近代第一個教育改革法令——《學制令》，具體規(guī)定了日本的教育領導體制和學校制度。在教育行政管理上實行中央集權制，規(guī)定開辦初級和高級兩段各4年的小學校，實施普及義務教育。

1890年，政府以天皇詔敕的名義頒布了以儒家忠孝、仁愛為教育內容，摻雜近代資產階級倫理道德的《教育敕語》。它的頒布，規(guī)定了日本近代教育發(fā)展的方向，奠定了日本國民道德教育的基礎，一直成為二戰(zhàn)以前日本教育的總的指導綱領。

現在二十四頁，總共五十七頁。第三編現代外國教育

第六章現代外國教育制度

學習目的與要求：通過本章的學習，結合現代各國政治、經濟、文化、教育發(fā)展的特點，重點認識英國、法國、德國、美國、日本和前蘇聯教育制度形成和發(fā)展的主要內容及其特點，認識現代教育制度的建立對20世紀各國社會發(fā)展的作用及影響。

現在二十五頁，總共五十七頁。一、現代英國教育制度（一）英國二十世紀上半葉的教育改革

1．《巴爾福法案》1902年英國頒布了一項法案，規(guī)定每個地方教育當局設教育委員會，從而形成了中央控制與地方分權相結合的教育領導體制。該法案授權地方舉辦中等學校的權利，建立了公立中等教育制度。

現在二十六頁，總共五十七頁。2．《費舍法案》1918年英國通過了以文教大臣費舍命名的教育法案。主要內容：為2、5歲的兒童開辦幼兒學校。把義務教育年限延長到5～14歲等現在二十七頁，總共五十七頁。3．《巴特勒教育法》1944年，英國通過了《巴特勒教育法》，主要內容：

（1）設立全國性教育領導機構教育部，以加強中央對教育的集中領導；

（2）把義務教育年限從原先的9年延長為10年；

（3）公立中學實行免費；

（4）詳細規(guī)定了地方教育當局的職責等。

1944年教育法是英國教育制度發(fā)展史上一個極其重要的教育法令，它決定了英國戰(zhàn)后教育發(fā)展的基本方針和政策。

現在二十八頁，總共五十七頁。（二）英國20世紀50-80年代的教育改革（1）進一步延長義務教育年限；

（2）取消11歲考試，普遍設立綜合中學；

（3）在高等教育方面，60年代的改革宣布實行雙重制。

現在二十九頁，總共五十七頁。80年后的英國教育改革

1983年《雷弗休姆報告》：擴大高等教育的入學途徑，將高等教育和繼續(xù)教育結合起來；改變原有的課程結構和學位結構，加強高校的教學與科研的結合等。它為英國的高等教育設計了未來發(fā)展藍圖?！坝變簯{證計劃”

——1995年7月，英國教育和就業(yè)大臣謝波德公布了一套數目為7、3億英鎊的“幼兒憑證計劃”，規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證，以支付愿進學前教育結構的4歲兒童接受3個月高質量教育的費用。

現在三十頁，總共五十七頁。2、教學決策：教師自治1、課程控制：

校本課程3、教學模式：兒童中心英國目前的教學改革：4、教學評價：形成性評價國家課程目標導向學科中心終結性評價現在三十一頁，總共五十七頁。（三）英國現行教育制度（1）初等教育分為兩段，5—7歲的兒童人幼兒學校，7—11歲兒童進初級學校；（2）中等教育主要形式有文法、技術、現代、綜合中學等幾種形式，數量最多的是綜合中學，還保留有自成系統的公學。（3）高等教育主要有以牛津、劍橋為代表的古典大學、新大學、技術大學以及開放大學等。

現在三十二頁，總共五十七頁。二、現代法國教育制度19世紀末，法國已逐步形成了現代學制的雛形，是一種典刑的雙軌學校制度。1、“郎之萬一瓦隆教育改革方案”

1947年，郎之萬、瓦隆提出了“教育改革方案”?！胺桨浮币浴艾F代化”、“民主化”為目標提出六條教改原則：(1)要求一切兒童都應受到教育；(2)無論知識分子還是一般勞動者所從事的工作都應有同樣的尊嚴；（3）一切兒童和成人都有平等的受教育權利等。

它是法國現代教育發(fā)展史上的一個里程碑，為法國二戰(zhàn)后的教育改革奠定了基礎?，F在三十三頁，總共五十七頁。2、富爾法案法國第二次世界大戰(zhàn)后高等教育改革的標志是“高等教育方向指導法案”(也稱“富爾法案)頒布實行?！案粻柗ò浮碧岢隽烁母锔叩冉逃娜龡l中心原則：民主自治、民主參與和多科性原則。

法國的現行教育領導體制屬于典型的中央集權制。實行6-16歲的義務教育。

現在三十四頁，總共五十七頁。三、80年代后的教育改革1989年的《教育方針法》對法國20世紀末教育的發(fā)展起重要的指導作用。1990年，法國3歲幼兒的入校率為98%?，F在三十五頁，總共五十七頁。三、現代德國教育制度從20世紀60年代開始，聯邦德國社會現代化在教育方面主要表現在強調兩個問題上：

一是擴大教育事業(yè)，尤其是高等教育，以便改善科學技術能力。二是更加強調教育和科學對社會發(fā)展的影響。

現在三十六頁，總共五十七頁。與西方其他國家相比，聯邦德國的現行教育體制具有顯著的特征：（1）學生經過4年共同的小學教育之后，要分流到三類教育目標不同的中學：普通中學、實科中學和文理中學，這是德國教育的一個重要傳統。（2）職業(yè)教育，特別是“雙元制”職業(yè)教育獨具特色，為世界上許多國家稱道和效仿。聯邦德國規(guī)定，普通中學和實科中學畢業(yè)生，如不繼續(xù)升人高一級學校深造，都必須接受職業(yè)教育，這是法定的義務。大多數經過9年或10年義務教育的中學生，從16歲或17歲開始，都可以接受各種形式、各種層次和各種途徑的職業(yè)教育?！半p元制”體現了理論與實踐相結合，重在實踐，同時把教育體制與就業(yè)體制銜接了起來?，F在三十七頁，總共五十七頁。（3）“教育管理多中心”和“多樣化中的統一”，是聯邦德國教育管理的指導思想。（4）聯邦德國的各級學校，絕大多數都是公立學校。（5）國家容許教會在教育中有一定的影響。（6）聯邦德國幾乎所有的學校都實行半日制。（7）聯邦德國各地區(qū)的高等學校結構基本相同，高等學校擁有較大的自主權。

現在三十八頁，總共五十七頁。四、現代美國教育制度1958年美國聯邦政府頒布了“國防教育法”其中心內容是由聯邦政府增撥大量教育經費來迅速提高美國的教育質量。包括加強科學、數學和現代外語(即“新三藝”)的教學，加強“天才教育”等。國防教育法對于促進美國教育的發(fā)展起了十分重要的方向指導作用。1959年，康南特在廣泛調查研究的基礎上，對美國中學教育改革提出了21條建議。主要是強調學校必須傳授系統的文化科學知識，講究嚴格的學術標準，要求對受進步主義教育理論影響嚴重的美國教育進行改革。形成了美國60年代中等教育，尤其是中學課程改革的基礎?，F在三十九頁，總共五十七頁。五、現代日本教育制度1947年日本國會通過頒布的《教育基本法》，它是在美國資產階級教育思想直接影響下制定的，其指導思想的核心是資產階級個人主義，強調個性的發(fā)展。它是戰(zhàn)后日本的一項根本教育大法。

1947年日本還頒布了《學校教育法》，在教育制度上采用美國的“6-3-3-4‘’制，確定了日本形式上單軌的學校制度。

現在四十頁，總共五十七頁。日本戰(zhàn)后改革教育的重要特點：（1）強調使人的個性得到多方面的發(fā)展，這一點在幼兒園和小學的教育目標中最為明顯、具體；（2）對于掌握知識、技能技巧和培養(yǎng)能力有較高的要求；（3）對于“有理智的國民應該具備的政治素養(yǎng)”，的內涵從小學階段就規(guī)定了具體的要求。

第二次世界大戰(zhàn)后，日本廢除中央集權的教育領導體制，改為地方分權制。

現在四十一頁，總共五十七頁。六、前蘇聯教育制度（一）建國初期對舊教育制度的改造（1）廢除舊教育機構，建立新的教育機構；

1917年11月9日新的蘇維埃政權立即建立了全俄的教育最高領導機構——國家教育委員會，由盧那察爾斯基任主任。（2）關心和團結教師，培養(yǎng)和發(fā)展教師隊伍；（3）教育體制和學校制度的初步確立。

1918年10月16日正式公布了新政權的第一個教育法則：俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國《統一勞動學校規(guī)程》。（4）大力開展掃盲工作?，F在四十二頁，總共五十七頁。（二）30年代至50年代對教育的調整和發(fā)展（1）對普通教育的調整和整頓。對普通學校(即中小學)的調整和整頓，是從1931年9月5日聯共(布)中央《關于小學和中學的決定》開始的。糾正了20年代后期出現的學校教學上的混亂現象，絕對保證教師的領導作用，要求學校通過教學一定要培養(yǎng)學生具有足夠的讀、寫、算能力等。這個決定促進了30至50年代蘇聯教育質量的提高（2）普及義務教育的實施。1930年8月14日蘇聯頒布了《關于普及初等義務教育的決定》的法令，規(guī)定所有適齡兒童從1931年9月起都要進入初等學校受四年的初等普及義務教育，1949又著手開始普遍實施七年制普及義務教育和在城市、村鎮(zhèn)開始實施十年制的普及義務教育。

（3）加強師范和高等教育，重視科學研究?，F在四十三頁，總共五十七頁。俄羅斯現行教育制度現在四十四頁，總共五十七頁。戰(zhàn)后各國教育發(fā)展和改革的一般趨勢(1)各國政府更加重視和加強對教育事業(yè)的領導，普遍地實施了中等義務教育；(2)積極發(fā)展職業(yè)教育和高等教育；(3)更加強調依法治教；(4)教學內容不斷擴大；(5)教學方法更加多樣；(6)考試制度日益加強?，F在四十五頁，總共五十七頁。第七章現代外國教育思想學習目的與要求：通過本章的學習，結合現代各國政治、經濟、文化、教育發(fā)展的實際，重點掌握一戰(zhàn)前后的資產階級教育思潮、杜威的教育思想、現代西方教育理論流派和前蘇聯教育家的教育理論形成和發(fā)展的主要內容及其特點，認識現代教育思想對傳統教育思想和教育制度的沖擊，以及對20世紀各國社會發(fā)展的作用及產生的重大影響?，F在四十六頁，總共五十七頁。20世紀世界教育理論的發(fā)展分三個階段19世紀末——二戰(zhàn)前：——兒童中心以實用主義教育理論為核心的現代派教育理論為代表，它的特點是反對傳統教育，而提出以重視兒童，重視活動教學的現代教育取代傳統教育。圍繞對現代派教育理論的批評，一些在戰(zhàn)前傾向于傳統教育主張的教育理論流派得到發(fā)展，它們不僅重視傳授系統知識，也要求恢復傳統教育，教學中的常規(guī)，被稱為新傳統派教育理論。50年代——80年代——智育中心產生的一些新的教育理論流派，其特點是突出地表現為把自己的教育主張建立在現代資產階級哲學觀點上，用以考察、分析教育問題，并企圖用它們來解決當代資本主義教育的新矛盾。80年代以后——教育理論傾向于多元化現在四十七頁，總共五十七頁。一、第一次世界大戰(zhàn)前后的資產階級教育思潮(一)新學校運動

19紀紀末，隨著政治、經濟發(fā)展的需要，人們紛紛對傳統教育提出批評，一些傾向于教育民主、尊重兒童、內容；求效率的“新學?！睉\而生。最早是由英國教育家雷迪創(chuàng)辦的“艾博茨霍姆學?！焙髞硇纬闪恕靶聦W校運動”。1921年，來自英、法、德的新教育家在法國成立了“新教育聯誼會”（NEF），創(chuàng)辦雜志《新時代》1966年改名為“世界教育聯誼會”現在四十八頁，總共五十七頁。利茨和德摩林的教育實驗2利茨：德國鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)始人3德摩林：法國人，1899年，在巴黎的風景區(qū)辦起了一所學?！傲_歇斯學校，”學生分別組成一個個小家庭。主要活動：手工活動數學、外語等?，F在四十九頁，總共五十七頁。

(二)“公民教育”和“勞動學?！彼枷氲聡逃覄P興斯坦納是德國壟斷資本主義和帝國主義的思想代言人，他在20世紀提出“公民教育”和“勞動學?！崩碚摰母灸康模髨D通過教育以“陶冶”人們的思想、性格和意志，把他們訓練