部編版【表格式導(dǎo)學(xué)案】新編新一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第6單元導(dǎo)學(xué)案

12古詩(shī)二首

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題古詩(shī)二首課型新授課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段學(xué)生的古詩(shī)閱讀提出了明確的要求：展開想象，

獲得初步的美感體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生

獨(dú)特的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)文的熱愛(ài)之情。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能依靠

設(shè)計(jì)說(shuō)明

逐字逐句的串講和賞析，應(yīng)以插圖和文本構(gòu)建詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生想象。因此，

在教學(xué)古詩(shī)《池上》和《小池》時(shí)，教師嘗試著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生

積極地探究。

1.制作教學(xué)多媒體課件。（教師）

課前準(zhǔn)備2.整理學(xué)過(guò)的古詩(shī)。（學(xué)生）

3.1張活動(dòng)卡片。（教師）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)

1.學(xué)生展示平時(shí)積累的

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶

古詩(shī)。

學(xué)過(guò)的古詩(shī)，指名背

誦。

一、復(fù)習(xí)引2.自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。

2.揭題，釋題。思考：1.我會(huì)背的古詩(shī)有：《_______》

入，揭題，預(yù)設(shè)：“池上”就是荷花

“池上”是什么意思？《_________》《_________》等。

釋題（用池塘里。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流白居2.《池上》的作者是（），

時(shí)：5分3.在教師引導(dǎo)下交流白

易的資料。他是（）朝人。

鐘）居易的資料。

4.出示課文插圖投影，

4.在教師指導(dǎo)下自由表

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖畫大

達(dá)，說(shuō)清楚有誰(shuí)、在哪兒、

意。

干什么。

1.用課件在插圖中插1.傾聽(tīng)教師范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字3.我能讀古詩(shī)并用“/”畫出

入古詩(shī)，教師配樂(lè)范音和節(jié)奏。節(jié)奏。

二、初讀感

讀。2.按照自讀要求學(xué)習(xí)：池上

知，自學(xué)存

2.出示學(xué)習(xí)要求：出聲讀，借助拼音，讀準(zhǔn)小娃撐小艇，

疑（用時(shí)：

“自學(xué)三讀法”:一讀，字音；默讀，圈畫生字，偷采白蓮回。

10分鐘）

讀準(zhǔn)、讀通課文；二讀，識(shí)記字形；輕聲讀，畫出不解藏蹤跡，

畫出生字，記住字形；不理解的詞語(yǔ)、句子。浮萍一道開。

三讀，讀懂句子，學(xué)會(huì)3.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

提問(wèn)。和節(jié)奏。

3.指名朗讀古詩(shī)，針

對(duì)字音和節(jié)奏進(jìn)行師

生評(píng)議。

1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫

1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，結(jié)合

理解詩(shī)意。要求以小組

圖畫理解詩(shī)意。小組內(nèi)交&a*

為單位自學(xué)交流。相機(jī)

流、自學(xué)。???

點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)

的疑難問(wèn)題。

三、再讀感

2.匯報(bào)交流。/AZAZA

悟，識(shí)字解2.與老師交流、探討自

(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀每句IkF左外卜在包對(duì)一

意(用時(shí)：學(xué)中的疑難問(wèn)題。、結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)

詩(shī)，結(jié)合畫面，小組交

14分鐘)(1)在教師指導(dǎo)下交流詩(shī)

流討論詩(shī)意，教師隨機(jī)

意。

進(jìn)行點(diǎn)撥。

(2)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

(2)在教師指導(dǎo)下多種方

“浮、跡、萍、蹤”四

法識(shí)記生字。

個(gè)生字。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解(3)交流思辨中理解：5.我會(huì)選。

體會(huì)：①“偷”字的精①一個(gè)“偷”字生動(dòng)形象(1)本詩(shī)中最能表現(xiàn)小孩兒調(diào)

妙。地寫出了小娃的天真、可皮的是“_____一”字。

愛(ài)。A.撐B.偷C.采

②“不解藏蹤跡”一句②“不解藏蹤跡”一句寫(2)詩(shī)中最傳神的一句是

的傳神。盡了小娃頑皮、純真的情“”，寫1S了小娃頑皮、

3.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)態(tài)。純真的情態(tài)。

生想象詩(shī)歌所描繪的3.聽(tīng)教師范讀，想象詩(shī)A.偷采白蓮回

畫面。歌所描繪的畫面。B.不解藏蹤跡

1.指導(dǎo)朗讀。1.自己練習(xí)讀——匯報(bào)

讀評(píng)讀練讀。

四、品讀古

2.指導(dǎo)有感情地背誦2.一邊背一邊想象畫面。6.我能讀古詩(shī)編故事。

詩(shī)，熟讀成

古詩(shī)。3.交流創(chuàng)編古詩(shī)的方法：

誦(用時(shí)：5

3.引導(dǎo)學(xué)生討論：借(1)補(bǔ)充小娃的心情和想——

分鐘)

助插圖，把古詩(shī)改編成法。

一個(gè)小故事。(2)抓住畫面展開想象。

五、指導(dǎo)書1.課件出示“首、采”1.請(qǐng)學(xué)生先自由觀察，然

寫(用時(shí)：6兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀后全班交流。

分鐘）察生字每筆在田字格2.學(xué)生認(rèn)真觀察每筆的采

中的位置及占格情況。行筆方法，伸出食指與老

2.教師范寫“首”。師一起書空。

3.教師巡視，個(gè)別指3.學(xué)生描紅，獨(dú)立仿寫::

導(dǎo)。一個(gè)“首”。首

i???

1:::

4.引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)價(jià)4.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)字寫

書寫情況。得怎么樣，哪里值得你學(xué)\

*1*"::

5.組織學(xué)生二次練寫。習(xí)。

5.根據(jù)剛才的點(diǎn)評(píng)情況，1

6.指導(dǎo)“采”的寫法。練習(xí)再寫3個(gè)“首”，爭(zhēng)7.我能把字寫漂亮。

取做到比剛才寫得還要

好。

6.練習(xí)寫“采”。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)

1.齊背古詩(shī)《池上》。

1.復(fù)習(xí)鞏固：教師引導(dǎo)

8.我會(huì)填。

背誦古詩(shī)《池上》。

2.欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)詩(shī)（1）“小池"的意思是（），

2.出示美麗的大自然

一、創(chuàng)設(shè)情的興趣。這里指（）。

的圖片，引出課文題

境，導(dǎo)入新（2）《小池》的作者是（）

目。

課（用時(shí)：43.齊讀課文題目。知道朝的詩(shī)人（）O

3.板書課文題目并引

分鐘）“小池”就是小池塘，這

導(dǎo)學(xué)生理解題目。

里指小荷花池。

4.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹

4.了解作者生平和古詩(shī)

作者，教師補(bǔ)充。

創(chuàng)作背景。

1.播放《小池》動(dòng)畫，1.觀看動(dòng)畫，用自己的話9.我知道。

引導(dǎo)學(xué)生交流：從動(dòng)畫描繪一下畫面。（1）這首詩(shī)通過(guò)對(duì)小池中的

中，你看到了什么？感（）、樹蔭、（）、蜻蜓

受到了什么？2.學(xué)生帶著問(wèn)題借助拼的描寫，為我們描繪出一幅具

二、指導(dǎo)看

2.指導(dǎo)學(xué)生邊自讀邊音自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，有無(wú)限生命力的樸素、自然，

圖，初讀古

思考：詩(shī)人是怎樣描寫讀順詩(shī)句。而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫

詩(shī)（用時(shí)：

這么美的小池的？面。

10分鐘）

3.檢查自讀情況。出3.試讀生字，糾正字音。（2）“露”有兩個(gè)音，在這里

示生字：“泉”“流”準(zhǔn)確、流利地朗讀古詩(shī)。讀（）。

“愛(ài)”“柔”“荷”“露”

（3）“柔”是（）結(jié)構(gòu)的字，

“角”。4.齊讀古詩(shī)。讀（）。

4.指導(dǎo)全班齊讀。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、1.在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)詩(shī)

二句。的第一、二句。

(1)指名讀詩(shī)的第一、(1)讀詩(shī)的第一、二句。

二句。(2)在教師指導(dǎo)下結(jié)合插10.我最棒。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面圖理解詩(shī)的第一、二句。(1)這首詩(shī)描寫的是()

簡(jiǎn)單理解第一、二句(3)在教師指導(dǎo)下讀詩(shī)的池塘。因?yàn)橄募静庞?/p>

詩(shī)。句。()和()，而

(3)播放課件，老師配(4)多種形式朗讀古詩(shī)。()才剛剛露出“尖尖

樂(lè)范讀。2.在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)詩(shī)角”，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)

(4)指導(dǎo)學(xué)生用多種形的第三、四句。候。

式朗讀古詩(shī)。(1)看課件，聽(tīng)老師范讀⑵一個(gè)“()”字，化

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)的第三、古詩(shī)。無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)?/p>

三、指導(dǎo)朗

四句。(2)學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)愛(ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩

讀，體會(huì)詩(shī)

(1)出示課件，教師范并匯報(bào)：這首詩(shī)描寫的是流淌；一個(gè)“()”字，

意(用時(shí)：

讀古詩(shī)。初夏的池塘。因?yàn)橄募静沤o綠樹以生命，似乎它是喜歡

15分鐘)

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有荷葉和蜻蜓，而荷葉才這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，

讀古詩(shī)：這首詩(shī)描寫的剛剛露出“尖尖角”，說(shuō)展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。

是什么季節(jié)的池塘？明這是剛到夏天的時(shí)候。11.用“____”畫出這首詩(shī)中

從什么地方可以看出(3)學(xué)生融情想象。的經(jīng)典詩(shī)句。

來(lái)？3.在教師指導(dǎo)下品味：小池

(3)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗(1)一個(gè)“惜”字，化無(wú)泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，

讀：如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)情為有情，仿佛泉眼是因樹蔭照水愛(ài)晴柔。

里，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦為愛(ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲小荷才露尖尖角，

“小荷才露尖尖角，早地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”早有蜻蜓立上頭。

有蜻蜓立上頭”呢？字，給綠樹以生命，似乎

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，

的精當(dāng)。才以水為鏡，展現(xiàn)自己的

(1)這首詩(shī)中你最欣賞綽約風(fēng)姿。

哪個(gè)詞？(2)詩(shī)的第三、四句。雖

(2)這首詩(shī)中你最欣賞然荷葉初露的小角在整

哪句話？個(gè)池塘中顯得那么渺小，

但是已經(jīng)有蜻蜓在上面

停留?！凹饧饨恰笨梢?/p>

看做是新生事物也可以

4.指導(dǎo)有感情地朗讀看做是年輕人，而蜻蜓

整首古詩(shī)。就是賞識(shí)它(他)們的角

色。

4.帶著欣賞和驚喜的心

情朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的

韻律美。

1.自己背，小組內(nèi)互背，

1.組織全班比賽背。

匯報(bào)背。

四、背誦古2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你

2.自由表達(dá)，說(shuō)出喜歡

詩(shī)，總結(jié)全喜歡這首古詩(shī)嗎？為12.我是小畫家。畫一畫自己

的緣由。

詩(shī)(用時(shí)：6什么？心中的小池。

分鐘)3.指導(dǎo)學(xué)生畫出自己

3.在本子上畫一畫自己

心中的小池的樣子。

心中的小池。

1.課件出示“無(wú)、愛(ài)、1.先自由觀察，然后全班

五、指導(dǎo)書13.我能把字寫漂亮。

角、樹、尖”五個(gè)字，交流。

寫(用時(shí)：5愛(ài)

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察每筆2.認(rèn)真觀察每筆的行筆

分鐘)

在田字格中的位置及方法，伸出食指與老師一

占格情況。起書空。

2.教師范寫“愛(ài)”。3.描紅,獨(dú)立仿寫“愛(ài)”。

3.教師巡視，個(gè)別指4.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)字寫

導(dǎo)。得怎么樣，哪里值得你學(xué)

4.引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)價(jià)習(xí)。

書寫情況。5.根據(jù)剛才的點(diǎn)評(píng)情況,

5.組織學(xué)生二次練寫。練習(xí)再寫3個(gè)“愛(ài)”，爭(zhēng)

6.指導(dǎo)“角”的寫法取做到比剛才寫得還栗

同上。好。

7.指導(dǎo)自由練寫其他6.練習(xí)寫“角”。

三個(gè)字。7.自由練寫其他三個(gè)字。

13荷葉圓圓

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題荷葉圓圓課型新授課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)

的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一、二年級(jí)要多認(rèn)少寫。因此

本課的設(shè)計(jì)在突顯自主性的同時(shí)，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字、讀文、

設(shè)計(jì)說(shuō)明寫字。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，猶如牙牙學(xué)語(yǔ)一樣是從模仿開始的。教學(xué)時(shí)，要引

導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀明白：同時(shí)展示他們熟悉的生活物品，引

導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合；再運(yùn)用形式多樣的識(shí)字方法，

讓學(xué)生自主識(shí)字，從而幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)

言，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

1.制作教學(xué)多媒體課件。（教師）

2.水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒的圖片。（教師）

課前準(zhǔn)備

3.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字詞。（學(xué)生）

4.1張活動(dòng)卡片。（教師）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)

1.學(xué)生觀看課件，欣賞美麗

1.課件出示：配樂(lè)的荷葉

的荷花池。

美景畫面。

一、由圖入預(yù)設(shè)：

指導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊思考：1.填一填。

文，揭示課荷葉圓圓的。

荷葉是什么樣的？（）的荷葉。

題（用時(shí)：5荷葉綠綠的。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，（）的荷葉。

分鐘）荷葉大大的。

知道荷葉的樣子。

2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀。

3.揭示課文題目。

3.學(xué)生齊讀課文題目。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀文。1.借助拼音認(rèn)真讀課文，不

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞認(rèn)識(shí)的字、難讀的句子多讀2.讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)。

二、初讀課

語(yǔ)，并檢查自學(xué)情況。幾次，把課文讀通順。水珠搖籃躺著

文，學(xué)習(xí)字

教師檢查：看你們讀得這2.在教師指導(dǎo)下自學(xué)生字亮晶晶

詞（用時(shí)：

么認(rèn)真，幾片圓圓的荷葉新詞。展開翅膀透明

10分鐘）

急著要跟你們交朋友了！（1）當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。停機(jī)坪

跟他們打聲招呼吧?。?）去拼音讀后齊讀。

1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：1.帶著問(wèn)題輕聲讀課文，邊

課文中有4個(gè)小伙伴愿意讀邊圈畫：小水珠、小蜻蜓、

三、再讀課3.用橫線在文中畫出

和荷葉交朋友，你能找出小青蛙、小魚兒。

文，梳理文小水珠、小蜻蜓、小

他們嗎？邊讀邊用圓圈2.在教師指導(dǎo)下朗讀課文，

脈（用時(shí)：青蛙、小魚兒的話。

圈出小伙伴的名字。要帶上表情，加上動(dòng)作，讀

10分鐘）

2.指導(dǎo)有感情地朗讀課出小水珠、小蜻蜓、小青蛙

文。和小魚兒高興的心情。

四、研讀第1.指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然1.讀第2自然段，正音、評(píng)4.根據(jù)課文內(nèi)容填

2自然段段。價(jià)?？铡?/p>

（用時(shí)：8分2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)2.在教師指導(dǎo)下理解課文。荷葉是小水珠的

鐘)容。(1)在教師指導(dǎo)下邊做眨眼()o

(1)理解“小水珠躺在荷睛的動(dòng)作邊朗讀課文。

葉上，眨著亮晶晶的眼(2)想象一下躺在搖籃里的

睛”這句話，并做動(dòng)作。感覺(jué)，讀出小水珠躺在荷葉5.照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

(2)(出示搖籃圖)想一想上快樂(lè)、舒服的心情。亮晶晶(ABB式)：

躺在搖籃里的感覺(jué)。(3)發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

(3)指導(dǎo)表達(dá)：小水珠躺預(yù)設(shè)：小水珠會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)：

在搖籃里會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什“謝謝您，荷葉媽媽，躺在

么？您的懷里好舒服?。　?/p>

(4)請(qǐng)學(xué)生再選擇自己喜(4)帶動(dòng)作、加表情練習(xí)朗

歡的方式來(lái)練讀這段話。讀第2自然段。

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦。3.自由練背，全班配上動(dòng)

作齊背。

1.指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀要1.學(xué)生開火車?yán)首x生字并6.按筆順寫字。

求會(huì)寫的生字。組詞。朵：

2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

(1)指導(dǎo)觀察“朵、機(jī)”，2.在教師指導(dǎo)下寫字。

五、回歸整

提示這兩個(gè)字哪里最容(1)認(rèn)真觀察字形，找出易

體，鞏固字

易寫錯(cuò)。錯(cuò)的筆畫。

詞(用時(shí)：7

(2)教師范寫，學(xué)生自由(2)觀察教師范寫，注意易機(jī)：

分鐘)

練習(xí)書寫。錯(cuò)處。

(3)講評(píng)作業(yè)。

(4)讓學(xué)生同桌互評(píng)。(3)展覽作品。

(4)同桌互評(píng)。

教師批注

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)

1.指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)。1.學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)：展

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)7.根據(jù)詞語(yǔ)做動(dòng)作。

開、搖頭、停下。

入(用時(shí)：4展開雙臂

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞2.看詞語(yǔ)，做動(dòng)作：展開、

分鐘)搖頭朗誦

語(yǔ)做一做動(dòng)作。搖頭、停下。

二、朗讀理1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。1.在教師的指導(dǎo)下用多種8.根據(jù)課文內(nèi)容填

解(用時(shí)：(1)指導(dǎo)學(xué)生用多種形式形式朗讀第3自然段。空。

25分鐘)朗讀第3自然段。(1)個(gè)人讀，齊讀，表演讀。荷葉是小蜻蜓的

(2)再讀思考：小蜻蜓把(2)帶著問(wèn)題再讀課文，回()。

荷葉當(dāng)成了什么？答問(wèn)題。荷葉是小青蛙的

(3)想象一下：小蜻蜓會(huì)()o

對(duì)荷葉說(shuō)什么？荷葉是小魚兒的

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。()o

(1)指導(dǎo)學(xué)生用多種形式2.在教師指導(dǎo)下讀第4自

朗讀。然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：(1)自己讀，聽(tīng)教師范讀，

小青蛙把荷葉當(dāng)成了什齊讀。

么？

(2)默讀課文，思考老師提

出的問(wèn)題。

(3)預(yù)設(shè):

(3)引導(dǎo)學(xué)生想象小青蛙小青蛙對(duì)荷葉說(shuō)："荷葉媽

9.照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

和荷葉的對(duì)話。媽您真好，我天天給您唱歌

很美很美

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。好嗎？”荷葉笑著說(shuō)：“好

很()很()

(1)指導(dǎo)學(xué)生用多種形式啊，孩子，你的歌聲很優(yōu)美，

很()很()

讀一讀最后一個(gè)自然段。歡迎你每天到這里做客?！?/p>

很()很()

(2)引導(dǎo)學(xué)生默讀，思考3.在教師指導(dǎo)下讀第5自

很()很()

小魚兒把荷葉當(dāng)成了什然段，讀出小魚兒開心的心

很()很()

么，他的心情怎樣。情。

1.組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練

1.發(fā)揮想象，在小組內(nèi)自由

習(xí)。

說(shuō)一說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。

荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，

三、拓展活預(yù)設(shè)：10.發(fā)揮想象寫一寫。

是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚

動(dòng)(用時(shí)：荷葉是露珠的滑梯。荷葉是()的

兒的涼傘。那在你的眼

11分鐘)荷葉是小蝦的雨傘。()o

里，荷葉是誰(shuí)的什么呢？

2.看教師的板書試著背誦

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書背

全文。

誦。

14要下雨了

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題要下雨了課型新授課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊

設(shè)計(jì)說(shuō)

重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)

明

言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手

段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)

撥，以讀代講、以讀代問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主

體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的

引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1.制作教學(xué)多媒體課件。（教師）

課前準(zhǔn)2.小動(dòng)物頭飾。（教師）

備3.生字卡片。（學(xué)生）

4.1個(gè)活動(dòng)卡片。（教師）

課時(shí)安

2課時(shí)

排

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)

1.教師提問(wèn)，引發(fā)1.自由回答老師提

思考：夏天的時(shí)候，出的問(wèn)題。

下雨之前，天氣會(huì)

一■、聯(lián)系

怎樣？我們會(huì)有什

生活，談

么感覺(jué)？2.齊讀課文題目。

話揭題1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

2.引出課文題目。3.同桌討論二者之

（用時(shí)：3

3.板書“下雨了”，間的區(qū)別：“要下雨

分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“下了”是說(shuō)現(xiàn)在還沒(méi)下

雨了"與“要下雨雨，“下雨了”是說(shuō)

了”的不同。已經(jīng)下雨了。

1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲地1.自由、輕聲地朗讀

朗讀課文，注意讀課文。

準(zhǔn)字音，讀通句子。2.默讀課文，在出

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課現(xiàn)的小動(dòng)物小

2.給多音字注音并組詞。

二、充分文，看看文中先后白兔、小燕子、小魚、

空

讀書，整出現(xiàn)了哪些小動(dòng)螞蟻的名稱旁做上

體感知物，并做上記號(hào)。記號(hào)。

3.讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)。

（用時(shí)：3.指導(dǎo)匯報(bào)交流：3.集體匯報(bào)。

彎腰山坡陰沉沉

17分鐘）課文中先后出現(xiàn)了4.讀準(zhǔn)“腰、坡、

潮濕消息響聲

哪幾種小動(dòng)物？沉、伸、潮、濕、呢、

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字?？?、悶、消、息、搬、

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字響”。

“空”。5.說(shuō)說(shuō)自己記憶生

字的好方法。

6.根據(jù)“空”的不

同讀音組詞語(yǔ)。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1?3

自然段。

(1)指名讀第1自然

1.(1)練習(xí)朗讀第1

段，復(fù)習(xí)生字。

自然段，學(xué)習(xí)生字。

⑵引讀第2自然

三、由扶(2)看圖，練習(xí)朗讀

段：小燕子從他頭4.小白兔在山坡上做什么？

到放,學(xué)小白兔喊叫的句子，

上飛過(guò)。小白兔大

習(xí)課文注意提示語(yǔ)“大聲

聲喊(學(xué)生5.小燕子為什么飛得那么低呢？

(用時(shí)：喊”和句尾問(wèn)號(hào)。

讀)。引導(dǎo)學(xué)生加上

15分鐘)(3)朗讀第3自然段。

動(dòng)作讀出疑問(wèn)的語(yǔ)

(4)讀出燕子著急的

氣。

語(yǔ)氣。

(3)先指名讀第3自

然段，然后教師逐

句引讀。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4—62.(1)討論得出結(jié)

自然段。論：小白兔不確定是

(1)小白兔聽(tīng)了小否會(huì)下雨。讀出半信

燕子的話，半信半半疑的語(yǔ)氣。

疑，這個(gè)問(wèn)句該怎

么讀呢？(2)帶著問(wèn)題自己讀

(2)讀讀第4~6自讀第4~6自然段，

然段，思考：小白然后匯報(bào)：他看到小

兔又看到了什么？魚游到水面上來(lái)了。

6.小魚為什么要游到水面上來(lái)呢？

聽(tīng)到了什么？(3)戴頭飾分角色朗

3.放手學(xué)習(xí)第7?9讀第4~6自然段。

自然段。3.自主學(xué)習(xí)第7?9

(1)小白兔連忙挎自然段。

起籃子往家跑。這(1)討論，“連忙”

里的“連忙”可以可以換成“立刻、馬

換成什么詞？上、趕緊”等。

(2)他又看見(jiàn)了什(2)匯報(bào)朗讀。

么？聽(tīng)到了什么？

他是怎么做的？(3)理解“消息”-

(3)學(xué)生匯報(bào)朗讀，詞。

教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

復(fù)習(xí)生字詞。(4)想象說(shuō)話，演一

(4)結(jié)合課文內(nèi)容演。

理解“消息”一詞，

小兔把什么消息告

訴了螞蟻？

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀

四、分角