部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案（共6課時(shí)）

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元優(yōu)秀教案

授課

課題古詩(shī)詞三首課型講讀課文3課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“榆、聒”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多

音字。

教

學(xué)2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋

目

標(biāo)

夜泊》。

3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者情感。

1.會(huì)認(rèn)“榆、聒”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多

教學(xué)音字。

重點(diǎn)

2.掌握這三首詩(shī)的意思。

教學(xué)體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。

教

學(xué)

目

標(biāo)2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。

（板書(shū)：山居秋暝）

導(dǎo)入2.作者介紹（出示課件3）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)

（）分王維（約701-約761）,字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）

鐘能讓學(xué)生們了解作者，

人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，

體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫(huà)，擅并加深對(duì)作品的理

作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。解?！?/p>

二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中

1.聽(tīng)朗讀。既能理解詩(shī)歌的意境，

2.結(jié)合注釋?zhuān)x懂全詩(shī)。又能品味詩(shī)歌的節(jié)奏

3.誦讀全詩(shī)。美和韻律美，從而提高

誦讀指導(dǎo)（出示課件5）學(xué)生的審美情趣?！?/p>

詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎

風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，

要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿(mǎn)足心

情。

三、詩(shī)中有畫(huà)

（-）題解（出示課件6）

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)

新課明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具

教學(xué)

體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。

（）分

鐘（二）詩(shī)中有畫(huà)（出示課件7）【設(shè)計(jì)意圖：先從題目

詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，入手，緊接著抓住重點(diǎn)

清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，這里猶如世外桃源詩(shī)句來(lái)品味詩(shī)中的意

一般。境，給學(xué)生以美的感

（板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)）受，能提高學(xué)生的審美

（出示課件8）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)

一幅古典的卷軸畫(huà)。習(xí)的興趣?！?/p>

1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！笔茁?lián)寫(xiě)出了什么樣

的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣

清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅

的環(huán)境。

（板書(shū)：寂靜，清新，幽雅）

首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧

歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課

件12）

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出

山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表

現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物，頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。

（板書(shū)：山村生活美）

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清

新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）

明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)

境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。

人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜,

體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合,

以動(dòng)襯靜。

5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)

生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁

舟。

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。

四、拓展延伸【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置拓展

網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于

課堂小結(jié)

及拓展延來(lái)。擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增加

伸（）五、布置作業(yè)。學(xué)生的積累?！?/p>

分鐘

1.背誦這首詩(shī)。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.預(yù)習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

山居秋暝

書(shū)

板詩(shī)中有畫(huà)

容

內(nèi)

寂靜，清新，幽雅

山村生活美

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

背誦《山居秋暝》這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

參考答案：

空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，夜晚降臨，空氣涼爽，仿佛己經(jīng)到了秋天。

皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。

竹林喧響知是洗衣姑娘歸來(lái)，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。

春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

第二課時(shí)

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理

解詩(shī)的意思。

2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品

教學(xué)

評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染

目

標(biāo)

與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)

法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教

具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、揭示課題，解字讀題【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)題解

()分

鐘1.板書(shū)課題引入課文，讓學(xué)生明白

2.題解：（出示課件16）題目的意思，并進(jìn)一步

“泊”：停泊。引導(dǎo)他們探究全詩(shī)，提

（板書(shū)：楓橋夜泊）高學(xué)生的興趣?！?/p>

二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）

1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：用各種形

2.學(xué)生自學(xué)自讀。式的讀，在讀中把握詩(shī)

3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀歌的內(nèi)容，初步理解詩(shī)

停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。歌的意思，能為下個(gè)環(huán)

指導(dǎo)：“到一一客一一船”，這節(jié)奏一放慢，節(jié)打下基礎(chǔ)?！?/p>

聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)

讀后兩句。

學(xué)生齊讀全詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)

三、感“眠"悟"愁"，"對(duì)"出愁思的詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的

1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）意思，進(jìn)一步把握作者

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)

新課

生在把握思想感情的

教學(xué)哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？

（）分（2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)?；A(chǔ)上進(jìn)行帶感情的

鐘

（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不朗讀，從而加深學(xué)生對(duì)

眠？詩(shī)歌的理解和把握?！?/p>

月落。他看到月亮落下去了。

（板書(shū)：月落）

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以

未眠。

（板書(shū)：烏啼）

（出示課件20）霜滿(mǎn)天。張繼還看到了霜滿(mǎn)天的

景象。滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是

作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜

氣的降臨，他怎么能睡得著呢？

（板書(shū)：霜滿(mǎn)天）

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。

（板書(shū)：江楓、漁火）

張繼因?yàn)槲疵?，所以?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。

（板書(shū)：半夜鐘）

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，

身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心

態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久

久不眠，為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

（板書(shū)：愁）

（出示課件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到

底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥

動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語(yǔ)讀

出感覺(jué)。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤

獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。

（板書(shū)：月落---失落感、孤獨(dú)感

烏啼一-凄涼

霜滿(mǎn)天-----寒冷）

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）

（1）讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，

思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？

（板書(shū)：對(duì)）（出示課件24）

“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”

的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：是什么在陪

伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江

楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)?，對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

（2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想

些什么呢？

生帶著“愁”來(lái)讀。（出示課件25）

教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的

只是----

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

（板書(shū)：愁）

四、鐘聲叩心，釋放愁懷

1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)寫(xiě)話(huà)

請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述這個(gè)環(huán)節(jié)有利于加深

說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌含義的理

2.交流評(píng)析，釋放情懷解，并梳理思緒進(jìn)行寫(xiě)

學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。作，提高表達(dá)能力和寫(xiě)

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。作能力?！?/p>

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)

課堂小結(jié)

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。環(huán)節(jié)，能夯實(shí)這節(jié)課所

及拓展延

伸六、作業(yè)。學(xué)知識(shí)?！?/p>

（）分

1.背誦這首詩(shī)。

鐘

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

月落---失落感、孤獨(dú)感

板書(shū)

烏啼一凄涼

內(nèi)容

霜滿(mǎn)天——寒冷

江楓、漁火一-半夜鐘

對(duì)

愁

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

背誦《楓橋夜泊》這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

參考答案：

月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿(mǎn)天，對(duì)著江邊楓樹(shù)和漁火憂(yōu)愁而眠。

姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

第三課時(shí)

1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

教

學(xué)2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，

目

標(biāo)

感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）【設(shè)計(jì)意圖：從題目入

導(dǎo)入師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)手，通過(guò)理解題目的意

（）分

鐘句？（生自由答）思來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)，

師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

思》興趣。】

（板書(shū)：長(zhǎng)相思）

二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。【設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助

畔（pdn）更（geng）聒（gu。）于真切地感受課文，有

2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。助于因聲明義，領(lǐng)略課

3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）文的精妙之處，有助于

山一程，水一程，身向榆關(guān),那畔行，夜深、千帳燈。增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心、夢(mèng)不成，故園、無(wú)此聲。因此要讓學(xué)生入情入

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。境地讀，讀出語(yǔ)感，讀

三、把握詞意（出示課件30）出獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把

握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教?！驹O(shè)計(jì)意圖：把握文本

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己主要思路，才能更好地

的解釋。

新課引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)文本，我

學(xué)

教3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）用一個(gè)“身”來(lái)將學(xué)

分

Z，

V

鐘四、深入理解。

中生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生的

1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。思緒一下集中起來(lái)，從

A作者身在何方？而更好地感悟作者行

B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？軍的艱辛?！?/p>

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸

崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了

【設(shè)計(jì)意圖：以觀看書(shū)

許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作

上的畫(huà)面加上配樂(lè)朗

者的身在征途上?！?/p>

讀，讓學(xué)生走進(jìn)納龍性

（板書(shū)：身在征途）

德的內(nèi)心，使學(xué)生的情

（出示課件32）

感較好體現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一

更”。

師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，

嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的

親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）

3.思考：作者怎樣相思、？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體

現(xiàn)了？

（板書(shū)：心眷故園）

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景

【設(shè)計(jì)意圖：小練筆只

物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。

為呈現(xiàn)畫(huà)面而設(shè)計(jì)，讓

師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到

學(xué)生想象故園家暖人

大雪紛飛的情景,一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

歡的情景，兩者相比，

五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

突出邊塞的凄冷，作者

（出示課件）清代詩(shī)人納蘭性德（1655?1685）,

的無(wú)奈。設(shè)計(jì)這個(gè)小練

原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。

筆能讓學(xué)生梳理思路，

滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)土明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，

提高表達(dá)能力?！?/p>

經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴?/p>

十五年（1676）進(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至

一等，正三品?？滴醵哪昊技辈∪ナ?，年僅三十一歲。

納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維松并稱(chēng)“清詞三大

家”。（出示課件36）

六、再讀《長(zhǎng)相思》

七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）

1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家,你為什么不回家呢？【設(shè)計(jì)意圖：以詞講

誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。詞，以情悟情，會(huì)讓學(xué)

課堂小結(jié)

及拓展延2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。生擁有舉一反三的能

伸（）（板書(shū)：心系祖國(guó)）力?！?/p>

分鐘

八、交流

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

菩薩蠻

納蘭性德

問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

r身在征途

書(shū)

板

容

內(nèi)長(zhǎng)相思j心眷故園

1心系祖國(guó)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

背誦這首詞，并說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。

參考答案：

將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都

點(diǎn)起了燈，

外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢(mèng)中的將士們，勾起了他們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么

的溫暖寧?kù)o啊，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。

教學(xué)反思

1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和

向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思

念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把

握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能

力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上，把

握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理

解。

美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)

的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

備課素材

【教材分析】

《古詩(shī)三首》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課，是以讀寫(xiě)為主的課。這三首詩(shī)分

別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜

泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。這三首詩(shī)在寫(xiě)

法上有相同點(diǎn)，那就是通過(guò)具體的景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感。

【作者介紹】

王維（701-761,一說(shuō)699—761）,河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣。唐朝

著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。存詩(shī)400余首，代表詩(shī)作有《相思》、《山居秋暝》

等。著作有《王右丞集》、《畫(huà)學(xué)秘訣》。

張繼：（生卒年不詳）字懿孫，漢族，湖北襄州（今湖北襄陽(yáng)）人。唐代詩(shī)人，生平事跡

不詳，約公元753年前后在世，與劉長(zhǎng)卿為同時(shí)代人。據(jù)諸家記錄，僅知他是約天寶十二年

（約公元753年）的進(jìn)土。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。

他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。但可惜流傳下來(lái)的不

到50首。他的最著名的詩(shī)是《楓橋夜泊》。

納蘭性德（1655.619—1685.7.1）,葉赫那拉氏，字容若，號(hào)楞伽山人，滿(mǎn)洲正黃旗人，

清朝初年詞人，原名納蘭成德，一度因避諱太子保成而改名納蘭性德。著有《通志堂集》、《側(cè)

帽集》、《飲水詞》等。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

「讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

sunbobo（）把船tingbo（)在h6pan(）,自己上岸,

走進(jìn)simiao（）。

二、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的意思。

1.竹喧歸尊女。（）

2.隨意春芳默。（）

3.身向榆關(guān)那畔行。（）

4.晅碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。（）

三、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。

1.明月松間照，清泉石上流。

2.月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。

滋痛讀能力天麗

四、課文內(nèi)容梳理。

《山居秋暝》這首詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)______________生活的向往和追求；《楓橋夜泊》表

達(dá)出詩(shī)人滿(mǎn)懷的；《長(zhǎng)相思》則表達(dá)出作者對(duì)之情。

五、讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

長(zhǎng)相思

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

1.這首詞的作者是代的O

2.“山一程，水一程”中，對(duì)“一程”的兩次運(yùn)用的作用理解正確的一項(xiàng)是（）

A疊用兩個(gè)一程，既突出了路途的遙遠(yuǎn)和行程的艱辛，又突顯本詞韻律之優(yōu)美。

B走了一路，很累。

3.找出詞中表達(dá)主旨的句子。

第思維創(chuàng)新大拓展

六、把你知道的表達(dá)作者思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)和大家分享一下。

參考答案：

一、孫伯伯停泊河畔寺廟

二、1.洗衣服2.盡3.邊4.聲音嘈雜

三、1.皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

2.月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿(mǎn)天的霜華，面對(duì)巖上隱約的楓

樹(shù)和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。

四、田園愁緒家鄉(xiāng)的思念

五、1.清納蘭性德2.A

3.聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

U思維創(chuàng)新大拓展

六、示例：

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

授課

課題四季之美課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、

教

學(xué)紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

目

標(biāo)

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)1.掌握本課的生字詞。

重點(diǎn)2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)

體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、

教學(xué)紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

目

標(biāo)

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）

同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)有【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示

問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，

什么特點(diǎn)？提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的

生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。興趣?！?/p>

導(dǎo)入

（）分我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)

鐘

我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書(shū)課題。

（板書(shū)：四季之美）

2）

課件

（出示

究。

作探

，合

學(xué)習(xí)

自主

二、

。

字詞

出生

文，畫(huà)

讀課

1.自

小組

，并在

字詞

決生

書(shū)解

工具

借助

大家

動(dòng)，

組活

2.小

流。

內(nèi)交

學(xué)生

：讓

意圖

【設(shè)計(jì)

解情

和理

識(shí)記

字的

對(duì)生

同學(xué)

每個(gè)

小組

檢查

組長(zhǎng)

3.小

方