部編版七年級語文上冊1~2單元教學(xué)教案

善

1I=I

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。

2.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)犍詞句，深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。

3.體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

第1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意。大家可記得孟浩然的《春

曉》？（放音樂，看投影，生背詩文）可記得杜甫的《春夜喜雨》？（接著聽音樂，看投影，

生背詩文）古往今來，多少作家曾這樣深情地描繪過春天！今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散

文大師朱自清先生的《春》，看他如何通過優(yōu)美的文字來描繪春天、歌頌春天的。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路

1.課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？

明確：全文圍繞一個“春"字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結(jié)

構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。

2.細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景

物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當(dāng)?shù)娜齻€字的小標(biāo)題？

明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草

圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。

3.你認(rèn)為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩

嗎？

明確：示例一：春草圖——這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。可配“淺

草才能沒馬蹄”這句古詩。

示例二：春花圖——這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳洹睗M園春色關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來"或"亂花漸欲迷人眼

示例三：春風(fēng)圖——這是一幅輕柔溫暖的畫面，可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊

柳風(fēng)”。

示例四：春雨圖——這是一幅綿長、細(xì)密、輕柔的畫面，可配詩句"隨風(fēng)潛入夜，潤

物細(xì)無聲”。

示例五：迎春圖——這是一幅眾人喜迎春天，充滿希望的畫面，可配"兒童散學(xué)歸來

早，忙趁東風(fēng)放紙鶯”的詩句。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點

1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點，小組合作，完成下面的表

格。

圖畫名稱景物特征描寫角度（或順序）

春草圖嫩、綠、多、軟由景到人

春花圖多、艷、甜由高到低（樹上一花下一遍地）

春風(fēng)圖和煦、芳香與悅耳觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、由近到遠(yuǎn)

迎春圖春到人歡由景及人

2.作者為什么把“迎春圖"放在最后面寫?

明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春

的美好提醒人們“一年之計在于春"，一年的計劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大

好春光，奮發(fā)向上。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什么？

明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時間的先后順序?qū)懙?，春天到來，最先長出

的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層

層鋪墊，春到人歡才水到渠成。

示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢

喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機(jī)勃發(fā)的春天。（無固定答案，學(xué)生各

抒己見）

三、板書設(shè)計

春（一）盼春——東風(fēng)報春

（二）繪春春草圖

春花圖

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖春回大地生機(jī)勃勃

（三）贊春——新、美、力

第2課時

教學(xué)過程

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語言

1.本文主要運用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？

明確：Q)反復(fù)。如"盼望著，盼望著"疊用"盼望著"，生動地表達(dá)出作者盼望春天到

來的急切心情。

(2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草破土而出的擠

勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之情。同時，這樣寫使無意識、

無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像

星星，還眨呀眨的"用"眼睛""星星"作比，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點出春天的特點。

(4)排比。如"看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著“運用了比喻、排比的修

辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。

2.除了修辭手法的運用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用使作者筆

下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，

嘗試鑒賞。

(1)山明泡起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

賞析：用"朗潤”寫春山光澤；用"漲"寫春水渙渙；用"紅"寫春日暖人。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

賞析："鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。

(3)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

賞析：一個"逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。

3.結(jié)尾的三個自然段運用了三個比喻，這三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？

明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個比喻句有先后順序.作者把春天比作“剛落地的娃娃”，

因為它是新的生長著的；把春天比作“花枝招展"的"小姑娘”，因為它是漂亮的、歡快的；

把春天比作“健壯的青年”，因為它是強(qiáng)壯的、有力的.這三個句子的順序，從“娃娃”到

"小姑娘"再到“青年”，通過人從小到大.由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長來表現(xiàn)春天的動態(tài)進(jìn)程，非常

生動形象。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度

1.第三自然段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第一句是從"點”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲,

側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可爰。（由點到面，

由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面）

2.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜。"仿佛”一詞由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花

兒甜香得引人遐想，令人心醉。

3.春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、

有聲的？

明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打

一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”"青草味兒""花的香"，”都在微

微潤濕的空氣里醞釀"，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來從聽覺的

角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的噴亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。

4.作者繪“春雨圖”時，寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，描繪出一幅充滿詩情的江

南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運用

本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個很好

的示范：既有實寫，又有虛寫，綜合運用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛

實結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。

示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一

股沁人心脾的幽香。哦，奉?；ㄩ_了！這些小花啊，一個個就像張揚的小喇叭，朝著天空,

毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們

一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑,

它們有的只是樂觀向上和積極進(jìn)取。要不然，這么細(xì)小的牽牛花莖藤上怎么能不時地伸出一

根更細(xì)的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的，J可，牢牢抓住旁邊的花架，

莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小

的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！

二、板書設(shè)計

優(yōu)美的語言多樣化的修辭

傳神的詞語

寫景角度點面結(jié)合

虛實結(jié)合

多感官

教學(xué)反思

在品讀妙詞、佳句活動中，把學(xué)生分成五個小組，每

可取之處

組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在

小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學(xué)

生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會，而且又充分尊重學(xué)生的自

主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。

1.對時間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句的活

動中很難控制時間.

不足之處2.在進(jìn)行問題設(shè)計時，一些問題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不

住問題的主干，不能理解所提問題的用意。在今后做教學(xué)

設(shè)計時還要更嚴(yán)謹(jǐn)。

2濟(jì)南的冬天

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。

2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法，品味精美的語言。

3.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法，體會景物描寫中融入情感。

第1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯(lián)想

到凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及肅殺的氣象；又會想起“干里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)；想

起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方人望而卻

步，然而北國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反而是那么的“慈

善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特

有的溫馨吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？

明確：總—分——總?？倢憽皾?jì)南真得算個寶地"；分寫部分，圍繞山和水展開，寫

了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是芟天的濟(jì)

南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

2.這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

明確：陽光、山、雪、水。

3.課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

4.課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：

素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什么把山.水作為描寫重點？

明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”

的名句。

(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧

1.第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點？有何好處？

明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得

剌眼”）對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧.無毒日的"奇跡""怪事"，突出它獨有的“溫

晴”美景，贊賞它是個"寶地”。

2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而

下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

3.最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？

明確：（1）襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

（2）聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（3）擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻”把終年貯蓄的綠色全拿出來了"，寫"水也不忍

得凍上"突出水清、水暖的特點。

三、板書設(shè)計

濟(jì)南的

冬天濟(jì)南的冬天溫晴（對比）

陽光下的老城——暖和安適

冬天的美景雪后的小山——秀美

冬天的水——暖、綠、亮冬天的

濟(jì)南第2課時

教學(xué)過程

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地

低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時賦予小山以

人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

2.樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

明確：”好像日本看護(hù)婦"把“樹尖上的雪"比喻成"白花"，把"矮松"比喻成"看護(hù)

婦”形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：”帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬

景充滿了動態(tài)的美。

4.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微

露出點兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，

情態(tài)可掬。

5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還

要在水里照個影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得"寫出了

水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿

著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。

1濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的"去掉"聲"字可以嗎？為什么？

明確：不可以。"沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯

的北風(fēng)而已，如果去掉"聲"就成了"沒有風(fēng)"，那是不切合實際情況的。

2.”山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用"臥"字？

明確：用"臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章

基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3.文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。

明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，

矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道

銀邊"，白雪與藍(lán)天相互映襯。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著"，草的暗黃色和

雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)

南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美

文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的？

探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人””對于一個剛由倫敦回

來的人"，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯

得情真意切.后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著

“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，”請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境

界”“最妙的是下點兒小雪呀””這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

探究三：虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像

日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜

愛的心情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會烙上作者感情的印記而

表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水

水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處

或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了

葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色

彩.整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上

顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的

金色，配醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種

顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個

宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。

二、板書設(shè)計

優(yōu)美的語言山境老城似搖籃

雪染小山如少女

雪臥城外似名畫

清亮藍(lán)汪汪如水晶

山，水

熱愛祖國大好河山

教學(xué)反思

可取之處注重從工具性出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美的語句，揣摩比

喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴"。

本文語言優(yōu)美，但學(xué)生對于文字的體會有限，宜借助

不足之處

電子資源營造審美氛圍。

3雨的四季

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

2.品味本文詩化的語言，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象的方法。

3.體會作者熱愛大自然的美好情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩

句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。"“水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑?/p>

白雨跳珠亂入船J……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被描繪得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它

會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教學(xué)獻(xiàn)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清文章思路

1.文章每個自然段分別寫了什么？

第一自然段：寫“我"喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：

寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫芟雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。

2.根據(jù)每個自然段的內(nèi)容，可以將文章分為幾個部分？

第一部分（第1段）是概述，表達(dá)作者對雨的歡喜之情，點明雨是美麗的，為下文做好準(zhǔn)

備。

第二部分（第2至5段）是文章主體，生動細(xì)致地描繪各個季節(jié)的雨的形象和特點,展開

作者對四季雨的細(xì)致觀察、奇妙的想象，以及對四季雨的喜愛之情。

第三部分（第6、7段）是文章收尾，作者直抒胸臆，表達(dá)對四季雨的贊美、渴望。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握雨的特點

1.思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。

春雨：①每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛……簡直就像人起伏著一層綠茵茵的波

浪。（清新、潤澤）②水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（甜美）

夏雨：①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）②花朵怒放著……暑

氣被一片綠的海綿吸收著。（奔放）

秋雨：①雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）②忽

然，在一個夜晚……是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨?。。ㄉ钋椋?/p>

冬雨：①它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自

然、平靜）；②但這時候，雨已經(jīng)化了妝……飄落蒞臨人間。（純潔）

2.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點？

明確：①樹："每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛"，把樹寫活了，人格化了。

②水珠：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，把花苞滴下來的水珠子與少

女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情

感，寫得形象生動。

③水霧：”半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡”，描繪出水霧在

陽光的映照下美麗的狀態(tài)。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這“沙沙聲”是真正熱愛

大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，運用聽覺形象的描寫，生動地寫出了小

草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過

后透出果子一樣的芳甜。

3.如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛"一句中"特別明亮的”去掉，是否

影響表達(dá)效果？為什么？

明確：影響?！碧貏e明亮的“生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃

青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。

4.作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？

明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等

角度描繪；（3）融情于景。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會文章主旨

1.朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美

與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚?qiáng)調(diào)一個“雨"字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》

充滿靈動，在一定程度上將“雨"人格化，充滿情趣和意境。

三、板書設(shè)計

雨的四季

美麗

喜歡春雨——清新、潤澤、甜美

夏雨——熱烈、粗獷、奔放

秋雨——端莊、沉靜、深情

冬雨（雪）——自然、平靜、純潔愛戀

渴望

總，分，總

教學(xué)反思

從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，始終努力凸顯

可取之處學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生

欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。

時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析

不足之處有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中

須多加注意，使各方面有所提高。

4古代詩歌四首

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌。

2.感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。

3.初步了解古代詩歌的一些常識，學(xué)習(xí)欣宴古詩。

第1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得了最高成就？（學(xué)

生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩

經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、教學(xué)獻(xiàn)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

（一）常識簡介

1.作者簡介。

曹操（155-220）,字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。

他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)

一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄

雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

2.寫作背景。

《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，八月，曹操

大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中

經(jīng)過碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

（二）朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

2.教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）

3.學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

4.學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。

（三）合作探究

1.全詩圍繞哪個字展開來寫?

明確：全詩以“觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？

明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點；第二層（"水何澹澹"至"洪波涌起”）：

描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層（“日月之行"至"若出其里"）：借

肋奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個"若"字，虛中有實，實中有虛。最后

兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

明確：“日月之行"四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示

了詩人的博大胸懷。

4.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有

直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）常識簡介

1.作者簡介。

李白（701—762）,字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

2.寫作背景。

詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄

托對朋友的奉掛。

（二）朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

2.教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）

3.學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

4.理解大意。

（學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正）楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去

了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直

走到那夜郎的西邊。

（三）合作探究

1.詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

2.聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么

選取"楊花""子規(guī)"來寫？

明確：寫"楊花"且"落盡"是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；"子規(guī)”是

杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這

就奠定了全詩傷感的基調(diào)。

3.”我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什

么好處？

明確：擬人.明月有了人性，能將"愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩

人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。

三、板書設(shè)計

觀滄海觀海地點：東臨碣石

海的宏偉海水：水何澹澹

山島樹木叢生

百草豐茂

海波：洪波涌起

海的氣概日月出其中

星漢出其里遼闊雄壯

想象奇特

雄心壯志

聞王昌齡左遷

龍標(biāo)遙有此寄楊花：漂泊無定

子規(guī)：不如歸去離愁別緒

明月：陪伴友人關(guān)懷、思念

第2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁

成了詩歌中的一個重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘

夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下.下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、教學(xué)獻(xiàn)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《次北固山下》

（一）常識簡介

1.作者簡介。

王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽（今屬河南）人。

2.寫作背景。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，

被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。

3.詩歌體裁。

《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩

句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。

（二）朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生聽讀，把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。

2.教師正音解詞，學(xué)生自讀。（可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件）

3.理解大意。

翻譯：我要走的道路，正從青青的北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮

水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕

生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么

思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛

陽那邊。

（三）合作探究

1.這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？

明確：思念故鄉(xiāng).鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊.

3.想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感

受？

明確："闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼里去，似乎江面與岸齊平，船

上人視野也因之開闊。"懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)"正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此

帆便端直高掛了。

4.”海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，做簡要分析。

明確：Q）在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣；（2）表現(xiàn)了時光匆

匆，光陰荏苒。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》

（一）常識簡介

1.作者簡介。

馬致遠(yuǎn)（約1251-1321以后），號東籬,一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與

關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

2.文體簡介。

從體裁來看，《天凈沙?秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌唱

的樂譜「秋思”是題目，意思是秋天的思緒。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙?秋思》最為有名，被譽(yù)為"秋思之祖"。七百多年來，

人們說起"鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂

泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

（二）朗讀指導(dǎo)

1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬.夕陽/西下，斷腸人/在天

涯.

2.教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。

翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近

處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方

落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

（三）合作探究

1.《天凈沙?秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？

明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲

涼、感傷之景。

2.哪句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆？

明確：斷腸人在天涯。

3.這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：通過凄清、悲諒、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的

思念之情。

4.根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右.

明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹

衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪

流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，

眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來，

肝腸寸斷。

（四）比較閱讀

《次北固山下》與《天凈沙?秋思》在主旨方面有何異同？

明確：《次北固山下》和《天凈沙?秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完

全一致?！洞伪惫躺较隆访鑼懺娙嗽诖系乃娝?，表達(dá)了詩人身處異地他鄉(xiāng)熱切思念家

鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯?秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪

落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

三、板書設(shè)計

次北固山下（首聯(lián)）行舟泊：青山外

（頷聯(lián)）望江面：兩岸闊

（頸聯(lián)）觀日出：生殘夜

（尾聯(lián)）思家鄉(xiāng)：望歸雁江南春早

游子思鄉(xiāng)

天凈沙?

秋思寫景枯藤老樹昏鴉

小橋流水人家

古道西風(fēng)瘦馬凄涼、冷清

抒情斷腸人在天涯——游子之悲白描勾勒

景物烘托

教學(xué)反思

在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去

讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操

可取之處在《觀滄?！分斜磉_(dá)的豪邁之情的理解，而不是簡單地向

學(xué)生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》時能夠進(jìn)行比較閱

讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。

課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安y壞科學(xué)、

不足之處

不精確，導(dǎo)致授課時間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該熠加學(xué)生

自由探討的時間，突出學(xué)生的主體地位。

5秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)

1.揣摩合適的朗讀語氣,在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。

2.學(xué)習(xí)運用多種描寫塑造人物形象的方法。

3.深入地理解作者的復(fù)雜情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無私的母愛。

第1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛

不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵

他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地

離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。

二、教學(xué)獻(xiàn)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1.播放課文錄音，師生靜心聆聽。

2.課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。

明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表

現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。

3.初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。

明確：課文寫了四件事：①"我"發(fā)脾氣時，母親撫慰“我二②母親為了“我”隱瞞

病情.③母親央求“我"去看花。④母親的臨終囑托。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究人物形象

1.文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？

明確：脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為：

①望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的坡璃砸碎。

②聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒r

2.面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？

明確：①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

②悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

③撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

母親慈爰，寬容，細(xì)心，善良，樂觀，堅強(qiáng)，睿智，無私。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味偉大母愛

下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合

上下文做具體分析。

1.母親就慢慢地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進(jìn)來，

眼邊兒紅紅的,看著我。

明確：動作、神態(tài)描寫。母親"悄悄”出去是為了讓“我"盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待

“我"能恢復(fù)平靜和理智。“悄悄"寫出了母親動作之輕，怕打擾"我”，對兒子的理解，為

兒子傷心，突出了母親的細(xì)心；"偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關(guān)注，表現(xiàn)了母親

的慈愛；眼邊兒"紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私地關(guān)愛、呵護(hù)兒子。

2.母親撲過來抓住我的手，仔住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動作、語言描寫。"撲""抓""忍"三個動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦

的心情，表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。

3.她像怦的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神態(tài)描寫。"憔悴"暗示出母親已病入膏肓「央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫。表現(xiàn)母親要“我"對生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我"

答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

三、板書設(shè)計

秋天的懷念“我“發(fā)脾氣時，母親撫慰"我”

母親為了“我”隱瞞病情

母親央求"我"去看花

母親的臨終囑托母愛偉大第2課時

教學(xué)過程

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清線索，體會情感

1.課文三次寫到看花.請勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。

看花“我”的態(tài)度

聽說北海的花都開了，我推著你

第一次不，我不去"我可活什么勁兒！

去走走。

北海的菊花開了，我推著你去看

第二次什么時候？/好吧，就明天。

看吧。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳?/p>

第三次我倆在一塊兒，要好好兒活……

菊花。

2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移癱瘓給他帶來的痛苦，更是為了讓他

找到生活的勇氣。

3.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句

說明.

明確：“我可活什么勁兒"(絕望)一“要好好兒活”(再生)。

4.找出文中直接表現(xiàn)"我”懊悔的語句，體會其深層意思。

明確：在第二自然段和第五自然段中：

(1)“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健

康而難過；

(2)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒

無?！倍没凇?/p>

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析細(xì)節(jié),理解標(biāo)題

1.文中多次提到菊花，有什么作用呢？

明確：母親帶"我”看花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊

花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，"我"看菊花是對母親的緬懷。

2.母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？

明確：①要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。

②要兒子堅強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

③她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。

3.本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，

而以《秋天的懷念》為題，好在哪里？

明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天

是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是"我"不幸遭遇、

暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是"我"走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,

是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展理解

幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣

的情感。

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心

以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到

二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事

無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活

著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到

而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

明確：感受到作者對母親的懷念、思念之情；作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之

情；作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了

二、板書設(shè)計

秋天的懷念

愛更愛

?

一

菊花母親史鐵生

雅

淡\

)

z（眼慧）（懷念）

潔

/高\

1

V7（堅忍的意志）（懊悔）

烈

z熱A

<

x7

沉（亳不張揚的愛）（悲傷）

z深x

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xz

教學(xué)反思

這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。課前布置學(xué)

生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表硼E常好，帶來許多驚喜。在探究

可取之處環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問.

課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。學(xué)生的創(chuàng)造力

和潛力真的是無可限量！

一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把學(xué)生

不足之處