小學(xué)教育學(xué)科的論文

小學(xué)教育學(xué)科的論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性，使得小學(xué)生難以產(chǎn)生直觀的感受和興趣；另一方面，教師在教學(xué)過程中，往往過于關(guān)注知識的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)方法單一：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“一言堂”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏主動參與的機(jī)會。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實際：數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。然而，在實際教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注教材內(nèi)容的講解，忽視了將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：為了追求成績，部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量做題，導(dǎo)致學(xué)生陷入機(jī)械記憶的怪圈。

（2）缺乏啟發(fā)式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的解決方法。然而，在實際教學(xué)中，部分教師缺乏啟發(fā)式教學(xué)手段，使得學(xué)生的思維得不到有效發(fā)展。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的理解是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。然而，在實際教學(xué)中，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在解決問題時無法靈活運用。

（1）概念教學(xué)方式不當(dāng)：部分教師在講解概念時，過于注重字面意義的解釋，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解和掌握概念。

（2）缺乏鞏固和運用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地鞏固和運用所學(xué)概念。然而，在實際教學(xué)中，部分教師對這一環(huán)節(jié)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解難以深化。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師不僅要關(guān)注知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)包括邏輯思維、問題解決、數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面。

-邏輯思維：教師應(yīng)通過設(shè)計富有邏輯性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)規(guī)律中感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

-問題解決：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生面對問題時，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析、思考和解決，從而提高學(xué)生的問題解決能力。

-數(shù)學(xué)表達(dá)：教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，通過課堂提問、小組討論等形式，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思考。

-數(shù)學(xué)應(yīng)用：教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實際情境中體驗數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。

-循序漸進(jìn)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

-知識整合：教師應(yīng)注重各知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識的整合程度。

-概念為本：教師應(yīng)將概念教學(xué)作為教學(xué)的核心，通過豐富的教學(xué)手段和實踐活動，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過豐富的教學(xué)資源和手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，幫助學(xué)生建立起直觀的認(rèn)知。

-利用教具和實物：通過展示教具和實物，讓學(xué)生在動手操作中感受數(shù)學(xué)概念，從而更好地理解和接受抽象的數(shù)學(xué)知識。

-創(chuàng)設(shè)情境：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對數(shù)學(xué)知識的理解。

-圖形結(jié)合：在幾何教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖形和模型，讓學(xué)生從具體的圖形中抽象出幾何概念和性質(zhì)，為后續(xù)幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識的掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生從有限的知識拓展到無限的可能，實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-逐步拓展：教師應(yīng)設(shè)計由淺入深的問題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步拓展思維，從解決簡單問題過渡到解決復(fù)雜問題。

-探索規(guī)律：鼓勵學(xué)生通過觀察、實驗、歸納等方法探索數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

-激發(fā)想象：教師應(yīng)通過開放式問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在探索無限的可能性中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-案例研究：通過研究數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷程，體會數(shù)學(xué)的無限魅力，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化辨析能力，幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延是深入理解概念的關(guān)鍵步驟。

-概念的內(nèi)涵：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在含義，通過對比、舉例、歸納等方法，讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征。例如，在講解“因數(shù)”和“倍數(shù)”時，教師可以通過具體例子說明這兩個概念的區(qū)別與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)因數(shù)是能夠整除某個數(shù)的數(shù)，而倍數(shù)則是某個數(shù)的整數(shù)倍。

-概念的外延：教師還應(yīng)拓展學(xué)生對概念外延的理解，即概念所涵蓋的所有個體。通過提供豐富的實例，讓學(xué)生在實踐中識別和應(yīng)用概念，從而加深對概念廣度和深度的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的精準(zhǔn)性和邏輯性對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念至關(guān)重要。通過對比不同的表達(dá)形式，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展。

-形式對比：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比文字、符號、圖表等不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，讓學(xué)生理解它們之間的相互轉(zhuǎn)換和內(nèi)在聯(lián)系。例如，分?jǐn)?shù)可以用文字描述，也可以用符號表示，圖表則可以直觀地展示分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。

-語言精確性：在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的精確性，避免模糊不清的表達(dá)，如區(qū)分“除”和“除以”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)術(shù)語的習(xí)慣。

-邏輯表達(dá)：通過討論、解釋和證明數(shù)學(xué)命題，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)觀點時能夠條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的深入研讀和整體把握能力，而不僅僅是知識的碎片化學(xué)習(xí)。

-研讀教材：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而整體把握數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。

-跨學(xué)科整合：鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如將數(shù)學(xué)問題與科學(xué)實驗、社會實踐等相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識，通過自主探究活動來加深理解。

-感知數(shù)學(xué)：教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實際情境中感知數(shù)學(xué)，通過觀察、實驗等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

-自主探究：鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主提出問題、尋找解決問題的策略，通過探究活動發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生的思辨能力和主動建構(gòu)知識的能力至關(guān)重要。

-思辨訓(xùn)練：教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，通過討論、辯論等方式，幫助學(xué)生明確概念和原理。

-知識建構(gòu)：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動建構(gòu)知識，將新知識與自己已有的知識體系相融合，