部編版九年級下冊導學案 第24課詩詞曲五首

24.詩詞曲五首

反復誦讀，了解詩詞曲不同體裁的特點；了解詩歌的朗讀技巧，

知識與技能感受詩歌的音韻美和意境美；結合作者的生活經歷及作品的創(chuàng)作

背景理解詩詞曲的內容和思想感情，并熟讀成誦。

教學

目標

能夠有感情、有韻味地吟誦詩歌，讀出作品的情感和意蘊；通過

過程與方法品味詩歌的語言，體會詩歌的意蘊及其流露出的作者的感情，從

而培養(yǎng)學生聯想和想象的能力。

了解古代兵役制度的殘酷及戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，以激發(fā)學生

情感、態(tài)度

熱愛和珍惜今天和平生活的情感；理解作者在詞中表達的愛國之

與價值觀

情與報國之志，從而培養(yǎng)學生的愛國之志。

學習

誦讀詩詞，了解詩意，體會詩情；通過關鍵字詞的解讀來把握詩歌的主旨。

重點

學習

理解詩詞曲的意境，把握作者的思想感情；學習借古諷今的表現手法，了解其在

難點文中的作用。

學法

朗讀法；品讀法；討論探究法。

指導

秋等過程

教學環(huán)節(jié)教學內容

環(huán)節(jié)一

《十五從軍征》

當代社會參軍入伍，保家衛(wèi)國，是每個公民應盡的神圣職責，無比光

榮，火熱的軍營生活讓人生綻放異彩！然而在兵役制度極端不合理的封建

時代，一旦踏上軍營之路，很可能陷入悲慘的境地。今天我們學習《十五

從軍征》，感受一位老兵的令人心酸的悲慘命運吧！

一、助學資訊

作品介紹：《十五從軍征》出自《樂府詩集》?！稑犯娂肥抢^《詩經?風》

之后，一部總括中國古代樂府歌辭的漢族詩歌總集，由北宋郭茂倩所編。內容豐

環(huán)節(jié)二

富，反映社會生活面很廣，主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末

自

的歌謠，共5000多首?！妒鍙能娬鳌肥且皇妆┞斗饨ㄉ鐣缓侠淼谋壑贫鹊?/p>

主

漢代樂府民歌，當時繁復的兵役使得那個時代充滿了小人物的心酸和無奈。沒有

學

馬革裹尸，卻也垂垂而暮。作品真實、深刻，令人感憤，催人泣下。

習

二'字詞積累

冢（zh6ng）累累（14i）狗竇（d6u）雉（zhi）

旅孳（kul）奇谷（chOng）鬟飯（geng）隼（yi）

三、朗讀節(jié)奏

朗讀詩歌，注意節(jié)奏。

十五/從軍征，八十/始得歸。

道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？”

環(huán)節(jié)二

“遙看/是君家，松柏/冢累累?！?/p>

兔從/狗竇入，雉從/梁上飛。

自

中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂谷/持作飯，采葵/持作羹。

主

羹飯/一時熟，不知/飴阿誰。

學出門/東向看，淚落/沾我衣。

四、借助課后注釋及工具書，理解詩意

詩意：剛滿十五歲的少年就出去打仗，到了八十歲才回來。路遇一個鄉(xiāng)下

習的鄰居，問：“我家里還有什么人？”（鄉(xiāng)里人回答道：）“遠處就是你家，

（已是）松柏樹林中的一片墳墓。”走到家門前看見野兔從狗洞里進出，野雞

在屋脊上飛來飛去。屋前的院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。

用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮羹。羹和飯一會兒都做好了，卻不知送

給誰吃。走出大門向著東方張望，老淚縱橫，就灑落在征衣上。

1.詩歌選取了哪些意象？有何作用？

意象：松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

作用：襯托出荒涼的景象，烘托人物悲涼的心情。

2.你是如何理解“十五從軍征，八十始得歸”的？

這兩句運用對比手法，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平

環(huán)節(jié)三淡無奇，像不經意間道來，卻突出其“從軍征”時間之久。作者以此句開篇，給

讀者留下豐富的想象空間。

合3.描繪老兵回家后見到的庭院中的情景有何作用？

由遙看到近見，描繪了滿眼荒涼凄楚的景象，從側面反映了家中已無人的境

作況，以悲涼的景象烘托老兵心中的悲哀。

4.請賞析“淚落沾我衣”。

探“淚落沾我衣”五個字，飽含豐富、深厚、沉痛的感情，反映了老兵悲慘的

遭遇，更反映了當時在沉重的兵役壓迫之下平民百姓的悲慘遭遇，深刻地揭露了

究當時黑暗的社會現實。

5.此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經歷及其情感變化來謀篇，其返鄉(xiāng)經歷及其情感變化是

怎樣的？請加以分析。

其返鄉(xiāng)經歷是：始得歸T歸途中T返回家中T“出門東向看情感變化

為：想回家，想知道“家中有阿誰”，充滿與親人團聚的希望（歸途中）T希

望落空T徹底失望（家中無人，景象荒涼）T悲哀流淚，心茫然（“出門東向

看"）。

環(huán)節(jié)四

文

這首詩敘述了一個老兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已死去，田園故宅

點章

成了廢墟，自己已無家可歸的故事。揭露了兵役制度的不合理，反

撥主

映了長期戰(zhàn)亂帶給百姓的深重災難。

歸旨

納

作者感慨（?十五少年力1軍］對比

教陽j夸

.八十皓首轉張

學

板'兔入狗竇、‘荒冢、

十五從軍征＜

書雉飛梁上,征者＜累累

家中慘景＜‘傷悲”＞抒情

庭生旅谷淚沾

、井生旅葵,、衣裳,

1.課后了解中國古代兵役制度的演變。

環(huán)節(jié)五

2.課后閱讀陳陶《隴西行》和杜甫《兵車行》。

拓展

3.將《十五從軍征》改寫成一篇小作文。要求：在尊重原詩的基礎上擴寫，

延伸

增加細節(jié)。不少于300字。

教學環(huán)節(jié)教學內容

環(huán)節(jié)一

《白雪歌送武判官歸京》

古往今來，送別詩不勝枚舉。其中岑參的《白雪歌送武判官歸京》就

是一首膾炙人口的經典名篇。今天我們就一起學習這首詩，感受一份別樣

的送別之情。

一,助學資訊

1.作者簡介：岑參，唐代邊塞詩人。官至嘉州刺史，世稱“岑嘉州”。其詩作氣勢豪

邁，色彩瑰麗，情辭慷慨，語言變化自如。風格與高適相近，二人并稱“高岑”，

同為盛唐邊塞詩派代表人物。有《岑嘉州集》。

2.背景介紹：唐玄宗天寶十三載（754年），岑參任安西北庭節(jié)度判官，軍府所在地

環(huán)節(jié)二為輪臺（現在新疆輪臺）。這是詩人第二次出塞，武判官即其前任，本詩正是詩人

在輪臺送其歸京時寫下的。

自3.文體常識：歌行體，南朝宋鮑照所創(chuàng)。他模擬和學習樂府，經過充分的消化吸

收和熔鑄創(chuàng)造，不僅得其風神氣骨，自創(chuàng)格調，而且發(fā)展了七言詩，創(chuàng)造了以七

主言體為主的歌行體。篇幅可短可長；保留著古樂府敘事的特點；聲律、韻腳比較

自由；句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、五、

學九言的句子。

二、字詞積累

習百草折（zh6）裘（qiU）錦衾（qin）瀚海（hdn）

闌干（Idn）羌笛（qiang）飲歸客（yin）風掣（chg）

三、朗讀節(jié)奏

北風/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。

忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。

散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。

將軍/角弓/不得控，都護/鐵衣/冷難著。

瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬里凝。

中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。

紛紛/暮雪/下轅門，風掣/紅旗/凍不翻。

環(huán)節(jié)二

輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。

山回/路轉/不見君，雪上/空留/馬行處。

自三、理解詩意

北風席卷大地，枯草被吹斷了，塞北的天空八月份就下起了大雪。忽然像

主是一夜間春風吹過，千樹萬樹潔白的梨花頓時盛開。雪花飄進珠簾里，沾

濕了羅幕，穿著狐皮大衣也不覺得暖和，織錦被都顯得單薄了。將軍的硬

學弓凍得拉不開，都護的鎧甲冰冷得難以穿上。沙漠上縱橫交錯地結著百丈

厚的冰層，萬里長空凝聚著暗淡陰森的云。主帥在營帳里擺設酒宴送別即

習將歸京的客人，宴席上還有胡琴、琵琶和羌笛奏出的胡地音樂助興。傍晚

大雪紛飛，落在轅門上，紅旗凍僵在勁風中不再飄動。在輪臺東門外送你

離去，分手時大雪已覆蓋了天山的路。山路迂回曲折，已經看不見你的身

影，雪地上只留下馬行的蹄印。

一、理解詩歌，深入賞析

1.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中“忽如”一詞妙在何處？賞析

這個寫雪景的名句。

妙處：不僅寫出了寒外天氣的變化無常，大雪來得急躲，還傳神地寫

出了詩人的驚喜之情。

賞析：運用比喻的修辭手法，把冬雪比作春花，生動形象地寫出了寒

外雪滿枝頭的奇麗景象，比喻新穎，想象豐富，營造出一種充滿生機、富

有詩意的氛圍，表現了詩人積極樂觀、以苦為樂的精神，格調高昂豪邁。

2.詩歌描寫了雪后軍營的苦寒生活，這樣寫對表現主題有什么作用？

環(huán)節(jié)三寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭的艱苦，同時為送行場面渲染了

悲涼氣氛。

合3.請用自己的話描述“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”所展示的景象。

大風夾著雪花飛進了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級

作的御寒品也擋不住嚴寒。

4.賞析“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”。

探示例一：詩人用浪漫奪張的手法，極力描繪雪中天地的整體形象，浩

大蒼茫，威嚴雄偉。示例二：運用對偶、夸張和寓情于景的寫法，寫出了

究天寒地凍、愁云滿天的景象，反襯下文的歡樂場面，寫出了人們的樂觀精

神。生活環(huán)境的艱苦，更能顯出將士們歌舞的積極意義。

5.“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”中的“掣”有何表達效果？

“掣"字真實地描繪出紅旗凍住了，被北風吹著也不飄動的情狀，從

側面表現了天氣的嚴寒。

6.任選角度賞析：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。

賞析：（描繪畫面）山路盤旋，大雪紛飛，詩人向友人招手，友人的身影

越來越小，詩人的手還停留在空中，已看不見友人的身影，只看到地上留

下一串馬蹄的足跡。

（南度二）這兩句詩寫友人已去、詩人佇立遠望的情形，字字傳神，含蓄

雋永，表達了詩人對友人的依依惜別之情和分別時無限惆悵的心情。

煉字：“空”表現了詩人對友人的依依惜別之情和分別時無限惆悵的

心情。

二、歸納寫作特點

環(huán)節(jié)三(1)大開大闔，意境壯闊。

全詩開得好，收得巧。起始四句寫風雪是外景，接著四句描寫軍營中內景，

合進而又由內到外，用兩句詩寫軍營外的冰雪世界。然后，又由外景轉向內景，寫

餞別宴席，再由內轉向外，寫送別時的情景，畫面一個接一個推出，如此大開大

作闔，奔騰跳躍，使詩的意境波瀾壯闊。

(2)不枝不蔓,章法嚴謹。

探《唐詩三百首評析》解釋這首詩說：“全詩關鍵在四個‘雪'字，第一個

‘雪’字是寫送別以前的雪景，第二個‘雪'字是寫?zhàn)T別時候的雪景，第三個‘雪'

瓢字是寫臨別時候的雪景，第四個‘雪'字是寫送別之后的雪景?！彼?，雖然全

詩轉折突兀，結構錯綜變化，但始終以雪為中心線索抒情寫景，顯得不枝不蔓，

章法嚴謹。

本詩通過描寫邊塞特有的冰天雪地的奇麗景色，烘托出邊塞將

文章

環(huán)節(jié)四士的豪邁氣概和壯烈胸懷，表達了詩人因惜別友人而產生的惆悵之

主旨

點情。

撥〃(戶外：雪景奇麗、

雪景〈室內：奇寒無比

歸教

納學白雪歌送武＜〔戶外：冰雪、愁云＞依依惜別

判官歸京'

板風格豪邁

［室內：餞行

書送別〈

1.戶外：送別J

環(huán)節(jié)五

拓展將本詩改寫成一篇記敘文，突出環(huán)境描寫，不少于600字，題目自擬。

延伸

教學環(huán)節(jié)教學內容

環(huán)節(jié)一《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》

新“南鄉(xiāng)子”是詞牌名?！暗蔷┛诒惫掏び袘选笔穷}目。京口，今江蘇

課鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱

導北固樓。有懷，有所懷念。標題點明作詞緣由，簡潔。今天，讓我們一起

入走進南宋偉大愛國詞人辛棄疾的詞作，感悟其中的深意。

一、助學資訊

環(huán)節(jié)二1.作者簡介：辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。字幼安，號稼軒居士，歷

自城(今山東濟南)人。出生時，中原己為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不

主久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生堅決主張抗

學金，但所提的抗金建議，均未被采納，自身亦遭到打擊，曾長期落職閑居于江西

習上饒、鉛(ydn)山一帶。晚年韓傀(tuo)胄當政，一度起用，不久病卒。其詞

抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲

憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責，也有不少吟詠祖國河山的作品。

藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾

并稱為“蘇辛”。

2.背景介紹：本詞作于宋開禧元年（1205年），當時作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，

又名京口，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成/與金人對壘的第二

道防線。每當作者登臨京口北固亭時，總是觸景生情，不勝感慨，于是創(chuàng)作了這

首懷古述志的著名詞章。

二、字詞積累

萬殂餐（doum6u）

環(huán)節(jié)二

三、朗讀節(jié)奏

自何處/望神州？滿眼風光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不盡長江/

主滾滾流。年少/萬憲鰲，坐斷東南/戰(zhàn)未休。天下英雄/誰敵手？曹劉。生子/

學當如/孫仲謀。

習四、理解詞意

什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到

今，有多少國家興亡大事呢？不知道，年代太久遠了。往事連綿不斷，如同

沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。

孫權在年輕時就統(tǒng)率千軍萬馬，占據東南，堅持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭

和屈服過。天下英雄誰是孫權的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難

怪曹操說：“要是能有個孫權那樣的兒子就好了！”

五、整體感知

這首詞上下闋寫的內容分別是什么？

上闋：寫對“千古興亡”的感慨。下闋：借對孫權的贊頌，表達抗金報國、

收復失地的愛國之情。

1、品“問神州”

解讀“何處望神州？滿眼風光北固樓。”

神州——中原大地，在這里指被金兵占領的北宋故土。

問神州：感慨風景不再，悼念中原故土

2、品“問興亡”

環(huán)節(jié)三

解讀“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流?！?/p>

合從古到今，有多少國家興亡大事呢？往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水

滾滾地奔流不息。詩人將時間（歷史）比作長河，因為二者共有綿延不絕、一去

不復返的特點。早在《論語》里，孔子就發(fā)出這樣的感慨：逝者如斯夫！多少朝

作

代由盛轉衰，最后都在歷史的滔滔江水當中被湮沒。偏安一方，貪圖享樂的南宋

呢？是否也會上演同樣的歷史軌跡？

揉

問興亡：憑吊千古興亡，憂慮南宋局勢

3、品“問英雄”

究

解讀“年少萬兜婺，坐斷東南戰(zhàn)未休?！?/p>

典故一：三國時代的孫權年紀輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據東南一隅，奮發(fā)自

強，戰(zhàn)斗不息。據歷史記載：孫權十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒

曹操，獨據一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。

作者在這里一是突出了孫權的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多

將廣的強敵曹操較量。二是突出了孫權的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而

他之“坐斷東南”形勢與南宋政權相似。作者熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵

抗并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。

解讀“天下英雄誰敵手？曹劉?！?/p>

典故二：據《三國志》記載：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉

備）與操耳。”辛棄疾便借用這段故事，把曹操和劉備請來給孫權當配角，說天

下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權爭勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權未

必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權作為三國時代第一流叱咤風云

的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智

大勇之人執(zhí)掌乾坤。是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。

環(huán)節(jié)三

解讀“生子當如孫仲謀”

典故三：《三國志?吳書?吳主傳》說：曹操有一次與孫權對壘，見吳軍乘

合

著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權儀表堂堂，威風凜凜，乃喟然嘆口：“生子當如孫仲謀，

劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對敢于與自己抗衡的強者，

作

投以敬佩的目光，而對于那種不戰(zhàn)而請降的懦夫，如對劉景升兒子劉琮則十分輕

視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻敵人，還要為敵人恥笑辱罵?作

霹

者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實際上是借曹操之口，諷刺當朝主議

的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，極盡諷刺之能，委婉曲折地表達了對南宋

究

茍且偷安的極度憤慨之情。

問英雄：借孫權諷當朝，表達不滿偏安

4、歸納總結寫作特點

（1）借古諷今。詞人注意融化古人語言入詞，活用典故成語，如“生子當如

孫仲謀"，借曹操之口，借古諷今，諷刺當朝主議的大臣們。由辛棄疾口中

說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時代的呼聲。

（2）結構新穎。詞作三問三答，互相呼應，悲愴雄壯，有強烈的抒情色彩。

意境高遠，風格明快，同時做到了寫景、抒情、議論的緊密結合。

文

環(huán)節(jié)四章這首詞中，詞人對景抒懷，憑吊千古興亡，通過對三國時期

點主重要政治人物孫權的贊揚，表現出收復中原、統(tǒng)一中國的強烈愿

旨

撥望。

歸

納

教

刁（空間）問神州：感慨風景不再，悼念中原故土

學

登4（時間）問興亡：憑吊千古興亡，憂慮南宋局勢量3

板

（關物）問英雄：借孫權諷當朝，表達不滿偏安

書?M

課后積累”詩中有問，問中含情”的詩詞：

環(huán)節(jié)五

如：夕陽西下幾時回？（《浣溪沙》晏殊）

拓

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（《次北固山下》王灣）

展

日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。（《黃鶴樓》崔穎）

延

明月幾時有？把酒問青天。（《水調歌頭》蘇軾）

伸

問君何能爾？心遠地自偏。（《飲酒》陶淵明）

教學環(huán)節(jié)教學內容

環(huán)節(jié)一《過零丁洋》

新千古名句“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，讀來令人蕩氣回腸，鼓舞激

課勵了無數的仁人志士為了國家獨立、民族解放，前赴后繼，英勇斗爭，譜寫了一曲

導曲感天動地的英雄贊歌！這節(jié)課老師帶領大家一起學習《過零丁洋》，感受作者熾

入熱的愛國情感吧！

一、助學資訊

1.作者簡介：文天祥（1236-1283）,字履善，又字宋瑞，自號文山、浮休道人，吉

州廬陵（現在江西吉安）人。南宋政治家、文學家，愛國詩人，抗元名臣，民族英雄，

與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。作品有《文山先生全集》.

2.背景介紹：祥興元年（1278年），文天祥兵敗被俘。第二年正月，元軍出珠江口，

環(huán)節(jié)二進攻南宋最后據點崖山。文天祥被押解同行，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張

世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，過零丁洋時作此詩，決心以死殉國。

育二、字詞積累

干3攀落（g8lid。）飄翠（xu）,恐（hudng）

主三、朗讀節(jié)奏

辛苦遭逢/起一經，干戈寥落/四周星。

學山河破碎/風飄絮，身世浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

習人生自古/誰無死？留取丹心/照汗青。

四、理解詩意

自幼刻苦研讀經書，方才通過科舉考試得官，抗元戰(zhàn)爭已進行了四年，戰(zhàn)

事逐漸消歇。大宋國勢危亡如風中柳絮，自身同樣安危不定，如雨打浮萍

時起時沉。在惶恐灘頭訴說對國事的惶恐，（如今）行經零丁洋感嘆自己

孤苦無依。自古以來，人生在世誰能躲避一死？只求留下一顆赤誠忠心永

垂史冊。

一、理解詩歌，深入賞析

1.首聯詩人回顧了自己一生的主要經歷，主要寫了哪些事？

寫了個人和朝廷的兩件大事：一是詩人因科舉而走上仕途；二是在朝廷危難之

環(huán)節(jié)三

時，詩人起兵抗元。

合2.從修辭手法的角度賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”。

示例一：運用比喻的修辭手法，把危亡的國勢比作風中柳絮，把坎坷的身世比

作雨中浮萍，生動形象地抒寫了國破家亡的悲哀。示例二：運用對偶的修辭手法，

作

“山河破碎”對“身世浮沉”，“風飄絮”對“雨打萍”，句式整齊，增強了詩歌

的韻律美。

3.說說“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中“惶恐”和“零丁”的妙用。

運用了雙關的修辭，巧妙地借用兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的悲苦。

象

地名與處境融合在一起，情景交融，恰到好處地表現了詩人當時的心情。

4.尾聯表明了詩人怎樣的生死觀？表現了詩人怎樣的氣概？

表明了詩人舍生取義、以死報國的生死觀。這兩句詩直抒胸臆，表明了詩人舍

生取義、以死明志的決心，充分體現了他崇高的民族氣節(jié)。

二、歸納寫作特點

敘事與抒情、言志融為一體。詩歌首聯寫了個人和朝廷的兩件大事：一是在詩人

環(huán)節(jié)三

20歲時，通過科舉考試出仕；二是在南宋危急存亡的關頭，起兵抗元。頷聯寫山

河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，朝廷命運和個人命運緊密相連，歷經艱

辛?？?。頸聯上句追憶當年兵敗時憂念戰(zhàn)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處

境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？?。

尾聯直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。全詩概括了詩人一生中的重大事件，熔

敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼。

詩人通過回顧自己一生的主要經歷——進入仕途、起兵抗元，抒寫了

環(huán)節(jié)四文章國破家亡的悲哀，表現出其憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯

主旨志。

點

r首聯：回顧一生］〕

撥》深摯沉痛

歸教頷聯：國破家亡J

納學

過零丁洋＜I■追憶過去〕＞舍生取義

板頸聯、口，悲憤憂懼

書【感嘆眼前j

【尾聯：直抒胸臆，以死明志J

環(huán)節(jié)五

拓展課外積累愛國、壯志的詩詞名句。

延伸

教學環(huán)節(jié)教學內容

環(huán)節(jié)一《山坡羊?潼關懷古》

同學們，有很多歷史學者這樣評價封建社會發(fā)展史：“在漫長的封建社會中，

無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活?！甭牶罅钊烁锌级?，幾番思索，

恍然大悟。這不正印證了“興，百姓苦；亡，百姓苦”的說法嗎？接下來請大家翻

到《山坡羊?潼關懷古》，學習作者憐憫百姓疾苦的情懷吧！

環(huán)節(jié)二一、助學資訊

1.作者簡介：張養(yǎng)浩（1270-1329）,元代文學家、散曲作家，字希孟，號云莊，濟

自南（今屬山東）人。散曲多寫棄官后的田園隱逸生活，流露出對官場的不滿。

2.背景介紹：元文宗天歷二年（1329年），關中大旱。張養(yǎng)浩出任陜西行臺中丞，辦

主理賑災，途經扼秦、晉、豫之要沖的潼關，吊古傷今，寫成此小令。

3.文體常識：散曲：到了元代，出現新興的體裁一一曲。曲大致分為兩種，一是劇

學曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數和小令兩種基本形式。套數由若干

曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位?！短靸羯?秋思》《山坡羊?潼關懷古》

習都是有標題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關懷古”是標題。

二'字詞積累

環(huán)節(jié)二躊躇(ch6uchu)宮闕(qu6)

三、朗讀節(jié)奏

自山坡羊?潼關懷古

張養(yǎng)浩

主峰巒如聚，波濤如怒，山河表里/潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢/經行處，

宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦：亡，百姓苦。

學四、理解曲意

群峰眾巒好像在這里聚集，黃河的驚濤駭浪好像在發(fā)泄著憤怒，潼關外有黃河，內

習有華山，(山河雄偉)地勢險要。令人傷心的是途中所見的秦漢宮殿遺址，(昔日

的)萬間宮殿早已化作塵土。王朝興盛，百姓受苦；王朝覆滅，百姓仍然受苦。

一、理解詩歌，深入賞析

1.反復朗讀課文，說說這首小令根據內容可以分為幾層，每一層寫的是什

么內容。

共寫了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關路。”寫潼關地勢險

要，是歷代兵家必爭之地。第二層：“望西都……宮闕萬間都做了土?！庇射?/p>

關的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情

思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睆膶ΜF實場景的描寫轉入議論抒

情，詩人通過對歷史清醒的認識，對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。

2.“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”中“聚”和“怒”兩個字用

得好在哪里？

“聚”字形容潼關在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；

環(huán)節(jié)三用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面

寫出了潼關的地勢險要，暗含一幅千軍聚集、萬馬嘶鳴的歷史畫卷。

合3.你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”的意思？它在文中起到什么作

用？

作王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之

際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所